基于Web学习模式的研究.ppt

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1、基于基于WebWeb学习模式的研究学习模式的研究李克东李克东李克东李克东华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师博士生导师博士生导师博士生导师教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任专家指导委员会主任专家指导委员会主任专家指

2、导委员会主任 E-mail E-mail cn2002-05 2002-05 广州广州广州广州1一、基于一、基于WebWeb学习模式研究的意义学习模式研究的意义1 1、网络环境对人和社会的发展有着深远影响、网络环境对人和社会的发展有着深远影响q人的素质和主体地位得到跃升人的素质和主体地位得到跃升人的素质和主体地位得到跃升人的素质和主体地位得到跃升q人的交往方式发生重大变革人的交往方式发生重大变革人的交往方式发生重大变革人的交往方式发生重大变革q人的创造潜力得到充分的发挥人的创造潜力得到充分的发挥人的创造潜力得到充分的发挥人的创造潜力得到充分的发挥q社会发展速度和效益得到空前提高社会发展速度和效

3、益得到空前提高社会发展速度和效益得到空前提高社会发展速度和效益得到空前提高2 2、网络环境对学与教活动产生重要影响、网络环境对学与教活动产生重要影响q网络环境拓宽了学生接受知识的方位和途径网络环境拓宽了学生接受知识的方位和途径网络环境拓宽了学生接受知识的方位和途径网络环境拓宽了学生接受知识的方位和途径q网络环境使参与式、启发式教学真正成为可能网络环境使参与式、启发式教学真正成为可能网络环境使参与式、启发式教学真正成为可能网络环境使参与式、启发式教学真正成为可能q网络环境使终身学习成为普遍趋势网络环境使终身学习成为普遍趋势网络环境使终身学习成为普遍趋势网络环境使终身学习成为普遍趋势q网络环境促使

4、教育由知识和技能的培养，逐步网络环境促使教育由知识和技能的培养，逐步网络环境促使教育由知识和技能的培养，逐步网络环境促使教育由知识和技能的培养，逐步向以提高劳动者的素质为目标的素质教育转变向以提高劳动者的素质为目标的素质教育转变向以提高劳动者的素质为目标的素质教育转变向以提高劳动者的素质为目标的素质教育转变q网络环境促使教师职责发生重大变化，他将不网络环境促使教师职责发生重大变化，他将不网络环境促使教师职责发生重大变化，他将不网络环境促使教师职责发生重大变化，他将不再是以传播知识为主，而是着重在培养学生的再是以传播知识为主，而是着重在培养学生的再是以传播知识为主，而是着重在培养学生的再是以传播

5、知识为主，而是着重在培养学生的信息素养和分析问题、解决问题的能力上。信息素养和分析问题、解决问题的能力上。信息素养和分析问题、解决问题的能力上。信息素养和分析问题、解决问题的能力上。3 3、网络环境的优势未能得到充分利用、网络环境的优势未能得到充分利用一组值得思考的数据一组值得思考的数据因特网在教学的作用因特网在教学的作用教师比例教师比例仅限于发电子邮件和查找课程材料仅限于发电子邮件和查找课程材料8686使用因特网来增强其课堂教学效果使用因特网来增强其课堂教学效果6666利用因特网组织学生开展研究活动利用因特网组织学生开展研究活动3030因特网用于解决问题或数据分析因特网用于解决问题或数据分析

6、2727因特网用来准备课程计划因特网用来准备课程计划161620002000年全美因特网使用情况年全美因特网使用情况年全美因特网使用情况年全美因特网使用情况（已有（已有（已有（已有9595的学校和的学校和的学校和的学校和7272的教室与因特网相连）的教室与因特网相连）的教室与因特网相连）的教室与因特网相连）二、基于二、基于WebWeb学习的基本条件学习的基本条件q基于基于WebWeb的学习环境的学习环境q基于基于WebWeb的学习资源的学习资源q基于基于WebWeb的学习方式的学习方式1.1.基于基于WebWeb的学习环境的学习环境q与因特网相连的单个多媒体计算机与因特网相连的单个多媒体计算机

