r《项脊轩志》ppt.ppt

《r《项脊轩志》ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《r《项脊轩志》ppt.ppt（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、项项 脊脊 轩轩 志志归归有有光光李必超课件 归有光归有光明代散文家，字明代散文家，字熙甫熙甫，号，号项脊生项脊生，又号，又号震川震川8 8岁丧母岁丧母，1919岁前祖母去世岁前祖母去世，2323岁娶妻岁娶妻，2828岁丧妻岁丧妻。2020岁考中岁考中秀才，秀才，3535岁才中岁才中举人举人，后连续，后连续8 8次考进次考进士不第，于是从江苏昆山迁居至嘉定安亭江上，士不第，于是从江苏昆山迁居至嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为为“震川先生震川先生”。6060岁才中岁才中进士进士，授县令职，一生郁郁不得志。，授县令职，一生郁郁不得

2、志。写作本文补记时，他正处于命运的打击中，心情写作本文补记时，他正处于命运的打击中，心情很悲怆。很悲怆。项脊轩下项脊生项脊轩下项脊生李必超课件明代杰出散文家。明代杰出散文家。他提倡他提倡“独出于胸臆独出于胸臆”，强调真实感情。，强调真实感情。唐宋派：唐宋派：归有光、唐顺之、茅坤、王慎中归有光、唐顺之、茅坤、王慎中代表作：项脊轩志寒花葬志先妣事略代表作：项脊轩志寒花葬志先妣事略他善于用疏淡的笔墨，描写生活以及家人亲友之间他善于用疏淡的笔墨，描写生活以及家人亲友之间的一些琐事，随笔点染却情深意切，感染力很强。的一些琐事，随笔点染却情深意切，感染力很强。项脊轩志就是其中典型的代表。项脊轩志就是其中典

3、型的代表。归有光散文风格朴实，感情真挚，被誉为归有光散文风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第明文第一一”。当时人称他为。当时人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的清桐城派代表人物之一的姚鼐姚鼐视之为视之为唐宋八大家唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。和桐城派之间的一座桥梁。李必超课件 “志志”即即“记记”，是古代记叙事物、抒，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。发感情的一种文体。本文是归有光抒情散文的代表作。本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字

4、呢？据说有双重意思：一这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。住过，有纪念意义。解题解题李必超课件项项脊轩脊轩渗渗漉漉前前辟辟垣垣墙墙啸啸歌歌冥冥然然兀兀坐坐珊珊珊珊逾庖逾庖栖栖妪妪婢婢姊姊呱呱呱呱而泣而泣扣扣门门扉扉象象笏笏阁阁子子j xunlpyunxiomngwshnypoqybzgkufikufihg字音字音葺葺迨迨 爨爨妣妣闺闺阖阖扃扃 牖牖 qdi cun bguhjingyu李必超课件1、项脊、项脊轩轩：轩，这里指小屋，即书斋。轩，这

5、里指小屋，即书斋。2、旧南、旧南阁子阁子也：也：阁为我国传统楼房一种，其特点是四周开窗或栏杆回阁为我国传统楼房一种，其特点是四周开窗或栏杆回廊，供远眺、游憩、藏书或供佛之用；或特指女子卧廊，供远眺、游憩、藏书或供佛之用；或特指女子卧房。房。宋朝以后称小屋为阁子宋朝以后称小屋为阁子，这与，这与“室仅方丈，可容室仅方丈，可容一人居一人居”相符。相符。3、室西连于中、室西连于中闺闺：闺，一般指宫中小门或内室。闺，一般指宫中小门或内室。“闺闺”字常和女子有关，字常和女子有关，没结婚的女子称没结婚的女子称“闺女闺女”，女子的住室称，女子的住室称“闺房闺房”。文中文中“中闺中闺”指内室或妇女的卧室指内室或

6、妇女的卧室。相关文化常识相关文化常识李必超课件5、扃、扃牖牖而居，久之，能以足音辨人：而居，久之，能以足音辨人：厅在古代园林、宅第中，多具有小型公共建筑的厅在古代园林、宅第中，多具有小型公共建筑的性质，用以会客、宴请、观赏花木。因此，室内性质，用以会客、宴请、观赏花木。因此，室内空间较大，门窗装饰考究，造型典雅、端庄，前空间较大，门窗装饰考究，造型典雅、端庄，前后多置花木、叠石，使人置身厅内就能欣赏园林后多置花木、叠石，使人置身厅内就能欣赏园林景色。文中景色。文中“厅厅”指一般说的指一般说的客厅客厅。4、鸡栖于、鸡栖于厅厅：古院落由外而内的次序是门、庭、堂、室。进了古院落由外而内的次序是门、庭

