新课程下的教学反思.ppt

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1、新课程下的教学反思新课程下的教学反思本次讲座的目标本次讲座的目标1.了解教学反思的含义了解教学反思的含义、意义、基本流程、意义、基本流程、主要内容。、主要内容。2.在反思课堂教学误区的过程中和从其他在反思课堂教学误区的过程中和从其他学科的比较借鉴中，形成正确的教学观。学科的比较借鉴中，形成正确的教学观。引子：引子：好教育：现实的反思好教育：现实的反思1.课文改编：纪念刘和珍君课文改编：纪念刘和珍君“我只觉得所住的并非人间，我不知道这样的世我只觉得所住的并非人间，我不知道这样的世界何时是一个尽头。界何时是一个尽头。”当老师发下一大堆练习题当老师发下一大堆练习题时，大声疾呼时，大声疾呼“40“40

2、多张卷子（多张卷子（4040多个青年的血），多个青年的血），洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？有什么言语？”老师老师 宣布考试，大家便哀叹宣布考试，大家便哀叹“我正有去死的（写一点东西）的必要了！我正有去死的（写一点东西）的必要了！”一旦一旦卷子发下来，便视死如归卷子发下来，便视死如归“真的猛士，敢于正视真的猛士，敢于正视淋漓的鲜血，敢于真面惨淡的人生！淋漓的鲜血，敢于真面惨淡的人生！”小葵 鲁迅名言新编南方周末1998.10.92.2.歌谣歌谣太太阳阳当当空空照照，花花儿儿对对我我笑笑。小小鸟鸟说说：早早早早早早，为为什什么么背背

3、着着炸炸药药包包？我我去去炸炸学学校校，老老师师不不知知道道。一一拉拉线线，我我就就跑跑，轰轰的的一一声声，学学校不见了。校不见了。3 3.歌曲改编：歌曲改编：真心英雄真心英雄“在在我我心心中中，老老爸爸最最凶凶，经经常常把把我我打打的的鼻鼻青青眼眼肿肿；在在我我心心中中，老老师师最最凶凶，常常常常把把我我留留到到六六七七点点钟钟；在在我我心心中中，老老妈妈最最凶凶，成成天天把人骂得头晕脑痛把人骂得头晕脑痛”最最爱爱你你的的人人是是我我“书书包包最最重重的的人人是是我我/作作业业最最多多的的人人是是我我/起起得得最最早早的的、睡睡得得最晚的最晚的/是我是我还是我是我是我还是我”传传统统课课堂堂

4、教教学学只只关关注注知知识识的的接接受受和和技技能能的的训训练练，过过程程、方方法法，情情感感、态态度度、价价值值观观受受到到了了冷冷落落和和忽忽视视，这这种种教教学学在在强强化化知知识识、技技能能的的同同时时，从从根根本本上上失失去去了了对对人人的的生生命命存存在在及及其其发发展展的的整整体体关关怀怀，从从而而使使学学生生成成为为被被“肢肢解解”的的人人，甚甚至至被被窒窒息的人。息的人。新新课课程程的的课课堂堂教教学学则则十十分分注注重重追追求求知知识识、技技能能，过过程程、方方法法，情情感感、态态度度、价价值值观观三三个个方方面面的的有有机机整整合合，在在知知识识教教学学的的同同时时，关注

5、，关注过过程方法和情感体程方法和情感体验验。一一、教学反思的含义、教学反思的含义 教学反思教学反思,又指反思性教学又指反思性教学,是指教师对自是指教师对自己在教学行为的思考和研究己在教学行为的思考和研究,对自己在教学对自己在教学中存在的问题不断在进行回顾，运用教学中存在的问题不断在进行回顾，运用教学标准中的要求不断在检验自己，追求的是标准中的要求不断在检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学全过程的合理性。二、教学反思的意义二、教学反思的意义优秀教师教学过程优秀教师教学过程反思反思（林崇德）林崇德）教师成长教师成长经验经验反思反思 （卢真金）（卢真金）专家引领专家引领+同伴互助同伴互助+教学

6、教学反思反思=教师专业成长教师专业成长反思反思：教师成长的强劲动力教师成长的强劲动力1.有利于教师的自我教育有利于教师的自我教育教教师师素素质质的的提提高高:一一是是外外在在影影响响;二是教师内在因素的影响。二是教师内在因素的影响。2.2.有利于有利于教师教师“学会教学学会教学”和学和学生生“学会学习学会学习”，加速师生共同提，加速师生共同提高。高。立立足足于于教教学学实实际际，才才能能找找到到创创新新的的增增长长点点;回回归归生生活活,才才能找到伸展点。能找到伸展点。3.有利于促进有利于促进教师由经验型教师由经验型教师向学者型教师转变教师向学者型教师转变差差别别:一一是是知知识识结结构构的的

