校本研训.ppt

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1、校本研训 教师业务成长方式的转变教师业务成长方式的转变 义乌市绣湖小学义乌市绣湖小学 王鸿王鸿关注教师的业务成长关注教师的业务成长教师成长的基本途径教师成长的基本途径系统课程专题讲座实践观摩师徒辅导同伴讨论案例反思行动研究 等从关注理论走向理论与实践的结合从被动授听转向主动探索行为跟进从系统性计划性渐向自觉性生成性校本研训校本研训:教师业务成长方式的转变教师业务成长方式的转变校本研训校本研训:教师业务成长方式的转变教师业务成长方式的转变1.从校本培训、校本教研到校本研训从校本培训、校本教研到校本研训教学研究教育科研师资培训校本教研校本培训校本校本研训研训校本研训校本研训:教师业务成长方式的转变

2、教师业务成长方式的转变对对校本教研的理解校本教研的理解研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满；研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满；研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题；研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题；研究的目的是促进学生的发展，促进教师的发展，研究的目的是促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校的发展；促进学校的发展；研究的过程是通过研究的过程是通过实践实践反思反思再实践再实践再再反思反思，不断更新教师观念，不断改善教学行为；，不断更新教师观念，不断改善教学行为；研究的结果是切实解决教师在课程实施中遇到的实研究的结果是切实解决教师在课程实施中遇到的实际问题。际问题。校本培

3、训定位教师校本培训是在教育行政部门和教师校本培训是在教育行政部门和培训机构的规划和指导下，为满足培训机构的规划和指导下，为满足学校和教师的发展目标和需求，衔学校和教师的发展目标和需求，衔接培训机构的集中培训和教师自学接培训机构的集中培训和教师自学并整合各种培训资源的一种以中小并整合各种培训资源的一种以中小学校为中心、以校长为第一责任人学校为中心、以校长为第一责任人的开放的教师在职培训活动。的开放的教师在职培训活动。校本研训校本研训:教师业务成长方式的转变教师业务成长方式的转变校本培训校本培训校本教研校本教研集体团队倾向集体团队倾向 个体小组倾向个体小组倾向 通识为主通识为主 学科为主学科为主

4、较为正式的活动较为正式的活动 不很正式的活动不很正式的活动 注重观念转变注重观念转变 注重行为跟进注重行为跟进殊途同归殊途同归,研训一体研训一体十种教学模式的构建十种教学模式的构建(1)(1)案例教学式案例教学式;(2);(2)现场诊断式（微现场诊断式（微格式）格式）;(3)(3)问题探究式问题探究式;(4);(4)专题讲座式专题讲座式;(5)(5)示范示范-模仿式模仿式;(6);(6)情境体验式情境体验式;(7)(7)自修自修-反思式反思式;(8);(8)研训互动式研训互动式;(9)(9)网络信息交流式网络信息交流式;(10);(10)论坛参与论坛参与式式.(1)(1)案例教学式案例教学式案

5、案例例教教学学由由案案例例形形成成和和案案例例运运用用两两个个阶阶段段组组成成。案案例例形形成成包包括括前前期期准准备备、确确定定主主题题、情情境境描描述述三三个个步步骤骤。案案例例运运用用包包括括案案例例引引入入、案案例例讨讨论论、诠诠释释与与研研究究三三个个基基本本过过程程。学学校校可可根根据据需需要要分分学学科科、分分类类别别、分分层层次次设设计计案案例例教教学学方方案案，使使教教师师针针对对案案例例进进行行学学习习、研研究究、反反思思、感感悟悟、借借鉴鉴。新新课课程程师师资资培培训训多多采采用用这这一模式。见一模式。见案例教学式案例教学式时分的认识片断时分的认识片断1出示案例 2组织教

