《清兵卫与葫芦》课件2(精品).ppt
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1、清清兵兵卫卫与与葫葫芦芦日志贺直哉 志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作菜花与少女。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志,围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一,“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。一一.检查预习:检查预习:你会读吗?你会读吗?热热衷衷 战战战战兢兢兢兢 茶茶卤卤 薪薪水水哆嗦哆嗦 呵斥呵斥 熠熠熠熠 乖觉乖觉 zhng
2、 l du SuO h chjng xn gui ju 二、小说开头这样写到:二、小说开头这样写到:“自从发生这件事以自从发生这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样,现在他热衷着绘画芦一样,现在他热衷着绘画”请思考:请思考:2 2、小说采用了什么叙述方、小说采用了什么叙述方式开头?有什么作用?式开头?有什么作用?1 1、“这件事这件事”指发生的一指发生的一件什么事?件什么事?整体感知课文 课文主要写了课文主要写了_ 的故事。采用的故事。采用_ 的手法,以的手法
3、,以_ 为线索,首尾呼应,中间主要内容写:为线索,首尾呼应,中间主要内容写:(清兵卫),(清兵卫),(教员),(父亲)。一个叫清兵卫的孩子与葫芦一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙倒叙葫芦葫芦痴迷葫芦痴迷葫芦发现葫芦发现葫芦 没收葫芦没收葫芦砸碎葫芦砸碎葫芦 结构层次(开端、发展、高潮、尾结构层次(开端、发展、高潮、尾声、结局)声、结局)开端发现葫芦开端发现葫芦 发展教员没收发展教员没收 高潮砸碎葫芦高潮砸碎葫芦 尾声葫芦变价尾声葫芦变价 结局改变爱好结局改变爱好 教员教员没收、训斥、家访没收、训斥、家访不舒服、不会有出息不舒服、不会有出息客人客人不不认认同同不不理理解解清兵卫清兵卫痴迷、喜爱、买痴迷
4、、喜爱、买断了关系、新寄托断了关系、新寄托父亲父亲不不高高兴兴呵呵斥斥、揍揍、砸砸(1 1)清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定的研究,)清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定的研究,他有非凡的鉴赏力和创造力。他有非凡的鉴赏力和创造力。清兵卫对葫芦热爱有加,他对别人的葫芦不以为然;清兵卫对葫芦热爱有加,他对别人的葫芦不以为然;“0.10.1元元=50=50元元=600=600元元”,这些都说明了什么?这个结果与这些都说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?前文的哪些内容构成对比?探讨交流:探讨交流:.父亲呵斥他:父亲呵斥他:“什么话,你懂什么,也来多嘴!什么话,你懂什么
5、,也来多嘴!”.他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了5050元,商人又卖了元,商人又卖了600600元。元。小结:对比作用小结:对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力,嘲讽了大人的愚蠢保守,鉴赏力,嘲讽了大人的愚蠢保守,突出了大人们突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。的固执、蛮横和自以为是。(2)“0.1元元=50元元=600元元”的结果与前文的这些内容构成对比的结果与前文的这些内容构成对比:二:课文中那些地方写出对葫二:课文中那些地方写出对葫
6、芦的痴迷?你认为那个地方芦的痴迷?你认为那个地方写得最传神?写得最传神?课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷,尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神,如果不是痴迷到一定程度,绝不会产生这样的错觉。当然如果你认为是其他地方的描写,只要言之有理也可以。三:作者很善于以简练传神的描写来表现三:作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文,体味下复杂的心理活动。结合上下文,体味下列句子描写的传神之处,并根据其中的列句子描写的传神之处,并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。活动。1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场
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