7、与因特网相连的单个多媒体计算机与因特网相连的单个多媒体计算机q与因特网相连的多媒体教室系统与因特网相连的多媒体教室系统与因特网相连的多媒体教室系统与因特网相连的多媒体教室系统q与因特网相连校园网络系统与因特网相连校园网络系统与因特网相连校园网络系统与因特网相连校园网络系统q地区性城域教育网络系统地区性城域教育网络系统地区性城域教育网络系统地区性城域教育网络系统基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校园网）校园网）平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间基于基于WebWeb的学习环境的组成的学习环境的组成基于基于Web学习环境的组成学习环境的组成

8、q设设设设施施施施如如如如多多多多媒媒媒媒体体体体计计计计算算算算机机机机，多多多多媒媒媒媒体体体体教教教教室室室室网网网网络络络络、校园网络、因特网等；校园网络、因特网等；校园网络、因特网等；校园网络、因特网等；q资资资资源源源源为为为为学学学学习习习习者者者者提提提提供供供供的的的的多多多多样样样样化化化化，可可可可全全全全球球球球共共共共享享享享的经数字化处理的数字化学习材料和学习对象。的经数字化处理的数字化学习材料和学习对象。的经数字化处理的数字化学习材料和学习对象。的经数字化处理的数字化学习材料和学习对象。q平平平平台台台台向向向向学学学学习习习习者者者者展展展展现现现现的的的的学学

9、学学习习习习界界界界面面面面，实实实实现现现现网网网网上上上上教与学活动的软件系统。教与学活动的软件系统。教与学活动的软件系统。教与学活动的软件系统。q通讯通讯通讯通讯实现远程协商讨论的保障实现远程协商讨论的保障实现远程协商讨论的保障实现远程协商讨论的保障q工工工工具具具具学学学学习习习习者者者者进进进进行行行行知知知知识识识识构构构构建建建建、创创创创造造造造实实实实践践践践，解解解解决问题的学习工具。决问题的学习工具。决问题的学习工具。决问题的学习工具。充分发挥基于充分发挥基于WebWeb学习环境的优势学习环境的优势q资源全球共享，使学习具有实效性；资源全球共享，使学习具有实效性；资源全球

10、共享，使学习具有实效性；资源全球共享，使学习具有实效性；q建立虚拟课堂、虚拟学校，扩大学习空间；建立虚拟课堂、虚拟学校，扩大学习空间；建立虚拟课堂、虚拟学校，扩大学习空间；建立虚拟课堂、虚拟学校，扩大学习空间；q建立多媒体资源库，构成多层次探究性的环境；建立多媒体资源库，构成多层次探究性的环境；建立多媒体资源库，构成多层次探究性的环境；建立多媒体资源库，构成多层次探究性的环境；q利用网络通讯功能，加强交流，形成学习群体。利用网络通讯功能，加强交流，形成学习群体。利用网络通讯功能，加强交流，形成学习群体。利用网络通讯功能，加强交流，形成学习群体。q利用网络工具，为学生提供创作平台和创作空间。利用

11、网络工具，为学生提供创作平台和创作空间。利用网络工具，为学生提供创作平台和创作空间。利用网络工具，为学生提供创作平台和创作空间。2.2.基于基于WebWeb的学习资源的学习资源 基于基于WebWeb的学习资源是指经过数字化处理，的学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能用浏览器阅读，可以在网络环境下运行的，并能用浏览器阅读，实现共享多媒体学习材料。实现共享多媒体学习材料。常见基于常见基于常见基于常见基于WebWebWebWeb的学习资源类型的学习资源类型的学习资源类型的学习资源类型q门户网站门户网站门户网站门户网站q网络课件网络课件网络课件网络课件q网络课程网络课程网络课程网络

12、课程q专题学习网站专题学习网站专题学习网站专题学习网站q网络资源库网络资源库网络资源库网络资源库充分发挥基于充分发挥基于WebWeb学习资源的优势学习资源的优势 q多样性多样性多样性多样性可以创设形态多样，生动的情境可以创设形态多样，生动的情境可以创设形态多样，生动的情境可以创设形态多样，生动的情境 （多媒体集成多媒体集成/超文本结构超文本结构/友好交互界面友好交互界面/虚拟仿真虚拟仿真/流媒体）流媒体）q共享性共享性共享性共享性可以全球共享，可以全球共享，可以全球共享，可以全球共享，随意获取，实时利用；随意获取，实时利用；随意获取，实时利用；随意获取，实时利用；q扩展性扩展性扩展性扩展性可以

