王献芝教授讲座讲义.ppt

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1、怎样做一个优秀的中职教师河南教育学院王献芝序 言v教师是我们所从事的职业，教书育人是我们一辈子需要做、重复做而且一定要做好的本质工作。否则，对不起学生，对不起学校，对不起社会，对不起国家，同样也对不起我们自己。序言一身正气一表人才一笔好字一口官话教师的教师的“四个一四个一”与教师紧密联系与教师紧密联系的关键词的关键词热爱热爱卓越卓越爱心爱心奉献奉献特点特点精神精神理想理想榜样榜样创造教学美的平台创造教学美的平台创造教学美的基础创造教学美的基础创造教学美的核心创造教学美的核心精心备课精心备课精心备课精心备课设计内容设计内容设计内容设计内容探索方法探索方法探索方法探索方法力求做到讲课重点突出、脉络

2、清楚、形象力求做到讲课重点突出、脉络清楚、形象生动、深入浅出，使学生乐于聆听。生动、深入浅出，使学生乐于聆听。v第一节 知晓教案编制的规范一、教学设计v教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。v教学设计方案：包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。一、教学设计v新课程改革实验中,教学设计逐渐代替了教案,其主

3、要原因是教育理念的变化。传统的课堂以教师为中心,以教师的“教”为主,所以教师课前准备的是“教案”。新课程改革后,课堂以学生为主体,教师充当的是引导者、组织者、学习协同者的角色,包含“教”与“学”的教学设计就应运而生了。如果一位教师没有更新教育理念,还以教师为课堂主体,学生被动地接收知识,无论他怎样设计,只是教案,而不是教学设计。二、教案编制v（一）教案的基本概念v教案编制是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。v教案是教师进行教学活动的课时计划。在课前教师的各项备课活动中，编写教案是其中

4、最复杂、最细致的必备工作。一份具有科学性、教育性的好教案，堪与最精致的艺术品相媲美。二、教案编制v教案，又称教学方案或课时计划。它是教师在钻研教材、了解学生、设计教法等前期工作的基础上，经过周密策划而计划出来的关于教学的具体实施方案，是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。它是教师教学思想、教学方法和教学组织能力的体现，是教师上课的直接依据，是保证教师有计划、有步骤地上好课的必要手段，对提高教学质量有着重要的意义。每个教师都应坚持编写教案、写好教案。二、教案编制v教案就是教学的内容文本，是教学设计最核心的部分。一般有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是

5、对教学目标、内容、环节进行备课。v教案是教师经过教学设计，以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。教案是指导老师自己上课用的，也是考察一个教师备课的一个依据。二、教案编制v（二）教案编制的重要意义v1.写好教案是上好课的前提 现代教学论认为，教学是师生的双边活动，既包括教师的教，又包括着学生的学。教学过程是学生在教师的指导下认识客观事物的过程。所以，在备课中教师应根据教学大纲（或课程标准）和教学内容，以及学生的实际，对每节课进行精心的设计；确定课的教学目标是什么，要传授哪些科学知识；教学的重点和难点在哪里；应采用什么样的教学方法；如何调动学生的学习兴

6、趣，培养哪些方面的技能；应选择什么样的教具，怎样演示教具或实验；如何组织学生进行观察，培养学生哪些方面的能力等一系列问题。二、教案编制v总之，要认真思考如何对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学素质。经过一番深思熟虑，反复推敲之后，才写出教案。可见，编制教案的过程，就是构思教学的过程，是从感性认识到理性认识的过程。上课时，教师运用适当的方法、技能、技巧，把教案付之实践，这是从理性认识到实践的过程。教师的主导作用就体现在形成切合实际的教案，并把它付诸实践。因此，教案是教师上课的依据，是教师辛勤劳动的结晶。要提高教学质量，教师上课不能没有教案。二、教案编制v2.编制教案有利于教师进行总结和提高

