地震中的父与子说课课件贞.ppt

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1、说课人：蒋敏贞说课人：蒋敏贞说板书设计说板书设计说教法学法说教法学法说教学流程说教学流程 说教材说教材说学情说学情一、说教材一、说教材 教材解读：教材解读：人教版小学语文五年级上册第六组第一篇精读课文。人教版小学语文五年级上册第六组第一篇精读课文。单元主题单元主题父母之爱 本篇课文的讲述内容及中心思想：本篇课文的讲述内容及中心思想：地震中父救子 无爱的无私与伟大 父子俩人性的光芒 教学要求：教学要求：掌握文意、钻研文本、学会方法、领会感情。二、说学情二、说学情 学情分析：学情分析：父爱易理解父爱易理解 地震情境较陌生地震情境较陌生 缺少生离死别的痛苦体验缺少生离死别的痛苦体验 展示情境、融入情

2、境、读中感悟展示情境、融入情境、读中感悟 基于对教材的把握和学情的分析，我制定基于对教材的把握和学情的分析，我制定了以下教学目标和教学重难点：了以下教学目标和教学重难点：1.教学教学目标目标：（1）认识等认识等8个生字，会写个生字，会写11个生字，理解个生字，理解“昔日、废昔日、废 墟墟”等词语的含义。等词语的含义。（2）有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，领悟课文抓住人物外貌、语言、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写动作特点进行描写，积累其佳句，并学会积累其佳句，并学会反映人物思想品质反映人物思想品质的表达方法。的表达方法。（3）从课文的具体描述中体会父与子的从课文的具体描述中体会

3、父与子的“了不起了不起”，感，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2.过程与方法目标：过程与方法目标：通过反复朗读、发挥想象，对文章的重点语段通过反复朗读、发挥想象，对文章的重点语段进行品读感悟，理解内容，体会情感。进行品读感悟，理解内容，体会情感。3.态度、情感与价值观目标：态度、情感与价值观目标：理解从父亲和儿子身上表现出的人格优点，感理解从父亲和儿子身上表现出的人格优点，感受伟大的父爱，体味到信念的力量，能在日常生受伟大的父爱，体味到信念的力量，能在日常生活中理解父爱。活中理解父爱。教学教学重点：重点：领悟领悟课文抓住人物外貌、语

4、言、动作特点课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写。进行描写。感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。精神力量。教学难点：教学难点：理解理解“无论发生什么，我总会跟你在一起！无论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话这句话给父子二人带来的巨大精神力量。给父子二人带来的巨大精神力量。三、说教法学法三、说教法学法1、说教法、说教法情境教育法情境教育法：以地震情境引入课文读、思、写结合法读、思、写结合法:朗读、思考、想象谈话法谈话法：引导提问，交流回答2、说学法、说学法自自主主：读中自悟、主动交流合作合作：在小组内讨论、交流探究探

5、究：在解决研学问题的过程中，探究学习 方法四、说教学流程四、说教学流程（一）、创设情境，激情导入（一）、创设情境，激情导入（三）、以疑促读，品析感悟（三）、以疑促读，品析感悟 （五）、升华情感，读写结合五）、升华情感，读写结合（二）、初读课文，质疑感知（二）、初读课文，质疑感知（四）、合作学习，积极探究（四）、合作学习，积极探究教学流程教学流程（一）、创设情境，激情导入（一）、创设情境，激情导入 1994年年1月月17日凌晨日凌晨4时时31分，美国洛杉矶发生分，美国洛杉矶发生6.1级大地震，级大地震，30万人在不到四分钟的时间里受万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。到不同程度的伤害。教

6、学流程教学流程（二）、初读课文，质疑感知（二）、初读课文，质疑感知 引导学生边读边思考本课主要写了什引导学生边读边思考本课主要写了什么事？学生交流后，随机点拨：这是一对么事？学生交流后，随机点拨：这是一对怎样的父子？从而引出全文的中心句：这怎样的父子？从而引出全文的中心句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。引出问题：为什么说他们是一对在一起。引出问题：为什么说他们是一对了不起的父与子？了不起的父与子？教学流程教学流程（三）、以疑促读，品析感悟（三）、以疑促读，品析感悟 默读课文，边读边划出，课文中的哪些地默读课文，边读边划出，课文中的哪些地方让你

7、感受到父亲的了不起？从哪些词语中方让你感受到父亲的了不起？从哪些词语中感受到的？感受到的？（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！阿曼达，我的儿子！”跪跪在地上在地上大哭大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：的一句话：“不论发生了什么，我总会不论发生了什么，我总会跟你在一起！跟你在一起！”他他坚定地站起身坚定地站起身，向那，向那片废墟走去。片废墟走去。汇报交流，朗读指导汇报交流，朗读指导（2）这位父亲）这位父亲双眼直直地双眼直直地看着这些好心看着这些好心人，问道：人，问道：“谁愿意帮助我谁愿意帮助我？”没

8、人给没人给他肯定的回答，他便他肯定的回答，他便埋头接着挖埋头接着挖。（3）“他挖了他挖了8小时，小时，12小时，小时，24小时，小时，36小时，没人再来阻挡他。他小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘满脸灰尘，双眼布满血丝双眼布满血丝，衣服破烂不堪衣服破烂不堪，到处都到处都是血迹是血迹。”（四）、合作学习，积极探究（四）、合作学习，积极探究 在上一步学习的基础上，我让学生在小在上一步学习的基础上，我让学生在小组合作学习组合作学习“儿子了不起儿子了不起”这一部分，边这一部分，边读边标出相关语句，抓住关键词来体会儿读边标出相关语句，抓住关键词来体会儿子的了不起。子的了不起。教学流程教学流程班内交流，朗读

9、指导班内交流，朗读指导 1、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。不论发生什么，你总会和我在一起。2、不！爸爸。、不！爸爸。先让先让我的同学出去吧！我我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。什么，我知道你总会跟我在一起。（五）、升华情感，读写结合（五）、升华情感，读写结合教学流程教学流程1、父亲对儿子的爱和儿子对父亲的、父亲对儿子的爱和儿子对父亲的信任，使这对了不起的父与子，无信任，使这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。比幸福地紧紧拥抱在一起。2、总结写法，（抓住人物的外貌、总结写法，（抓住人物的外貌、语言、动作）鼓励学生写写自己与语言、动作）鼓励学生写写自己与父母之间的感人事情。父母之间的感人事情。五、板书设计五、板书设计17.17.地地 震震 中中 的的 父父 与与 子子坚坚 坚坚定定 信信了不起了不起