13、在原有基础上补充、可以在原有基础上补充、扩展，重组。扩展，重组。扩展，重组。扩展，重组。3.3.基于基于WebWeb的学习方式的学习方式q资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境即利用数字化资源进行情境即利用数字化资源进行情境即利用数字化资源进行情境 探究学习；探究学习；探究学习；探究学习；q自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；探索性的学习；探索性的学习；探索性的学习；q协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作

14、的学习，协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；讨论式的学习；讨论式的学习；讨论式的学习；q实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。让学生学会在让学生学会在Web环境下环境下进行学习的本领进行学习的本领q学会利用信息资源进行扩展学习学会利用信息资源进行扩展学习学会利用信息资源进行扩展学习学

15、会利用信息资源进行扩展学习q学会借助虚拟情境进行探究发现学习学会借助虚拟情境进行探究发现学习学会借助虚拟情境进行探究发现学习学会借助虚拟情境进行探究发现学习q学会借助信息通讯工具进行讨论学习学会借助信息通讯工具进行讨论学习学会借助信息通讯工具进行讨论学习学会借助信息通讯工具进行讨论学习q学会使用信息加工工具进行问题解决学习学会使用信息加工工具进行问题解决学习学会使用信息加工工具进行问题解决学习学会使用信息加工工具进行问题解决学习传统环境下的学习传统环境下的学习知识知识知识知识技能技能技能技能教师教师+课本课本传授传授/答疑答疑发问发问SSS知识知识知识知识技能技能技能技能教师教师+平台平台+资

16、源资源基于基于Web环境下的学习环境下的学习讨论讨论讨论讨论/合作合作合作合作收集收集/探究探究/发现发现/利用利用/重构重构/创作创作/展示展示/评价评价SSS三、基于三、基于WebWeb学习模式研究的内容学习模式研究的内容q学习模式是指在一定的教育思想和学习模式是指在一定的教育思想和 理论指导下，在某种环境和资源的理论指导下，在某种环境和资源的 支持下，学习者通过与环境、资源、支持下，学习者通过与环境、资源、教师、学生之间建立相对稳定的相教师、学生之间建立相对稳定的相 互作用关系来获得发展的活动进程互作用关系来获得发展的活动进程 结构形式。结构形式。基于基于WebWeb学习模式研究的内容学

17、习模式研究的内容q指导理论的应用研究指导理论的应用研究指导理论的应用研究指导理论的应用研究q发展目标的研究发展目标的研究发展目标的研究发展目标的研究q支持学习的网络化环境与资源利用的研究支持学习的网络化环境与资源利用的研究支持学习的网络化环境与资源利用的研究支持学习的网络化环境与资源利用的研究q学习进程结构的研究学习进程结构的研究学习进程结构的研究学习进程结构的研究q教师主导作用的研究教师主导作用的研究教师主导作用的研究教师主导作用的研究q学生自主学习活动方式的研究学生自主学习活动方式的研究学生自主学习活动方式的研究学生自主学习活动方式的研究q协作学习活动方式的研究协作学习活动方式的研究协作学

18、习活动方式的研究协作学习活动方式的研究q学习效果评价指标和方法的研究学习效果评价指标和方法的研究学习效果评价指标和方法的研究学习效果评价指标和方法的研究（一）研究基于（一）研究基于WebWeb环境下学习的发展目标环境下学习的发展目标q“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对必须给教育确定新的目标，必须改变人们对必须给教育确定新的目标，必须改变人们对必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教教教教 育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个 人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有

19、人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有 助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”qq联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献教育教育教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中深层次的学习发展目标深层次的学习发展目标q培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能

20、力q培养学生具有良好的信息素养培养学生具有良好的信息素养培养学生具有良好的信息素养培养学生具有良好的信息素养q培养学生具备信息时代的综合学习能力培养学生具备信息时代的综合学习能力培养学生具备信息时代的综合学习能力培养学生具备信息时代的综合学习能力（1 1）培养终身学习的态度和能力）培养终身学习的态度和能力q终终终终身身身身学学学学习习习习就就就就是是是是要要要要求求求求学学学学习习习习者者者者能能能能根根根根据据据据社社社社会会会会和和和和工工工工作作作作的的的的需需需需求求求求，确确确确定定定定继继继继续续续续学学学学习习习习的的的的目目目目标标标标，并并并并有有有有意意意意识识识识地地地地

