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1、数字化教育资源建设与应用数字化教育资源建设与应用宁夏数字化教育资源建设方案数字化教育资源建设与应用数字化教育资源建设与应用2 2 数字化教育资源建设数字化教育资源建设数字化教育资源建设数字化教育资源建设 是现阶段教育信息化建设的重要内容是现阶段教育信息化建设的重要内容是现阶段教育信息化建设的重要内容是现阶段教育信息化建设的重要内容1 1 1 1数字化教育资源的建设数字化教育资源的建设3 3 3 3数字化教育资源的应用数字化教育资源的应用4 4 认识数字化教育资源认识数字化教育资源认识数字化教育资源认识数字化教育资源认识数字化教育资源认识数字化教育资源认识数字化教育资源认识数字化教育资源u教育资

2、源、信息化教育资源与数字化教育资源教育资源、信息化教育资源与数字化教育资源u数字化教育资源的种类数字化教育资源的种类u常用数字化教育资源常用数字化教育资源u我们视野中的数字化教育资源我们视野中的数字化教育资源教育资源、信息化教育资源教育资源、信息化教育资源 与数字化与数字化教育资源教育资源p教育资源：教育过程中涉及到的一切设施、环境教育资源：教育过程中涉及到的一切设施、环境和人力资源都属于教育资源的范畴。和人力资源都属于教育资源的范畴。p信息化教育资源：有信息化设施、环境所差生的信息化教育资源：有信息化设施、环境所差生的教育资源。包括硬件资源和软件资源。教育资源。包括硬件资源和软件资源。p数字

3、化教育资源：物化为比特流教育信息资源称数字化教育资源：物化为比特流教育信息资源称为数字化教育资源，是信息化教育资源的软件资为数字化教育资源，是信息化教育资源的软件资源的一部分。源的一部分。数字化教育资源的种类数字化教育资源的种类p分类方法不同种类不同分类方法不同种类不同v按承载物分类：光盘资源、按承载物分类：光盘资源、IP资源、资源库资源、资源库资源、互联网资源等；资源、互联网资源等；v按用途分类：公共资源、学科资源、专用资按用途分类：公共资源、学科资源、专用资源、教学资源、学习资源等；源、教学资源、学习资源等；v按文件类型分类：文本、图像、动画、音频、按文件类型分类：文本、图像、动画、音频、

4、视频、网页等；视频、网页等；v常用数字化教育资源常用数字化教育资源p多媒体素材：多媒体素材：应包括文本、图形应包括文本、图形(图像图像)、音频、动画、音频、动画、视频。视频。p多媒体课件：多媒体课件：利用多媒体技术，对文档文件、图片文件、利用多媒体技术，对文档文件、图片文件、动画文件、动画文件、WEBWEB网页文件、网页文件、PPTPPT格式文件、可执行文件、格式文件、可执行文件、光盘文件等进行加工、存储、管理、集成的教学资源。光盘文件等进行加工、存储、管理、集成的教学资源。p音视频资源：音视频资源：数字视频和数字音频。数字视频和数字音频。p课程资源：课程资源：包括学科课程资源和网络课程资源。

5、包括学科课程资源和网络课程资源。p主题资源：主题资源：多学科内容整合的资源。多学科内容整合的资源。我们视野中的数字化教育资源我们视野中的数字化教育资源p“农远工程农远工程”配备的配备的“光盘资源光盘资源”、“IPIP资源资源”。p学校学校“教学资源库教学资源库”。p互联网上的的教育信息。互联网上的的教育信息。p多媒体素材、多媒体课件、多媒体素材、多媒体课件、数字音视频数字音视频p数字图书馆、电子期刊数字图书馆、电子期刊p详细介绍详细介绍数字化教育资源的特性数字化教育资源的特性p信息多样化：信息多样化：多媒体、超文本结构、友好交互多媒体、超文本结构、友好交互界面、内容丰富、形式多样。界面、内容丰

6、富、形式多样。p加工电脑化：加工电脑化：利用计算机管理、加工、呈现便利用计算机管理、加工、呈现便捷高效，能建立超文本链接。捷高效，能建立超文本链接。p传播传播网络网络化：化：基于基于WEBWEB交流和共享，音视频可交流和共享，音视频可以利用流媒体技术实现网上点播（以利用流媒体技术实现网上点播（VODVOD）。）。p资源虚拟化：资源虚拟化：虚拟仿真。虚拟仿真。数字化教育资源建设是现阶段数字化教育资源建设是现阶段 教育信息化建设的重要内教育信息化建设的重要内容容u教育信息化的发展历程教育信息化的发展历程u教育信息化发展过程的资源建设教育信息化发展过程的资源建设u宁夏教育信息化取得可喜成果宁夏教育信

