某小学历年学年第一学期教师业务学习进步进修内容汇编版.doc

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1、/ xx 小学 2017-2018 学年第一学期教师业务学习内容汇编xx 小学教务室2017 年 9 月 5 日/目录目录1.怎样上好一节汉语课.32.小学生良好阅读习惯的培养.33.提高数学概念教学的有效性研究.34.如何提高小学生书写水平.35.怎样提高学生解决问题的能力.36.如何提高小学数学课堂效率.37.如何提高小学生记忆单词的能力.38.提高小学生阅读能力的方法.3/第一周：2017 年 9 月 21 日1.1.怎样上好一节汉语课怎样上好一节汉语课在对汉语教学中,课堂教学是教学活动的中心环节,集中体现了对汉语教学的过程。 这个过程不仅是知识的传授,同时也要培养学生的能力,并且在教学

2、中渗透中国的文化。 要达到这个目标,就要求对外汉语教师把握好课堂,采用多种教学手段和技巧。 一、做好上课前的准备工作充分的课前准备,是讲好一堂对汉语课的前提条件。我 们要给外国学生讲汉语课,首先要想用什么来吸引他们,除了多媒体讲课的方式,就是教 师要能够让学生在学习语言的同时开阔视野,这就要求我们教师要不断提高自己的知识 储备量,要在课前多准备与课程相关的文化内容,特别是对于学生,他们喜欢问为什么,也 喜欢问与教学内容有关联的一些内容,那么我们必须做到有充分的准备。学生喜欢博学 而幽默的老师,学生更是这样,因此全面而充分的准备既保证了教学质量,又让教师在学 生的心中更有威信,赢得学生的信任。

3、二、教学中注意学生的差异性在中国有“一日为师终身为父”的说法。老师对学生 越严厉越好,可以不留情面的批评,到了老是真的发火的时候还会打学生。家长认为是老 师对学生负责,这样的老师常常被大家说成是好老师。 第一、 备学生，做到因材施教 看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。懂职业 要根据 学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。摸程度 要摸清学生的真实水平。 选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当的课堂用语。记姓名 提前拿到学生 的名单，把没把握的名字读准。最好第一节课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的尊 敬。做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带

4、拼音和解释，还要一式 两份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。知兴趣 要 向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题、喜欢的影视剧、舞蹈 及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。晓习惯 要知晓他们的学习习惯 和学习方法。 第二、 备环境，做到因地制宜 了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语 言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和/ 作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴 趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点： 知位置 准确知道要上

5、课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时 间。看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站 在讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声 音才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写 几个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那种大小的字，以确定自己 在正式上课时要写多大的查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、 板擦等。再看电化教学的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电 脑等是否工作正常；看看电源的接线是几项的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的

6、插头匹配。顺便看看灯是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。 第三、 备教材，做到了然于胸 作计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一课的进度，最好在第一节课把教 学进度情况印发给学生。写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一课的教学目的、 教学重难点、教具、教学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要 贪图太多太杂，要重点难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。建议第一课的教案 包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况介绍； 汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发言、活动参 与、实践等） ；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔

7、试、口试各占的比例） ；教会几 个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟我读等等） 。听示 范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期到的汉 语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。做试讲 有条件 的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一遍，及时发现不足加以 完善。第二周：2017 年 10 月 12 日2.2.小学生良好阅读习惯的培养小学生良好阅读习惯的培养阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。培养学生良好的阅读， 首先就要培养学生的阅读兴趣，通过兴趣促进学生养成的阅读习惯，以内因促阅读，这