21、自自自自我我我我计计计计划划划划、自自自自我我我我管管管管理理理理、自自自自主主主主努努努努力力力力通通通通过过过过多多多多种种种种途途途途径径径径实实实实现现现现学习目标的过程。学习目标的过程。学习目标的过程。学习目标的过程。自觉发现社会需求自觉发现社会需求自觉发现社会需求自觉发现社会需求自我制定学习目标自我制定学习目标自我制定学习目标自我制定学习目标自我规划、自我管理。自我规划、自我管理。自我规划、自我管理。自我规划、自我管理。自主寻找途径实现目标。自主寻找途径实现目标。自主寻找途径实现目标。自主寻找途径实现目标。（2 2）形成良好的信息素养）形成良好的信息素养q“在在在在知知知知识识识识

22、经经经经济济济济时时时时代代代代，信信信信息息息息素素素素养养养养已已已已成成成成为为为为科科科科学学学学素素素素养养养养的重要基础。的重要基础。的重要基础。的重要基础。”q “要要要要求求求求学学学学生生生生具具具具备备备备迅迅迅迅速速速速地地地地筛筛筛筛选选选选和和和和获获获获取取取取信信信信息息息息、准准准准确确确确地地地地鉴鉴鉴鉴别别别别信信信信息息息息的的的的真真真真伪伪伪伪、创创创创造造造造性性性性地地地地加加加加工工工工和和和和处处处处理理理理信信信信息息息息的的的的能能能能力力力力，并并并并把把把把学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握和和和和运运运运用用用用信信信信息息息息技技技技

23、术术术术的的的的能能能能力力力力作作作作为为为为与与与与读读读读、写写写写、算算算算一一一一样样样样重重重重要要要要的的的的新新新新的的的的终终终终生生生生有有有有用用用用的的的的基础能力。基础能力。基础能力。基础能力。”（教育部长陈至立讲话）（教育部长陈至立讲话）（教育部长陈至立讲话）（教育部长陈至立讲话）“利用大量的信息工具及主要信息源使利用大量的信息工具及主要信息源使 问题得到解答的技术和技能问题得到解答的技术和技能”美国信息产业协会主席美国信息产业协会主席美国信息产业协会主席美国信息产业协会主席保罗保罗保罗保罗 车可斯基（车可斯基（车可斯基（车可斯基（Paul Paul Paul Pa

24、ul ZukowskiZukowskiZukowskiZukowski)(1974)(1974)(1974)(1974)信息素养应包括四个方面：信息素养应包括四个方面：信息素养应包括四个方面：信息素养应包括四个方面：（1 1）信息的判断、选择、整理、处理的能力和）信息的判断、选择、整理、处理的能力和）信息的判断、选择、整理、处理的能力和）信息的判断、选择、整理、处理的能力和 信息的创造、传递能力；信息的创造、传递能力；信息的创造、传递能力；信息的创造、传递能力；（2 2）对信息社会的特征和信息化对社会及人类）对信息社会的特征和信息化对社会及人类）对信息社会的特征和信息化对社会及人类）对信息社会

25、的特征和信息化对社会及人类 影响的理解；影响的理解；影响的理解；影响的理解；（3 3）对信息重要性的认识和信息的责任感；）对信息重要性的认识和信息的责任感；）对信息重要性的认识和信息的责任感；）对信息重要性的认识和信息的责任感；（4 4）掌握信息科学基础及信息手段的特性和基）掌握信息科学基础及信息手段的特性和基）掌握信息科学基础及信息手段的特性和基）掌握信息科学基础及信息手段的特性和基 本操作。本操作。本操作。本操作。日本文部省公布的信息教育指南日本文部省公布的信息教育指南日本文部省公布的信息教育指南日本文部省公布的信息教育指南（1991199119911991）在基于在基于WebWeb环境下

26、，环境下，培养学生形成良好信息素养培养学生形成良好信息素养（1 1 1 1）信息技术的使用技能）信息技术的使用技能）信息技术的使用技能）信息技术的使用技能利利利利用用用用信信信信息息息息技技技技术术术术进进进进行行行行信信信信息息息息获获获获取取取取、加加加加工工工工处处处处理理理理、呈呈呈呈现现现现交流的操作技能。交流的操作技能。交流的操作技能。交流的操作技能。（2 2 2 2）对信息内容的理解与评价能力）对信息内容的理解与评价能力）对信息内容的理解与评价能力）对信息内容的理解与评价能力能能能能对对对对信信信信息息息息的的的的检检检检索索索索策策策策略略略略、信信信信息息息息源源源源、信信信