7、、堂、室。进了门是庭，庭后是堂，堂后是室。室门叫门是庭，庭后是堂，堂后是室。室门叫“户户”，室和堂之间有窗子叫室和堂之间有窗子叫“牖牖”，室的北面还有一个，室的北面还有一个窗子叫窗子叫“向向”。上古的上古的“窗窗”专指开在屋顶上的专指开在屋顶上的天窗，开在墙壁上的窗叫天窗，开在墙壁上的窗叫“牖牖”。后泛指窗。后泛指窗。李必超课件6、三五三五之夜之夜7、余自、余自束发束发8、先妣先妣：9、先大母先大母：10、持一、持一象笏象笏：11、吾妻来、吾妻来归归：12、吾妻、吾妻归宁归宁：男孩成童束发为髻称男孩成童束发为髻称“束发束发”，而，而“成童成童”即长到一定年龄的儿童，即长到一定年龄的儿童，一般指

8、八岁，也有说是男孩满十五一般指八岁，也有说是男孩满十五岁岁。“三五三五”表示表示“十五十五”。古人往往以。古人往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再两个数字的乘积表示应有的数量。再如如“年方二八年方二八”，表示为十六岁。，表示为十六岁。已故的母亲已故的母亲已故的祖母已故的祖母“象笏象笏”，象牙手板。古代大臣上朝皆持，象牙手板。古代大臣上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指画手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指画或记事。据明史或记事。据明史舆服志，一品到五舆服志，一品到五品官员上朝用象牙做的手板。品官员上朝用象牙做的手板。旧时女子出嫁为旧时女子出嫁为“归归”。出嫁的女子回娘家省亲。出嫁的女子回

9、娘家省亲。李必超课件字词解释字词解释轩轩尘泥尘泥渗漉渗漉 雨泽雨泽下下注注顾视顾视不能不能得日得日日过午已日过午已昏昏垣墙垣墙周周庭。庭。旧时栏楯，亦遂增旧时栏楯，亦遂增胜胜。借借书满架，书满架，偃偃仰啸歌。仰啸歌。万万籁籁有声有声环绕。周庭，把院子四周围住。环绕。周庭，把院子四周围住。美好的景致美好的景致堆积堆积仰卧仰卧窗，引申为有窗的小室。窗，引申为有窗的小室。渗，透过。漉，漏下。渗，透过。漉，漏下。往下。往下。环看四周环看四周照到阳光。照到阳光。光线不明。光线不明。孔穴里发出的声音，也泛指声音孔穴里发出的声音，也泛指声音李必超课件总共总共 两次两次等到等到 关关 感情上没有寄托感情上没有

10、寄托 格局，式样格局，式样 对她作出回答对她作出回答15岁。古人以岁。古人以15岁为成童之年，把头发岁为成童之年，把头发束起，盘到头顶上，谓之束发。束起，盘到头顶上，谓之束发。一天到晚。竟，从头到尾。一天到晚。竟，从头到尾。自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。庭中始为篱庭中始为篱 凡再凡再变矣。变矣。比比去，以手去，以手阖阖门。门。其后二年，余久卧病其后二年，余久卧病无聊无聊。其其制制稍异于前。稍异于前。相为应答相为应答束发束发竟竟日日长号长号不自不自禁禁李必超课件垣墙周庭垣墙周庭客逾庖而宴客逾庖而宴乳二世乳二世砌上垣墙砌上垣墙吃饭吃饭用乳汁喂养用乳汁喂养文言知识文

11、言知识名词活用作动词名词活用作动词词词类类活活用用1.1.某所，某所，而而母立于兹母立于兹2.2.吾儿，久不见吾儿，久不见若若影影 3.3.他日他日汝汝当用之当用之第二人称代词第二人称代词雨泽下注雨泽下注使不上漏使不上漏前辟四窗前辟四窗东犬西吠东犬西吠名作状名作状多多可喜，可喜，亦亦多多可悲可悲形作名，形作名，许多事许多事李必超课件不能得日不能得日日过午已昏日过午已昏他日汝当用之他日汝当用之石始洞然石始洞然庭中始为篱庭中始为篱阳光阳光太阳太阳日子日子才才开始开始一词多义一词多义李必超课件余稍余稍为为修葺修葺庭中始庭中始为为篱篱已已为为墙墙庭中通南北庭中通南北为为一一轩东故尝轩东故尝为为厨厨余既

