世界上第一个听诊器教学设计五.doc

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1、世界上第一个听诊器世界上第一个听诊器教学设计五教学设计五作者：佚名转贴自：转载点击数：91一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读和背诵文。2学会本 10 个生字，两条绿线内的 9 个字只识不写，认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果就” 、 “果然”造句。3默读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。4通过阅读文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。二、教学重点、难点通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。2会用“如果就” 、 “果然”造句。三、教学准备实物投影仪；学生准备画笔

2、、白纸。【教学策略】1、质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。 ”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读文，结合文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。

3、3、阅读对话中有效训练。在感悟文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果就”造句时，抓住文中句子一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果就”围绕文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。【教学过程设计】一、实物揭题，导入新。1出示实物，问：这是什么？边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？2引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？

4、（学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题）3揭题，读题。教师过渡：这篇文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一，这些问题就会迎刃而解。以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器” 、 “听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习文的兴趣。二、初读文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。1自读，要求：读准字音，读通文，边读边思上面提出的问题。2检查朗读（采用轮读的方式

5、） ，根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？3交流：是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？指名板画，其余学生自画。以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。 （正形：喇叭状）4小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读

6、书的重要性。三、再读文，理清段落。1默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是文哪些段落的内容？2交流，弄清这些内容相应的段落。3小结文的先后内容。标指出：中年级的学生要能初步把握的主要内容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了文的条理清晰，叙述清楚。常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。四、读第一部分，弄清起因。1指读，思考原因。2讨论：出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。理解：异常。用“如果就”练说话， 。如果内脏运动出现了异常，就。如果能及早发现人体内的这些变化，就。如果能及时诊断，就。如果能治疗肺结核病，。3齐读第一自然段。语文教学

7、中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。五、读第二部分，弄清发明的经过。1自读，思发明的经过。2交流，用自己的话说说。 （小组讨论，大堂交流、评议。 ）3同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴桌听，亲身感受。4用“果然”说刚才的游戏。引读第 2-4 节，并适时启发想象：雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。 （想象:这时，他会想：）他高兴极了，-。他把小木棍的一头，另一头。啊！（指导读出惊喜。 ） （想象:这时，雷奈克）就这样，然后。以后，雷奈克又发现。于

8、是，他，这就成了世界上第一个听诊器。6复述发明的经过。体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且，体验后，人的认识将更加深刻。教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。此时，用“果然”造句，就水到渠成了。而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。两次讲述发明的经过，第一次侧重于讲清经过的梗概，第二次，则侧重于创造性的复述，有了质的飞跃。六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。1用喜欢的方式再次读文，说说读了文，你想说些

9、什么？2交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。3小结：任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。由部分再回归到整体，让学生再次走进文，通过“想说些什么？”这个开放性的问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。七、教学生字词。1指读。2限时默记。3交流记字方法，个别正形：状、诊、肺4观察田字格中的字形，注意占位的特点。限时学习、限时记忆能提高学习的效率，教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。八、作业：1抄写词语。2用“如果就” ， “果然”造句。3把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。4搜集、阅读科学家发明创造的故事。这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。本文转载