27、信息息息息内内内内容容容容作作作作出出出出评估；能判断信息陈述的准确性及其真伪等。评估；能判断信息陈述的准确性及其真伪等。评估；能判断信息陈述的准确性及其真伪等。评估；能判断信息陈述的准确性及其真伪等。（3 3 3 3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力能能能能根根根根据据据据社社社社会会会会发发发发展展展展的的的的需需需需要要要要，通通通通过过过过信信信信息息息息技技技技术术术术对对对对所所所所获获获获得得得得的的的的信信信信息息息息，进进进进行行行行新新新新的的的的加

28、加加加工工工工、整整整整合合合合、创创创创新新新新，使使使使信信信信息息息息的应用能推动社会进步，并为社会做出贡献。的应用能推动社会进步，并为社会做出贡献。的应用能推动社会进步，并为社会做出贡献。的应用能推动社会进步，并为社会做出贡献。（3 3）综合学习能力）综合学习能力继承性学习继承性学习（信息获取）（信息获取）批判性学习批判性学习（信息分析）（信息分析）创造性学习创造性学习（信息重组）（信息重组）综合学习能力综合学习能力（二）研究如何把（二）研究如何把WebWeb作为认知工具，作为认知工具，培养学生学会学习培养学生学会学习q学习的认知工具是指帮助学习者获取知识、学习的认知工具是指帮助学习者

29、获取知识、构建知识和发展认知的工具构建知识和发展认知的工具（1)1)把网络作为学习内容和把网络作为学习内容和学习资源的获取工具学习资源的获取工具q利用搜索引擎（如：利用搜索引擎（如：利用搜索引擎（如：利用搜索引擎（如：雅虎中国雅虎中国雅虎中国雅虎中国/搜狐搜狐搜狐搜狐/网易）网易）网易）网易）q利用网站（政府网站、专业网站、主题网站）利用网站（政府网站、专业网站、主题网站）利用网站（政府网站、专业网站、主题网站）利用网站（政府网站、专业网站、主题网站）q利用教学资源库利用教学资源库利用教学资源库利用教学资源库（2 2）利用网络的情境创设功能作为）利用网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具

30、情境探究和发现学习工具 q创设生动的社会、文化、自然情境使学生认识创设生动的社会、文化、自然情境使学生认识创设生动的社会、文化、自然情境使学生认识创设生动的社会、文化、自然情境使学生认识自然、认识社会。自然、认识社会。自然、认识社会。自然、认识社会。q创设引起思考的问题情境，激发、培养学生的创设引起思考的问题情境，激发、培养学生的创设引起思考的问题情境，激发、培养学生的创设引起思考的问题情境，激发、培养学生的观察、发现、思考的能力。观察、发现、思考的能力。观察、发现、思考的能力。观察、发现、思考的能力。q创设创设创设创设虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现虚

31、拟实验环境，让学生通过实际操作，现虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现象观察，读取数据，科学分析，培养科学的探象观察，读取数据，科学分析，培养科学的探象观察，读取数据，科学分析，培养科学的探象观察，读取数据，科学分析，培养科学的探索精神。索精神。索精神。索精神。(3)(3)利用网络的通讯功能作为利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具协商学习和讨论学习的工具q利用网络平台进行通讯、交流，培养信息应用利用网络平台进行通讯、交流，培养信息应用利用网络平台进行通讯、交流，培养信息应用利用网络平台进行通讯、交流，培养信息应用能力，提高学生思考和表达、交流能力能力，提高学生思考和表达、交流能力能力

32、，提高学生思考和表达、交流能力能力，提高学生思考和表达、交流能力。q利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，培养合作精神。培养合作精神。培养合作精神。培养合作精神。(4)(4)利用网络中的信息平台作为知识构利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具建和创作实践工具 q文字处理工具；文字处理工具；文字处理工具；文字处理工具；q几何画板、作图、作曲、制表工具；几何画板、作图、作曲、制表工具；几何画板、作图、作曲、制表工具；几何画板、作图、作曲、制表工具；q信息集成工具