7、不不同同;二二是是是是否否具具有有问问题题意意识识和和科科研研能力能力。课堂教学艺术课堂教学艺术（说课（说课、教学设计教学设计、评课）评课）命题和评价命题和评价案例的开发案例的开发课题的研究课题的研究娴熟的教学娴熟的教学技巧技巧论文的撰写论文的撰写较强的科研较强的科研能力能力一个优秀的教师教学质量教学质量 熟练的现代熟练的现代教育技术教育技术高尚的职高尚的职业道德业道德F.G.S三三、教学反思的基本流程教学反思的基本流程 1.提出问题提出问题;2.观察分析观察分析;3.重新概括重新概括;4.实际验证实际验证。“沙袋沙袋”现象现象中考前夕，某校初三毕业班的师生正在全力以赴准中考前夕，某校初三毕业

8、班的师生正在全力以赴准备中考。负责学生德育工作的张校长在值周时发现了一备中考。负责学生德育工作的张校长在值周时发现了一件非常头疼的事：学校公物连续几天受到人为破坏，教件非常头疼的事：学校公物连续几天受到人为破坏，教室走廊雪白的墙壁上到处是鞋印和足球痕迹，校园内的室走廊雪白的墙壁上到处是鞋印和足球痕迹，校园内的名言警句被敲碎，走廊开关无故被踢碎名言警句被敲碎，走廊开关无故被踢碎张校长百思张校长百思不得其解，在此之前，学校一直得意于严格规范的学生不得其解，在此之前，学校一直得意于严格规范的学生管理，家长和社会都对学生行为规范赞不绝口，学校也管理，家长和社会都对学生行为规范赞不绝口，学校也因此被教育

9、局命名为因此被教育局命名为“行为规范达标学校行为规范达标学校”。为探寻根。为探寻根源，张校长利用午休时间和晚自习时间，加大了巡查力源，张校长利用午休时间和晚自习时间，加大了巡查力度，决心抓出几个捣乱分子，以严肃校纪校规。度，决心抓出几个捣乱分子，以严肃校纪校规。一一天天晚晚自自习习之之后后，张张校校长长在在学学校校自自行行车车棚棚处处，听听见见“哧哧哧哧”声声响响，发发现现一一个个同同学学正正在在拔拔自自行行车车气气门门芯芯。上上前前一一看看，竟竟是是学学校校优优秀秀学学生生干干部部、初初三三某某班班的的学学习习委委员员。于于是是，张张校校长长把把他他带带到到了了办办公公室室，该该同同学学也也

10、向向张校长承认了自己所做的一切。张校长承认了自己所做的一切。张校长问他：张校长问他：“告诉我为什么要这样做告诉我为什么要这样做?”?”“不不为为什什么么，只只是是心心里里烦烦，有有一一种种强强烈烈的的破破坏坏欲欲。”“破破坏坏之之后后能能获获得得一一种种痛痛快快感感?”?”张张校校长长试试图图用用心心理学的角度来剖析。理学的角度来剖析。“我我也也说说不不清清楚楚。不不过过每每次次做做后后心心里里会会觉觉得得好好受受一一些。些。”“你你是是学学校校优优秀秀学学生生干干部部，是是老老师师眼眼中中的的好好学学生生，为为什么会出现这种现象什么会出现这种现象?其他学生也经常这样吗其他学生也经常这样吗?”

11、?”“我我想想不不是是，只只是是程程度度不不同同而而已已。到到了了毕毕业业班班，大大家心里烦，闷得慌，总想找个地方发泄。家心里烦，闷得慌，总想找个地方发泄。”说说完完这这些些，张张校校长长似似乎乎找找到到了了答答案案。于于是是肯肯定定了了这这位位同同学学坦坦率率与与合合作作的的态态度度，告告诉诉他他安安心心迎迎接接中中考考，并并答应为他保密。学生满怀感激地走了。答应为他保密。学生满怀感激地走了。学学生生走走后后，张张校校长长陷陷入入了了沉沉思思。如如果果刚刚才才这这个个学学生生是是个个“双双差差生生”，那那他他的的行行为为似似乎乎可可以以让让人人“理理解解”。可可这这个个事事情情偏偏偏偏发发生

12、生在在这这个个“品品学学兼兼优优”的的学学生生身身上上，有有点点说说不不通通。学学校校教教育育究究竟竟怎怎么么了了?张张校校长长心心里里非非常常纳纳闷闷。于于是是，张张校校长长连连续续召召开开了了几几次次学学生生和和班班主主任任座座谈谈会会，同同时时针针对对性性地地做做了了一一些些家家访访，得得到到的的结结论论印印证证了了那位学生的观点。那位学生的观点。一一位位家家长长反反映映，他他的的孩孩子子回回家家以以后后经经常常把把自自己己关关在在房间里，大喊大叫。房间里，大喊大叫。一一位位班班主主任任谈谈到到一一次次班班会会活活动动，讨讨论论“你你最最羡羡慕慕别别人人干干什什么么?”?”许许多多同同学

13、学回回答答说说：“最最羡羡慕慕走走读读生生可可以以每每天天背背着着书书包包回回家家，那那种种自自由由自自在在的的感感觉觉。”一一个个女女同同学学在在座座谈谈会会上上谈谈到到，“自自己己不不知知道道从从什什么么时时候候起起变变成成了了一一个个残残忍忍的的屠屠杀杀者者，常常常常在在扼扼杀杀小小动物的过程中获得满足感。动物的过程中获得满足感。”张张校校长长把把自自己己的的想想法法向向领领导导作作了了汇汇报报后后，开开始始重重新新思思考考严严格格的的行行为为规规范范与与学学生生个个性性培培养养及及心心理理健健康康的协调发展问题，决心从心理疏导开始切入。的协调发展问题，决心从心理疏导开始切入。在在此此后