7、息化取得可喜成果u以学校为单位的资源建设的弊端以学校为单位的资源建设的弊端u我们面对的挑战我们面对的挑战教育信息化的发展历程教育信息化的发展历程p第一阶段：起步探索第一阶段：起步探索（199x2001199x2001年）年）p第二阶段：技术普及第二阶段：技术普及（2001201020012010年）年）p第三阶段：应用整合第三阶段：应用整合（20032003开始开始）第一阶段第一阶段 起步探索起步探索p特征：教育信息化处于探索积累经验阶段。特征：教育信息化处于探索积累经验阶段。教育信息化的初期发展的规模比较小，受教育信息化的初期发展的规模比较小，受信息技术快速发展的影响，对于技术首先信息技术快

8、速发展的影响，对于技术首先感知的群体、单位和区域推动发展。感知的群体、单位和区域推动发展。p任务：任务：提高认识；提高认识；基础设施建设；基础设施建设；摸索经验。摸索经验。第二阶段第二阶段 技术普及技术普及p特征：以技术为中心，普及和应用的阶段。政府特征：以技术为中心，普及和应用的阶段。政府有了教育信息化总体的规划。以掌握基本操作技有了教育信息化总体的规划。以掌握基本操作技能和技术简单应用为目标，对教育管理者、教师能和技术简单应用为目标，对教育管理者、教师全面进行培训，信息技术课程作为必修进入中小全面进行培训，信息技术课程作为必修进入中小学。这个过程中的技术是学习的对象，随着学习学。这个过程中

9、的技术是学习的对象，随着学习者技术运用的熟练程度增加，也成为学习和认知者技术运用的熟练程度增加，也成为学习和认知的工具，并逐渐成为了教育的工具。的工具，并逐渐成为了教育的工具。p任务：任务：基础设施建设；基础设施建设；提高操作技能；提高操作技能；建设信息资源。建设信息资源。第三阶段第三阶段 整合应用整合应用p特征：信息化资源在教育教学中有效使用，功能特征：信息化资源在教育教学中有效使用，功能得到充分发挥，表现在教育从管理、科研、教学、得到充分发挥，表现在教育从管理、科研、教学、与外界交流，以及自身的改革和发展对信息技术与外界交流，以及自身的改革和发展对信息技术的依赖，信息化成为赖以生存和发展的

10、基础。的依赖，信息化成为赖以生存和发展的基础。p任务：建设支持教育信息化应用数字化教育资源，任务：建设支持教育信息化应用数字化教育资源，全面提高教育信息化应用水平。全面提高教育信息化应用水平。基础设施建设基础设施建设提高教育工作者教育技术的应用能力；提高教育工作者教育技术的应用能力；建设支持信息化发展需求的数字化教育资源；建设支持信息化发展需求的数字化教育资源；推进信息技术与学科课程整合。推进信息技术与学科课程整合。教育信息化发展过程的资源建设教育信息化发展过程的资源建设p第一阶段：数字化教育资源建设没有提到议事日程上，出现了有路无车，有第一阶段：数字化教育资源建设没有提到议事日程上，出现了有

11、路无车，有车无货的现象。在这个阶段，市场规模比较小，大规模的资源建设和资源开车无货的现象。在这个阶段，市场规模比较小，大规模的资源建设和资源开发也不可能成为非常大的任务。而且基础设施在没有资源推动的情况下，基发也不可能成为非常大的任务。而且基础设施在没有资源推动的情况下，基础设施的发展受到了极大的制约。础设施的发展受到了极大的制约。p第二阶段：这个阶段教育信息化将完成制度和标准化的建设，规模性发展带第二阶段：这个阶段教育信息化将完成制度和标准化的建设，规模性发展带动了数字化教育资源的发展，促进了数字化教育资源的大规模开发和建设。动了数字化教育资源的发展，促进了数字化教育资源的大规模开发和建设。

12、但缺失标准化和权威的评价体系，无论是教育工作者，还是看到商机的企业但缺失标准化和权威的评价体系，无论是教育工作者，还是看到商机的企业家，都是在探索中前进，带有较大的功利性和盲目性。家，都是在探索中前进，带有较大的功利性和盲目性。p第三阶段：随着信息技术的日趋完善，教育信息化基础设施建设也基本完成，第三阶段：随着信息技术的日趋完善，教育信息化基础设施建设也基本完成，教育者和受教育者的信息技术技术技能全面得到普及提高，信息技术工具的教育者和受教育者的信息技术技术技能全面得到普及提高，信息技术工具的高效性已得到普遍认同，数字信息资源建设的标准化、信息技术应用的制度高效性已得到普遍认同，数字信息资源建