33、（如信息集成工具（如信息集成工具（如信息集成工具（如PowerPoint)PowerPoint)PowerPoint)PowerPoint)；q建立网页和专题网站工具。建立网页和专题网站工具。建立网页和专题网站工具。建立网页和专题网站工具。(5)(5)利用网络中的测评系统利用网络中的测评系统作为作为自我评测和学习反馈工具自我评测和学习反馈工具q提供各种类型的试题库提供各种类型的试题库提供各种类型的试题库提供各种类型的试题库q学习者通过使用一些随机出现的，不同等级学习者通过使用一些随机出现的，不同等级学习者通过使用一些随机出现的，不同等级学习者通过使用一些随机出现的，不同等级 的测试题目的测试题

34、目的测试题目的测试题目q利用利用利用利用SPSSSPSSSPSSSPSS统计分析软件和学习反应信息分析统计分析软件和学习反应信息分析统计分析软件和学习反应信息分析统计分析软件和学习反应信息分析 系统，借助统计图表或系统，借助统计图表或系统，借助统计图表或系统，借助统计图表或S-PS-PS-PS-P表进行学习水平的表进行学习水平的表进行学习水平的表进行学习水平的 自我评价。自我评价。自我评价。自我评价。（三）探索基于（三）探索基于WebWeb的学习方式的学习方式q基于基于WebWeb情境探究式的自主学习情境探究式的自主学习q基于基于WebWeb资源利用的研究性学习资源利用的研究性学习q校际远程协

35、商学习校际远程协商学习q专题研究，网站开发，创新学习专题研究，网站开发，创新学习1 1、基于、基于WebWeb情境探究式的自主学习情境探究式的自主学习资源资源展示展示资源资源共享共享指导指导意见意见工具工具利用利用评测评测工具工具教师主导教师主导网络支撑网络支撑主体参与主体参与创设创设情境情境提出提出问题问题思考思考探究探究形成形成意义意义自我自我评价评价教师指导，自主学习的过程教师指导，自主学习的过程资源资源利用利用网上网上设问设问网络的应用网络的应用情境创设的类型情境创设的类型q社会、文化和自然真实性情境；社会、文化和自然真实性情境；社会、文化和自然真实性情境；社会、文化和自然真实性情境；

36、q虚拟、创意式的问题性情境；虚拟、创意式的问题性情境；虚拟、创意式的问题性情境；虚拟、创意式的问题性情境；q虚拟仿真，实验性情境。虚拟仿真，实验性情境。虚拟仿真，实验性情境。虚拟仿真，实验性情境。2.2.基于课题研究的协作学习基于课题研究的协作学习q选择课题选择课题选择课题选择课题q协作活动协作活动协作活动协作活动q资源利用资源利用资源利用资源利用q形成作品形成作品形成作品形成作品q作品评价作品评价作品评价作品评价q学习体会学习体会学习体会学习体会调查调查确定主题确定主题/目标目标分组学习分组学习角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价小组小组1 小

37、组小组2 小组小组3 小组小组4网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源形成作品形成作品展示作品展示作品意义建构意义建构网络环境网络环境资源共享资源共享创作工具创作工具评价作品评价作品比较项目比较项目比较项目比较项目课堂接受性学习课堂接受性学习课堂接受性学习课堂接受性学习在线研究性学习在线研究性学习在线研究性学习在线研究性学习学习过程的学习过程的学习过程的学习过程的中心线索中心线索中心线索中心线索以以以以“知识知识知识知识”为线索为线索为线索为线索以以以以“问题问题问题问题”为线索为线索为线索为线索学习活动学习活动学习活动学习活动关注的中心关注的中心关注的中心关注的中心系统知识、操作技

38、能系统知识、操作技能系统知识、操作技能系统知识、操作技能生活实践、智慧体验生活实践、智慧体验生活实践、智慧体验生活实践、智慧体验学习的环境学习的环境学习的环境学习的环境与资源与资源与资源与资源课堂环境、情境展示课堂环境、情境展示课堂环境、情境展示课堂环境、情境展示练习材料练习材料练习材料练习材料网络环境，问题情境网络环境，问题情境网络环境，问题情境网络环境，问题情境共享资源，研究工具共享资源，研究工具共享资源，研究工具共享资源，研究工具学习的过程学习的过程学习的过程学习的过程导入情境、传授知识导入情境、传授知识导入情境、传授知识导入情境、传授知识练习验证，复习巩固练习验证，复习巩固练习验证，复