8、一点对于正在成长的小学生来说是非常重要的。那么如何培养小学生良好的阅读习惯呢。/ 俗话说， “兴趣是最好的老师” ，培养学生良好的阅读习惯，就应从激发学生阅读兴趣开 始，想要学生养成良好的阅读习惯，培植学生的第一种爱好-喜爱读书。这是关键。 我认为应从以下几方面入手。 一、 以“教材”为载体。引发学生的阅读兴趣。 教材是经过专家多方面论证，其思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关 于热爱自然，热爱生活，助人为乐，诚实善良，钻研科学，以及遇事动脑筋和全面地看 问题等思想内容，都是经过精心编排的，它不仅能陶冶学生爱美的情趣，激发他们对生 活的热爱，更能激发起学生的阅读兴趣。因此，作为教师的我

9、们在阅读教学中就要活用 教材，丰富教材，让教材成为学生竞相追捧的“明星” 。教材中的人物成为学生心目中 的偶像。如我在教学长城时，让学生在读中感悟“长城像一条长龙，在崇山峻岭之 中蜿蜒盘旋。 ”这种长城的雄伟气势时，我就及时宇航员在太空中见到的长城壮丽景观 的资料。这样学生在阅读时就自然而然地带着一种高涨的，激动的情绪投入课文的学习 和思考。从而产生对长城的无比敬仰甚至震惊之情。学生在学习中意识和感觉到古代劳 动人民的智慧，为古人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。当我教完特殊的乘客时我 就向学生介绍科普读物，教完荷花就介绍朱自清的一些优美散文，使学生在立足于 读教材激发学生去探索教材以外的广褒的课

10、外阅读天地。 二、以“良好的阅读方法”为手段，把每一个学生都领进书籍 良好的阅读方法的养成往往能让学生在阅读中起到事半功倍的效果。如：流利地和 有理解地阅读的技能，这是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的 条件。让学生一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使 眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。这些阅读效果的练就不是一朝 一夕的事情。这就需要教师在课堂上长期坚持对学生的阅读训练。比当今语文阅读所推 崇的“批注式”学生阅读法，就是一个很好的阅读习惯。通过对学生良好的阅读习惯的 培养，让学生在读中悟情、悟意、悟景，那么学生在课外阅读中就会促进学

11、生的阅读思 考。同时，老师还要善于指导学生养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。学生练笔、 写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则 长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。这样经过一段时间的阅读方法的磨练， 便能把学生领进书籍之中，让他们在体验阅读愉悦的同时增长个人的语文素养。 三、以“榜样激励法”促学生阅读习惯养成。 把每一个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的酷爱，使书籍成为学生智力生 活中的指路明星这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中的何种地 位，因此，作为教师，要像于永正老师所说，自己要成为一本活的教科书，以教师的榜 样引领作用促

12、进学生热爱阅读，同时营造优良的班级阅读氛围不仅对于学生个体来说， 意义深远，小学生一个重要的心理特点就是容易接受暗示、从众心理明显。如果个别学 生在班集体内已经养成了良好的阅读习惯，就很容易成为大家的学习榜样。这种由个别 行为向集体优良作风的转变，在教师的正确组织引导下，是能够得到实现的。/ 4、构建“家校阅读”教育环境，培养学生阅读习惯。 根据研究，家庭阅读环境的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的重要原因之 一，如果没有家庭的阅读环境，教师是很难教会儿童阅读的。在家长学校中，我们要让 家长看清这一点，懂得尊重书籍。让家长们在为自己的孩子增添小小藏书的同时，营造 良好的家庭阅读氛围将极大的

13、调动学生的阅读兴趣，引导儿童养成天天阅读的习惯。 因此，在小学阶段，让学生在阅读中更多的思考，在思考中更多的阅读。学生对知 识的渴求会越来越强烈，从而也就会有创造性的劳动生活。正像苏赫姆林斯基所说：如 果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的 图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！“第三周：2017 年 10 月 26 日3.3.提高数学概念教学的有效性研究提高数学概念教学的有效性研究摘要：数学概念是学生构建知识体系的基本要素，是数学教学的基础.数学概念的 有效教学对学生学习数学有着重要的意义.本文着重概念图式、概念的解剖分析、概念 变

