人教版'语文二年级'上册(2017年度部编-)15大禹治水精品教案教材汇总材料.doc

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1、1515 大禹治水大禹治水教学要求教学要求1.认识 15 个生字，会写 8 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点教学重点1.识字、写字。 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。教学难点教学难点学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。课时安排课时安排 二课时。第一课时第一课时一、谈话激趣，引入课题1.今天我们来认识一位古代的治水英雄大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛

2、流离的生活，回归家园，安居乐业。2.板书课题，齐读课题。 （板书大禹治水 ）二、识字解词1.学生自读课文。提出要求：（课件出示（课件出示 1 1） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示生字 （课件出示（课件出示 2 2） hn zi nn do rn bi y chn 洪 灾 难 道 认 被 业 产 各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示（课件出示 3 3

3、）洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 开展读词游戏。 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。 （2） （课件出示（课件出示 4 4）本文讲了一件什么事？填空。带领大家 的事。读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。三识记生字，指导书写三识记生字，指导书写（课件出示（课件出示 5 5） 洪 灾 难 道 认 被 业 产 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加

4、：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道” 。 （2）换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被” 。 “推”减“扌”换“又”就是“难” 。（3）减一减：“亚”减“一”是“业” 。（4）猜谜语：“家里失火了。 ”是“灾” ， “建立厂子”就是“产” 。2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难 被）（课件出示（课件出示 6 6）：）：“难、被”田字格课件。“难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。“披”：左右结构,

5、左小右大,右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 （课件出示（课件出示 7 7）看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四总结交流四总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下节课我们接着学。第二课时第二课时一、习旧引新，明确目标。1.小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水 ，通过上一节课的学习，你有什

6、么收获?（板书：大禹治水）（1）生字检测（课件出示（课件出示 8 8） 看谁读得又快又对。洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 （2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？学生概括2.大禹治水的结果怎样?读读课文第 4 自然段。(交流)引读：结果(出示句子) （课件出示（课件出示 9 9）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：伟大)二、精读感悟，体会大禹精神。（一）学习第一自然段。1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有

7、多苦呢?（课件出示（课件出示 1010）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?2.课文中是怎么写的呢?自己读读第 1 自然段。(交流)（课件出示（课件出示 1111）很久很久以前，洪水经常泛滥。洪水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我

8、仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。（二）学习第 24 自然段。对比父子两人治水的结果， 一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？学生自读勾画，小组交流汇报交流。A 大禹的父亲鲧用什么办法治水的？（课件出示（课件出示 1212）“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。 ”鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）B.大禹又是用什么方法制服洪水的？

9、1.（课件出示（课件出示 1313）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。 ”什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？（课件出示（课件出示 1414） “他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 ” （板书： 无畏 智慧）过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。2.哪些地方看出大禹治水决心很大？（课件出示（课件出示 1515） 禹离开了家乡，一去就是十三年走进家门看一看。禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为三过家门而不

10、入。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示（课件出示 1616）禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他 。禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门口，好像盼着他回来，他 。学生补充说完整。多么令人感动的“三过家门而不入” ，带着你的感悟读读这句话。像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人） （板书：无私 舍己为人）3.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹” 。 （板书：代代相传）4.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？学生读课文最后一句话。 这样的景象 用书上一个词语来形容就是“安居乐业” 。三、巩固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。（课件出示（课件出示 1717）提示 1.洪水使人们生活痛苦。2.鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。3.大禹治水，三过家门而不入。4.大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水” 。板书设计 15 大禹治水无私、舍己为