09教育心理学1－2.ppt

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1、教育心理学教育心理学（Educational Psychology）南京师范大学教育科学学院 王云强1 为什么学习？v考考试成功成功v普及知普及知识v学学以致用以致用2 怎样学习？v分析考试v如何出题v如何答题v分析大纲v评价目标v知识结构v具体方法v分清主次v及时复习v理解记忆3 2005选择选择填空填空判断判断简答简答论述论述合计合计1112233816343294141810245213622181371181899881022101411111211131415合计合计15151040201004 2006选择选择填空填空名词名词简答简答论述论述合计合计1123221624333426

2、418951181063310167813491236101010111233131415合计合计15101540201005 2007选择选择填空填空名词名词简答简答论述论述合计合计1112231610322310174136105101062237716783391110121011351111126613167141115112合计合计15101530301006 2008选择选择填空填空名词名词简答简答论述论述合计合计1112213610311361141210135336111012716781191341011011111112116813113514213151269合计合计15

3、101530301007 2009选择选择填空填空名词名词简答简答论述论述合计合计122421168313442361151676111012711281136119167102101211112121131015133314111511合计合计15101530301008 第一章 教育心理学概述第一第一节 研研究究对象象与研与研究究内内容容一、研究对象一、研究对象v学校情境学校情境中中学学与与教教的的基本心理规律的科学基本心理规律的科学v应用应用心理学心理学；心理学与教育学的心理学与教育学的交叉交叉学科学科9 二、二、研研究究内内容容v学与教相互作用过程学与教相互作用过程（一）要素（一）要素

4、学生学生教师教师教学内容教学内容教学媒体教学媒体教学环境教学环境10（二）过程学习过程学习过程评价评价/反思过程反思过程教学过程教学过程11 第二第二节 教教育心理育心理学学的作用的作用v教育心理学：描述、解释、预测、控制教育心理学：描述、解释、预测、控制一、了解问题一、了解问题二、指导教学二、指导教学三、干预学生三、干预学生四、教学研究四、教学研究12 第三节 发展概况一、一、初创（初创（2020世纪世纪2020年代以前）年代以前）v19031903桑代克桑代克教育心理学教育心理学 v1913-19141913-1914教育心理学大纲教育心理学大纲二、二、发展（发展（2020年代年代5050

5、年代末）年代末）三、三、成熟（成熟（6060年代年代7070年代末年代末）v布鲁纳课程改革运动布鲁纳课程改革运动四、四、完善（完善（8080年代后）年代后）v布鲁纳布鲁纳主主动性；反思性；合作性；社会文化动性；反思性；合作性；社会文化v19241924廖世承教育心理学廖世承教育心理学13【模【模拟题拟题】一、填空：v（）是教育心理学这门学科的奠基人。v教育心理学是应用心理学的一种，（）的交叉学科。v教育心理学研究的系统是由学习过程，（）和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。14 v教育心理学是研究学校性境中（）的基本心理规律的科学v学与教的要素包括学生、教师、教学（）、教学（）和教学（）

6、v学与教的过程包括学习过程、教学过程与（）v1903年（）出版教育心理学，这是第一本教育心理学专著v20世纪60年纪初（）发起了课程改革运动15 二、选择v教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（）vA A、1903 1903 B B、1913 1913 vC C、1914 1914 D D、19001900v()从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。为是教育心理学的开创者。vA.A.华生华生 B.B.桑代克桑代克 vC.C.布鲁纳布

7、鲁纳 D.D.加涅加涅v在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是()。vA.A.教学过程教学过程 B.B.教学手段教学手段vC.C.教学内容教学内容 D.D.教学媒体教学媒体16 v教育心理学初创时期的是间大致为教育心理学初创时期的是间大致为()。vA.19A.19世纪世纪2020年代以前年代以前 B.19 B.19世纪世纪8080年代年代vC.20C.20世纪世纪2020年代以前年代以前 D.20 D.20世纪世纪8080年代。年代。v西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于()年。年。vA.1903A.19

8、03 B.1913B.1913vC.1924C.1924 D.1934D.1934v19241924年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是()。vA.A.陶行知陶行知 B.B.蔡元培蔡元培vC.C.潘寂潘寂 D.D.廖世承廖世承17 三、名词v教育心理学四、简答v教育心理学的作用18 第二章第二章 中中学学生的心理生的心理发展展与教与教育育认知发展心理发展人格发展个别差异19 第一节 概述一、一、心理心理发发展展的含的含义1.1.含义：个体从出含义：个体从出生生、成熟、衰老直至、成熟、衰老直至死死亡的整个亡的整个生命生命进程进程中所发生的一系列中所