14、式的分析、概念的对比与直观化、概念体系的构建五个方便进行阐述. 关键词：数学概念、构建、教学研究、概念体系 数学概念是反映客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的思维形式，是人 们通过实践，从数学所研究的事物对象的许多属性中，抽象出其本质属性概括而成的 1数学概念学习是数学学习的基础，数学概念的教学是数学教学最重要的组成部 分数学概念学习的本质就是概括出数学中一类事物对象的共同本质属性，正确区分同 类事物的本质属性与非本质属性，正确形成数学概念的内涵和外延2而我们为了达 到数学概念的有效教学应做到以下“五要”： 第一. 数学概念教学时，要尽量帮助学生构建概念图式 学生学习概念是为了获得概念

15、的心理意义，即形成概念内涵的心理表象，或者说建 构起良好的概念图式概念图式由一些反映概念属性的观念组成，概念图式中观念的多 少，观念的正确与否，观念的深刻程度是反映概念理解水平的重要因素3 会解题， 考试成绩好的学生，并不保证他有好的概念图式良好的概念图式是由一系列反映概念 本质属性的观念组成 第二数学概念教学时，要加强对数学概念的解剖分析/ 数学概念是借助于数学语言符号来表达的，其用语、用词一般都非常严密、精炼， 具有高度的概括性因而有的概念叙述十分简练，寓意深刻；有的用符号、式子表示， 比较抽象对这些概念，教师必须抓住概念中的关键词句进行解剖分析，揭示每一个词、 句、符号的内在含义，使学生

16、深刻理解概念的本质属性 第三. 数学概念教学时，要加强对概念变式的分析 变式是指概念例证在非本质属性方面的变化4利用变式的目的是通过非本质属 性的变化来突出本质属性，使学生获得的概念更精确、更稳定 第四. 数学概念教学时，要注意概念的对比和直观化 数学中有许多概念是平行相关的概念，如果能将它们有机地联系在一起进行类比， 就可以收到由此及彼，温故而知新的效果有些数学概念之间，联系紧密、差别较小、 形式相似，容易被学生混淆，对这些概念，就要让学生比较它们的内涵和外延，澄清模 糊 总之，数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作用，教师在数学概念教学中 应努力做好概念图式、概念的解剖分析、概念变式的

17、分析、概念的对比与直观化、概念 体系的构建五个方面的教学，方能提高数学概念教学的有效性. 如何提高小学数学课堂教学效率 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也 提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充 分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提 高小学数学课堂教学效果。 一、教师课前准备充分，明确教学目标 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目 标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求教师在教学内容上合理地

18、确定教学内容的广度和深度。通俗的讲， 要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的 学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对 待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主 要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学 效果。 二、将科学性和新颖性融入课堂教学 1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我 们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手/第四周：2017

19、年 11 月 9 日4.4.如何提高小学生书写水平如何提高小学生书写水平如何提高小学生书写水平，我认为应从以下几方面：（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了提，

20、有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。3、掌握“结构”，才是写好字的核心。如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，叫他明白怎样便对、怎样便不对，使学生懂得如何写好字。4、教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。不足之处：教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。平时写作业也是书写，所以要好好写。教师要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，

21、并注意经常示范，使学生养成好的写字习惯。第六周：2017 年 11 月 23 日/ 5.5.怎样提高学生解决问题的能力怎样提高学生解决问题的能力在解决问题的教学中，如何提高学生解决问题的能力呢？可以从以下四个方面进行加 强： 一、注重培养学生提出问题，发现问题的能力。一、注重培养学生提出问题，发现问题的能力。 数学与现实世界是紧密相连的，在教学中，要善于创设数学情境，让学生从数学的角 度提出问题，发现问题。如在学习了乘法计算之后，设计一个数学情境：在一个体育用品 商店，有足球，篮球等各种表明价格的体育用品。可以让学生提出不同的问题，如，3 个篮 球多少钱？100 元钱可以买到哪几种体育用品？等