13、设的标准化、信息技术应用的制度化的建立，促使数字化资源建设进入规范化建设阶段。化的建立，促使数字化资源建设进入规范化建设阶段。数字化教育资源的建设与教育信息化的发展同步数字化教育资源的建设与教育信息化的发展同步宁夏教育信息化取得可喜成果宁夏教育信息化取得可喜成果p宁夏教育信息化经历过以硬件建设为主的阶段之后宁夏教育信息化经历过以硬件建设为主的阶段之后,教育信息基础设施进教育信息基础设施进一步完善，教育信息资源建设也有一定量的积累。一步完善，教育信息资源建设也有一定量的积累。全区累计建设了全区累计建设了2680多个教学光盘播放点、多个教学光盘播放点、2110多个卫星教学收视点、多个卫星教学收视点

14、、1200多个多媒体计算机教室，提前一年实现实现了农村现代远程教育多个多媒体计算机教室，提前一年实现实现了农村现代远程教育“三种模式三种模式”的全覆盖，的全覆盖，82万名农村中小学生和万名农村中小学生和4万名农村教师受益。万名农村教师受益。中小学生机比达到中小学生机比达到18:1，在西部，在西部12省区位居第一。省区位居第一。2005年底，中小学教师信息技术技能培训全面完成，年底，中小学教师信息技术技能培训全面完成，2006年已经开始新年已经开始新一轮教育技术应用培训。一轮教育技术应用培训。教育信息资源建设得到高度重视，区内近教育信息资源建设得到高度重视，区内近800多所学校拥有自己的资源库，

15、多所学校拥有自己的资源库，积累了大量优秀的教育教学资源。自治区积累了大量优秀的教育教学资源。自治区50周年大庆献礼工程周年大庆献礼工程宁夏宁夏数字化教育资源服务平台已经建成，现有数字化资源容量数字化教育资源服务平台已经建成，现有数字化资源容量1.9T。p今后宁夏教育信息化建设将由基础环境建设转向支持信息化应用，进入今后宁夏教育信息化建设将由基础环境建设转向支持信息化应用，进入以应用为主导的运行和建设并重的阶段以应用为主导的运行和建设并重的阶段 。宁夏数字化资源建设的现状宁夏数字化资源建设的现状p数字化教育资源短缺和分布不均、无法实现交流共享已成数字化教育资源短缺和分布不均、无法实现交流共享已成

16、为我区教育信息化健康发展的瓶颈，主要表现为：为我区教育信息化健康发展的瓶颈，主要表现为：v优质数字化教育资源存在着结构性短缺，标准化问题没有根本解优质数字化教育资源存在着结构性短缺，标准化问题没有根本解决，限制了资源共享，在一定程度上存在着决，限制了资源共享，在一定程度上存在着“信息孤岛信息孤岛”；v城市与农村，川区与山区的数字化教育资源的占有无论在数量、城市与农村，川区与山区的数字化教育资源的占有无论在数量、还是质量上存在区大的差距，表现在两个方面：还是质量上存在区大的差距，表现在两个方面：u经济相对发展较快的城市学校，重复、盲目购置资源，造成极经济相对发展较快的城市学校，重复、盲目购置资源

17、，造成极大的浪费；大的浪费；u农村地区尤其贫困山区的学校又无力开发、购置资源，而且师农村地区尤其贫困山区的学校又无力开发、购置资源，而且师资力量又十分薄弱，加大了已有的数字鸿沟，造成信息化时代资力量又十分薄弱，加大了已有的数字鸿沟，造成信息化时代新的城乡教育失衡。新的城乡教育失衡。以学校为单位的资源建设的弊端以学校为单位的资源建设的弊端p每个部门、学校都购置数字化教育资源，并且要承担资源网站的硬件每个部门、学校都购置数字化教育资源，并且要承担资源网站的硬件设备维护和管理，对我区中小学，特别是农村中小学来说负担太重，设备维护和管理，对我区中小学，特别是农村中小学来说负担太重，具体原因：具体原因：

18、p农村学校用于信息化建设的资金相对少，学校信息化建设的专业技术农村学校用于信息化建设的资金相对少，学校信息化建设的专业技术支持力量相对薄弱，仅靠学校有限的资金和技术进行数字化教育资源支持力量相对薄弱，仅靠学校有限的资金和技术进行数字化教育资源建设肯定不能满足教育信息化发展的需要。建设肯定不能满足教育信息化发展的需要。p如果以学校为单位建设数字化教育资源，一方面资源管理需要业务能如果以学校为单位建设数字化教育资源，一方面资源管理需要业务能力很强专业技术人员，而按现行教育编织制和工资水平很难聘用这种力很强专业技术人员，而按现行教育编织制和工资水平很难聘用这种人才，并且从全区来看，管理和后期维护的总