39、习巩固练习验证，复习巩固情境体验，明晰问题情境体验，明晰问题情境体验，明晰问题情境体验，明晰问题探索研究，总结发表探索研究，总结发表探索研究，总结发表探索研究，总结发表学习者的活动学习者的活动学习者的活动学习者的活动明确任务，接受讲解明确任务，接受讲解明确任务，接受讲解明确任务，接受讲解使用验证，总结巩固使用验证，总结巩固使用验证，总结巩固使用验证，总结巩固选择目标，收集资料选择目标，收集资料选择目标，收集资料选择目标，收集资料分析整合，自主建构分析整合，自主建构分析整合，自主建构分析整合，自主建构在线研究性学习的特点在线研究性学习的特点在线研究性学习的特点在线研究性学习的特点网页网页1网页网

40、页2网页网页3环绕主题，收集资料，环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，发表意见，总结体会，成员成员1成员成员3成员成员2：网页评比网页评比3.3.校际远程协商学习校际远程协商学习4.4.专题研究，网站开发，创新学习专题研究，网站开发，创新学习q适适适适用用用用于于于于在在在在因因因因特特特特网网网网环环环环境境境境下下下下，对对对对某某某某一一一一专专专专题题题题进进进进行行行行较较较较广广广广泛泛泛泛、深深深深入入入入的的的的研研研研究究究究学学学学习习习习，并并并并籍籍籍籍此此此此培培培培养养养养学学学学生生生生创创创创新新新新精精精精神和实践能

41、力，提高学生的综合素质。神和实践能力，提高学生的综合素质。神和实践能力，提高学生的综合素质。神和实践能力，提高学生的综合素质。专题网站基本结构专题网站基本结构专专题题网网站站结构化知识展示结构化知识展示学习素材资源学习素材资源网上协商讨论网上协商讨论网上自我评价网上自我评价qq把教材把教材把教材把教材内容相关文、内容相关文、内容相关文、内容相关文、图形、动态资料图形、动态资料图形、动态资料图形、动态资料结构化结构化结构化结构化处理处理处理处理qq扩展性学习扩展性学习扩展性学习扩展性学习素材素材素材素材/相关相关相关相关资源资源资源资源网站网站网站网站的链接的链接的链接的链接/学习工学习工学习工

42、学习工具（字典、辞典、读音、具（字典、辞典、读音、具（字典、辞典、读音、具（字典、辞典、读音、仿真实验仿真实验仿真实验仿真实验）qq答疑和指导答疑和指导答疑和指导答疑和指导/远程讨远程讨远程讨远程讨论区域论区域论区域论区域qq思考性问题思考性问题思考性问题思考性问题/形成性形成性形成性形成性练习练习练习练习/总结性考查总结性考查总结性考查总结性考查 （四）研究基于建构主义理论的自主学习活动（四）研究基于建构主义理论的自主学习活动q围绕围绕围绕围绕“概念框架概念框架概念框架概念框架”进行自主学习进行自主学习进行自主学习进行自主学习q围绕围绕围绕围绕“真实问题真实问题真实问题真实问题”进行自主学习

43、进行自主学习进行自主学习进行自主学习q围绕围绕围绕围绕“事物多面性事物多面性事物多面性事物多面性”进行自主学习进行自主学习进行自主学习进行自主学习（1 1）围绕围绕“概念框架概念框架”进行自主学进行自主学习习 支架式方法支架式方法q设计：设计：设计：设计：围围围围绕绕绕绕事事事事先先先先确确确确定定定定的的的的学学学学习习习习主主主主题题题题，建建建建立立立立一一一一个个个个相相相相关关关关的的的的概概概概念念念念框框框框架架架架。框框框框架架架架的的的的建建建建立立立立应应应应遵遵遵遵循循循循维维维维果果果果斯斯斯斯基基基基的的的的“最最最最邻近发展区邻近发展区邻近发展区邻近发展区”理论，且

44、要因人而异。理论，且要因人而异。理论，且要因人而异。理论，且要因人而异。q学习：学习：学习：学习：由由由由于于于于每每每每个个个个学学学学生生生生的的的的最最最最邻邻邻邻近近近近发发发发展展展展区区区区具具具具有有有有差差差差异异异异，教教教教师师师师指指指指导导导导学学学学生生生生通通通通过过过过概概概概念念念念框框框框架架架架逐逐逐逐步步步步构构构构建建建建知知知知识识识识的的的的意意意意义义义义，把把把把学学学学生生生生的的的的智智智智力力力力发发发发展展展展从从从从一一一一个个个个水水水水平平平平引引引引导导导导到到到到另另另另一一一一个个个个更更更更高高高高的的的的水水水水平平平平，