6、师分析讨论 校本研训校本研训:教师业务成长方式的转变教师业务成长方式的转变3主持人作简单评价主持人作简单评价学生：激发学生：激发自学自学合作合作评价评价合作合作兴趣兴趣质疑质疑探究探究质疑质疑释疑释疑老师：创设老师：创设参与参与适时适时组织组织合作合作情境情境学习学习点拨点拨讨论讨论释疑释疑4 4具体运用具体运用 (2)(2)现场诊断式（微格式）现场诊断式（微格式）教教学学现现场场观观察察诊诊断断是是专专家家、科科研研人人员员、培培训训者者与与任任课课教教师师合合作作，有有目目的的地地对对课课堂堂教教学学过过程程进进行行严严谨谨的的理理性性的的观观察察和和面面对对面面的的分分析析讨讨论论，并并

7、提提出出改改进进策策略略的的方方法法。教教学学现现场场观观察察与与诊诊断断一一般般包包括括课课前前准准备备、现现场场观观察察、课课后后分分析析、形形成成报报告告、反反思思讨讨论论五五个个步步骤骤。现现场场诊诊断断应应特特别别注注重重培培训训者者对对受受训训者者的的诊诊断断“处处方方”，采采取取专专家家点评、个别交流、小组讨论的方式。点评、个别交流、小组讨论的方式。现场诊断式（微格式）现场诊断式（微格式）(3)(3)问题探究式问题探究式培训者首先深入教师之中，对教师培训者首先深入教师之中，对教师教学中的问题和困难进行收集、分教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行对话研讨。类整理，然后

8、逐一进行对话研讨。对话研讨的一般步骤是：对话研讨的一般步骤是：提出问题、提出问题、讨论交流、专家点拨、反思总结讨论交流、专家点拨、反思总结。对话研讨要引导教师自己提出问题，对话研讨要引导教师自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。自己分析问题，自己解决问题。问问题探究式题探究式(4)(4)专题讲座式专题讲座式学校根据教师专业发展带共性的需学校根据教师专业发展带共性的需求，每年确定几个重点专题，组织求，每年确定几个重点专题，组织集中培训，如信息网络技术、教学集中培训，如信息网络技术、教学课件制作、课题实验结题、双语教课件制作、课题实验结题、双语教学等。专题集中培训应注意分层教学等。专题集中培训

9、应注意分层教学。学。专题讲座式专题讲座式(5)(5)示范示范-模仿式模仿式这种培训方式主要适用于新教师和这种培训方式主要适用于新教师和教学技能较差的教师。该模式的一教学技能较差的教师。该模式的一般程序是：般程序是：定向、演示示范、参与定向、演示示范、参与性练习、自主练习、迁移性练习、自主练习、迁移。这种方。这种方式主要运用于教学基本功训练、教式主要运用于教学基本功训练、教学设计和课堂教学技能的培训。培学设计和课堂教学技能的培训。培训中，培训者和学习者应该是互动训中，培训者和学习者应该是互动的方式进行。的方式进行。示范示范-模仿式模仿式(6)(6)情境体验式情境体验式教师校本培训的情境体验教学，

10、就教师校本培训的情境体验教学，就是要求在培训中，创设一种情感和是要求在培训中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让教师认知相互促进的教学环境，让教师在轻松愉快的教学气氛中有效地获在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识并获得情感体验。该模式的得知识并获得情感体验。该模式的一般程序是：一般程序是：创设问题情境、展示创设问题情境、展示问题情境、情境体验、总结转化问题情境、情境体验、总结转化。情境体验式情境体验式(7)(7)自修自修-反思式反思式教师根据自己需求，在培训者的指教师根据自己需求，在培训者的指导下，导下，自主学习、自主实践、自主自主学习、自主实践、自主评价、自主完善评价、自主完善。该模式

11、的一般程。该模式的一般程序是：序是：提出计划、自学研修、实践提出计划、自学研修、实践体验、专家指导、反思总结体验、专家指导、反思总结。自修自修-反思式反思式(8)(8)研训互动式研训互动式学校有计划的进行教育科研立项和向上学校有计划的进行教育科研立项和向上级申报立项，确定集体和教师个人承担级申报立项，确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题，在课题的实验中，的教育教学科研课题，在课题的实验中，紧紧抓住实验中的问题和困难，有针对紧紧抓住实验中的问题和困难，有针对性的进行培训。同时，在培训教学中，性的进行培训。同时，在培训教学中，培训内容又以课题项目为骨干支撑，给培训内容又以课题项目为骨干支撑，给

