幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略.pdf

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1、数据加载异常，点击重试精品文档精品文档。1 1欢迎下载欢迎下载幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略邓益新邓益新2018.1 2018.1 幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇心，游幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇心，游戏化教学能够顺应幼儿的天性，戏化教学能够顺应幼儿的天性，对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿进行游对幼儿进行游戏化教学，戏化教学，要求教师结合幼儿的年龄特征，要求教师结合幼儿的年龄特征，设计一些适合他们年龄段的游戏，设计一些适合他们年龄段的游戏，这这样才能够充分调

2、动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。样才能够充分调动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。一、为幼儿创造良好的活动环境，在区域活动中实现课程游戏化一、为幼儿创造良好的活动环境，在区域活动中实现课程游戏化幼儿园的教师在为幼儿进行游戏设计的时候，幼儿园的教师在为幼儿进行游戏设计的时候， 要充分考虑幼儿的成长特征以要充分考虑幼儿的成长特征以及现实需求，及现实需求，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，这样幼儿才能够在区域化这样幼儿才能够在区域化的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。在进

3、行游戏设计前，在进行游戏设计前，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，了解幼儿的心理了解幼儿的心理需求，为他们提供发展所需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，需求，为他们提供发展所需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，获得实质性的发展。获得实质性的发展。教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，设置的活动设置的活动区域也要具有教育性、区域也要具有教育性、层次性、层次性、灵活性以及多功能性，灵活性以及多功能性，满足游戏化课程开展的需满足游戏化课程开展的需求。求。在掌握班内实际情况的基础上，在掌握班内实际情

4、况的基础上，教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用到的服装、到的服装、道具等材料。道具等材料。在幼儿进行区域活动与游戏时，在幼儿进行区域活动与游戏时，教师要给学生留出足够教师要给学生留出足够的时间与空间进行动手操作。的时间与空间进行动手操作。幼儿的年龄较小，幼儿的年龄较小，理解能力有限，理解能力有限，他们只会对具体他们只会对具体的形象感兴趣，的形象感兴趣，只有让幼儿反复进行游戏与活动，只有让幼儿反复进行游戏与活动，他们才会慢慢对事物之间的联他们才会慢慢对事物之间的联系有所理解。系有所理解。教师可以在区域活动中开展游戏化的数学教学设计，教师可以在区域活动中开

5、展游戏化的数学教学设计， 为幼儿设计一些简单的为幼儿设计一些简单的游戏，如“数数穿糖葫芦”游戏，如“数数穿糖葫芦” “模拟超市购物”“模拟超市购物” “数数动物有几条腿”等，通过这些“数数动物有几条腿”等，通过这些活动，活动，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，让幼儿在进行游戏的过程中对数字有让幼儿在进行游戏的过程中对数字有一个简单的了解，一个简单的了解，改变传统枯燥、改变传统枯燥、乏味的死记硬背的接受方式，乏味的死记硬背的接受方式，让幼儿在游戏中让幼儿在游戏中开动自己的脑筋，开动自己的脑筋，对数学的概念加以理解并巩固，对数学的概念加以理解并巩固，这对于幼儿智力的健

6、康发育来这对于幼儿智力的健康发育来说是极为重要的。说是极为重要的。二、从日常生活中寻找游戏素材，为幼儿提供生活化的游戏场景二、从日常生活中寻找游戏素材，为幼儿提供生活化的游戏场景在为幼儿进行游戏设计时，在为幼儿进行游戏设计时，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，这样不仅这样不仅可以让学生对游戏产生足够的兴趣，可以让学生对游戏产生足够的兴趣，还能够培养他们从生活中学习的习惯，还能够培养他们从生活中学习的习惯，有利有利数据加载异常，点击重试精品文档精品文档。1 1欢迎下载欢迎下载幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略邓益新邓益新20

7、18.1 2018.1 幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇心，游幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇心，游戏化教学能够顺应幼儿的天性，戏化教学能够顺应幼儿的天性，对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿进行游对幼儿进行游戏化教学，戏化教学，要求教师结合幼儿的年龄特征，要求教师结合幼儿的年龄特征，设计一些适合他们年龄段的游戏，设计一些适合他们年龄段的游戏，这这样才能够充分调动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。样才能够充分调动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。一、为幼儿创造良好的活动

8、环境，在区域活动中实现课程游戏化一、为幼儿创造良好的活动环境，在区域活动中实现课程游戏化幼儿园的教师在为幼儿进行游戏设计的时候，幼儿园的教师在为幼儿进行游戏设计的时候， 要充分考虑幼儿的成长特征以要充分考虑幼儿的成长特征以及现实需求，及现实需求，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，这样幼儿才能够在区域化这样幼儿才能够在区域化的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。在进行游戏设计前，在进行游戏设计前，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，了解幼儿的心理了解幼儿的心理需求，为他们提供发展所

9、需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，需求，为他们提供发展所需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，获得实质性的发展。获得实质性的发展。教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，设置的活动设置的活动区域也要具有教育性、区域也要具有教育性、层次性、层次性、灵活性以及多功能性，灵活性以及多功能性，满足游戏化课程开展的需满足游戏化课程开展的需求。求。在掌握班内实际情况的基础上，在掌握班内实际情况的基础上，教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用到的服装、到的服装、道具等材料。道具等材料。在幼儿进行区域活动