12、余既为为此志此志作作扎扎砌砌是是成为成为写写日日过过午已昏午已昏大母大母过过余曰余曰从轩前从轩前过过经过经过看望看望走过走过每移每移案案召有司召有司案案图图以以当当南日南日他日汝他日汝当当用之用之逾逾庖庖而宴而宴庖庖丁解牛丁解牛书桌书桌按，察看按，察看挡住挡住应当应当厨房厨房厨师厨师李必超课件 1.1.项脊轩，旧南阁子也项脊轩，旧南阁子也2.2.又杂植兰桂竹木于庭又杂植兰桂竹木于庭 3.3.余自束发读书轩中余自束发读书轩中4.4.比去，以手阖门，自语曰比去，以手阖门，自语曰5 5.使不上漏使不上漏判断句判断句状语后置状语后置状语后置、省略句状语后置、省略句省略句省略句余自束发读书余自束发读书于

13、于轩中轩中使使之之不上漏不上漏省略句省略句句式特点句式特点李必超课件读课文，依据写作时间，将文章分成两部分读课文，依据写作时间，将文章分成两部分第一部分（第一部分（113 3段）：段）：写于作者写于作者1 19 9岁时。岁时。第二部分（第二部分（4545段）：段）：补记于补记于3535岁以后。岁以后。篇章结构篇章结构李必超课件 1、第一段写了什么？哪一种感情贯穿其中？、第一段写了什么？哪一种感情贯穿其中？项脊轩修缮前后的不项脊轩修缮前后的不同情况同情况作者在这里生活读书作者在这里生活读书的情趣的情趣 2、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？修缮前：狭小、陈旧、阴暗

14、、破漏修缮前：狭小、陈旧、阴暗、破漏 修缮后：明亮、幽雅、安静修缮后：明亮、幽雅、安静 课文研读：第一段课文研读：第一段喜喜李必超课件写项脊轩的狭小：旧称写项脊轩的狭小：旧称“子子”，“室仅方丈，可容一人室仅方丈，可容一人居居”接着写陈旧：直接点明是接着写陈旧：直接点明是“百年老屋百年老屋”写破漏：写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于，以至于“每移案，每移案，顾视无可置者顾视无可置者 则又见其小则又见其小写阴暗；写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏北向，不能得日，日过午已昏”这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是特别是“每移案

15、，顾视无可置者每移案，顾视无可置者 一句，尤为生动。一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。没有可以安放的地方，显得有点狼狈。3 3、作者是怎样、作者是怎样具体具体地写他的书斋项脊轩的狭小、地写他的书斋项脊轩的狭小、陈旧、破漏和阴暗的？陈旧、破漏和阴暗的？李必超课件4 4、对这样的书斋对这样的书斋，作者是怀着怎样的感情来写的作者是怀着怎样的感情来写的？作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。有深挚的眷恋之情。开头这样写，还有一个作用，就是跟下面

16、写开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。李必超课件 5 5、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？变得不漏、不暗了。垣墙周庭，在变得不漏、不暗了。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的植了兰、桂、竹等花木，原有的栏栏楯楯，“亦遂增胜亦遂增胜”，也就此增，也就此增添了光彩。添了光

17、彩。修缮后：明亮、幽雅、安静修缮后：明亮、幽雅、安静 李必超课件6 6、在这样的环境里读书，感觉如何？、在这样的环境里读书，感觉如何？“借书满架借书满架”轩中人的好学，书未必真的都是借来的。轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌偃仰啸歌”极写读书之乐极写读书之乐，只有当读书有所得时只有当读书有所得时，才会如此高兴才会如此高兴为什么一会儿又为什么一会儿又“静静地独自端坐着静静地独自端坐着”呢？呢？显然是在进一步考虑书中的问题显然是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获冀有更大的收获借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不