22、等，从而培养学生提问题的意识和能力。 二、注重培养学生动用多种方法解决问题，发展解题方法的多样化。注重培养学生动用多种方法解决问题，发展解题方法的多样化。 由于不同的学生在认识方法上存在着差异，因此他们有不同的认识方式喝解决方法。 教师要鼓励学生从不同的角度、不同的途径来思考喝解决问题。 三、注重合作交流，尝试表达解决问题的过程。、注重合作交流，尝试表达解决问题的过程。 加强学生间的合作交流，让学生表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果，一方 面可以让学生了解到大家合作做一个事情的意义，另一方面也可以了解到不同的同学对一 个问题的不同看法。 四、注重培养学生及时反思的习惯。四、注重培养学生及

23、时反思的习惯。 解题策略对于学生来说是非常重要的，但对于结果的及时反思也是非常重要的。在学 生学习的过程中，经常性的引导学生反思这样的问题：你是怎么想的？刚才你是怎样做的？ 有利于集中学生的注意力，强化对解题策略的理解和渗透，培养学生认真学习的态度。第七周：2017 年 12 月 7 日6.6.如何提高小学数学课堂效率如何提高小学数学课堂效率课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。作为

24、小学老师，由于特殊对象小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为 15 至 20 分钟。这对我们老师，特别是年轻教师来说，是一个挑战。如何提高小学低/段数学课堂效率更显得尤为重要。一、运用数学知识，激发学生的学习兴趣一、运用数学知识，激发学生的学习兴趣乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提高学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主

25、动性，激发他们的学习兴趣。因此，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。二、实施有效的课堂提问，提高效率二、实施有效的课堂提问，提高效率提问既是一门科学，也是一门艺术，是提高教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，因此课堂提问有以下几方面：（一）（一）

26、 、课堂提问要明确目标。、课堂提问要明确目标。设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、能力培养等方面） ，它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。譬如，四年级数学上册-数学广角例 2，以“家里来了客人”这一素材为背景：让学生初步体会运筹思想，即：统筹安排。用全面具体的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，进而达到这一教学目标。最后让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，是否合理，教师引导学生从各个小组、个人设计中，选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题，能及时、有效地激发学生探究兴趣，提高学生合理地、快

27、捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养，让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理安排时间，克服盲目性，养成良好的行为习惯这一教学目标。（二）（二） 、课堂提问要明确教材安排体系。、课堂提问要明确教材安排体系。即：理清知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观之间的内在联系，课堂提问时注意严密的逻辑性和知识的系统性。从实际出发，把握新教材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。提出问题不仅涉及到新思想、新知识、新方法，还要对原有的思想、知识、方法进行进一步的扩充。因此，课堂提问要善于理清知识之间的内在联系，根据教学目的、教学要求、教学内容的容量，有

28、机地联系本章节、本单元、本册、整个年级乃至整个体系的教学内容，使之有机地渗透到教育教学的课堂提问之中，问题从生活中来，又回到生活中去。（ 三）三） 、课堂提问要具有开放性、探究性。、课堂提问要具有开放性、探究性。开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越/强的学生，就能更积极主动地去探索知识。同时还能引起全体学生的有意注意，激发浓浓的探究兴趣。三、灵活安排合作学习，提高课堂效率三、灵活安排合作学习，提高课堂效率。合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进

29、行合作学习：第八周：2017 年 12 月 21 日7.7.如何提高小学生记忆单词的能力如何提高小学生记忆单词的能力当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。那么，面对英语普及的态势，英语学习者该如何提高英语的应用水平呢？其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。尤其是小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆

30、的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。如何记忆英语单词？大家都会说，背。如何背？看着单词，花时间背。我发现，的确有很多同学是下定决心，不怕辛苦，背！可在许多情况下，效果不很明显，不久就忘，也不会实际运用。下面我们看一下中国学生是如何背单词的？ 中国人背英语单词的几种常见方法 1、协同法。这是中国学生背英语单词使用最多的方法，也就是人们常说的“五到”/记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到。通过眼、心、手、嘴、耳的多重强化来记忆单词。 2、分类强化法。把意义上属于同一大类的单词划为一组进行记忆。此种方法分类归纳看似科学，但实际上还是死记硬背实，

