高三语文：问题实况与问题解决.ppt

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1、问题的实况及其应对常识在没有事情发生常识在没有事情发生的时候，是不起什么的时候，是不起什么作用的，它总是非常作用的，它总是非常惊人地显现在事后。惊人地显现在事后。南京五中南京五中 沈中尧沈中尧高三语文备考策略及有效复习高三语文备考策略及有效复习1一、表达一、表达 错位错位 命命题并没有大起大落并没有大起大落 考考查仍注重能力素养仍注重能力素养 题干干设置的更加精致置的更加精致 答案要求的愈答案要求的愈发精精细 双向错位双向错位 问答相悖问答相悖2双向错位双向错位 问答相悖问答相悖 题目多有提示或限制目多有提示或限制 概念概念较为宽泛或普遍泛或普遍 所所问讲求求过程与方法程与方法 应答常答常备套

2、路与套路与说法法问的精细问的精细 答的粗疏答的粗疏3跳不出跳不出“不是不是A A，是，是B B”的思维模式的思维模式1.1.常识剥离式的识记常识剥离式的识记2.2.问题直观式的思考问题直观式的思考3.3.应答填塞式的布点应答填塞式的布点20112011年江苏语文年江苏语文高考中的老问题高考中的老问题4常识剥离式的识记常识剥离式的识记（094094）汶川大地震）汶川大地震过去一年了，地震博去一年了，地震博物物馆已已经建成。建成。请你在博物你在博物馆的留言簿上的留言簿上写一段写一段话，表达，表达对生命或生命或对自然的感悟和自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超思考。要求运用排比手法，不超过303

3、0个字。个字。唤不回逝去的生命，抹不平已有的痛楚，要不回逝去的生命，抹不平已有的痛楚，要珍惜珍惜现在的所有。（在的所有。（1 1分）分）生命中需要有笑声，微笑着看待挫折，生命生命中需要有笑声，微笑着看待挫折，生命中需要有勇气，勇敢地面中需要有勇气，勇敢地面对不辛。（不辛。（1 1分）分）5常识剥离式的识记常识剥离式的识记 关于作用：关于作用：结构方面有引领、铺垫、结构方面有引领、铺垫、过渡、照应、总结等说法，过渡、照应、总结等说法，内容方面有展开、推进、强内容方面有展开、推进、强化、点题、升华等说法。化、点题、升华等说法。6（0808）对全文情全文情节展开展开有什么作用？有什么作用？引用引用鲁

4、迅的迅的话有什么作用？有什么作用？（0909）对文章内容的表达文章内容的表达有什么作用？有什么作用？（1010）对环境描写和人物刻画境描写和人物刻画各有什么各有什么作用？作用？（1111）请探究文中自然景物叙写的深刻探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及寓意，以及对表表现人物人物的作用。的作用。7问题直观式的思考问题直观式的思考 第第4 4题要求写一段不超过题要求写一段不超过2525个字个字的按语。的按语。写什么、怎么写，全看能否从题写什么、怎么写，全看能否从题干中捕获到干中捕获到“纪念辛亥革命纪念辛亥革命”、“校园网主页校园网主页”、“辛亥英烈专辛亥英烈专栏栏”等三个信息点。等三个信息点。全被

5、全被“按语按语”二字二字8问题直观式的思考问题直观式的思考 毁淫祠数百区，勒巫淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。者七十余家。拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务农的有七十多家。农的有七十多家。（3 3分）分）拆毁卖淫嫖娼的场所一百多处，命令那些拆毁卖淫嫖娼的场所一百多处，命令那些卖淫女都去种田。（卖淫女都去种田。（0 0分）分）贷而流之，尽以其余而流之，尽以其余给左右使令，且以守左右使令，且以守仓库。把贷款作流动资金，全部分给左右的人用把贷款作流动资金，全部分给左右的人用来看仓库。（来看仓库。（0 0分）分）9问题直观式的思考问题直观式的思考 11.11.文中

