语文人教五下语说教材.ppt

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1、说教材说教材 人教版小学语文五年级下册砬子山小学砬子山小学张敏张敏一一三三五五二二四四 课程标准对本册教材的要求课程标准对本册教材的要求编写特点和编写体例编写特点和编写体例本册教材的知识结构本册教材的知识结构本册教材质量检测要点本册教材质量检测要点建议建议小学语文说教材一、课程标准对本册教材的要求一、课程标准对本册教材的要求识字识字写字写字阅读阅读写作写作有主动识有主动识字的字的愿望愿望第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段养成主动养成主动识字的识字的习惯习惯较强较强的独的独立识字立识字能力能力听人说话听人说话抓住要抓住要点点并能简要转述并能简要转述口语口语交际交际 综合综合 性学习

2、性学习喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅读乐趣积累词语读乐趣积累词语在写话中乐于在写话中乐于运用运用学到词语学到词语听人说话努力听人说话努力了了解解讲话主要内容讲话主要内容热心热心参加参加校校园社区活动园社区活动学习学习修改修改习作中有习作中有明显错误的词语明显错误的词语听人说话能听人说话能把握主把握主要内容要内容并简要转述并简要转述在老师指导下在老师指导下组织组织语文活动语文活动提出提出疑问体会疑问体会表情达意方面的表情达意方面的作用作用抓住抓住文章大意体文章大意体会含义深刻的句子会含义深刻的句子修改习作并修改习作并主动主动与他人与他人交换交换修改修改策划策划简单的校简单的校园和社会活动园和社会活

3、动 低低中中高高课课标标要要求求口语交际口语交际 阅读阅读 习作习作 综合性学习综合性学习 继续加强阅读基本继续加强阅读基本功训练，默读要提高功训练，默读要提高理解水平，提高默读理解水平，提高默读速度，采取适当方法，速度，采取适当方法，发现语言规律，课文发现语言规律，课文中发现语言表达特点，中发现语言表达特点，学习表达方法，把握学习表达方法，把握每单元丰富的人文内每单元丰富的人文内涵。涵。进一步明确小学生进一步明确小学生作文的性质。习作从作文的性质。习作从内容入手，教学讲评内容入手，教学讲评以激励为主，培养观以激励为主，培养观察、思维、表达三种察、思维、表达三种能力综合培养。注重能力综合培养。

4、注重平时练笔的积累平时练笔的积累 激发兴趣，引起学生交激发兴趣，引起学生交流欲望。教学中创设情境流欲望。教学中创设情境下体现双向互动提高学生下体现双向互动提高学生口语水平，培养良好的语口语水平，培养良好的语言习惯。言习惯。充分体现综合性、实践性、充分体现综合性、实践性、开放性、自主性特点，注开放性、自主性特点，注重提高学生策划、规划自重提高学生策划、规划自己学习的能力，多途径、己学习的能力，多途径、方法解决实际问题的能力方法解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。以及语文的综合运用能力。识字写字识字写字 认字认字200200个，会写个，会写150150个。个。鼓励联系上下文理解字词意鼓励联系

5、上下文理解字词意思，强调写字质量，提高写思，强调写字质量，提高写字速度，养成良好写字惯。字速度，养成良好写字惯。把握主要内容，体会含义深刻的句子。习得一些读书习作的方法。把握主要内容，体会含义深刻的句子。习得一些读书习作的方法。体会作者对童年生活的眷恋，领悟文章的一些表达方式体会作者对童年生活的眷恋，领悟文章的一些表达方式 。感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；了解不同体裁文章表达方式。了解不同体裁文章表达方式。体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。学生的速读能力。让学生感受古典名著的魅力，激发学

6、生阅读名著的兴趣。让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。各单元各单元各单元各单元重难点重难点重难点重难点学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并在习作中学习运用。了解不同地域的民族风情特点，学习运用作者的写作方法。了解不同地域的民族风情特点，学习运用作者的写作方法。二、二、编写特点和编写体例编写特点和编写体例 导语导语 编编写写体体例例 回顾回顾拓展拓展 口语交口语交际际习习作作 交流平