19、体成本非常高。人才，并且从全区来看，管理和后期维护的总体成本非常高。p各学校数字化教育资源建设方式基本上以购买市场资源库为主，教师各学校数字化教育资源建设方式基本上以购买市场资源库为主，教师自己制作为辅。由于受资金短缺和市场化资源库产品种类有限，导致自己制作为辅。由于受资金短缺和市场化资源库产品种类有限，导致各地区、学校重复购买，资源内容雷同，造成极大的浪费。各地区、学校重复购买，资源内容雷同，造成极大的浪费。我们面对的挑战我们面对的挑战p教育信息化的基础是硬件，应用是核心，应用的教育信息化的基础是硬件，应用是核心，应用的保障是数字化的教育资源。保障是数字化的教育资源。p农村学校缺少优质数字化

20、教育资源。缩小城乡、农村学校缺少优质数字化教育资源。缩小城乡、山川数字鸿沟，推进教育公平发展的重要途径。山川数字鸿沟，推进教育公平发展的重要途径。建设全区数字化教育资源公共服务体系，整合、建设全区数字化教育资源公共服务体系，整合、优化数字化教育资源配置，构建共享体系，大力优化数字化教育资源配置，构建共享体系，大力推进数字化教育资源建设和应用，是我区现阶段推进数字化教育资源建设和应用，是我区现阶段教育信息化的核心任务。教育信息化的核心任务。宁夏数字化教育资源建设宁夏数字化教育资源建设宁夏数字化教育资源建设宁夏数字化教育资源建设数字化资源建设的指导思想数字化资源建设的指导思想数字化教育资源建设的组

21、织实施数字化教育资源建设的组织实施数字化教育资源建设、应用中一个现象数字化教育资源建设、应用中一个现象 p在省、市、县（区）信息中心，学校网络中在省、市、县（区）信息中心，学校网络中心，互联网上都有很多资源，但是教师仍然心，互联网上都有很多资源，但是教师仍然觉得这些资源不够用。觉得这些资源不够用。分析原因分析原因p一是面企业开发的资源不适应教育教学过程中的一是面企业开发的资源不适应教育教学过程中的教师应用，教师觉得不好用，不爱用。教师应用，教师觉得不好用，不爱用。p二是教育信息化开始的时候，同时启动了基础教二是教育信息化开始的时候，同时启动了基础教育的课程改革。基础教育的改革出现了新的教材，育

22、的课程改革。基础教育的改革出现了新的教材，出现了多版本，出现了有很多选择教材的权利。出现了多版本，出现了有很多选择教材的权利。按照新的教育思想，教育观念，新的课程组织方按照新的教育思想，教育观念，新的课程组织方式来组织的资源就显得非常非常不足。式来组织的资源就显得非常非常不足。我们必须面对的现实我们必须面对的现实p教育资源开发供给和应用过程中，一种不断的提教育资源开发供给和应用过程中，一种不断的提出需求，不断的去满足需求，需求和应用之间，出需求，不断的去满足需求，需求和应用之间，或者是满足应用要求的差距不断产生，向我们提或者是满足应用要求的差距不断产生，向我们提出一个不可回避的研究课题：数字化

23、教育资源的出一个不可回避的研究课题：数字化教育资源的建设怎样才能适应不断发展应用需求？建设怎样才能适应不断发展应用需求？p多年的信息化应用实践告诉我们，不可能要求一多年的信息化应用实践告诉我们，不可能要求一线学科教师开发教学资源，他们一方面缺乏必要线学科教师开发教学资源，他们一方面缺乏必要的工具和技术，另一方面也没有足够精力和时间。的工具和技术，另一方面也没有足够精力和时间。指导思想指导思想属性：公益性、服务性、时代性属性：公益性、服务性、时代性机制：整体规划机制：整体规划 分工合作分工合作 共建共享共建共享技术：标准统一技术：标准统一 分布储存分布储存 集中管理集中管理运行：政府主导运行：政

24、府主导 社会参与社会参与 持续发展持续发展指导思想指导思想p数字化教育资源建设和应用的核心思想是资源的数字化教育资源建设和应用的核心思想是资源的共建共享，要根据我区的实际需求制定数字化教共建共享，要根据我区的实际需求制定数字化教育资源建设的发展计划，在保证经费的投入的基育资源建设的发展计划，在保证经费的投入的基础上，坚持统筹规划、协调发展、注重实效、逐础上，坚持统筹规划、协调发展、注重实效、逐步到位的原则。在建设中，处理好应用、培训、步到位的原则。在建设中，处理好应用、培训、研究和管理等主要环节，建立奖励和评价机制，研究和管理等主要环节，建立奖励和评价机制，实现区域资源的可持续发展。实现区域资