31、而且不适于短期内快速记忆大量单词。主要用于记忆某一领域的专业词汇。 3、阅读背词。有的教师认为，只要学员把一篇文章读熟，或者干脆背下来，文中的词汇也就算记住了。这种方法对提高英语水平很有帮助，但就背单词而言，难免有高射炮打蚊子之嫌，同样不适合大面积快速记忆英语词汇。 4. 多通道协同识记 “听、看、读、想、说、写”六步法。认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在听课时还抱有“老师讲，学生听”的思想，那就只利用了我们的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让我们的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，

32、进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。 因此，在学生背单词的时候，我们应着力培养根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”系统地学习生词： (1)听仔细听录音或听教师范读，在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记； (2)看认真看实物、卡片、图片或简笔画，在视觉上感受单词的含义、意思； (3)读努力自行拼读单词，根据读音规则，不懂的再请问老师，让老师再作适量、适度的引导； (4)写以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。 /2. 形象概括理解记忆 采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。使之乐意接受材料，

33、进行愉快记忆。 (1)通过字型帮助记忆单词，由于两个单词读音和字形都很相似，很多同学将他们混淆。 （2）利用谚语帮助记忆单词。 (3) 利用构词法帮助记忆单词。 3.多次复现巩固记忆 有实验证明：遗忘的规律是先快后慢的，刚记住的东西，最初几个小时内遗忘的速度最快。小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。为了防止遗忘，最有效的方法就是及时复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。我们在老师帮助下应该努力做到: (1)要全方位记忆词汇眼到、口到、耳到、心到、手到； (2)要持之以恒，切忌间断； (3)选择最佳记忆时刻起床后，就寝前； (4)实践运用是保持记忆的最有效手段。 第九周：2018 年

34、 1 月 4 日8.8.提高小学生阅读能力的方法提高小学生阅读能力的方法如何提高阅读能力，我们应注重学会阅读方法，培养良好的阅读习惯和自学能力。人们常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”。学会阅读方法，等于有了一把打开知识宝/库之门的钥匙，有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人。教师就在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类课文阅读方法，以达到“教是为了不教”的目的。语文课程标准指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。” 在修订版小学语文教学大纲中对小

35、学生课外阅读提出了具体、明确的要求，规定了整个小学阶段课外阅读量不少于 150 万字。其要求之高，数据之细，是以往“教学大纲”所没有的。著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”因此，只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才能提高学生的阅读和理解能力。一、激趣引导，热爱读书爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，我们才会积极主动地去阅读。我们渴望读自己喜欢的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。我们开始

36、是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书,而主要在于从中获取生活信息，满足个人情趣。至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。二、扩大阅读范围，增加阅读量然而，对于大多数学生来说，要扩大阅读范围，增加阅读量却不是件容易的事。一是学生的课外阅读书不多。很多学生的课外书籍大多是作文大全、小学生优秀作文选、小学生同步作文之类的作文辅导书。而这都是学生买来模仿写作文用的。只有少数学生有十万个为什么、天天都有新童话、天天都有新寓言、故事大王等书目，此外，还有一些卡通连环画。二是课外阅读的时间少。课堂上的阅读时间肯定没有，放学后不是被老师布置的家庭作业占去，就是由于处理不好学习、读与玩的关系，白白地浪费了时间。针对以上情况，我们应发动全班同学积极捐出自己的藏书，由专人负责保管、借阅。其次，帮助学生合理安排学习时间，从有限的时间里挤出一些来供课外阅读用。比如，每天中午从吃午饭到下午上课有一个半小时，我就让学生每天中午抽出至少半小时的时间来读课外书。这样一来，既扩大了阅读范围，也保证了足够的阅读时间，增加了阅读量。