18、声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。移影动，珊珊可爱。李必超课件7 7、“万籁有声万籁有声”是什么意思？是写环境幽静还是什么意思？是写环境幽静还是写喧嚣？是写喧嚣？指自然界发出的一切声指自然界发出的一切声响都能听到。响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。也泛指声音。写幽静。写幽静。李必超课件8 8、“万籁有声万籁有声”与与“万籁俱寂万籁俱寂”哪一个更幽静？哪一个更幽静？“万籁有声万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以

19、有声写无声，这与微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬（王籍诗句）一样，以有声反衬“静静”字。而这种静是有灵气的字。而这种静是有灵气的“幽静幽静”，而不是一片，而不是一片“死寂死寂”，真可谓，真可谓“此时有声胜无声此时有声胜无声”。下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用晚，书斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用“半墙半墙”来烘托；写桂树，以来烘托；写桂树，以“斑驳斑驳”的倩影来描摹；的倩影来描摹；接着，由静而动，写

20、清风徐徐吹拂，用接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动影动”来衬托，来衬托，又以又以“珊珊珊珊”来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！的画面！李必超课件 这一段是课文的开头这一段是课文的开头部分，写可喜事，记项脊部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这全篇的一条感情线索。这段写喜

21、悦的心情，恰与下段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。文写可悲的事相映照。李必超课件第二段哪一句是承上，哪一句是启下？第二段哪一句是承上，哪一句是启下？课文研读：第二段课文研读：第二段“多可喜多可喜”承上，承上，“亦多可悲亦多可悲”启下。启下。李必超课件1、第二段接下来写什么？哪一种感情贯穿其中？从项脊轩的变化写从项脊轩的变化写到对亲人的思念。到对亲人的思念。课文研读：第二段课文研读：第二段悲悲本段写了本段写了可悲三事：可悲三事：诸父异爨诸父异爨大家庭零落衰败，分崩离析大家庭零落衰败，分崩离析追念先母追念先母乳母的深情回忆和指点乳母的深情回忆和指点 “泣泣”，忆先大母忆先大母“瞻顾遗迹瞻顾

22、遗迹”，先大母的爱抚、教诲和，先大母的爱抚、教诲和 期望期望 “长号不自禁长号不自禁”李必超课件2 2、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？式大家庭的四分五裂之状的？东犬西吠东犬西吠客逾庖而宴客逾庖而宴鸡栖于厅鸡栖于厅写这写这三件典型性的事情三件典型性的事情，总共不过用，总共不过用了了1313个字，寥寥几笔，就把封建大家个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。混乱不堪的情状和盘托出了。李必超课件3 3、老妪转述母亲之事，寥寥数语写了什么内容？、老妪转

23、述母亲之事，寥寥数语写了什么内容？老妪的神情、母亲的慈爱。老妪的神情、母亲的慈爱。4 4、作者写祖母什么动作和语言？表现了祖母的什、作者写祖母什么动作和语言？表现了祖母的什么心情？么心情？以手阖扉、喃喃自语、持象笏至以手阖扉、喃喃自语、持象笏至“久不见若影久不见若影”、“儿之成，则可待乎儿之成，则可待乎”、“他日汝当用之他日汝当用之”对孙儿的关心、疼爱、期待对孙儿的关心、疼爱、期待李必超课件5、作者的“悲”因何而发，他怀念的是什么？作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，尤其是他所挚爱和怀念的先大母、先母和亡妻。然而妙在写人却不是从人落笔，而是然而妙在写人却不是从人落笔，而是借借轩写人

24、，借轩抒情轩写人，借轩抒情。项脊轩是作者抒项脊轩是作者抒发内心感受的一个触发点。发内心感受的一个触发点。李必超课件庭中始为篱，已庭中始为篱，已为墙，凡再变矣为墙，凡再变矣（分家）（分家）从客观的记述中从客观的记述中寄予深长的感叹寄予深长的感叹语未毕，余泣，妪亦泣语未毕，余泣，妪亦泣情动于中，有泪无情动于中，有泪无声，含蓄而有节制声，含蓄而有节制 令人长号不自禁令人长号不自禁情如汹涌的潮水，直情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控泻而出，完全失控情感表达极有层次情感表达极有层次由内向转为外露由内向转为外露由沉稳渐趋强烈由沉稳渐趋强烈第二段感情变化脉络第二段感情变化脉络李必超课件第三段第三段写作者（写