25、源的可持续发展。教育厅关于大力推进数字化教育资源建设和应用的通知数字化教育资源建设的组织实施数字化教育资源建设的组织实施 数字化教育资源系统的建设是一个系统工程，涉及到政策、资金、技术、管理、运营等诸多内容，需要借助政府、企业、学校和社会各部门的力量，要根据当地教育发展的需要，整体规划，统一管理，分阶段、分层次进行建设。自治区教育厅任务自治区教育厅任务p设数字化教育资源服务平台，作为自治区数字化教育资源设数字化教育资源服务平台，作为自治区数字化教育资源中心和数据交换与共享平台，为全区数字化资源建设和应中心和数据交换与共享平台，为全区数字化资源建设和应用提供支撑。用提供支撑。p区级中心负责制定资

26、源建设的统一标准，建设覆盖各级各区级中心负责制定资源建设的统一标准，建设覆盖各级各类教育的公共、基础性资源。类教育的公共、基础性资源。p教育厅信息化管理中心负责全区数字化资源建设的统一规教育厅信息化管理中心负责全区数字化资源建设的统一规划，建立与各级平台资源的有效链接，形成全区多级建设、划，建立与各级平台资源的有效链接，形成全区多级建设、分布存储、集中管理、共享使用的区域资源系统。分布存储、集中管理、共享使用的区域资源系统。教育厅关于大力推进数字化教育资源建设和应用的通知市、县（区）任务市、县（区）任务p各市、县（区）建设数字化教育资源中心，上联自治区平各市、县（区）建设数字化教育资源中心，上

27、联自治区平台，下联县（区）、乡镇学校，共享区级平台的教育资源台，下联县（区）、乡镇学校，共享区级平台的教育资源与应用服务。与应用服务。p根据协议分工，完成承担学科资源建设。根据协议分工，完成承担学科资源建设。p结合当地教育需求，充分利用当地学科优势，建设区域特结合当地教育需求，充分利用当地学科优势，建设区域特色资源库。色资源库。p将资源编目、索引统一上传到自治区平台，进入全区统一将资源编目、索引统一上传到自治区平台，进入全区统一编目，实现一站式检索。编目，实现一站式检索。教育厅关于大力推进数字化教育资源建设和应用的通知学校（院校）任务学校（院校）任务p要通过互联网连接自治区、市、县（区）数字化

28、教育资源要通过互联网连接自治区、市、县（区）数字化教育资源平台（中心），充分利用自治区、市、县（区）资源中心平台（中心），充分利用自治区、市、县（区）资源中心提供的公共基础资源。提供的公共基础资源。p对学校教师运用公共基础资源基础上，结合教学实际需求对学校教师运用公共基础资源基础上，结合教学实际需求进行再设计、再改造创新的资源进行汇集，并对长期积累进行再设计、再改造创新的资源进行汇集，并对长期积累的各类教学资源进行筛选、整理、优化，形成具有学校特的各类教学资源进行筛选、整理、优化，形成具有学校特色的校本资源库。色的校本资源库。p遴选优秀资源，将编目、索引统一上传到自治区平台，进遴选优秀资源，将

29、编目、索引统一上传到自治区平台，进入全区统一编目。入全区统一编目。教育厅关于大力推进数字化教育资源建设和应用的通知教育行政部门职责教育行政部门职责p各级教育行政部门要高度重视、统一思想、明确各级教育行政部门要高度重视、统一思想、明确任务、尽职尽责。要充分认识推进数字化教育资任务、尽职尽责。要充分认识推进数字化教育资源建设和应用工作的重要意义，把此项工作作为源建设和应用工作的重要意义，把此项工作作为新时期教育信息化的核心工作，是促进教育均衡新时期教育信息化的核心工作，是促进教育均衡发展、提高教学质量、深化课程改革的重要举措，发展、提高教学质量、深化课程改革的重要举措，在部门协调、资源统筹、经费支

30、持、过程监控及在部门协调、资源统筹、经费支持、过程监控及督导评估等方面发挥组织、指导和管理作用。要督导评估等方面发挥组织、指导和管理作用。要重视资源平台的建设，给与必要的经费支持和人重视资源平台的建设，给与必要的经费支持和人员保障。员保障。教育厅关于大力推进数字化教育资源建设和应用的通知管理、协调机构管理、协调机构p自治区教育厅成立工作小组，在教育厅教育信息自治区教育厅成立工作小组，在教育厅教育信息化管理中心设置办公室负责具体实施。设立专家化管理中心设置办公室负责具体实施。设立专家指导组，为全区数字化教育资源的建设和运用提指导组，为全区数字化教育资源的建设和运用提供技术支持。各级教育部门要落实