6、第文中第3 3节师生生问答的内容，与上下文答的内容，与上下文的人、事叙述有何关的人、事叙述有何关联？补充交代上文征调动员大会内容；为下文补充交代上文征调动员大会内容；为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。具体描写不同的学生形象作铺垫。误：对上照上照应题目；目；对下下铺垫蒋一人。蒋一人。例：例：与上文写与上文写“教育部征教育部征调男生入伍，其余学男生入伍，其余学生也可志愿参加生也可志愿参加”呼呼应，又与下文一蒋学生，又与下文一蒋学生不愿参加作不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故，起承上启下作用，便于故事情事情节的的继续发展。展。10应答填塞式的布点应答填塞式的布点 第第9 9题（2 2），一），

7、一问诗作第三作第三联表达了什么表达了什么样的思想感情，的思想感情，二二问用了何种表用了何种表现手法。手法。将两将两问割裂开来，出割裂开来，出现大量大量的漫无的漫无边际罗列各种表列各种表现手法手法的不正常的状况。的不正常的状况。11 0909第第1111题 开开头一一节的三个的三个问句，句，对文文章内容的表达有什么作用？章内容的表达有什么作用？只有水平较高的考生才能从三个问句间只有水平较高的考生才能从三个问句间的意义关系以及其所处的的意义关系以及其所处的“开头一节开头一节”的的位置，看出位置，看出“对文章内容对文章内容”表明了表明了“由实由实到虚的行文思路到虚的行文思路”；一般的考生只能泛泛；一

8、般的考生只能泛泛地提地提“领起下文领起下文”、“引起读者注意引起读者注意”等等作用；多数是铺天盖地地把能想到的有关作用；多数是铺天盖地地把能想到的有关开头作用的开头作用的“术语、套话术语、套话”一股脑儿甩出一股脑儿甩出来。来。12应答填塞式的布点应答填塞式的布点（09091313）本文写的是都江堰，但不以描写）本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体具体说明它在明它在艺术表表现上有哪些特色。上有哪些特色。一、排比，一、排比，层层推推进，表达主，表达主题的深刻性；的深刻性；二、二、对比，与比，与别的事物的事物对比比显现都江堰的都江堰的伟大；大；三、三、联想，通想，通过丰富的想像和丰富的想像和联想

9、升想升华了主了主题；四、比四、比喻，形象生，形象生动地展地展现了修都江堰的情形；了修都江堰的情形；五、五、侧面描写，描写都江堰面描写，描写都江堰为的是的是赞美人；美人；六、卒章六、卒章显志，借景抒情借古志，借景抒情借古喻今有今有时代气息。代气息。（6 6分分题，此答，此答为0 0分）分）13江苏语文高考试题江苏语文高考试题能力考查的落点能力考查的落点 考考查考生考生对试题题干干表述的解表述的解读能力。能力。考考查考生考生对试题题型型配置的解构能力。配置的解构能力。考考查考生考生对试题题目目所所问的解答能力。的解答能力。14二、训练二、训练 脱节脱节1.1.题干解干解读没有步没有步骤2.2.题型

10、解构不会照型解构不会照应3.3.题目解答无法匹配目解答无法匹配直奔结果（答案）的思维方式直奔结果（答案）的思维方式只记标准（模式）的复习方式只记标准（模式）的复习方式15题干解读没有步骤题干解读没有步骤 下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？请简要概况，不要超过的？请简要概况，不要超过1515个字。（个字。（4 4分）分）我国大我国大陆海区海区处于于宽广的大广的大陆架上，海底架上，海底地形平地形平缓，近海水深大都在近海水深大都在200200米以内，相米以内，相对较浅。从地浅。从地质构造上看，只有构造上看，只有营口口郯城郯城庐江大断裂江大断裂纵贯渤海，其