14、后不不久久的的一一次次晨晨会会上上，张张校校长长向向全全体体学学生生宣宣布布一一个个消消息息：学学校校在在操操场场一一角角挂挂起起了了一一排排沙沙袋袋，喜喜欢欢拳拳击击的的同同学学可可以以在在自自由由活活动动时时间间一一试试身身手手，看看谁谁是是我我们们学学校校真真正正的的“拳拳王王”。沙沙袋袋挂挂起起之之后后，学学校校里里出出现现了了两两种种现现象象，一一是是课课余余时时间间到到沙沙袋袋练练拳拳击击的的同同学学络络绎绎不不绝绝；二二是是学学校校里里破破坏坏公公物物的的现现象象较较以以前前有有了了明明显显下降。下降。四、四、教学反思的主要内容教学反思的主要内容1.教学教学实践活动前的反思实践活

15、动前的反思(1)以前遇到过哪些问题以前遇到过哪些问题?(2)现现在在可可能能会会遇遇到到哪哪些些问问题题?1.教学教学实践活动前的反思实践活动前的反思(1)以前遇到过哪些问题以前遇到过哪些问题?(2)现现在在可可能能会会遇遇到到哪哪些些问问题题?2.教学教学实践活动中的反思实践活动中的反思(1)学学习习重重、难难点点碰碰到到的的障障碍碍。(2)如如何何处处理理师师生生、生生生生之之间间的的争争议议。(3)学学生生不不能能按按计计划划时时间间回回答答问问题题。(4)(4)如如何何进进行行有有效效地地调控讨论调控讨论?3.教学教学实践活动后的反思实践活动后的反思(1)教学目标是否以促进学生教学目标

16、是否以促进学生的发展为根本宗旨的发展为根本宗旨?案案例例:人人类类只只有有一一个个地地球球的的教教学学目目标标设设计计：1通通过过列列举举具具体体事事例例和和资资料料，说说明明人人口口、资资源源、环境与发展之间的关系；环境与发展之间的关系；2培养学生科学利用资源，保护环境的责任；培养学生科学利用资源，保护环境的责任；3培培养养学学生生热热爱爱大大自自然然的的情情怀怀，教教育育学学生生珍珍惜惜周周围的环境。围的环境。(2)教学内容是否科学合理教学内容是否科学合理?一一位位教教师师思思想想品品德德“在在竞竞争争中中合合作作”的的教教学片断。学片断。教教师师利利用用多多媒媒体体，讲讲述述了了龟龟兔兔

17、赛赛跑跑的的故故事事。在在此此基基础础上上，兔兔吸吸取取了了第第一一次次教教训训，兔兔子子开开始始就就拼拼命命，半半刻刻也也不不敢敢休休息息，然然后后提提问问：乌乌龟龟在竞争中如何再次取胜呢？在竞争中如何再次取胜呢？一一个个同同学学回回答答：“乌乌龟龟不不慌慌不不忙忙地地打打了了电电话话，不不久久一一辆辆出出租租车车开开来来了了。乌乌龟龟没没几几分分钟钟就就超超过了兔子。过了兔子。”教师却表扬学生很聪明。教师却表扬学生很聪明。其其实实乌乌龟龟“打打的的”是是一一种种不不务务实实的的雕雕虫虫小小技技，是一种违背生活逻辑的瞎编乱造。是一种违背生活逻辑的瞎编乱造。我的感悟我的感悟:良好的情感培养是为

18、提良好的情感培养是为提高能力、获取知识服务的高能力、获取知识服务的;知识永知识永远是一个人能力的深层背景。远是一个人能力的深层背景。(3)教学方法是否以学生为主体教学方法是否以学生为主体?一堂蚯蚓课一堂蚯蚓课我的感悟:教育不能用统一的、固定的模式去教育孩子和学生。这样，会扼杀他们的个性和创造力，应在丰富多彩的活动中体验生活，体验情感。“苏格拉底法苏格拉底法”对话例子对话例子学生：苏格拉底，请问什么是善行？学生：苏格拉底，请问什么是善行？苏苏格格拉拉底底：盗盗窃窃、欺欺骗骗、把把人人当当奴奴隶隶贩贩卖卖，这这几几种种行为是善行还是恶行？行为是善行还是恶行？学生：是恶行。学生：是恶行。苏苏格格拉拉

19、底底：欺欺骗骗敌敌人人是是恶恶行行吗吗？把把俘俘虏虏来来的的敌敌人人卖卖作奴隶是恶行吗？作奴隶是恶行吗？学学生生：这这是是善善行行。不不过过，我我说说的的是是朋朋友友而而不不是是敌敌人人。苏苏格格拉拉底底：照照你你说说，盗盗窃窃对对朋朋友友是是恶恶行行。但但是是，如如果果朋朋友友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？学生：是善行。学生：是善行。苏苏格格拉拉底底：你你说说对对朋朋友友行行骗骗是是恶恶行行，可可是是，在在战战争争中中，军军队队的的统统帅帅为为了了鼓鼓舞舞士士气气，对对士士兵兵说说，援援军军就就要要到到了了。但实际上并无援