25、作者（）的情景，）的情景，以及（以及（）之事，）之事，是对（是对（）情的进一步补充。）情的进一步补充。闭门读书闭门读书小轩多次遭火未焚小轩多次遭火未焚悲悲课文研读：第三段课文研读：第三段李必超课件第三段作者感情变化如何？第三段作者感情变化如何？此段为补补叙叙，是小小的插曲。亲切地写出一种生活体验，与首段呼应，表现了对轩的深厚感情，也使上段的写大悲转而变得感情平静起来。此段后本有一段议论，使感情平静下来，也为下文的议论作了准备。李必超课件1、第四、第五段写什么？、第四、第五段写什么？写婚后与项脊轩有关的一段生活。写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子作者把妻子 的情趣与妻子死后项脊轩的的情趣与

26、妻子死后项脊轩的 的悲凉相对比，更以的悲凉相对比，更以 抒发自己对亡妻的深切怀念之情。抒发自己对亡妻的深切怀念之情。室坏不修室坏不修亭亭如盖的枇杷树亭亭如盖的枇杷树生前来轩生前来轩 课文研读：第四、五段课文研读：第四、五段李必超课件2 2、课文最后两节，、课文最后两节，是十几年后作者又补记来怀念死去是十几年后作者又补记来怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？A A 因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了抓住了富于特征的日常生活中的琐事富于特征的日常生活中的琐事来写。如来写。如“从余从余问古

27、事，或凭几学书。问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰吾妻归宁，述诸小妹语曰”。B B 可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精选材之严，取材之精。“闻姊家有阁子，且何谓阁子闻姊家有阁子，且何谓阁子也？也？”更是生动，天真无邪的情态跃然纸上。更是生动，天真无邪的情态跃然纸上。C C 文中没有文中没有“相亲相爱相亲相爱”或或“相敬如宾相敬如宾”之类字眼，之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来唱和相随的欢乐来衬托衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一今日

28、丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到段，就文意看，写到 自后余多在外，不常居自后余多在外，不常居，也可以，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。李必超课件3 3、结尾运用了什么抒情方法？、结尾运用了什么抒情方法？间接抒情间接抒情“今已亭亭如盖矣今已亭亭如盖矣”等。等。好处是含而不露，耐人寻味。好处是含而不露，耐人寻味。这个结尾，是画龙点睛之笔，睹这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩

29、的印象使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。也就更加深刻了。李必超课件1 1、记项脊轩内外的景物与布置记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣重点写居项脊轩的乐趣2 2、“多可喜多可喜”承上，承上，“多可悲多可悲”启下。主体部分。着重启下。主体部分。着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁的伤写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁的伤感情怀。感情怀。3 3、略写闭门苦读的情景以及项脊轩多次遭火未焚的事。略写闭门苦读的情景以及项脊轩多次遭火未焚的事。4 4、回忆亡妻。回忆亡妻。5 5、借庭树写对亡妻的思念之情。借庭树写对亡妻的思念之情。整体感知整体感知 借轩写人，借轩

30、抒情，项脊轩成为全借轩写人，借轩抒情，项脊轩成为全篇思想感情的一个纽结，是作者抒发篇思想感情的一个纽结，是作者抒发内心感受的一个触发点，这使作品结内心感受的一个触发点，这使作品结构严谨，而且情致幽深。构严谨，而且情致幽深。李必超课件小轩修葺小轩修葺前前后后喜喜多多悲悲家境败落家境败落慈颜犹在慈颜犹在遗嘱尚存遗嘱尚存与妻欢聚与妻欢聚遭火未焚遭火未焚妻亡妻亡己病己病复葺复葺枇杷如盖枇杷如盖项脊轩志小小、旧旧、暗暗 亮亮、雅雅、静静 李必超课件 作者回忆往事，为什么作者回忆往事，为什么“悲悲”的感情占了的感情占了主调？又为什么回忆主调？又为什么回忆“先大母先大母”会会“长号不自长号不自禁禁”？这是由

31、作者的身世和遭遇造成的。这是由作者的身世和遭遇造成的。归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，但仕途不利，他自幼苦读，但仕途不利，3535岁才中举人，后岁才中举人，后连续连续8 8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生震川先生”。到。到6060岁才中进士，授县令职，岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。一生郁郁不得志。这样的遭遇，必然使作者时这样的遭遇，必然使作者时时感到时感到“悲悲”，写，写“先大母先大母”，重在说明对遗，重在