11、余沿海地区很少有大断渤海，其余沿海地区很少有大断裂裂层和断裂和断裂带，也很少有，也很少有岛弧和海沟。弧和海沟。专家家查阅相关相关资料料发现，两千年来，我国，两千年来，我国仅发生生过1010次地震海次地震海啸。因此，即使我国大。因此，即使我国大陆海区海区发生生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的的垂直升降垂直升降变化，化，发生地震海生地震海啸的可能性的可能性较小。小。16 第3题要能：很快解读出题干中“结论”的所指，即语段的末句，再看前三句，并能由第二句入手，以第二句为标准，三个方面各用45个字加以概括。(过程、格式）过程、格式）海区特点海区特点地地质构造

12、构造历史史记载（4 4分）分）海底平海底平缓地地质构造构造资料料记载（1 1分）分）海水海水较浅浅地地质构造构造历史史资料（料（2 2分）分）17第第1111题：题：“文中第文中第3 3节师生问答的内容，与上节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？下文的人、事叙写有何关联？”考生将题干考生将题干的表述理解为的表述理解为“第第3 3节内容的作用节内容的作用”，就会不，就会不着边际泛谈各种作用；如能从着边际泛谈各种作用；如能从“与上下文的与上下文的人、事叙写有何关联人、事叙写有何关联”的问法中看出所答必的问法中看出所答必不可少的不可少的“叙写叙写”二字，再分别与上文和下二字，再分别与上文和

13、下文做关联分析，就不会出现所答非所问的情文做关联分析，就不会出现所答非所问的情形。形。第第1212题的解答，需要解读出题干中题的解答，需要解读出题干中“手帕细节手帕细节描写描写”的的“细节细节”之所在，才能明确而有针之所在，才能明确而有针对地逐点答出人物的对地逐点答出人物的“情感活动情感活动”。180913.0913.本文写的是都江堰，但不以描写本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体具体说明它在明它在艺术表表现上有哪些特色。上有哪些特色。按按“还原法还原法”走走“程序程序”：1.1.“不以描写见长不以描写见长”，相对应的只能是说明、，相对应的只能是说明、议论、抒情。（由否到肯）议论、抒情。（

14、由否到肯）2.2.确定确定“以议论、抒情相结合的手法以议论、抒情相结合的手法”。（文。（文体与目的）体与目的）3.3.结合内容具体说明结合内容具体说明“手法手法”使用的情况和效使用的情况和效果。（托物言志果。（托物言志 、借古喻今、借古喻今 、虚实结合）、虚实结合）19题型解构不会照应题型解构不会照应阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春日忆李白 杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。20 这首

15、首诗的开的开头四句从哪三个方面四句从哪三个方面对李白的李白的诗作出了什么作出了什么样的高度的高度评价？价？“渭北春天渭北春天树，江，江东日暮云日暮云”一一联表达了什表达了什么么样的思想感情？用了何种表的思想感情？用了何种表现手法？手法？说说这首首诗的构思脉的构思脉络。三个小题依次分别与三条注释对应，第（三个小题依次分别与三条注释对应，第（3 3）题要求题要求“说说这首诗的构思脉络说说这首诗的构思脉络”，又离不开，又离不开对前两问的把握。对前两问的把握。如此的题面设置，需要的就是常识性解读和如此的题面设置，需要的就是常识性解读和方法化解构的集合与调用。方法化解构的集合与调用。21(2007)(2

16、007)阅读下面一首宋词，然后回答问题。阅读下面一首宋词，然后回答问题。鹧鸪天鹧鸪天 送人送人辛弃疾辛弃疾 唱唱彻阳关阳关泪未干，功名泪未干，功名馀事且加餐。浮天事且加餐。浮天水送无水送无穷树，带雨云埋一半山。雨云埋一半山。今古恨，几千般，只今古恨，几千般，只应离合是悲离合是悲欢？江？江头未是未是风波波恶，别有人有人间行路行路难！（1 1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了蕴含了什么样的思想感情什么样的思想感情?运用了哪种表现手法运用了哪种表现手法?翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，