10、与游戏时，在幼儿进行区域活动与游戏时，教师要给学生留出足够教师要给学生留出足够的时间与空间进行动手操作。的时间与空间进行动手操作。幼儿的年龄较小，幼儿的年龄较小，理解能力有限，理解能力有限，他们只会对具体他们只会对具体的形象感兴趣，的形象感兴趣，只有让幼儿反复进行游戏与活动，只有让幼儿反复进行游戏与活动，他们才会慢慢对事物之间的联他们才会慢慢对事物之间的联系有所理解。系有所理解。教师可以在区域活动中开展游戏化的数学教学设计，教师可以在区域活动中开展游戏化的数学教学设计， 为幼儿设计一些简单的为幼儿设计一些简单的游戏，如“数数穿糖葫芦”游戏，如“数数穿糖葫芦” “模拟超市购物”“模拟超市购物”

11、“数数动物有几条腿”等，通过这些“数数动物有几条腿”等，通过这些活动，活动，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，让幼儿在进行游戏的过程中对数字有让幼儿在进行游戏的过程中对数字有一个简单的了解，一个简单的了解，改变传统枯燥、改变传统枯燥、乏味的死记硬背的接受方式，乏味的死记硬背的接受方式，让幼儿在游戏中让幼儿在游戏中开动自己的脑筋，开动自己的脑筋，对数学的概念加以理解并巩固，对数学的概念加以理解并巩固，这对于幼儿智力的健康发育来这对于幼儿智力的健康发育来说是极为重要的。说是极为重要的。二、从日常生活中寻找游戏素材，为幼儿提供生活化的游戏场景二、从日常生活中寻找游戏素材

12、，为幼儿提供生活化的游戏场景在为幼儿进行游戏设计时，在为幼儿进行游戏设计时，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，这样不仅这样不仅可以让学生对游戏产生足够的兴趣，可以让学生对游戏产生足够的兴趣，还能够培养他们从生活中学习的习惯，还能够培养他们从生活中学习的习惯，有利有利数据加载异常，点击重试精品文档精品文档。1 1欢迎下载欢迎下载幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略邓益新邓益新2018.1 2018.1 幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇心，游幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇

13、心，游戏化教学能够顺应幼儿的天性，戏化教学能够顺应幼儿的天性，对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿进行游对幼儿进行游戏化教学，戏化教学，要求教师结合幼儿的年龄特征，要求教师结合幼儿的年龄特征，设计一些适合他们年龄段的游戏，设计一些适合他们年龄段的游戏，这这样才能够充分调动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。样才能够充分调动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。一、为幼儿创造良好的活动环境，在区域活动中实现课程游戏化一、为幼儿创造良好的活动环境，在区域活动中实现课程游戏化幼儿园的教师在为幼儿进行游戏设计的时候，幼儿园的教师在为幼儿进

14、行游戏设计的时候， 要充分考虑幼儿的成长特征以要充分考虑幼儿的成长特征以及现实需求，及现实需求，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，这样幼儿才能够在区域化这样幼儿才能够在区域化的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。在进行游戏设计前，在进行游戏设计前，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，了解幼儿的心理了解幼儿的心理需求，为他们提供发展所需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，需求，为他们提供发展所需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，获得实质性的发展。获得实质性的发

15、展。教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，设置的活动设置的活动区域也要具有教育性、区域也要具有教育性、层次性、层次性、灵活性以及多功能性，灵活性以及多功能性，满足游戏化课程开展的需满足游戏化课程开展的需求。求。在掌握班内实际情况的基础上，在掌握班内实际情况的基础上，教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用到的服装、到的服装、道具等材料。道具等材料。在幼儿进行区域活动与游戏时，在幼儿进行区域活动与游戏时，教师要给学生留出足够教师要给学生留出足够的时间与空间进行动手操作。的时间与空间进行动手操作。幼儿的年龄较小，幼儿

16、的年龄较小，理解能力有限，理解能力有限，他们只会对具体他们只会对具体的形象感兴趣，的形象感兴趣，只有让幼儿反复进行游戏与活动，只有让幼儿反复进行游戏与活动，他们才会慢慢对事物之间的联他们才会慢慢对事物之间的联系有所理解。系有所理解。教师可以在区域活动中开展游戏化的数学教学设计，教师可以在区域活动中开展游戏化的数学教学设计， 为幼儿设计一些简单的为幼儿设计一些简单的游戏，如“数数穿糖葫芦”游戏，如“数数穿糖葫芦” “模拟超市购物”“模拟超市购物” “数数动物有几条腿”等，通过这些“数数动物有几条腿”等，通过这些活动，活动，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，让幼儿在进

17、行游戏的过程中对数字有让幼儿在进行游戏的过程中对数字有一个简单的了解，一个简单的了解，改变传统枯燥、改变传统枯燥、乏味的死记硬背的接受方式，乏味的死记硬背的接受方式，让幼儿在游戏中让幼儿在游戏中开动自己的脑筋，开动自己的脑筋，对数学的概念加以理解并巩固，对数学的概念加以理解并巩固，这对于幼儿智力的健康发育来这对于幼儿智力的健康发育来说是极为重要的。说是极为重要的。二、从日常生活中寻找游戏素材，为幼儿提供生活化的游戏场景二、从日常生活中寻找游戏素材，为幼儿提供生活化的游戏场景在为幼儿进行游戏设计时，在为幼儿进行游戏设计时，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，这样不仅这样不仅可以让学生对游戏产生足够的兴趣，可以让学生对游戏产生足够的兴趣，还能够培养他们从生活中学习的习惯，还能够培养他们从生活中学习的习惯，有利有利