45、就就就就像像像像沿沿沿沿着着着着脚脚脚脚手手手手架架架架那那那那样样样样一一一一步步步步步步步步向向向向上上上上攀攀攀攀升。升。升。升。（2 2）围绕）围绕“真实问题真实问题”的自主学习的自主学习 抛锚式方法抛锚式方法q设计：设计：设计：设计：根根根根据据据据事事事事先先先先确确确确定定定定的的的的学学学学习习习习主主主主题题题题，在在在在相相相相关关关关的的的的实实实实际际际际情情情情境境境境中中中中去去去去选选选选定定定定某某某某个个个个典典典典型型型型的的的的真真真真实实实实事事事事件件件件或或或或真真真真实实实实问问问问题题题题(“(“(“(“抛锚抛锚抛锚抛锚”)”)”)”)，然后围绕

46、该问题展开进一步的学习。，然后围绕该问题展开进一步的学习。，然后围绕该问题展开进一步的学习。，然后围绕该问题展开进一步的学习。q学习：学习：学习：学习：学学学学习习习习者者者者对对对对给给给给定定定定问问问问题题题题进进进进行行行行假假假假设设设设，通通通通过过过过查查查查询询询询各各各各种种种种信信信信息息息息资资资资料料料料和和和和逻逻逻逻辑辑辑辑推推推推理理理理对对对对假假假假设设设设进进进进行行行行论论论论证证证证，根根根根据据据据论论论论证证证证的的的的结结结结果果果果制制制制定定定定解解解解决决决决问问问问题题题题的的的的行行行行动动动动计计计计划划划划，实实实实施施施施该该该该计

47、计计计划划划划并并并并根根根根据据据据实实实实施施施施过过过过程程程程中中中中的的的的反反反反馈馈馈馈，补补补补充充充充和和和和完完完完善善善善原原原原有有有有认识。认识。认识。认识。（3 3）围绕）围绕“事物多面性事物多面性”的自主学习的自主学习 随机进入方法随机进入方法q设计：设计：设计：设计：围围围围绕绕绕绕事事事事先先先先确确确确定定定定的的的的学学学学习习习习主主主主题题题题，创创创创设设设设能能能能从从从从不不不不同同同同侧侧侧侧面、不同角度表现学习主题的多种情境。面、不同角度表现学习主题的多种情境。面、不同角度表现学习主题的多种情境。面、不同角度表现学习主题的多种情境。q学习：学

48、习：学习：学习：学学学学生生生生在在在在自自自自主主主主探探探探索索索索过过过过程程程程中中中中随随随随意意意意进进进进入入入入其其其其中中中中任任任任一一一一种种种种情境去学习。情境去学习。情境去学习。情境去学习。（五）研究协作学习活动方式（五）研究协作学习活动方式q协作学习活动的基本方式主要有七种协作学习活动的基本方式主要有七种协作学习活动的基本方式主要有七种协作学习活动的基本方式主要有七种竞争竞争竞争竞争辩论辩论辩论辩论伙伴伙伴伙伴伙伴设计设计设计设计问题解决问题解决问题解决问题解决角色扮演。角色扮演。角色扮演。角色扮演。（1 1）竞争）竞争q辅辅辅辅导导导导教教教教师师师师根根根根据据

49、据据学学学学习习习习目目目目标标标标与与与与学学学学习习习习内内内内容容容容对对对对学学学学习习习习任任任任务务务务进行分解；进行分解；进行分解；进行分解；q由由由由不不不不同同同同的的的的学学学学习习习习者者者者“单单单单独独独独”完完完完成成成成，看看看看谁谁谁谁完完完完成成成成得得得得最最最最快是好；快是好；快是好；快是好；q辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论；辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论；辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论；辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论；q其他学习者也可以对其发表意见。其他学习者也可以对其发表意见。其他学习者也可以对其发表意见。其他学习者也可

50、以对其发表意见。q各自任务完成后，就意味着总任务的完成。各自任务完成后，就意味着总任务的完成。各自任务完成后，就意味着总任务的完成。各自任务完成后，就意味着总任务的完成。（2 2）辩论）辩论q协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点；协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点；协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点；协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点；q在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以形成自己的观点；料，以形成自己的观点；料，以形成自己的观