17、前程迷茫的郁祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。闷之情。借景抒情或寓情于景。借景抒情或寓情于景。22题型解构不会照应题型解构不会照应 08 0812.12.小小说第二段第二段(“侯侯银匠中年匠中年丧妻妻很精到很精到”)，对全文情全文情节展开有什么作展开有什么作用？用？请具体具体说明。明。题目的指向具体。要能够结合题目的指向具体。要能够结合1313和和1515题，题，从位置看对下文情节的作用，从表达的方从位置看对下文情节的作用，从表达的方式、表述的内容看与下文情节的关系。式、表述的内容看与下文情节的关系。切切词断句词断句，结合具体情节分析，铺垫及推动，结合具体情节分析，铺垫及推动的

18、具体所指可推断出来。的具体所指可推断出来。23题目解答无法匹配题目解答无法匹配1.1.文本的行文思路文本的行文思路2.2.命命题的的设计思路思路3.3.应答的解析思路答的解析思路24错位的表达与表达的错位错位的表达与表达的错位 既然试卷中不会纯问既然试卷中不会纯问 “艺术艺术特色特色”“”“目的作用目的作用”一类的问一类的问题，复习就不能只是了解、背题，复习就不能只是了解、背记概念、术语。记概念、术语。既然所问总有与既然所问总有与“思路思路”或或“程序程序”相联的某种相联的某种“指向指向”或或“节点节点”，复习就应当多总结，复习就应当多总结反思过程性的失误。反思过程性的失误。25每一个问题，每

19、一个问题，都应该，都应该，是是“一个问题一个问题”。绝不能，绝不能，以现成的、通行的、说谁都行的话语，以现成的、通行的、说谁都行的话语，来应对具体的所问。来应对具体的所问。离开了问的所在、所指、所要，离开了问的所在、所指、所要，答的再多，答的再多，又能有多大价值！又能有多大价值！26三、作文三、作文 纠结纠结 讲了了许多作文的知多作文的知识和方法和方法 举了不少范文的了不少范文的实例和例和长处 练了多种作文的了多种作文的题型和文体型和文体 备了一堆写作的素材和内容了一堆写作的素材和内容 结果：果：7070分的作文得不到分的作文得不到7070的分的分值2720112011年江苏语文高考作文题年江

20、苏语文高考作文题 不不避平凡，不可平庸。避平凡，不可平庸。为人不人不可平庸，平庸可平庸，平庸则无无创造，无造，无发展，展，无上无上进；处事不可平庸，因此要有事不可平庸，因此要有原原则，有，有鉴识，有，有坚守。守。请以以“拒绝平庸拒绝平庸”为题，写一篇，写一篇不少于不少于800800字的文章。字的文章。要求要求：立意自定；立意自定；角度自角度自选；不必面面俱到不必面面俱到；除除诗歌外，文歌外，文体自体自选。28“提示语题目要求提示语题目要求”的的命题方式，存在命题方式，存在一个对作文题题型解构的过程性思考一个对作文题题型解构的过程性思考，它的，它的作用作用和意义显然要先于甚至大于一般意义上和意义

21、显然要先于甚至大于一般意义上的审题立意。的审题立意。一是提示语与题目之间的解构。一是提示语与题目之间的解构。二是提示语与要求之间的解构。二是提示语与要求之间的解构。采取唱和的方式构思作文，将提示语的说法采取唱和的方式构思作文，将提示语的说法具体化或明细化，宽泛而无己见。看不到具体化或明细化，宽泛而无己见。看不到“不必面面俱到不必面面俱到”的提示的提示，激活，激活不了审题立意不了审题立意的角度和深度。的角度和深度。29纠结的作文纠结的作文 以以“拒拒绝平庸平庸”为题作文，最作文，最“杯具杯具”的是：一路的是：一路“拒拒绝”下来，行文到下来，行文到终了也未搞清、言明了也未搞清、言明“平庸平庸”的情