31、组织、管理、供技术支持。各级教育部门要落实组织、管理、实施机构，依照统一规划、分级负责、逐步实施实施机构，依照统一规划、分级负责、逐步实施的原则，调动教研、师资培训、学校、老师等多的原则，调动教研、师资培训、学校、老师等多方面的积极性，参与数字化教育资源的共建共享。方面的积极性，参与数字化教育资源的共建共享。加强培训加强培训 转变观念转变观念p实现数字化教育资源有效应用的关键是人。目前，实现数字化教育资源有效应用的关键是人。目前，技术已不是制约资源建设和应用的主要因素，关技术已不是制约资源建设和应用的主要因素，关键在于各级教育部门的决策者和教师教育信息化键在于各级教育部门的决策者和教师教育信息

32、化观念以及对建设数字化教育资源的认识。要在各观念以及对建设数字化教育资源的认识。要在各级教育部门领导、工作人员、教师中加强现代教级教育部门领导、工作人员、教师中加强现代教育理念和方法的培训，把培训纳入干部、教师继育理念和方法的培训，把培训纳入干部、教师继续教育工作中，培训工作要周密计划，认真组织续教育工作中，培训工作要周密计划，认真组织实施，完善培训考核机制，切实达到培训的效果。实施，完善培训考核机制，切实达到培训的效果。教育厅关于大力推进数字化教育资源建设和应用的通知数字化教育资源的应用数字化教育资源的应用n正确认识信息化资源作用n信息化教育资源应用的教学策略选择n基于数字化教育资源的教学策

33、略应用信息化教育资源应用信息化教育资源p信息教育资源信息教育资源v信息化教学工具信息化教学工具 数字化教学（学习）资源数字化教学（学习）资源p应用的内容应用的内容v使用信息化设备使用信息化设备v使用数字化资源使用数字化资源p目标：目标：提高教学效率和质量提高教学效率和质量正确认识信息化教育资源的作用正确认识信息化教育资源的作用 有对数字化资源的正确认识，可以比较有对数字化资源的正确认识，可以比较好地解决数字化资源的妙用与泛用、滥用的好地解决数字化资源的妙用与泛用、滥用的问题问题。中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠高技术的资源不一定是优质资源 p信息化信息化“教育资源在本质上反映的是教育性而不教

34、育资源在本质上反映的是教育性而不是技术性，技术性在教育资源的范畴内，必须为是技术性，技术性在教育资源的范畴内，必须为教育性服务，在某种程度上，由于采用简单技术教育性服务，在某种程度上，由于采用简单技术可以实现同样的教育目的，而又省时省力的话，可以实现同样的教育目的，而又省时省力的话，还应该鼓励使用简单技术，以降低教育成本，提还应该鼓励使用简单技术，以降低教育成本，提高教育质量。高教育质量。”中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 精美的资源不一定是优质资源 p信息化信息化“教育资源不是一般的文化传媒，精美的教育资源不是一般的文化传媒，精美的制作工艺

35、。精美的表现形式都只是评价优质资源制作工艺。精美的表现形式都只是评价优质资源的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些场合的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些场合下也不一定是重要因素。下也不一定是重要因素。”中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 名师资源不一定是广泛适用的优质资源 p教育是艺术，名师是在教育实践中成名的，具有丰富教育是艺术，名师是在教育实践中成名的，具有丰富的教育教学经验，高超的教学艺术，是重要的教育资的教育教学经验，高超的教学艺术，是重要的教育资源。源。但是，如果只是把名师授课简单地应用于不经但是，如果只是把名师授课简单地应用于不

36、经分析的教育环境之中，那就大错特错了，因为任何教分析的教育环境之中，那就大错特错了，因为任何教育过程应该努力追求的是在对学习问题分析基础上的育过程应该努力追求的是在对学习问题分析基础上的正确的教学策略选择，从而促进学习者的知识、情感正确的教学策略选择，从而促进学习者的知识、情感的内化，而不应该只注重教师的表现是否精彩。的内化，而不应该只注重教师的表现是否精彩。中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 多媒体作品不等于数字化教育资源多媒体作品不等于数字化教育资源p数字化教育资源是一个教育产品，它包含特定的数字化教育资源是一个教育产品，它包含特定的教育目

37、标、教育方法、教育思想和作者（教师）教育目标、教育方法、教育思想和作者（教师）的教育理念。如课件包含了大量的信息、知识、的教育理念。如课件包含了大量的信息、知识、教育方法和教育技术，它和教师和学生的很多实教育方法和教育技术，它和教师和学生的很多实际联系在一起，体现了教师的教学风格，加上教际联系在一起，体现了教师的教学风格，加上教师课堂设计的不同，所选择的知识媒体，问题切师课堂设计的不同，所选择的知识媒体，问题切入点，难点的解决方案，知识的难易程度以及课入点，难点的解决方案，知识的难易程度以及课堂的承前启后都不同一般不存在完整的商品课件，堂的承前启后都不同一般不存在完整的商品课件，就象学校不准使