12、学习者以极大的吸引力。这样的培训，学习者以极大的吸引力。这样的培训，既能提高专业知识，又能提高科研能力既能提高专业知识，又能提高科研能力和水平。和水平。研训互动式研训互动式小学反思性教学策略研究的小学反思性教学策略研究的实实践践 指导指导教育观念教学行为教育观念教学行为检验检验加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题3 3、有有趣趣、困困惑惑、难难忘忘和和难难堪堪的的事事件件，其他教师的看法。其他教师的看法。4 4、实践中的关键事件。、实践中的关键事件。5 5、未来发展的方向。、未来发展的方向。每个教师都写了我的发展计划每个教师都写了我的发展计划 加强加强校本研究校本研究，解决课改

13、问题，解决课改问题策略之二：策略之二：反思日记反思日记 主要形式有二目主要形式有二目栏栏和三目和三目栏栏 加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题我所做的（实我所做的（实际做的过程和际做的过程和结果）结果）我我所所想想的的（期期望望的的做做法法以以及及要达到的效果）要达到的效果）策略之二：策略之二：反思日记反思日记 三目三目栏栏加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题现象描述现象描述优劣分析优劣分析策略干预策略干预 内内容容有有教教学学思思想想、内内容容、方方法法、效效果的反思。类别有：果的反思。类别有：1 1、教后、教后记记。2 2、教学日、教学日记记 。3 3、教学

14、心得体会。、教学心得体会。加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题4 4、教研、教研论论文。文。5 5、教学情况、教学情况调查报调查报告。告。6 6、教育理、教育理论论著作著作读读后感。后感。策略之三：策略之三：对话反思对话反思 对话反思法是通过与其他老师研对话反思法是通过与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为，使自讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法。能力的方法。（2 2）组组内碰撞。内碰撞。（3 3）面）面对对面的碰撞。面的碰撞。加强加强校本研究

15、校本研究，解决课改问题，解决课改问题策略之三：策略之三：对话反思对话反思 第一，由一名实践教师老师围绕研第一，由一名实践教师老师围绕研讨专题上课，其余老师带着问题听课。讨专题上课，其余老师带着问题听课。第二，由实践老师阐述自己教学第二，由实践老师阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据。设计的内容以及这样设计的理论依据。第三，由实践老师与指导教师、合第三，由实践老师与指导教师、合作教师展开对话，产生思维碰撞。作教师展开对话，产生思维碰撞。加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题第第四四，实实践践老老师师根根据据讨讨论论结结果果重重新新修修改改完完善教学设计方案，并写出反思性总结

16、。善教学设计方案，并写出反思性总结。（1 1）书面对话。）书面对话。（2 2）组组内内交流交流。（3 3）组际对话组际对话。加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题策略之策略之四四：录像反思录像反思 录像反思法就是通过录像再现教录像反思法就是通过录像再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。自己或他人的教学过程的方法。加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题策略之策略之四四：录像反思录像反思第一，学习录像反思的理论知识。第一，学习录像反思的理论知识。加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题第二，写教案。

17、第二，写教案。第三，上课和录像第三，上课和录像 。第四，观看录像，比较录像的教学过第四，观看录像，比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。程与预先的教学设计有什么不同。第五，反思评价（教师和听课人员评价）第五，反思评价（教师和听课人员评价）第六，修改教案并总结出心得体会。第六，修改教案并总结出心得体会。策略之策略之五五：教学叙事教学叙事 “教教学学叙叙事事”即即教教师师将将自自己己的的某某节节“课课堂堂教教学学”叙叙述述出出来来，使使之之成成为为一一份份相相对对完完整整的的案案例例。叙叙事事研研究究的的内内容容包括教学叙事、管理叙事或德育叙事。包括教学叙事、管理叙事或德育叙事。集体备课集

