教育精品：马说 (2).ppt

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1、马马 说说 韩韩愈愈韩愈韩愈（768768824824）字退之，河）字退之，河阳（现在河南孟州）人，阳（现在河南孟州）人，唐代唐代散散文家、诗人，散文尤其著名，有文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳的美誉，与柳宗元同为宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，倡导者，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。自谓郡。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者简介作者简介您的位置：您的

2、位置：马说马说 作者简介作者简介 “说说”：是古代的一种：是古代的一种议论体裁议论体裁，其，其内容常就某种社会现象或社会问题提出内容常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，精辟的见解，托物寓意托物寓意,如如爱莲说爱莲说，类似于今天的类似于今天的杂文杂文。“马说马说”即谈马、即谈马、论马。论马。说说祗祗zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 co l食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石 dn读读 准准 字字 音音shss 参考注释，疏通词句，参考注释，疏通词句，翻译课文。把不理解的内容翻译课文。把不理解的内容划下来。划下来。自主探究自主探究一食一食或或尽粟一石尽粟一石（）是是马也，虽有

3、千里之能（马也，虽有千里之能（）且欲与常马且欲与常马等等不可得（不可得（）安安求其能千里也（求其能千里也（）策之不以其策之不以其道道（）才美不外才美不外见见（）食之不能尽其食之不能尽其材材（）其真无马其真无马邪邪（）词义巩固词义巩固有时有时这这这这等同等同等同等同怎么怎么怎么怎么方法方法方法方法通通通通“现现现现”，表现表现表现表现通通通通“才才才才”，才能，才能，才能，才能通通通通“耶耶耶耶”，吗吗吗吗总结总结：本文出现的通假字：本文出现的通假字1、食马者不知其能千里而食之食马者不知其能千里而食之2、才美不外见才美不外见3、食之不能尽其材食之不能尽其材4、其真无马邪其真无马邪邪：邪：表疑问，

4、通表疑问，通“耶耶”，相当于相当于“吗吗”。食：通食：通“饲饲”，喂养，喂养见：通见：通“现现”，表，表现现材：通材：通“才才”，才，才能能一词多义虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也骈死于槽枥骈死于槽枥之之间间策策之之不以其道不以其道鸣鸣之之不能通其意不能通其意才能，能力才能，能力能够能够助词助词“的的”代词，指代词，指“千里马千里马”助词，无意义助词，无意义总结总结 一一食食或尽粟一石（或尽粟一石（）食食马者不知其能千里（马者不知其能千里（）食食 食食不饱（不饱（）食食之不能尽其材（之不能尽其材（）不不以以千里称也（千里称也（）以以 策之不策之不以以其道（其道（）吃吃通通“

5、饲饲”，喂养，喂养吃吃通通“饲饲”，喂，喂养养把把按照按照 故故虽虽有名马（有名马（）虽虽 虽虽有千里之能（有千里之能（）策策之不以其道（之不以其道（）策策 执执策策而临之（而临之（）安求安求其其能千里也（能千里也（）其其 其其真无马邪（真无马邪（）其其真不知马也（真不知马也（）即使即使虽然虽然驱使驱使马鞭马鞭代指代指“千里马千里马”难道难道 ，表反问，表反问语语气气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气重点句子：重点句子：1.1.不以千里称也。不以千里称也。2.2.食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。3.3.安求其能千里也？安求其能千里也？4.4.其真无马邪？其真无马邪？5.5.策

6、之不以其道，食之不能尽其材，鸣策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之而不能通其意。之而不能通其意。1.1.千里马的处境怎么样？千里马的处境怎么样？2.2.千里马都受到哪些不公正的待遇？千里马都受到哪些不公正的待遇？3.3.哪些语句体现出食马者的愚蠢无知？哪些语句体现出食马者的愚蠢无知？4.4.千里马被埋没的根本原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？5.5.这篇文章的中心论点是什么？这篇文章的中心论点是什么？为什么说先有伯乐后为什么说先有伯乐后有千里马？有千里马？6.6.第三段的第三段的哪句话点明了本文的中心？哪句话点明了本文的中心？7.7.本文用本文用“伯乐伯乐”“千里马千里马”“”“食马者

7、食马者”分别比喻分别比喻什么？什么？表达了作者怎样的感情？表达了作者怎样的感情？合作探究：合作探究：世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。其真不知马也其真不知马也托物寓意托物寓意千里马千里马指有才能的人，即人才指有才能的人，即人才伯乐伯乐能发现赏识任用人才的人能发现赏识任用人才的人 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者统治者不识人才，埋没摧残人才不识人才，埋没摧残人才的现象，也表的现象，也表达作者达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。食马者食马者愚妄无知，不识人才的愚妄无知，不识人才的统治者统治者当堂检测当堂检测1

8、.解释下列红色的词语。解释下列红色的词语。A 是是马也马也B 一食一食或或尽粟一石尽粟一石C 且欲与常马且欲与常马等等不可得不可得D 策策之不以其道之不以其道E 故故虽虽有名马有名马这这有时有时等同等同驱使驱使2 翻译下列句子。翻译下列句子。A 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也B 其真无马耶？其真不知马也。其真无马耶？其真不知马也。即使即使随堂练习韩愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文爱莲说爱莲说1 1、本文的作者是、本文的作者是 ，他是，他是 代著名的文学代著名的文学家，家，之一。与之一。与_并称为并称为“韩韩

9、柳柳”。2 2、“说说”是古代一种散文文体，以是古代一种散文文体，以_为主，类为主，类似于今天的似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还。我们学过的文体相同的作品还有有_。3、本文运用了、本文运用了 的写法，的写法，“千里马千里马”比比喻喻 ，“伯乐伯乐”比喻比喻 _，食马者比喻，食马者比喻 。这篇文章尖锐。这篇文章尖锐地讽刺了地讽刺了 ，抒发，抒发了了 _的愤慨之情。的愤慨之情。托物寓意托物寓意人才人才识别和重用人才的人识别和重用人才的人埋没、摧残人才者埋没、摧残人才者封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象怀才不遇怀才不遇4、不含有通假字的一句是（）A.

10、才没不外见 B.食之不能尽其材 C.鸣之而不能通其意 D.其真无马邪5、解释“其”在各句中的不同含义。1）安求其其能千里也（）2）其其真无马邪（）3）其其真不知马也（）代千里马代千里马难道难道,表反问语气表反问语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气C 我们在学习生活中，不能马马虎虎，我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！功！老师寄语老师寄语：