20、军，这种欺骗是恶行吗？但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？学生：这是善行。（世界上下五千年学生：这是善行。（世界上下五千年古代卷）古代卷）。(4)教学是否体现新课程的理念教学是否体现新课程的理念?案例：“老师,说说你的好不好?”新课程的理念新课程的理念:1.全人全人发展的课程价值取向发展的课程价值取向;2.科学与人文整合的课程文化观科学与人文整合的课程文化观;3.回归生活的课程生态观回归生活的课程生态观;4.缔造取向的课程实施观缔造取向的课程实施观;5 5.民主化的课程政策观民主化的课程政策观。五五、新课程教学中的误区、新课程教学中的误区第二，过程、方法目标，出现了第二，过程、方法目标，出现了

21、“游离游离”的现象。的现象。第第三三，情情感感、态态度度、价价值值观观目目标，出现了标，出现了“贴标签贴标签”的现象。的现象。第一，知识、技能目标，该实第一，知识、技能目标，该实的不实。的不实。(一一)三维目标确立与教学三维目标确立与教学目标虚化目标虚化第一，知识、技能目标，该第一，知识、技能目标，该实的不实。实的不实。在在20042004年年浙浙江江省省初初中中思思想想品品德德优优质质课课一一位位教教师师上上了了与与快快乐乐生生活活有有约约这这一一堂堂课课，她她是是根根据据人人教教版版思思想想品品德德（七七年年级级上上册册）第第七七课课第第二二框框第第一一目目“乐乐观观、幽幽默默的的生生活活

22、态态度度”设设计计的的。我我为为这这位位教教师师驾驾驭驭课课堂堂的的能能力力而而赞赞叹叹，但但觉觉得得遗遗憾憾的的是是这这位位教教师师脱脱离离了了教教材材的的基基础础知知识识。如如果果课课前前没没有有提提供供教教案案，我我不不知知道道她她上哪一框内容。上哪一框内容。第一，知识、技能目标，该第一，知识、技能目标，该实的不实。实的不实。2002年年全全国国扬扬州州初初中中历历史史优优质质课课比比赛赛之之中中，一一位位老老师师上上“唐唐朝朝的的文文化化”时时，搞搞了了一一整节课，又没有任何分析的诗歌比赛。整节课，又没有任何分析的诗歌比赛。第二，第二，过过程、方法目程、方法目标标，出，出现现了了“游游

23、离离”的的现现象。象。师：小朋友，怎样记师：小朋友，怎样记“菜菜”字字?生生：菜菜，上上下下结结构构，上上面面草草字字头头，下下面面是是采采字字，合合起起来来是是“菜菜”字。字。生生：菜菜，上上面面草草字字头头，下下面面彩彩色色的的彩彩去去掉掉三三撇撇。合合起起来来是是“菜菜”字。字。生生：菜菜，上上面面是是辛辛苦苦的的苦苦去去掉掉古古，下下面面是是彩彩色色的的彩彩去去掉掉三三撇撇，合起来是合起来是“菜菜”字。字。生生：菜菜，上上面面是是花花字字去去掉掉化化字字，下下面面是是彩彩色色的的彩彩去去掉掉三三撇撇，合起来是合起来是“菜菜”字。字。师：很好，还有其他方法吗师：很好，还有其他方法吗?第三

24、，情感、态度、价值观目第三，情感、态度、价值观目标，出现了标，出现了“贴标签贴标签”的现象的现象。我我在在2004年年台台州州市市初初中中思思想想品品德德优优质质课课担担任任评评委委时时，发发现现一一位位教教师师在在上上人人教教版版学学习习中中的的苦苦与与乐乐这这一一框框内内容容时时，播播放放了了一一个个都都不不能能少少的的录录像像片片断断，叫叫学学生生谈谈感感想想。一一个个同同学学说说：“我我要要认认真真读读书书，做做人人上上人人。”另另一一位位老老师师在在上上同同样样的的课课题题时时，老老师师叫叫学学生生讨讨论论“读读书书有有什什么么好好处处？”同同学学们们踊踊跃跃发发言言，一一个个同同学

25、学却却说说“书书中中自自有有颜颜如如玉玉”、“书书中中自自有有黄黄金金屋屋”。教师始终在教师始终在“倾听倾听”，却不加以正确引导。，却不加以正确引导。第三，情感、态度、价值观目第三，情感、态度、价值观目标，出现了标，出现了“贴标签贴标签”的现象的现象。一位教师在讲一位教师在讲“掩耳盗铃掩耳盗铃”这则寓言。教师为启发学生这则寓言。教师为启发学生的思维，活跃课堂气氛，说：的思维，活跃课堂气氛，说：“大家认为掩耳盗铃的大家认为掩耳盗铃的人聪明吗人聪明吗?为什么为什么?”?”学生：学生：“不聪明，铃一响就会被不聪明，铃一响就会被人发现。人发现。”教师：教师：“有没有什么办法既能盗得铃，又有没有什么办法