7、一般地说，教师承担的教学任务往往不止一个教学班，因此，同一课题的教案不是固定不变的。在先行班通过上课的实践，教师会发现这节课的教学设计有许多成功的地方，也有不足之处，在课后常常要进行小结。看看这节课教学目标制订是否合适；教学任务是否完成；学生学习的知识内容是否充实，信息量够不够；观察实验的内容安排是否得当，实验操作是否正确规范，实验结果能否说明问题，学生进行课堂讨论是否充分等。在此基础上对原教案进行必要的修改或补充，以达到进一步提高教学质量的目的。为此，不少教师的教案，通常还设有课后分析一栏，以不断总结和提高。二、教案编制v3.教案在评估教学、总结和推广优秀教师教学经验上也起重要作用 在开展研

8、究课、观摩课、评优课时，都离不开教案。讲课的教师需要编制教案，供听课人研究、学习之用；评价课堂教学时，也需要以教案为参考进行评价。在总结和推广优秀教师，特别是老教师的教学经验时，也离不开对他们教案的研究、学习，有时也可以整理、编篡他们的教案供人们学习、借鉴。老教师和优秀教师的教案选集本身就是一份宝贵的财富。教师之间，也可以通过教案的交流达到互相学习的目的。二、教案编制v4.教案有助于教研活动的开展v编写教案是开展教学研究,提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在

9、编写教案时,不断地认真探究教材本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学习水平及其认知规律,优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此,认真编写好教案,对于教师的教学研究、提高教学水平无疑是很有价值的。二、教案编制v综上所述，教案对教学的指导意义是十分重要的，我们必须写好每一节课的教案。教案通常又叫课时计划，它是教学活动中不可缺少的重要环节，是开展课堂教学的“术前准备”。没有一个切实可行的教学方案就象打仗没有作战计划，表演没有剧本一样，会造成教学的盲目性和随意性，出现打乱仗的现象，最终也必将影响教学效果。三、怎样编制教案编制教案是教师的一种辛勤劳动，每份教案都凝聚着教师的心血

10、。编制教案的过程也是教师不断学习、不断提高的过程。编制教案一般可分为两个阶段，一是准备阶段，二是文字的编写。（一）编写教案前的准备 编写前的准备工作很多，包括钻研教学大纲，阅读、分析教材，确定教学目标，了解学生，准备教具和实验观察材料，阅读有关的教学资料等诸多方面。三、怎样编制教案v1.深入钻研教学大纲（课程标准）大纲是教案编写的依据，钻研大纲就是要了解大纲中所规定的教学内容，目的要求，明确单元的知识点及认知层次，了解学生实验和演示实验内容，课时安排等。从而知道本节课的教学内容在全书中的地位，为编写教案打下基础。三、怎样编制教案v2.分析教材 v课前，教师在通读教材，了解全书的知识体系及知识内

11、在联系的基础上，要对本教案所涉及到的章、节教材进行精读，并进行深入地分析，弄清本课的知识结构、层次，包括具体的知识点和认识目标；确定重点和难点；考虑安排哪些观察实验的内容，以对学生进行科学方法的训练，培养学生的能力；结合学生的实际，选择适当的教学方法，设计教学程序；挖掘教材中思想教育因素。通过教材分析和深入的思考，一份教案的蓝图已经形成。三、怎样编制教案v3.阅读教学参考资料 教学参考资料包括与教材配套的教参；有关的报刊、杂志、书籍；广泛阅读和收集相关资料将会扩大我们的视野，丰富教学内容，使课讲得更生动、更联系实际。但应该注意切不可在钻研大纲、分析教材之前先忙于寻找资料，更不能利用资料去拼抄教

12、案。三、怎样编制教案v（二）了解教案的格式和结构（二）了解教案的格式和结构v教案可分为详案和简案两种。一份合乎规范的详案，主要由四部分组成：一是概况，包括课题名称、授课班级、授课时间、教学目的、教学重点和难点、课型、教法与学法、教具等内容；二是教学进程（教学过程），包括教学步骤及其时间分配，教学内容的分析和教学方法的运用等；三是板书设计，可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手；四是教学后记，即教师课后的小结或教学心得，通过教学后记，教师可及时总结教学的得失，以利于改进教学，提高教学质量和教学水平。三、怎样编制教案v（三）教案编制的基本格式与要求v1.基本格式 v（1）