22、状。的情状。现成的、流行的、成的、流行的、标准化的准化的说法，法，总是具有左右人是具有左右人们表达的表达的强力，它会引力，它会引导甚至甚至强迫我迫我们用自己的舌用自己的舌头来来讲“流行流行语”或或“八股腔八股腔”。30 莲，拒，拒绝污泥的平庸；泥的平庸；梅梅，拒，拒绝风雪的平庸；雪的平庸；人人，拒，拒绝诱惑的平庸。惑的平庸。（40404444）千年千年一如既往地淡漠了浮一如既往地淡漠了浮华，吹落了曾，吹落了曾经，丢掉了掉了汉宫飞燕，迷失了阿房大火，燕，迷失了阿房大火，销熔了熔了战场硝烟，拒硝烟，拒绝平庸，平庸，铸就了就了辉煌。煌。（想想说什么？）什么？）拒拒绝平庸，需要平庸，需要A A、B B

23、、C C。拒拒绝平庸，可以平庸，可以1 1、2 2、3 3。（凭什么？）凭什么？）31只有只有现象的并列，象的并列，满足于人事的一足于人事的一致性致性，不能从，不能从一致中一致中发现并揭示其并揭示其前因后果，并将它前因后果，并将它们升格升格为“观念念”（理性的理性的层面）。面）。用用现成的、浮泛的概念或提法，大成的、浮泛的概念或提法，大而化之地来而化之地来应对和搪塞指向明确的和搪塞指向明确的命命题题旨。旨。只会在道理的是非上概只会在道理的是非上概括括，或者以，或者以华美美的的辞藻来掩盖思辞藻来掩盖思维的的乏力和乏力和苍白。白。32 走不出走不出“小我小我”的境界，只会通的境界，只会通过叙写一个

24、小故事来表达一下内心的感叙写一个小故事来表达一下内心的感受。故事本身就受。故事本身就“浅浅”，表达的感受，表达的感受自然也自然也“弱弱”。题目稍目稍为“玄虚玄虚”一点，一点，“大而大而空空”的作文就的作文就滥；题目一旦指向或目一旦指向或贴近生活，近生活，“小小而假而假”的作文就多。的作文就多。33纠结的作文纠结的作文一是把命题当话题，东拉西扯段段一是把命题当话题，东拉西扯段段“点题点题”，就是不能往题意的深刻之处用力。就是不能往题意的深刻之处用力。二是把命题当跳板，行文是二是把命题当跳板，行文是“三级跳远三级跳远”，由，由命题引出一个说法，再将说法阐发开来。命题引出一个说法，再将说法阐发开来。

25、三是把命题当标贴，随随便便地就安在某些有三是把命题当标贴，随随便便地就安在某些有名望的人或有影响的事之上。名望的人或有影响的事之上。四是把命题当道具，全文为主的是自说自话的四是把命题当道具，全文为主的是自说自话的情形，题目及题意成了附属。情形，题目及题意成了附属。34“文意文意”是作者的思想意是作者的思想意识，“立立意意”却是作者思却是作者思维的表的表现。头脑中没有起中没有起码的的纲目，稍稍看一目，稍稍看一看看题目就目就动笔，写了开笔，写了开头再想下一再想下一段，缺少如何配置部分完成作文段，缺少如何配置部分完成作文总量的意量的意识。或拖泥。或拖泥带水地水地绕圈子，圈子，或或东挪西凑地填格子，生