26、既能盗得铃，又不被发现呢不被发现呢?”?”学生：学生：“拿一块棉布捂上铃，就不会被拿一块棉布捂上铃，就不会被人发现。人发现。”老师：老师：“不错不错!你很机灵你很机灵!”!”学生：学生：“趁主趁主人不在，爱怎样拿就怎样拿人不在，爱怎样拿就怎样拿!”!”老师：老师：“很好很好!你更聪你更聪明。明。”学生：学生：“老师，我可以大摇大摆地在主人面前老师，我可以大摇大摆地在主人面前取走铃。取走铃。”老师：老师：“这是为何这是为何?”?”学生：学生：“我带一大帮我带一大帮人，他还不乖乖送上吗人，他还不乖乖送上吗?”?”第三，情感、态度、价值观目第三，情感、态度、价值观目标，出现了标，出现了“贴标签贴标签

27、”的现象的现象。2006年年全全国国乌乌兰兰浩浩特特初初中中历历史史优优质质课课比比赛赛中中，不不少少老老师师在在讲讲甲甲午午中中日日战战争争一一课课时时，最最后后都都要要设设计计中中日一定要友好这个环节。日一定要友好这个环节。（二）（二）课程资源开发的误区课程资源开发的误区 第一，教材受到了冷落。第一，教材受到了冷落。第二，第二，缺乏缺乏课课程程资资源的源的识别识别和开和开发发。第三，联系实际变成了一种装饰。第三，联系实际变成了一种装饰。第四，搜集和处理信息的形式主义。第四，搜集和处理信息的形式主义。第五，第五，关注关注资资源生成，却不源生成，却不够够突出主突出主题题。第一，教材受到了冷落。

28、第一，教材受到了冷落。在在2004年年台台州州市市思思想想品品德德优优质质课课评评比比中中，一一位位教教师师先先后后设设计计了了这这样样两两个个问问题题：“比比一一比比，在在生生活活中中有有没没有有比比学学习习更更苦苦的的事事情情？”“”“说说一一说说，残残疾疾人人在在生生活活中中会会碰碰到到哪哪些些困困难难？”待待学学生生回回答答后后，教教师师又又没没有有加加以以引引导导。这这样样的的问问题题设设计计、资资源源的的开开发发，与与主主题题“学学习习中中的苦与乐的苦与乐”有关吗？有关吗？有有的的教教师师片片面面强强调调教教学学与与生生活活的的联联系系，大大量量补补充充学学生生感感兴兴趣趣的的生生

29、活活素素材材，对对远远离离学学生生生生活活实实际际的的内内容容进进行行删删减减或或更更换换。如如一一些些学学校校大大量量增增加加民民族族文文化化或或乡乡土土文文化化的的内内容容，删删除除了了不不少少反反映映现现代代文文明明成成果果和和大大都都市市的的题题材材；有有的的山山区区学学校校回回避避大大海海和和繁繁华华的的城城市市，教教材材中中那那些些有有关关大大海海和和城城市市的的美美丽丽词词汇汇和和精精美美插插图图本本可可以以唤唤起起学学生生对对外外面面世世界界和和未未来来生生活活的的好好奇奇与与向向往往，但但却却被被教教师师狭狭隘隘的的“生生活活教教育育观观”所所限限制制，学学生生失失去去了了一

30、一次次感感受受和和认认识识世世界界的机会。的机会。第二，缺乏第二，缺乏课课程程资资源的源的识别识别和开和开发发 。开开学学初初，我我们们到到一一所所偏偏僻僻的的农农村村乡乡级级中中学学进进行行新新课课改改调调研研。我我们们听听了了一一堂堂思思想想品品德德课课，课课题题是是人人教教版版思思想想品品德德(七七年年级级上上册册)中中的的“创创建建新新集集体体”。任任课课教教师师按按照照习习惯惯的的教教学学思思路路和和模模式式，采采取取平平铺铺直直叙叙的的讲讲解解法法进进行行授授课课，2020分分钟钟就就讲讲完完了了，剩剩下下时时间间只只好好让让学学生生看看课课后后练练习习，直直到到下下课课。课课后后

31、评评课课时时，任任课课教教师师说说自自己己原原来来是是教教语语文文的的，由由于于学学校校缺缺思思想想品品德德课课的的老老师师，只只好好让让他他改改行行教教思思想想品品德德。这这儿儿的的学学校校条条件件差差，没没有有多多媒媒体体教教室室，只只有有投投影影仪仪，学学生生基基础础较较差差，对对学学习习思思想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。第三，第三，联联系系实际变实际变成了一种装成了一种装饰饰。数数学学课课上上老老师师对对学学生生说说：“数数学学推推理理是是不不容容怀怀疑疑的的。”他他举举了了这这样样一一个个例例子子：“一一个个人人建建造造一一间

32、间房房屋屋如如果果需需要要1212天天，那那么么1212个个人人一一齐齐动动 手手，这这间间房房屋屋一一天天就就可可以以完完成成了了。”一一个个学学生生依依据据老老师师的的推推理理说说：“如如果果2424个个人人一一齐齐动动手手的的话话，那那么么半半天天就就可可以以盖盖好好”另另一一个个学学生生说说：“照照这这样样推推算算，一一条条轮轮船船横横渡渡大大西西洋洋要要6 6天天，如如果果6 6条条轮轮船船一一齐齐开开航航，一一天就可以横渡大西洋了。天就可以横渡大西洋了。”第四，搜集和第四，搜集和处处理信息的形式主理信息的形式主义义。一是动不动就让学生搜集材料。一是动不动就让学生搜集材料。二是二是总