18、体备课集体听课集体听课集体讨论集体讨论个人叙事个人叙事 加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题策略之策略之六六：行动研究行动研究 行动研究，是立足于教学的研究，行动研究，是立足于教学的研究，是教师通过自己的教育教学实践所进是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为行的研究，其特点可概括为“教师在教师在教育教学中，通过教育教学，为了教教育教学中，通过教育教学，为了教育教学育教学”的研究。的研究。遵循遵循“提出提出问题问题设计设计方法方法开展开展行行动动（调查调查、访谈访谈、考、考试试、测验测验、观观察、察、比比较较、）、）得出得出结论结论”加强加强校本研究校本研究，解

19、决课改问题，解决课改问题策略之策略之六六：行动研究行动研究 操作程序：第一，在反思自己或他人经验与操作程序：第一，在反思自己或他人经验与才识的基础上，确定自己所要研究的问题。才识的基础上，确定自己所要研究的问题。第二，围绕所要研究的问题，广泛地收集第二，围绕所要研究的问题，广泛地收集与该问题有关的文献资料，在此基础上提与该问题有关的文献资料，在此基础上提出假设，制订解决该问题的行动方案。出假设，制订解决该问题的行动方案。加强加强校本研究校本研究，解决课改问题，解决课改问题第三，根据行动方案展开研究活动，并根据第三，根据行动方案展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整。研究的实

20、际需要对研究方案作出必要的调整。第四，收集研究信息，撰写研究报告。第四，收集研究信息，撰写研究报告。(9)(9)网上论坛式网上论坛式学校开办信息园地定期发布教育教学改学校开办信息园地定期发布教育教学改革信息供教师学习，学校对教师制定获革信息供教师学习，学校对教师制定获取信息和交流信息的要求指标，促使教取信息和交流信息的要求指标，促使教师上网、看报、读书，广泛搜集整理信师上网、看报、读书，广泛搜集整理信息，利用信息提高自身的素质。设置教息，利用信息提高自身的素质。设置教师论坛，定期确定论坛主题，组织教师师论坛，定期确定论坛主题，组织教师讨论、辩论，论坛允许不同意见发表，讨论、辩论，论坛允许不同意

21、见发表，提倡提倡“头脑风暴头脑风暴”。论坛参与的一般步。论坛参与的一般步骤是：确立论坛主题、交流讨论、专家骤是：确立论坛主题、交流讨论、专家点评。点评。网络信息交流式网络信息交流式(10)(10)互动参与式互动参与式abc校本研训校本研训:教师业务成长方式的转变教师业务成长方式的转变关于关于“整合三维目标，构建学习主题整合三维目标，构建学习主题”校本培训的实践校本培训的实践主要设想主要设想校本研训校本研训:教师业务成长方式的转变教师业务成长方式的转变操作过程操作过程（一）课前设计（一）课前设计人教版第三册人教版第三册 31 31回回声声（二）课堂观察（二）课堂观察（三）课例分析（三）课例分析（

22、四）课后反思（四）课后反思Exp.这篇科学童话借小青蛙遇到的这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题问题”和青和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象理现象-回声。课文语言浅显，情节生动，引回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只

23、停留在感性认识大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。揭开回声的奥秘。(11)(11)二次上课式二次上课式准备阶段：准备阶段：（1）选选定定语语文文、数数学学学学科科作作为为研研究究学科。学科。（2）商议研训计划。）商议研训计划。（3）理论学习、

24、专家讲座。）理论学习、专家讲座。(11)(11)二次上课式二次上课式行动阶段行动阶段（1）参参训训教教师师进进行行教教学学设设计计。确确定定上上课课教教师师，一一个个教教师师小小组组交交流流各各自自体体验验，设设计如何改进原教学方案。计如何改进原教学方案。（2）按按改改进进的的设设计计上上课课，大大家家听听课课。课课后后专专家家、同同事事讨讨论论反反思思与与实实际际效效果果的的差差距，修改教学方案。距，修改教学方案。（3）按按修修改改过过的的教教案案再再一一次次上上课课，大大家家再一次听课，接着再讨论，再修改。再一次听课，接着再讨论，再修改。(11)(11)二次上课式二次上课式总结反思阶段总结反思阶段（1）写出教后反思或听课反思。）写出教后反思或听课反思。（2）整理资料，装订成册。）整理资料，装订成册。(12)(12)读书读书报告会报告会组建教师读书会窗边的小豆豆