13、首页：课程名称，授课对象（年级、专业、层次）、授课教师，职称，课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。v（2）续页：具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，主要专业词汇，教学内容的补充等。v（3）末页：小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施情况及分析等。三、怎样编制教案v2.编写要求v有效性的教案必须包括：教学目标、教学内容、教学资源、教学过程。（1）教案中基本概念、基础理论、书面语表达要科学、严密、准确、精练。（2）每节课的教案中,教学目标必须具体、明确。因为它决定了课堂教学的方向。三、怎样编制教案v

14、（3）教案的设计,必须依据学生的认识水平、认识过程和认知规律,有序地编排教学内容和采用恰当的教学方法,又可供教与学的操作。（4）教案的设计中,必须认真把握在严格规定的时间内,将教学过程中的各个因素科学组合、优化设计,以达到最佳的教学效果。三、怎样编制教案v（四）教学思路的设计（四）教学思路的设计v教学理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行为。现在流传着一句经典名言：“播下一种理念，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”教案主要是教师个体脑力劳动的产物，什么样的理念决定有什么样的教案，也就直接决定了教案的有效性。面对职校的学

15、生教学理念更是老师在上课中的重点，因为他们行为差、习惯差、性格反复、破罐子破摔，要让他们转变观念得一步一步的来。三、怎样编制教案v课堂教学本身就是一门科学，需遵循教育学与心理学的相关规律。教案是否科学是其有效“生存”的必要条件，而创新又会令教案更具有“生命力”。真正的有效教案应当要体现“简练精要”、“实用性强”的特点，这是让教师从传统的备课方式上解脱出来，摆脱无效劳动的关键。三、怎样编制教案v编写教案不仅是为了一节课的教学，它应该还能给自己今后的教育教学提供参考，同时也可以为其他教师的备课以及教学提供借鉴。所以，教案的编写不应该终结于课前，而是结束于课后的反思，使教案的有效得以延续。v老师在备

16、课的时候，不但要备教材，还要备学生，这样才能让教案发挥它的最大功效。在课余的时候，我们还要求老师和学生做朋友，这样教育起来效果更好，他们也愿意听。三、怎样编制教案v（五）掌握编制教案的方法（五）掌握编制教案的方法v1.确定教学目的。从知识、能力、情感三方面来限定。但是，这三项目标是就教学过程的总体而言的，每节课不可能堂堂都能实现上述三项目标。因此，在确定教学目的时，需根据教学内容和学生的实际来考虑，不要脱离实际提出笼统抽象的口号。三、怎样编制教案v2.组织教材。在分析教材的逻辑顺序的基础上，对教学内容的安排要保持恰当的量、度和序；知识的容量适度，难度适中，讲授的顺序要兼顾逻辑顺序和心理顺序。v

17、3.安排教学步骤。依据教学目的、任务来确定课型和课时结构，安排教学步骤，分配教学时间，以便将课组织得井然有序，充分发挥每一分钟的效益。三、怎样编制教案（六）遵循编制教案的基本要求（六）遵循编制教案的基本要求v1.科学性：观点正确，内容准确，材料真实。v2.适用性：实用可行，真实地展现自然教学过程。v3.规范性：结构完整、格式规范、语言通畅、书写工整。v4.简明性：教案内容简炼明确，教学步骤条理清楚。v5.灵活性：遵循教学目的，应对课堂变化，灵活变通运用，避免照本宣科。任课教师应遵循专业培养计划制订的培养目标，以教学大纲为依据,在熟悉教材、了解学生的基础上，结合教学实践经验，针对不同专业及不同层

18、次的学生编写好教案。三、怎样编制教案v教案设计的详细与否可因人而异。一般来说，年青教师的教案、第一次开课教师的教案必须详细写。教案可含有必要的图、表、版书设计等。v承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。三、怎样编制教案v对有关要点、关键定理、公式、要诀等，可用彩笔作标记、旁批。v教案编写好后，教师要不断修改、熟悉，只有把教案烂熟于心，最终脱离教案，才能把课讲好、讲活。只有熟悉教案而不依赖教案，教师才能全身心投入授课活动，放开手脚，舒展自如，倾注自己的思想情感来吸引、感染学生，实现教学效