33、总要求学生上网搜集材料要求学生上网搜集材料。三三是是只只重重搜搜集集而而不不重重处处理理、利利用用。材材料料搜搜集集到到了了，只只是是在在课课堂堂上上展展示示一一下下，读读一一读读，而而没没有有加加工工、分分析析。出出现现了了为为搜搜集集材材料料而而搜搜集集材材料的形式主义。料的形式主义。第第五五，关注，关注资资源生成，却不源生成，却不够够突出主突出主题题。在在20042004年年台台州州市市思思想想品品德德优优质质课课评评比比中中，一一位位教教师师先先后后设设计计了了这这样样两两个个问问题题：“比比一一比比，在在生生活活中中有有没没有有比比学学习习更更苦苦的的事事情情？”“说说一一说说，残残

34、疾疾人人在在生生活活中中会会碰碰到到哪哪些些困困难难？”待待学学生生回回答答后后，教教师师又又没没有有加加以以引引导导。这这样样的的问问题题设设计计、资资源源的的开开发发，与与主主题题“学学习习中中的苦与乐的苦与乐”有关吗？有关吗？（三）（三）学习方式的误区学习方式的误区第一，第一，自主学习成为放任自流自主学习成为放任自流 有有一一位位教教师师在在教教学学主主题题探探究究我我们们的的班班徽徽,我我们们的的座座右右铭铭时时，就就放放手手让让学学生生“自自主主、合合作作、探探究究”，设设计计班班徽徽和和座座右右铭铭。同同桌桌对对话话，四四人人小小组组交交流流，嘻嘻嘻嘻哈哈哈哈。然然后后，放放手手让

35、让学学生生“作作画画”。面面对对五五花花八八门门的的画画，同同桌桌笑笑。四四人人小小组组笑笑，全全班班笑笑，笑笑声声一一片片。一一堂堂课课几几乎乎在在笑笑声声中中开开始始，又又在在笑笑声声中中结结束束，气气氛氛当当然然活活跃跃!下下课课铃铛响了，最后带回去设计。铃铛响了，最后带回去设计。第二第二,合作学习流于形式合作学习流于形式 在在进进行行水水稻稻生生产产对对居居民民生生活活和和文文化化产产生生影影响响的的教教学学时时，这这位位教教师师先先让让学学生生观观看看了了录录像像“湄湄南南河河风风光光”后后，然然后后教教师师说说：“请请前前后后两两排排同同学学互互相相讨讨论论一一下下：水水稻稻生生产

36、产对对湄湄南南河河平平原原居居民民的的生生活活和和文文化化产产生生了了什什么么影影响响?”当当老老师师的的话话音音刚刚落落。第第一一小小组组的的情情形形：每每个个人人都都七七嘴嘴八八舌舌地地讨讨论论开开了了，每每个个人人都都在在张张嘴嘴发发表表，没没有有人人愿愿意意听听听听别别人人的的意意见见，也也没没法法听听清清。有有的的学学生生认认为为自自己己已已懂懂，就就不不再再参参与与讨讨论论。另另外外一一个个小小组组的的情情形形：当当老老师师布布置置好好任任务，组内的一个学优生就将自己的想法脱口而出，务，组内的一个学优生就将自己的想法脱口而出，而而同同组组的的另另几几个个女女生生就就坐坐在在旁旁边边

37、听听他他说说，看看他他做做，一一会会儿儿，组组内内就就没没有有其其他他人人发发言言了了。其其他他小小组组正正在在热热烈烈的的讨讨论论着着学学生生讨讨论论大大概概进进行行了了3分分钟钟后后，这这时时候候教教师师担担心心课课堂堂余余下下的的时时间间不不够够，就就要要求求学学生生停停下下来来，进进行行小小组组交交流流汇汇报报。汇汇报报一一开开始始，第第一一小小组组的的一一位位男男生生一一开开口口就就是是：“我我认认为为湄湄南南河河平平原原的的居居民民住住高高脚脚的的韵韵楼楼是是因因为为他他们们那那里里气气候候潮潮湿湿，雨雨水水多多”。而而第第一一小小组组的的另另一一男男生生又又举举手手示示意意要要求

38、求回回答答，老老师师叫叫了了他他，“我我觉觉得得湄湄南南河河平平原原都都是是种种水水稻稻田田，所所以以他他们们就就要要住住高高脚脚的的竹竹楼楼，不不然然房房子子会会被被淹淹的的”。而而最最后后其其他他小小组组没没有有一一个个学生站起来发言学生站起来发言第三第三,有探究之形，却无探究之实有探究之形，却无探究之实 一一位位老老师师在在上上“做做诚诚信信的的人人”内内容容时时,举举了了一一个个例例子子叫叫学学生生探探究究:有有一一个个年年轻轻人人跋跋涉涉在在漫漫长长的的人人生生路路上上，到到了了一一个个渡渡口口的的时时候候，他他已已经经拥拥有有了了“健健康康”、“美美貌貌”、“诚诚信信”、“机机敏敏