38、用别人的教案一样。就象学校不准使用别人的教案一样。信息化教育资源的评价p评价什么是优质教育资源必须从教育的本质要求评价什么是优质教育资源必须从教育的本质要求和教育信息化的时代要求出发，即是否促进了学和教育信息化的时代要求出发，即是否促进了学生的知识，技能和情感的成长，是否促进了学生生的知识，技能和情感的成长，是否促进了学生合作、交流、创新能力，离开了这些对教育资源合作、交流、创新能力，离开了这些对教育资源评价是不正确的，也是没有意义的，离开了这些评价是不正确的，也是没有意义的，离开了这些基本点开发的教育资源谈不上是优质资源。基本点开发的教育资源谈不上是优质资源。p教育资源必须与教育对象紧密结合

39、，离开了对具教育资源必须与教育对象紧密结合，离开了对具体教学对象的关注的资源谈不上优质资源。离开体教学对象的关注的资源谈不上优质资源。离开了教学过程中策略变化的资源谈不上优质资源，了教学过程中策略变化的资源谈不上优质资源，同时脱离在教与学过程中解放生产力、提高工作同时脱离在教与学过程中解放生产力、提高工作效能的数字化教育资源，也会背离信息时代发展效能的数字化教育资源，也会背离信息时代发展的根本要求。的根本要求。中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 正确认识数字化资源的虚拟性正确认识数字化资源的虚拟性 p数字化资源具有多样化、交互性数字化资源具有多

40、样化、交互性、开放性、共享性、共建性、实时、开放性、共享性、共建性、实时性性等优势，但也存在其虚拟性和伪装性。等优势，但也存在其虚拟性和伪装性。p人类从虚拟世界中认知、体验与从现实世界认知、体验应该是相辅人类从虚拟世界中认知、体验与从现实世界认知、体验应该是相辅相承、相得益彰的，我们的必须建立起数字化学习与现实世界正确相承、相得益彰的，我们的必须建立起数字化学习与现实世界正确的联系，促进学习者在现实世界中的认识能力和生存、发展能力的的联系，促进学习者在现实世界中的认识能力和生存、发展能力的提高。提高。p数字化资源与传统教育资源是各有特色和优势的资源，在教育过程数字化资源与传统教育资源是各有特色

41、和优势的资源，在教育过程中不是完全可以相互替代，但是可以相互补充。比如中不是完全可以相互替代，但是可以相互补充。比如数字化教育资数字化教育资源不可能完全替代教育过程中的人际交流与合作，源不可能完全替代教育过程中的人际交流与合作，相反应该更好相反应该更好地促进这种交流向广度和深度发展，最终促进人类学习质量的提高。地促进这种交流向广度和深度发展，最终促进人类学习质量的提高。中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 信息化教育环境下教学策略的选择信息化教育环境下教学策略的选择信息化教育环境下教学策略的选择信息化教育环境下教学策略的选择教学策略影响数字化资源

42、的应用效果教学策略影响数字化资源的应用效果 中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠信息化资源对教学的影响信息化资源对教学的影响 语文老师的感悟语文老师的感悟p在应用工具上延伸：充分利用多媒体辅助教学，在一定的范围内可以替在应用工具上延伸：充分利用多媒体辅助教学，在一定的范围内可以替代传统的粉笔、黑板、传统的幻灯机，甚至是各种实验仪器和各种模拟代传统的粉笔、黑板、传统的幻灯机，甚至是各种实验仪器和各种模拟实验。实验。p在空间上的延伸：克服了传统教学手段中对于时空跳跃性大，知识覆盖在空间上的延伸：克服了传统教学手段中对于时空跳跃性大，知识覆盖面宽，情感反差性强的课文教学难，枯燥的特点。充分利用各种素材

43、资面宽，情感反差性强的课文教学难，枯燥的特点。充分利用各种素材资源的共享，手段将大千世界，古往今来，浓缩于课堂之中，生动形象的源的共享，手段将大千世界，古往今来，浓缩于课堂之中，生动形象的展现在学生眼前。展现在学生眼前。p在表现手法上的伸：可以利用图片、声音，文字清晰的展现课堂内容，在表现手法上的伸：可以利用图片、声音，文字清晰的展现课堂内容，利用动画，影视模拟实验现象等，从而产生声情并茂，神形兼备的教学利用动画，影视模拟实验现象等，从而产生声情并茂，神形兼备的教学效果，创造了一种学生乐学的宽松愉悦的课堂环境。效果，创造了一种学生乐学的宽松愉悦的课堂环境。p在时间上延伸：充分利用了课堂时间，省

44、去了以往用粉笔在黑板板书所在时间上延伸：充分利用了课堂时间，省去了以往用粉笔在黑板板书所浪费的时间以及一些实验准备所浪费的时间。使老师们轻松完成教学任浪费的时间以及一些实验准备所浪费的时间。使老师们轻松完成教学任务，增大了课堂容量，可以给学生一个必要的空间。务，增大了课堂容量，可以给学生一个必要的空间。http:/218.75.148.137/Article/UploadFiles/200446111726570.dochttp:/218.75.148.137/Article/UploadFiles/200446111726570.doc影响制定教学策略的因素影响制定教学策略的因素（一）p数字