32、说明对遗教的不忘，把祖母的期望同今天自己对前途命教的不忘，把祖母的期望同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，以至运的忧虑交织起来，以至“长号不自禁长号不自禁”。李必超课件内容总结内容总结主题：通过对项脊轩前后变化的记述，写主题：通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相

33、关，由状章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散。形散神不散。李必超课件本文写作特点一本文写作特点一 善于撷取生活中的善于撷取生活中的细节和场面细节和场面来表来表现人物，把真切强烈的感情融入生现人物，把真切强烈的感情融入生动的景物和场面之中，使家庭琐事动的景物和场面之中，使家庭琐事的叙写和个人哀乐的抒发增添了令的叙写和个人哀乐的抒发增添了令人回肠荡气的力量。人回肠荡气的力量。李必超课件作者写修葺后的项脊轩的细节描写。作者写修葺后的项脊轩的细节描写。图书满架图书满架 小鸟时来小鸟时来 明月半墙明月半墙 桂影斑驳桂影斑驳

34、表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的喜悦心情表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的喜悦心情站在作者角度，体会细节中蕴含的脉脉温情站在作者角度，体会细节中蕴含的脉脉温情李必超课件本文写作特点二本文写作特点二 结构严谨、文脉贯通结构严谨、文脉贯通。本文写于不本文写于不同时期，同一时期又写不同琐事，同时期，同一时期又写不同琐事，但因为都围绕项脊轩来写，又用或但因为都围绕项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的喜或悲的感情作为贯通全文的“意意脉脉”，因此，并不给人松散、拖沓，因此，并不给人松散、拖沓的感觉，反而使得那些看似散漫无的感觉，反而使得那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的章的生活琐事就构成了一个

35、有机的整体。整体。李必超课件项项脊脊轩轩志志多可喜多可喜亦亦多可悲多可悲（承上）（承上）修葺前：修葺前：又小又漏又暗又小又漏又暗修葺后：修葺后：虽小而不漏不暗有景色虽小而不漏不暗有景色（启下）（启下）1 1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2 2、悼念亡母、悼念亡母3 3、怀念祖母、怀念祖母补补1 1、回忆亡妻、回忆亡妻2 2、借树忆妻、借树忆妻李必超课件线索与文眼明线：暗线：文眼：然余居于此，多可喜，亦多可悲。轩中的人事和作者的思想感情。项脊轩的变迁。李必超课件本文写作特点三本文写作特点三 语言朴素清淡，委婉含蓄，清新淡雅，感语言朴素清淡，委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚情浓郁真挚不言情而情无限，

36、不言情而情无限，言有尽而意无穷言有尽而意无穷庭有枇杷树，吾妻死庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已之年所手植也，今已亭亭如盖矣。亭亭如盖矣。李必超课件清代梅曾亮言项脊轩志：清代梅曾亮言项脊轩志：“借一阁以寄三世借一阁以寄三世之遗迹。之遗迹。”你是如何理解你是如何理解这句话这句话的？的？本文本文到底抒到底抒发了怎样的情感？发了怎样的情感？叙事：大家庭的衰落破败叙事：大家庭的衰落破败怀人：母亲、祖母、妻子怀人：母亲、祖母、妻子多可悲多可悲多可喜多可喜托物抒情：托物抒情：寄托人生感慨，倾注深切怀念寄托人生感慨，倾注深切怀念写景：幽雅宁静的读书环境写景：幽雅宁静的读书环境李必超课件寄语：寄语：美好的东

37、西不要等到失去了才去珍惜。美好的东西不要等到失去了才去珍惜。作文、做人，做到：作文、做人，做到：少一份浮躁少一份浮躁 多一份单纯多一份单纯少一份复杂少一份复杂 多一份简单多一份简单少一份造作少一份造作 多一份自然多一份自然李必超课件课堂检测课堂检测一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。1 1、轩、轩 葺葺 兹兹 妣妣 2 2、笏、笏 扃扃 牖牖 妪妪3 3、迨、迨 爨爨 漉漉 冥冥4 4、籁、籁 兀兀 偃偃 阖阖xinxinqqzzb b A A xunxun h hjingjing y y u u u uD D yydidicuncun