39、”、“才才学学”、“金金钱钱”、“荣荣誉誉”七七个个背背囊囊。渡渡船船出出发发时时风风平平浪浪静静，说说不不清清过过了了多多久久，风风起起浪浪涌涌，小小船船上上下下颠颠簸簸，险险象象环环生生。艄艄公公说说：“船船小小负负载载重重，客客官官须须丢丢弃弃一一个个背背囊囊，方方可可安安渡渡难难关关。”看看年年轻轻人人哪哪一一个个都都舍舍不不得得丢丢，艄艄公公说说：“有有弃弃有有取取，有有失失有有得得。”年年轻轻人人思思索索了了一一会会儿儿，把把“诚诚信信”抛抛进进水里。水里。让让学学生生“想想一一下下，如如果果你你是是那那个个年年轻轻人人，你你会会丢丢掉掉哪哪一一个个呢呢?”2323个个学学生生争争

40、先先恐恐后后地地“实实话话实实说说”。老老师师在在此此基基础础上上还还要要求求学学生生“说说一一句句有有关关诚诚信信的的格格言言”，当当4 4位位学学生生发发表表名名言言后后，教教师师又又在在屏屏幕幕上上制制作作了了一一张张精精美美的的贺贺卡卡。别别看看此此课课精精彩彩纷纷呈呈，花花样样翻翻新新，把把学学生生引引入入一一个个个个理理想想的的境境界界，充充分分体体现现了了生生生生互互动动合合作作，师师生生互互动动合合作作，人人机机互互动等等。动等等。一一位位老老师师对对学学生生讲讲：“古古代代吕吕是是接接吻吻的的意意思思，口口对对口口，很很形形象象。”一一学学生生问问道道：“如如果果吕吕是是两两

41、个个人人接接吻吻的的意意思思。那那么么品品是是三三个个人人在在一一起起接接吻吻吗吗?”老老师师正正想想发发怒怒，又又一一个个学学生生起起来来说说：“我我看看品品字字还还好好解解释释，器器字字呢呢?四四个个人人和和一一只只狗狗在在干干什什么么?”全全班班笑笑作作一团，老师拂袖而去。一团，老师拂袖而去。（四四）教学方法手段的误区）教学方法手段的误区 第一第一,教学手段是否越多越好教学手段是否越多越好 有有一一堂堂课课前前进进中中的的西西部部地地区区，教教师师制制作作了了精精美美的的课课件件。在在多多媒媒体体教教室室中中，时时而而听听到到苍苍凉凉悠悠远远的的驼驼铃铃伴伴着着声声情情并并茂茂的的阳阳关

42、关三三叠叠朗朗诵诵(这这是是另另一一位位教教师师在在台台下下帮帮助助放放录录音音呢呢!)!)，时时而而看看到到垂垂挂挂的的屏屏幕幕上上出出现现了了纪纪录录片片的的片片段段，时时而而是是学学生生把把各各自自在在西西部部拍拍摄摄的的照照片片或或收收集集的的图图片片通通过过实实物物投投影影仪仪纷纷纷纷展展现现出出来来。除除此此以以外外，小小品品表表演演、小小组组讨讨论论、知知识识竞竞赛赛等等手手段段在在课课堂堂里里纷纷纷纷亮亮相相。真真有有点点“你你方方唱唱罢罢我我登登场场”的的感感觉觉。我我不不得得不不佩佩服服这这位位教教师师在在短短短短四四十十五五分分钟钟里里，竞竞能能把把能能用用的的教教学学手

43、手段段一一样样不不落落地地全全部部用用上上，真真是是煞煞费费了了苦苦心心。然然而而学学生生在在这这样样一一堂堂课课下下来来的的感感觉觉是是“挺挺好好玩玩的的”，除除此此以以外外，别别的的东东西西似似乎乎并并不不多多。这这么么华华丽丽，这这么么出出彩彩的的一堂一堂课课收到收到这样这样的效果不能不令人的效果不能不令人遗遗憾。憾。第二第二,“对话对话”变成变成“问答问答”老老师师：“古古人人造造字字都都是是有有一一定定道道理理的的。例例如如卡卡字字，上上不不能能上上，下下不不能能下下，不不就就卡卡在在那那儿儿了了吗吗?再再如如忐忐忑忑二二字字，心心上上心心下下跳跳个个不不停停多多形形象象呀呀!”学学

44、生生：“也也不不一一定定吧吧?例例如如斧斧字字，能能解解释释为为父父亲亲只只有有一一斤斤重重吗吗?再再如如爹爹字字，难难道道父父亲亲多多就就成成了了爹爹吗吗?”老老师师非非常常生生气气：“简简直直是是强强词词夺夺理理!”第三第三,重重视视形形动动,忽忽视视“神神动动”在在20042004年年浙浙江江省省优优质质课课评评比比中中，有有一一位位教教师师上上人人教教版版世世界界因因生生命命而而精精彩彩有有这这样样一一个个提提问问：“在在我我们们的的校校园园里里、地地球球上上有有哪哪些些生生命命？”学学生生七七嘴嘴八八舌舌地地议议论论开开了了。象象这这样样的的设设问问，过过于于宽宽泛泛，答答案是无边无