45、化资源具有独特的优势，如超文本的多媒体数字化资源具有独特的优势，如超文本的多媒体呈现，超链接的多路径选择性学习，丰富便捷的呈现，超链接的多路径选择性学习，丰富便捷的人机交互、人人交互（包括实时交互与非实时交人机交互、人人交互（包括实时交互与非实时交互）性学习，而计算机、虚拟技术等信息技术与互）性学习，而计算机、虚拟技术等信息技术与以往的技术不同，它延伸的不仅是人的肢体，主以往的技术不同，它延伸的不仅是人的肢体，主要延伸的是人的大脑，这为数字化环境下的学习要延伸的是人的大脑，这为数字化环境下的学习创造了制定恰当教学策略，促进有效学习的广阔创造了制定恰当教学策略，促进有效学习的广阔空间。空间。中央

46、电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 教学内容空间教学内容空间p建构主义认为，人们对意义的建构与个人的社会建构主义认为，人们对意义的建构与个人的社会经历有关，经历有关，因此人们对同一事物的认识，可能表因此人们对同一事物的认识，可能表现出明显的差异性。丰富的学习材料可以帮助学现出明显的差异性。丰富的学习材料可以帮助学生加深对内容的理解，使学习者不仅局限于从教生加深对内容的理解，使学习者不仅局限于从教师和课本中学习，而且可以从更广泛的内容中学师和课本中学习，而且可以从更广泛的内容中学习，以便顺利地找到自己潜力发展区，有效地实习，以便顺利地找到自己潜力发展

47、区，有效地实现对所学知识的意义建构。现对所学知识的意义建构。中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 教学组织形式变化空间教学组织形式变化空间p信息化环境中，部分良构性知识仍然可以通过教师的讲授，辅之以信息化环境中，部分良构性知识仍然可以通过教师的讲授，辅之以媒体演示，使学生迅速地学习，较好地解决教与学中的重点难点问媒体演示，使学生迅速地学习，较好地解决教与学中的重点难点问题。同时，数字化环境还提供了在组班教学的基础上，教师利用丰题。同时，数字化环境还提供了在组班教学的基础上，教师利用丰富的教学资源和信息平台，富的教学资源和信息平台，指导异质学生异步

48、学习的条件和可能，指导异质学生异步学习的条件和可能，个别化学习在一个班级内可以顺利地实施，教学的针对性和有效性个别化学习在一个班级内可以顺利地实施，教学的针对性和有效性会大大提高。会大大提高。p在信息化学习环境中，不仅可以组织面对面的参与式教学，还可以在信息化学习环境中，不仅可以组织面对面的参与式教学，还可以通过网络向远方的专家、学者请教，实现远程合作，这并不仅限于通过网络向远方的专家、学者请教，实现远程合作，这并不仅限于一种技术的变化，更重要的是在合作学习中可以采用任务驱动式学一种技术的变化，更重要的是在合作学习中可以采用任务驱动式学习、主题学习、探索式学习等不同的方法，这将变单纯的教师知识

49、习、主题学习、探索式学习等不同的方法，这将变单纯的教师知识灌输为学生自己在体验中掌握知识，这些教学组织形式的变化有时灌输为学生自己在体验中掌握知识，这些教学组织形式的变化有时甚至可以使有限的数字化教育资源变得更为有针对性。甚至可以使有限的数字化教育资源变得更为有针对性。中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 媒体介入形式空间媒体介入形式空间p对传统的集体授课教学而言，数字化媒体只是演对传统的集体授课教学而言，数字化媒体只是演示工具，在教室只有示工具，在教室只有一台计算机一台计算机的情况下，还可的情况下，还可以创造多种技术在教学中的介入方式，从而实现

50、以创造多种技术在教学中的介入方式，从而实现在数字化平台上的有效学习。在数字化平台上的有效学习。中央电教馆中央电教馆 王珠珠王珠珠 数字化资源应用与教学策略数字化资源应用与教学策略 师生关系调整空间师生关系调整空间 p在数字化的环境中，教师不能够只满足于要给学在数字化的环境中，教师不能够只满足于要给学生一杯水，自己首先要有一桶水生一杯水，自己首先要有一桶水,社会信息量的社会信息量的激增与变化，学生获取知识的多渠道，都在悄然激增与变化，学生获取知识的多渠道，都在悄然地改变着师生关系。能不能从单纯的知识传授者地改变着师生关系。能不能从单纯的知识传授者角色，顺利转变为学生学习的指导者和帮助者，角色，顺