26、拉硬扯完挪西凑地填格子，生拉硬扯完成成800800个字。个字。结果是，文中脱果是，文中脱节、重、重复、散复、散杂的情况的情况时有有发生。生。根本原因是作文缺少心机及程序。根本原因是作文缺少心机及程序。35懵懂的切题：懵懂的切题：“词语概念不清词语概念不清”最为直接地最为直接地影响到精确地审题，也就难以保证切题作文。影响到精确地审题，也就难以保证切题作文。（平庸（平庸平凡）平凡）紊乱的文体：把捏不住紊乱的文体：把捏不住命题的概念（单一或命题的概念（单一或二元以上），主体意识丧失，也就无从谈文二元以上），主体意识丧失，也就无从谈文体。体。（目的不明，文体不清）（目的不明，文体不清）飘忽的思路：我想

27、要干什么？你知道我要干飘忽的思路：我想要干什么？你知道我要干什么？谁知道我要干什么？（目的不清，路什么？谁知道我要干什么？（目的不清，路径不明。写完了才知道？写罢仍不知！）径不明。写完了才知道？写罢仍不知！）36纠结的作文纠结的作文 两面四方的博弈两面四方的博弈 对命命题者，无需者，无需预测；对批批阅者，需要了解；者，需要了解；对作文者，作文者，应当当针对；对指指导者，必者，必须得法。得法。37限制，主要体限制，主要体现在在题目的范目的范围、程、程度之中。（品味度之中。（品味时尚、尚、绿色生活、色生活、拒拒绝平庸）平庸）开放，主要开放，主要针对思想及思想及认知，知，导语的作用不只是开放的的作用

28、不只是开放的问题。提示，提示，题目之前的提示目之前的提示语是一个整是一个整体，既含限制的成分也有开放的意体，既含限制的成分也有开放的意味。味。38 “从某种意从某种意义上上说，语言以及言以及一切技能都是一种一切技能都是一种习惯。凡是。凡是习惯都是通都是通过多次反复的多次反复的实践践养成的。养成的。”（吕叔湘叔湘 语）既要有作文训练的目标和要求既要有作文训练的目标和要求 更要有达到要求的过程性指导更要有达到要求的过程性指导39 作文过程化指导或程序化训练的难点：作文过程化指导或程序化训练的难点：1.1.没有没有现成的可成的可针对不同学生的作文不同学生的作文过程程化指化指导之之“案案”；2.2.既

29、不能脱离写作知既不能脱离写作知识又要避免又要避免纯粹的写粹的写作知作知识介介绍；3.3.要能很好地要能很好地处置个置个别与一般的关与一般的关联并迁并迁移到作文指移到作文指导的的过程之中。程之中。40 作文教学或复习要课程化作文教学或复习要课程化 作文的作文的“规定动作规定动作”有哪些？有哪些？作文的作文的“分解动作分解动作”怎么做？怎么做？方法指导隐含在教学过程中方法指导隐含在教学过程中 如何写好记叙文或议论文？如何写好记叙文或议论文？题物意文，如何处置？题物意文，如何处置？41问题解决的基本原则问题解决的基本原则把住命把住命题的的“脉脉”寻思解思解题的的“路路”设置答置答题的的“点点”42要

30、变被动地应付为主动地应对要变被动地应付为主动地应对改变那种不见改变那种不见“题题”不动不动“心心”的思维习的思维习惯惯预知的板块、点线要熟悉预知的板块、点线要熟悉预设的程序、思路要过清预设的程序、思路要过清复习要打消以复习要打消以“题题”撞撞“题题”的侥幸心理的侥幸心理应答要打破以应答要打破以“答答”投投“答答”的投机心态的投机心态优化复习方略优化复习方略 解决实际问题解决实际问题43试题不可不做处理试题不可不做处理答案不可不讲道理答案不可不讲道理复习与训练要避免：梳理节点风行水上；梳理节点风行水上；提取要点浅尝辄止；提取要点浅尝辄止；解决难点蜻蜓点水。解决难点蜻蜓点水。复习与训练发现试题的价值；体现试题的价值；兑现试题的价值。要能够4445