7、台日积月累 展示台、成语故事课外书屋、趣闻语文 词语盘点 多角度选择多角度选择 编排与五编排与五上相同上相同 精读精读 略读略读 点明专题点明专题提示学习要求、提示学习要求、重点重点 机动栏目机动栏目 固定栏目固定栏目 编写体例编写体例 资料袋（资料袋（5 5）或或阅读链接（阅读链接（2 2）课例课例 综综合合实实践践学学习习小综合小综合大综合大综合第三组、第三组、语言的艺术语言的艺术第六组、走进第六组、走进信息世界信息世界活动活动贯穿始终贯穿始终以课文为主，同时以课文为主，同时安排语文实践活动安排语文实践活动任务驱动任务驱动围绕专题围绕专题 导学和练习系统地导学和练习系统地设计，更好地发挥设

8、计，更好地发挥导学、导练的功能导学、导练的功能 专题设置更加灵活，专题设置更加灵活，编排形式在继承中编排形式在继承中又有发展又有发展 顺应儿童心理发展顺应儿童心理发展特点，特点，“口语交际口语交际习作习作”的类型发生一定的变化的类型发生一定的变化 编编排排特特点点（一）专题设计（一）专题设计 工具性和人文性工具性和人文性结合上确定专题，结合上确定专题，角度更加灵活角度更加灵活 教材编排在教材编排在继承中发展继承中发展 以篇章带名著以篇章带名著 语言艺术、异域风情、语言艺术、异域风情、作家笔下的人作家笔下的人 选取几个片段，选取几个片段，组成课文组成课文 更更加加灵灵活活，继继承承中中有有发发展

9、展编排特点解析编排特点解析 第七组，作家笔下第七组，作家笔下的人的人 第五组，中国第五组，中国古典名著之旅古典名著之旅 （二）更好的发挥（二）更好的发挥 凸现重点，凸现重点，导思、导学、导思、导学、导练贯穿始终导练贯穿始终 课后练习紧课后练习紧扣文本，学有所扣文本，学有所得得 自主交流，发现方法自主交流，发现方法养成反思习惯养成反思习惯 导导学学、导导练练的的功功能能导导语语导导向向导导思思导导学学导导练练交交流流学学习习收收获获追追求求整整体体效效益益 “作家笔下的人作家笔下的人”学习表达方法学习表达方法 领悟读写方法领悟读写方法 交流阅读感受交流阅读感受 交流平台交流平台 编排特点解析编排

10、特点解析（三三）口口语语交交际际习习作作类类型型发发生生变变化化 口语交际口语交际 习作习作 “劝说劝说”“演演课本剧课本剧”“讨论讨论或辩论或辩论”“手拉手手拉手”活动；童活动；童年趣事；讲述一件自己年趣事；讲述一件自己感动的事情；讲人物故感动的事情；讲人物故事；聊聊热门话题事；聊聊热门话题 材料作材料作文（文（3 3）记实作记实作文（文（3 3）语言组织能力语言组织能力 内容广泛内容广泛 第五组，第五组，缩写训练缩写训练 第二组，第二组，看图作文看图作文 编排特点解析编排特点解析 应用文应用文 三、本册教材的知识结构三、本册教材的知识结构 第一组：第一组：走进西部走进西部 第六组：第六组：

11、走进信息世界走进信息世界 第八组：第八组：异域风情异域风情 第五组：第五组：中国古典名著之旅中国古典名著之旅 八八个个专专题题 第三组：第三组：语言的艺术语言的艺术 第二组：第二组：永远的童年永远的童年 第七组：第七组：作家笔下的人作家笔下的人 第四组：第四组：他们让我感动他们让我感动 精读精读（1414篇）篇）选选文文选读课文选读课文（9 9篇）篇）略读略读（1414篇）篇）(37)(37)揣摩文章的叙述顺序，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，领悟基本的表达方法。领悟基本的表达方法。抓住文章大意，抓住文章大意，体会含义深刻的句体会含义深刻的句子。子。内容与单元对内容