19、果的最优化。三、怎样编制教案v（七）了解教案和讲稿的区别（七）了解教案和讲稿的区别v1.承载内容不同v讲稿所承载的是知识信息，涉及的是知识性项目；教案所承载的是课堂教学的组织管理信息，涉及的是组织性项目。v2.支配因素不同v讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配；教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。三、怎样编制教案v3.讲稿与教案是决定与被决定的关系v讲稿是教学内容的体现，是教学过程中的决定性因素；教案是如何将教学内容更好地传授给学生的实施方案，是受教学内容（讲稿）支配的被决定因素，即教学内容决定教学形式。v4.4.表现形式不同v讲稿篇幅较长，教案篇幅较短。v5.教案绝不是教材的拷贝，也不

20、仅是教师讲授要点的简单罗列。讲稿、电子教案是教材的摘录和讲授内容的介绍，亦不能把这些当作教案。三、怎样编制教案（八）编制出符合教学需要的教案（八）编制出符合教学需要的教案 1.不拘一格就是特色不拘一格就是特色 教案首先需要改革创新，在形式上革除“八股”式的条条框框，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。教师的教学个性和风格，应该先从教案起步。不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件，应当有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否规范，环节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够，而在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表

21、现。三、怎样编制教案 2.2.常写就会常新常写就会常新 教案是备课的文本载体或式样，编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现了教师的创造力，教案在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学理想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。以苦为乐的教案记录着你的成长和进步。写出篇篇新意，年年不同的教案就会常写常新，与时俱进。而这关键在于怎样写属于自己的教案。三、怎样编制教案3.3.因人而异，区别要求因人而异，区别要求v从形式上，参加工作未满三年的教师要写详细教案。因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控，教学的应变和驾驭能力等方面缺乏

22、经验，需要较详细的教案作参考，以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。实践经验比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲絜领，画龙点睛，进而写出个性化的教案。三、怎样编制教案v对老教师的教案要求就可以更灵活些，教学过程中流程设计方面可以更简略。但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等，则需要详细记录和备案。总之，对教师而言，写教案就是工作的重要部分，而非多此一举。然而，无论怎样改革教案，基础的、常规的要求还要强化。三、怎样编制教案v第一，“教学目标”要明确。“教材无非是一个例子”，这个例子的最精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们

23、在设计教学时，应做到心中有数。如果我们把一堂课的教案看作一篇文章的话，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。三、怎样编制教案v第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要理清纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。上课时，不能捧起教案宣读，可以把它放在讲台上，做到对“教

24、学过程”的大体轮廓了然于胸。三、怎样编制教案v第三，要形成“二次教案”。每个寒暑假，教师要认真备出所分配的单元教案。开学以后在年级组备课时做“中心发言人”；并使之成为“共享教案”。那么，其他老师就要在此基础上重新写出属于自己的“二次教案”。学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次教案”的过程中的新发现，如备课中未曾想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题等新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。三、怎样编制教案v第四，一定要写好教学后记。一堂课可能成为成功的经验，也有可能留下失败的教训，我们将教学感受及时的记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后

25、记”栏目不强求教师堂堂写，但要提倡教师把所感悟到的写出来。v备课是一种创造性的劳动，写教案是另一种创作。有了这样的认识，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消除浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。四、一份完整教案的全部内容v 1.教学课题（说明本课名称）授课专业与班级v 2.教学时间(年、月、日)v 3.课时v 4.教学（目标）目的要求：说明本课所要完成的教学任务，即简要注明课程标准要求掌握、熟悉、理解、了解的内容，备课中考虑课堂教学目标，使学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。如何引导和提高学生分析问题、解决问题的能力，如何培养学生的动手能力，如何提高学生解决实际问题的能力

26、在教案中应根据具体课程的特点有所体现。四、一份完整教案的全部内容v5.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）v6.教学难点（说明本课在学习时易产生困难和障碍的知识点）v7.教学过程（课堂结构），说明教学进行的内容、方法步骤，是教案的主体部分，要对课堂每一环节进行设计，制定出具体时间，如复习旧课、导入新课、重点和难点内容的讲解、课间提问学生内容及对本节课的归纳提炼总结等（含师生互动设计）。注意不要把教学过程写成板书设计。v8.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）v9.板书设计v10.课外作业、思考题和预习布置等（说明如何布置书面或口头作业）v11.案例材料或参考文献第二节 掌握说

27、课的技巧v一、什么是说课v说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特色。一、什么是说课v（一）说课不同于备课和上课v备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。一、什么是说课v（二）说课应注意的环节v1.注意教案的编写；