45、际。案是无边无际。有有的的教教师师热热衷衷于于“表表演演法法”，课课堂堂看看似似十十分分“热热闹闹”，学学生生积积极极参参与与，但但实实际际上上存存在在很很多多问问题题：一一是是表表演演的的内内容容不不合合适适，对对没没有有意意义义的的历历史史内内容容进进行行表表演演，浪浪费费了了课课堂堂宝宝贵贵的的时时间间。如如有有的的学学生生为为了了给给秦秦桧桧“平平反反”，编编出出岳岳飞飞、秦秦桧桧对对话话的的剧剧本本进进行行表表演演；二二是是表表演演时时间间过过长长，没没有有留留给给学学生生时时间间充充分分思思考考；三三是是表表演演中中角角色色的的定定位位与与成成型型，使使绝绝大大部部分分学学生生永永

46、远远处处于于观观众众的的角角色色，从从而而使使“调调动动全全体体学学生生参参与与的的积积极极性性”成成为为一一句句空空话话。而而尤尤为为重重要要的的是是，表表演演极极易易忽忽视视教教师师的的指指导导，使使课课堂教学的质量难以保证。堂教学的质量难以保证。第第四四,强强调调学学生生的的独独特特见见解解(体体验验)，却却忽忽视视对文本的基本尊重对文本的基本尊重 师：你觉得司马光砸缸救人的做法好吗师：你觉得司马光砸缸救人的做法好吗?生生1 1：大大家家都都慌慌了了，有有的的去去找找大大人人，有有的的哭哭起起来来，只只有有司司马马光的办法又快又好。光的办法又快又好。生生2 2：我我觉觉得得司司马马光光的

47、的办办法法不不好好，砸砸坏坏了了公公园园的的缸缸，又又可可能能把缸里的小朋友砸死。把缸里的小朋友砸死。师：你们觉得第二位同学说得有道理吗师：你们觉得第二位同学说得有道理吗?生生3 3：对对，小小石石头头都都会会砸砸伤伤人人，这这么么大大的的石石头头真真的的会会把把缸缸里的小朋友砸死。里的小朋友砸死。生生4 4：缸片飞出来，还会把外面的小朋友砸伤。这办法危险：缸片飞出来，还会把外面的小朋友砸伤。这办法危险!师：这几位同学真会动脑筋师：这几位同学真会动脑筋!时时下下历历史史人人物物评评价价盛盛行行“平平反反”风风，对对李李鸿鸿章章、张张之之洞洞等等人人物物评评价价客客观观公公正正审审视视，无无可可

48、厚厚非非，但但有有的的学学生生以以“人人文文主主义义”、“尊尊重重人人权权”为为幌幌子子，对对秦秦桧桧进进行行“平平反反”。再再如如学学生生在在学学习习文文天天祥祥抗抗元元时时，认认为为文文天天祥祥抗抗元元抗抗拒拒了了祖祖国国的的统统一一，旨旨在在维维护护国国家家分分裂裂的的局局面面，是是对对人人类类社社会会进进步步的的反反动动；在在学学习习鸦鸦片片战战争争时时，有有学学生生认认为为当当时时世世界界历历史史发发展展的的潮潮流流是是资资本本主主义义的的发发展展，鸦鸦片片战战争争又又是是为为资资本本主主义义发发展展服服务务的的，从从而而认认为为鸦鸦片片战战争争是是英英国国维维护护商商业业的的战战争

49、争。凡凡此此种种种种，均均被被教教师师冠冠以以“创创新新”的头衔，予以推崇。的头衔，予以推崇。让我们来再看一组学生对文让我们来再看一组学生对文本主人公的解读与评价：本主人公的解读与评价：秦秦兵兵马马俑俑“我我觉觉得得应应该该感感谢谢秦秦始始皇皇。如如果果秦秦始始皇皇不不为为自自己己建建造造陵陵墓墓，就就不不会会留留下下举举世世无无双双的的兵兵马马俑俑了了”；虎虎门门销销烟烟“林林则则徐徐没没有有环环保保意意识识!几几百百万万斤斤烟烟渣渣冲冲入入大大海海会会造造成成多多么么严严重重的的污污染染!石石灰灰冲冲入入大大海海，对对大大海海动动植植物物的的危危害害更更大大!”!”这这些些脱脱离离文文本本

50、主主旨旨，游游离离文文本本语语境境天天马马行行空空式式的的“独独特特体体验验”，是是对对文文本本的的误误解解，它它不不仅仅严严重重偏偏离离、曲曲解解了了课课文文原原意意和和科科学学本本质质，而而且且还还出出现现了了价价值值观观的的偏偏离离，从从根根本本上上扭扭曲曲了了教教学学的的方方向向和和实实质。质。（五）教学评价的误区（五）教学评价的误区第一第一,滥滥用用赏识赏识教育教育 在一堂九年级思想品德课上，老师在讲在一堂九年级思想品德课上，老师在讲“我国我国的对外开放进一步扩大，终于加入的对外开放进一步扩大，终于加入WTO”时，时，顺便问了一句：顺便问了一句：“什么是什么是WTO?”一个学生突一个