课堂教学设计的.ppt

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1、课堂教学设计的课堂教学设计的实践与思考实践与思考张岩张岩2009年年2月月13日日课堂教学设计的实践与思考课堂教学设计的实践与思考 新课程标准下的课堂教学从教学理念、教学内新课程标准下的课堂教学从教学理念、教学内容呈现方式、教学组织形式等方面都发生了突出的容呈现方式、教学组织形式等方面都发生了突出的变化，这就需要我们打破原有的教学模式，在教学变化，这就需要我们打破原有的教学模式，在教学理念上发生根本性的转变：教师从知识的传授者变理念上发生根本性的转变：教师从知识的传授者变为学生学习活动的支持者、引导者、合作者，从为学生学习活动的支持者、引导者、合作者，从“关注教书关注教书”更多地转向更多地转向

2、“关注育人关注育人”，指导学生自，指导学生自主探究，促进学生全面发展。主探究，促进学生全面发展。一、领悟新课程标准的内涵一、领悟新课程标准的内涵（一）课堂教学应基于学生的现有认知出发（一）课堂教学应基于学生的现有认知出发（二）课堂教学更应着眼于学生的发展（二）课堂教学更应着眼于学生的发展（三）教育的宗旨是提高学生的科学素养（三）教育的宗旨是提高学生的科学素养 配制配制100g100g溶质质量分数为溶质质量分数为1 1的的NaClNaCl溶液溶液 配制配制100mL100mL含含0.1molNaCl0.1molNaCl的溶液的溶液如何设计配制实验方案？如何设计配制实验方案？案例案例1 物质的量在

3、化学实验中的应用物质的量在化学实验中的应用二、要具有利用教材资源为提高教二、要具有利用教材资源为提高教学效果的意识学效果的意识 新课程背景下的教材提供了很多课程资源开发新课程背景下的教材提供了很多课程资源开发的途径与方法，例如的途径与方法，例如“阅读与交流阅读与交流”、“交流与讨论交流与讨论”、“观察与思考观察与思考”、“活动与探究活动与探究”、“化学史话化学史话”、“信息提示信息提示”、“问题解决问题解决”、“拓展视野拓展视野”、“观看影像观看影像”等，资源涉及到化学史、生活与医药、等，资源涉及到化学史、生活与医药、生产、环境保护、科学与技术等等方面。充分体现了生产、环境保护、科学与技术等等

4、方面。充分体现了高中化学课程的设计理念：高中化学课程的设计理念：“设置多样化的化学课程设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要适应学生个性发展的需要”。案例案例2“富集在海水中的元素富集在海水中的元素氯氯”实验情景创设实验情景创设 生理盐水在身体中的重要作用：生理盐水在身体中的重要作用：（0.9%NaCl溶液）溶液）Na+：维持细胞内外正常的水分分布维持细胞内外正常的水分分布促进细胞内外物质交换促进细胞内外物质交换Cl-：胃液中的主要成分胃液中的主要成分帮助消化、增进食欲帮助消化、增进食欲每天食用的每

5、天食用的NaCl从哪里提取出来？从哪里提取出来？瑞典化学家瑞典化学家 舍勒舍勒英国化学家戴维英国化学家戴维从两位科学家的研究过程得出什么启示？从两位科学家的研究过程得出什么启示？从燃烧的本质得出什么启示？从燃烧的本质得出什么启示？强氧化性强氧化性得得e-失失e-ClCl-稳定稳定活泼的非金属元素活泼的非金属元素发生氧化反应发生氧化反应发生还原反应发生还原反应(一一)教学内容功能定位教学内容功能定位1 1、电离与离子反应、电离与离子反应2 2、电离与粒子观的建构、电离与粒子观的建构3 3、模型方法的应用、模型方法的应用4 4、化学知识的三重表征（宏观、微观、符号）、化学知识的三重表征（宏观、微观

6、、符号）三、教学环节和过程的设计更应三、教学环节和过程的设计更应关注课程目标的达成度关注课程目标的达成度离子反应（第一课时）离子反应（第一课时）案例案例3(二二)教学目标的确定教学目标的确定知识与技能知识与技能 能描述电离的过程（以能描述电离的过程（以NaCl为例）；正确书写为例）；正确书写常见酸、碱、盐的电离方程式；能从电离的角度认常见酸、碱、盐的电离方程式；能从电离的角度认识酸、碱、盐；能说出电解质的概念并知道其分类识酸、碱、盐；能说出电解质的概念并知道其分类标准。标准。过程与方法过程与方法 通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对

7、电离的初步认识。号三个水平上建立对电离的初步认识。情感态度与价值观情感态度与价值观 认同实验方法对解决科学问题时的重要作用。认同实验方法对解决科学问题时的重要作用。1、内容线索（逻辑关系与框架）、内容线索（逻辑关系与框架）(三三)教学的重要线索教学的重要线索2、问题线索、问题线索1.湿手接触用湿手接触用电器为什么更电器为什么更易触电？易触电？3.物质电离过物质电离过程如何表达？程如何表达？5.从电离和物质从电离和物质分类的角度如何分类的角度如何理解电解质？理解电解质？2.NaCl晶体溶晶体溶解过程中发生解过程中发生了什么？了什么？4.从电离和产从电离和产物的角度如何物的角度如何认识酸碱盐？认识

8、酸碱盐？生活问题生活问题化学问题化学问题转化转化抽抽象象核心技能核心技能概概括括提提升升深化应用深化应用3、学生活动与方法线索、学生活动与方法线索生活中发现问题生活中发现问题观察中形成假设（模型）观察中形成假设（模型）讨论中设计实验讨论中设计实验练习中学会表达练习中学会表达质疑中发展思维质疑中发展思维（一般情况下）（一般情况下）(四四)核心问题核心问题(重难点重难点)的解决策略的解决策略电离微观过程电离微观过程教师引导教师引导晶体实物晶体实物视频视频动画动画实验实验演示文稿演示文稿板板 书书学生讨论学生讨论晶体模型晶体模型(五五)教学内容与过程的回顾教学内容与过程的回顾主题：观念建构主题：观念建构粒子观下的粒子观下的“电离电离”电离教学中粒子观的生成电离教学中粒子观的生成水水NaCl晶体晶体NaCl溶液溶液溶解溶解？不导电不导电导电导电电离电离电离方程式电离方程式电解质电解质酸碱盐酸碱盐教学反思教学反思谢谢大家谢谢大家