28、v2.注意对教学目标和教学设计的表述；v3.注意是说课，时时提到怎么样给学生讲，这样给学生讲的原因和意义，时时注意是说怎么样讲这堂课，而不是直接在实践讲这堂课；一、什么是说课v4.注意声音洪亮，表情大方，动作得体；注意板书设计，如果字写的不是怎么好看就尽量避免过多的板书，设计重点框架即可，但要注意要抓住重点；v5.注意说课时不要照着教案死念，要说明，要讲解，眼睛要能大方的看下面的评审老师。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题（一）说课要突出一个（一）说课要突出一个“新新”字字v创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。v1.方法新不能平铺直叙。v2.结构新要有起

29、伏，高潮迭起。v3.练习新要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。v4.手段新运用多媒体突出重点，图文并茂。v5.设计新从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。v6.开始新从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题v（二）说课要体现一个（二）说课要体现一个“美美”字字v美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。v1.内容美教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。v2.语言美教师语言美是决定说课成败的关键。v3.情感美情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。v4

30、.板书美板书是教师备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。v5.教态美教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题v（三）抓住一个（三）抓住一个“课课”字，突出一个字，突出一个“说说”字字v说课，要用一节课1/41/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫新授课举例-巩固置疑小结练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现揭题展示反馈矫正课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生

31、。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题v在说课过程中，要特别注意以下几点：v（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。v（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。v（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。v（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题（四）遵循（四）遵循“课课”路，选准路，选准“说说”法法 教学思路是教师课

32、堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题v（五）变换（五）变换“说说”法，找准法，找准“说说”点点 说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的

33、评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题v（六）把握（六）把握“说说”度，把课度，把课“说说”活活v说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲

34、课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。二、说课应注重的问题v如何把握“说”度呢？最主要的是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题v（七）语气得体、内容不失真（七）语气得体、内容不失真v听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人

35、，但他们还会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。二、说课应注重的问题二、说课应注重的问题v（八）说出特点、说出风格（八）说出特点、说出风格v说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选

36、择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，入情入理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。三、说课的艺术v教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。v（一）说标准要（一）说标准要“深深”v任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。如语文学科，它要求教师在说课前就从这一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的

37、、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。三、说课的艺术v（二）说方法要（二）说方法要“实实”这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和

38、学法。三、说课的艺术 作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法教无定法-贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。三、说课的艺术v（三）说习题要（三）说习题要“准准”v既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试的题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。三、说课的艺术v（四）说程序要（四）说程序要“精精”v说课堂教学程

39、序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。三、说课的艺术v具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的

40、目的。四、说课的内容v1.课题（说明本课名称）v2.教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）3.课型（说明属新授课，还是复习课）4.课时（说明属第几课时）5.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）四、说课的内容v6.教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）7.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）8.作业处理（说明如何布置书面或口头作业）9.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）10.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）四、说课的内容v（一）简析教材（一）简析教材 v教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教

41、师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。四、说课的内容v教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；教学内容是什么？包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；教学大纲对这部分内容的要求是什么；教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。四、说课的内容v（二）阐述教法（二）阐述教法 v教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学

42、得法往往会事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具。v教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。四、说课的内容v（三）指导学法（三）指导学法 v学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、说课的内容v（四）概说（四）概说教学程序教学程序v这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别

43、开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融汇其中。四、说课的内容v拟定时应科学地阐述：课前预习准备情况；完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；扼要说明作业布置和板书设计；教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。v在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。四、说课的内容v（五）教学效果分析（五）教学效果分析 v对学生参与教学

44、活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。v说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。四、说课的内容v撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。第三节 了解中职学生的特点v中等职业学校是我国教育大家

45、庭中的一个成员。职校学生肩负着建设祖国的重任，职校学生的培养关系到祖国人才素质的高低，直接影响国家的命运和前途。近几年来，随着教育体制改革的不断深入，中等职业学校教育工作出现了许多新情况、新问题。一方面，由于高校扩招、高中扩招使生源严重不足，更突出的是，所招学生的思想、文化等基本素质明显下降。另一方面，由于受社会各种因素的影响，特别是信息社会多元化价值观、家庭教育的缺陷、就业形势严峻等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出更多的不可捉摸性，叛逆、好胜、依赖、冲动、我行我素、厌学、嫉妒等等，给学校教育工作带来了相当的难度。一、中职生的思想主流、存在问题及原因分析（一）思想主流