38、lulu mngmng C C lllli iwwy yn n hh B B ww李必超课件二、找出词语解释全对的一组：二、找出词语解释全对的一组：（）A A、修葺：修造修葺：修造 扃牖：关闭窗户扃牖：关闭窗户 阖门：关门阖门：关门 大类：大的分类大类：大的分类 B B、长号：大哭长号：大哭 来归：嫁到我家来来归：嫁到我家来 归宁：女子出嫁归宁：女子出嫁 自禁：自己忍不住自禁：自己忍不住 C C、洞然：明亮洞然：明亮 渗漉：从小孔慢慢漏下渗漉：从小孔慢慢漏下 偃仰：安居、休息偃仰：安居、休息 庭阶：院子里的阶石庭阶：院子里的阶石 D D、斑驳：错杂斑驳：错杂 先妣：已去世的母亲先妣：已去世的母

39、亲 先是：先前就这样先是：先前就这样 兀做：端正的坐着兀做：端正的坐着C C李必超课件三、选择加点字的正确解释。三、选择加点字的正确解释。1 1、垣墙、垣墙周周庭庭A A、四周四周 B B、圈起来圈起来 C C、围绕围绕 D D、全部全部2 2、亦遂增、亦遂增胜胜A A、美景美景 B B、优美优美 C C、光彩光彩 D D、超过超过3 3、往往往往而是而是A A、常常常常 B B、到处到处 C C、往常往常 D D、往来往来4 4、长号不自、长号不自禁禁A A、忍住忍住 B B、忍不住忍不住 C C、受不住受不住 D D、受得住受得住5 5、亭亭如、亭亭如盖盖A A、盖住盖住 B B、盖住的东

40、西盖住的东西 C C、车上的蓬子车上的蓬子 D D、笼罩笼罩A AC CB BA AC C李必超课件四、解释下列多义词四、解释下列多义词当当他日汝当用之他日汝当用之以当南日以当南日已已日过午已昏日过午已昏始为篱，已为墙始为篱，已为墙过过日过午已昏日过午已昏大母过余大母过余从轩前过从轩前过杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺室西连于中闺其制稍异于前其制稍异于前于于应当应当挡住挡住已经已经后来后来偏过偏过看望看望经过经过在在和和比比李必超课件为为始为篱始为篱已为墙已为墙南北为一南北为一相为应答相为应答轩东故尝为厨轩东故尝为厨余既为此志余既为此志之之儿之成则可待乎儿之成则可待乎倾之倾之吾妻死

41、之年吾妻死之年抚之甚厚抚之甚厚三五之夜三五之夜扎扎砌砌成为成为作作是是写写取消句子独立性取消句子独立性凑足音节凑足音节那那她她的的李必超课件五、试翻译下列句子：五、试翻译下列句子：1.借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。2.三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。3.吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。1 借来的书摆满书架，我安居室内，长啸高歌，有时又借来的书摆满书架，我安居室内，长啸高歌，有时又静静地端坐，倾听大自然各种各样的声音。静静地端坐，倾听大自然各种

42、各样的声音。2每月十五的夜晚，明月高悬，映照半边墙，桂影疏密、每月十五的夜晚，明月高悬，映照半边墙，桂影疏密、交杂错落，微风吹拂，花影轻摇，真是美丽可爱极了。交杂错落，微风吹拂，花影轻摇，真是美丽可爱极了。3我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，问我一些古代的我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，问我一些古代的事，有时伏在桌案上写字。事，有时伏在桌案上写字。李必超课件文体知识文体知识1.归有光字熙甫，号归有光字熙甫，号 ，别号，别号 ，世称，世称 ，明朝后期著名散文家，著有明朝后期著名散文家，著有 文集，代表作除文集，代表作除项脊轩志外，有项脊轩志外，有 、思子亭记、思子亭记、。其文风后人评价曰：。其文风

43、后人评价曰：“不事雕琢而自有不事雕琢而自有风味。风味。”具体而言，选材上多着眼于具体而言，选材上多着眼于 ，以，以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔清淡朴素、此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔清淡朴素、自然亲切，感情真挚深沉，细节生动传神。其散文对清代自然亲切，感情真挚深沉，细节生动传神。其散文对清代的桐城派影响很大。的桐城派影响很大。2.“志志”即即“记记”，是古代一种，是古代一种 、的文体，的文体，本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写 的兴废，写与之有关的日常生活和的兴废，写与之有关的日常生活和 ，表达，表达 、的感慨以及对的