12、与单元对应，补充缺乏应，补充缺乏的类型。的类型。第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段 永远的童年永远的童年 走进西部走进西部 二下（五）二下（五）热爱自然，热爱自然，了解自然了解自然 三下（一）三下（一）感受大自感受大自然的美好然的美好 六上（一）六上（一）感受自然感受自然 四下（一）四下（一）走遍千山万水走遍千山万水 六下（六）六下（六）难忘的难忘的小学生活小学生活 四上（七）四上（七）成长的故事成长的故事 四下（六）四下（六）田园生活田园生活 三下（四）三下（四）丰富多彩的丰富多彩的儿童生活儿童生活 专专题题的的编编排排整整合合 中国古典中国古典名著之旅名著之旅 六下（四）六下

13、（四）外国名篇名著外国名篇名著 五上（一）五上（一）我爱阅读我爱阅读 作家笔下作家笔下的人的人 六上（五）六上（五）初识鲁迅初识鲁迅 四上（四）四上（四）作家笔下作家笔下的动物的动物 他们让他们让我感动我感动 六下（一）六下（一）人生感悟人生感悟 三上（八）三上（八）献出我们的爱献出我们的爱 异域风情异域风情 语言的语言的艺术艺术 六上（八）六上（八）艺术的魅力艺术的魅力 中外名篇中外名篇名著名著 第二学段第二学段第三学段第三学段 新诗新诗 文文体体的的编编排排整整合合古诗词古诗词 三上（三上（1212）、）、三下（三下（2525）、）、四下（四下（1616）、）、散文散文 五上（五上（242

14、4）、）、五下（五下（9 9）、）、六上（六上（8 8、2020）、）、三上（三上（1 1、1111）、）、三下（三下（1313）四下）四下（2 2、4 4、1919、2020）三上（三上（9、21）、）、三下（三下（2、29）、）、四上（四上（5、20）、）、四下（四下（1、23）五上（五上（5 5、2525）、）、五下（五下（5 5）、）、五上五上（3、4、6、7、8、15、16）、）、五下（五下（1、14、26）、）、六上（六上（1、2、3）、）、六下（六下（2、3、5、7、18）散文占主要比例，贯穿散文占主要比例，贯穿第二学段至第三学段始第二学段至第三学段始终。终。要要点点 基础知识基

15、础知识 习作习作 每组字的读音，词语每组字的读音，词语的书写，字、词、句的书写，字、词、句含义的理解，文学常含义的理解，文学常识，课文理解。识，课文理解。含义深刻的句子的理解，含义深刻的句子的理解，读文后的感受、体会，联读文后的感受、体会，联系课外阅读谈某个问题等。系课外阅读谈某个问题等。性质是练笔、性质是练笔、习作，不是习作，不是创作。创作。积累积累 课内阅读课内阅读 课外阅读课外阅读 现代文阅读现代文阅读 四、本册教材质量检测要点四、本册教材质量检测要点教学建议教学建议建建议议评价建议评价建议资源利用资源利用面向全体，落实到每面向全体，落实到每个学生，并全方位提个学生，并全方位提高每个学生

16、的语文素高每个学生的语文素养。养。注重教学方法注重教学方法的多样性和灵活性，的多样性和灵活性，体现双向互动，学生体现双向互动，学生语文能力的提升放在语文能力的提升放在平日每个教学活动中：平日每个教学活动中：小练笔、课文的理解小练笔、课文的理解突出个性发展，尊重学突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生生个性世界，培养学生个性。注重学生总结性个性。注重学生总结性评价与形成性评价相结评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。望和科学探究的精神。主动开发、广泛利用语主动开发、广泛利用语文课程资源文课程资源【如书中泡如书中泡泡、课后练习泡、课后练习】。利用。利用多媒体等设备创设教学多媒体等设备创设教学情境。鼓励学生充分利情境。鼓励学生充分利用图书角、电子阅览室、用图书角、电子阅览室、图书室，了解课文学习图书室，了解课文学习背景。班级中同伴互助背景。班级中同伴互助合作促进学习交流。合作促进学习交流。