46、（一）思想主流v大部分中职生思想主流主要表现在以下几个方面：1.求知欲强烈。在激烈的社会竞争中，他们已经意识到没有知识、没有技能是很难在社会立足，在校就要学习知识，掌握技能。2.政治热情高。在校园大部分同学主动积极参加学校健康向上的活动。许多同学积极向党组织、团组织靠拢。3.自主意识在增强。生活上追求独立，学习上要求自主，有较强的自尊心和责任意识。一、中职生的思想主流、存在问题及原因分析v（二）不良倾向（二）不良倾向v中职生既有思想积极的一面，同时也存在很多不良倾向，其主要表现是：v1.厌学心理严重。由于中职生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后，听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力因而无心学习，

47、有相当一部分同学无所事事。2.自控能力差。学生自我驾驭能力和心理抗挫能力较弱，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知的事。一、中职生的思想主流、存在问题及原因分析v3.对就业信心不足。尽管中职生的就业率高，就业市场广阔，但不少学生对未来的工作仍充满疑问和困惑。4.缺乏明辨是非的能力。v5.大部分学生上网是为了聊天、交友、玩游戏、娱乐，而利用网上信息学习知识的较少。v6.当出现烦恼或困难自己无法解决时，相当多的学生不知所措，既没有找朋友、同学倾诉，也没有找教师、家长帮助。正是如此，这部分学生表现出焦虑与空虚。一、中职生的思想主流、存在问题及原因分析v7.学生目前感觉苦恼的问题有很大一部分在于

48、就业压力和校内打架斗殴事件对自己的祸及，而后一种情况在新生身上表现得更为明显。v8.普遍存在人际交往问题。不懂得如何与同学友好相处，这也是校园打架斗殴事件频频发生的原因之一。一、中职生的思想主流、存在问题及原因分析v（三）原因分析（三）原因分析v1.内部因素v中职学生正处于第二个成长高峰期，生理发育逐渐成熟，但其心理发展相对滞后，以致他们很难正确地面对思想上、学习上遇到的各种困难；同时中职学生正处于由青少年向成年人过渡的阶段，自认为是成年人，可其心理还不成熟，容易动感情，情绪极不稳定，加上不会自我调整，一旦出现某些挫折，就会不知所措，产生烦燥、空虚、焦虑、紧张的情绪。这些因素严重影响了他们的正

49、常学习和生活。一、中职生的思想主流、存在问题及原因分析 2.外部因素v（1）家庭的影响。家庭成员的教育方式、生活习惯和社会价值取向等都会在孩子身上留下深深的烙印。部分学生出现的任性、自私、狭隘、缺乏集体观念等心理问题与其家庭密切相关。另外，家长往往“望子成龙”、“盼女成凤”，而中专学生多为学业成绩不良者，所以他们经常感到家庭的压力。尤其来自农村的学生，更是如此。一、中职生的思想主流、存在问题及原因分析v（2）学校的影响。青春期的少年渴望友情，因此，人际交往是他们主要的一项生活内容。然而在一个新的环境中，他们往往不能处理好人际关系，处在一种既想处理好但又不知道如何处理的矛盾之中，常常不知所措。在

50、虚拟的网络世界虽然可以安然地与其他人友好相处，但如果不能很好把握自己，很容易上网成瘾。一、中职生的思想主流、存在问题及原因分析v（3）社会环境的影响。社会的进步，市场经济的发展，人才的增多，就业压力的增大，使许多缺乏心理准备的学生无法承受，尤其家庭较为困难的学生，这种压力表现得更为明显。学生对消极的东西较为敏感，极易对前途失去信心，心理压力增大，进而影响正常的心理发展。二、中职学生的心理发展特点v中职学生的年龄大多在16至18岁之间，正处于心理学上的“青年初期”，是个体在生理、心理上接近成熟，但又由于生理、心理发展不平衡使生理成熟与心智不成熟产生矛盾的时期，又称“心理性的断乳期”。二、中职学生