44、感慨以及对 、和和 的深切的深切怀念。怀念。震川震川项脊生项脊生震川先生震川先生震川震川先妣事略先妣事略寒花葬志寒花葬志家庭琐事家庭琐事叙事叙事抒情抒情项脊轩项脊轩家庭琐事家庭琐事物在人亡物在人亡 三世变迁三世变迁祖母祖母母亲母亲妻子妻子李必超课件请你就文章的某一请你就文章的某一片段片段、某、某一句话一句话，也可以就，也可以就整篇文章整篇文章写一段赏析性的短文。写一段赏析性的短文。例例文文：到到处处是是小小门门与与墙墙壁壁，将将原原来来南南北北为为一一的的大大家家庭庭分分割割得得支支零零破破碎碎，再再也也没没有有了了大大家家族族的的气气象象，有有的的只只是是小小户户人人家家的的局局促促逼逼匝匝

45、。于于是是，客客人人赴赴宴宴不不能能堂堂而而皇皇之之登登堂堂入入室室，只只能能屈屈尊尊俯俯就就逾逾庖庖而而过过，想想起起“君君子子远远庖庖厨厨”的的古古训训，不不免免斯斯文文扫扫地地。至至于于“东东犬犬西西吠吠”、“鸡鸡栖栖于于厅厅”情情形形，更更是是让让人人觉觉得得不不是是滋滋味味，如如果果说说陶陶渊渊明明的的“狗狗吠吠深深巷巷中中，鸡鸡鸣鸣桑桑树树颠颠”还还使使人人感感受受到到田田园园生生活活的的朴朴实实、亲亲切切的的话话，那那么么在在这这里里只只能能让让人人产产生生嘈嘈杂杂凌凌乱乱之之感感。作作者者抓抓住住形形象象化化的的细细节节，寥寥寥寥数数语语，写写出出了了大大家家庭庭的的破破败败衰

46、衰落落。而而这这一一切切，作作者者又又都都以以极极平平静静的的语语调调叙叙述述出出来来，我我们们只只是是透透过过字字里里行行间间才才能能感感受受到到他他内内心心的的凄凄怆怆悲悲凉凉，为下文怀念亲人笼上了一层感伤的底色。为下文怀念亲人笼上了一层感伤的底色。李必超课件选文删去的第四段：选文删去的第四段：项脊生曰：项脊生曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女怀清台女怀清台。刘玄德与曹操争天下天，诸葛孔明起陇中。刘玄德与曹操争天下天，诸葛孔明起陇中。方方二人二人之昧昧之昧昧 于一隅也，世何足以知之！余区区于一隅也，世何足以知之！余区区 处败处败屋中，方扬眉瞬目屋中

47、，方扬眉瞬目，谓有奇景，谓有奇景。人知亡者，其谓与。人知亡者，其谓与坎坎井之蛙井之蛙何异？何异？”古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”，以示表彰。昧昧：不明，即名声未显于天下。区区：小的意思。扬眉瞬目：扬眉眨眼，形容得意的情状。谓有奇景：认为小屋自有不平凡的景物。谓，认为。思考：思考：1、两处用典，表现作者什么样的情感？两处用典，表现作者什么样的情感？2、作者自比、作者自比“坎井之蛙坎井之蛙”有何意图？有何意图？3、为何在选入课本时被删去？、为何在选入课本时被删去？李必超课件1 1、隐隐表达自己的志向。目前无名，或许将、隐隐表达自己的志向。目前无名，或许将来会得到重用。来会得到重用。2 2、身居陋室却自称发现奇景，夹杂着作者自、身居陋室却自称发现奇景，夹杂着作者自嘲、自叹和自尊的情感。自比嘲、自叹和自尊的情感。自比“坎井之蛙坎井之蛙”也也表表 现出自己生不得志的感慨。现出自己生不得志的感慨。3 3、只是作者的感慨，虽紧扣小轩，但和整体、只是作者的感慨，虽紧扣小轩，但和整体内容略有不同，抒发的情感也和全文不一致。内容略有不同，抒发的情感也和全文不一致。故删。故删。李必超课件