9、发生的一系列心理心理变化。变化。2.2.基本特征基本特征v连续性与阶段性连续性与阶段性v定向性和顺序性定向性和顺序性v不平衡性不平衡性v不同系统不同系统v不同时期不同时期v差异性差异性3.3.心理发展心理发展8 8个阶段个阶段20 二、青少年心理发展的阶段特征（一）少年期（一）少年期v半成熟、半幼稚半成熟、半幼稚v抽象逻辑思维抽象逻辑思维v随意性随意性（二）青年初期（二）青年初期v生理、心理和社会上成人生理、心理和社会上成人v思维：经验型理论型思维：经验型理论型v情感：人生观情感：人生观21 三、心理发展的教育含义（一）学习准备1.含义：原有水平新的适应性2.纵向和横向（二）关键期1.劳伦兹2

10、.含义：早期生命短暂某类刺激敏感22 23 v狼孩卡玛拉狼孩卡玛拉：8 8年年v1717岁岁：3 3岁儿童的水平，一些岁儿童的水平，一些简单的数字概念，简单的数字概念，5050个个词汇。词汇。24 v0 02 2岁岁 亲子依恋亲子依恋v2 2岁岁左右左右 口语口语v4 45 5岁岁 书面语书面语v4 4岁岁 形状知觉形状知觉v1010岁以前岁以前 外语学习外语学习v5 5岁以前岁以前 音乐学习音乐学习v1010岁以前岁以前 动作动作技能技能25【模【模拟题】一、填空v影响学习准备的最主要因素是（）和学习。v我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是（）。26 二、判断v学习

11、准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。三、名词v心理发展v学习准备v关键期四、简答v心理发展的基本特征27 第二第二节 认知知发展展一、一、认知知发展的展的阶段理段理论（一）基本（一）基本观点点v认知知发展，展，认知知结构构，阶段段v逻辑思思维运运算算28（二）（二）发展展阶段段1.1.感知感知运运动（0202）v 感感觉觉与运与运动动分化分化29 2.前运算阶段（27岁）v表象思维v泛灵论v自我中心v具体性v不可逆性CDBA30 3.具体运算阶段（711岁）v抽象v守恒v群集运算v仍需具体事物支持31 基本原理：基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童

12、呈现向儿童呈现()A A B B问儿童：问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒（67岁）32 基本原理：基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A与与B一样大小一样大小 B球变了球变了 A B A B 问儿童：问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？两个球是一样大，还是不一样大？“B更大更大”（不守恒）（不守恒）“一样大一样大”（守恒）（守恒）物质守恒（78岁）33 长度守恒（78岁）基本原理：基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，不管一根线段或棒在形

13、状或空间安排上有何变化，长度保持不变长度保持不变 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A A B B问儿童：问儿童：两根棒一样长还是不一样长？两根棒一样长还是不一样长？“B更长更长”或或“A更长更长”（不守恒）（不守恒）“一样长一样长”（守恒）（守恒）34 基本原理：基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A B 问儿童：问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大更大”（不守恒）（不守恒）“一样大一样大”（守恒）（守恒）面积守恒（89岁）35

14、 重量守恒（910岁）基本原理：基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A 两块叠在一起两块叠在一起 B 两块分放两边两块分放两边 问儿童：问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？两堆东西是一样重，还是不一样重？“A更重更重”（不守恒）（不守恒）“一样重一样重”（守恒）（守恒）36 群集运算v群集群集运运算的特点算的特点（1 1）A AA=BA=B（2 2）如果）如果A AA=BA=B，那，那么么B BA=AA=A（3 3）（）（A AAA）B=AB=A（AAB B）（4 4）A AA=0A=0（5 5

15、）A AA=AA=A37 4.形式运算阶段（1115）v思维超越了对具体事物的依赖，形式从内容中解脱出来v命命题之之间的的关关系系v假假设演演绎推理推理v抽象抽象逻辑思思维v可逆可逆与与补偿v思思维的的灵灵活性活性38 二、二、认认知知发发展展与教学与教学的的关关系系最近发展区最近发展区教学教学制约制约促进促进（学生）认知发展（学生）认知发展39【模【模拟题】一、填空一、填空v皮亚杰认为，守恒是（皮亚杰认为，守恒是（）阶段儿童具备的能力。）阶段儿童具备的能力。二、选择二、选择v提出最近发展区理论的心理学家是（提出最近发展区理论的心理学家是（）vA.A.维果斯基维果斯基 B.B.布鲁纳布鲁纳vC

16、.C.加涅加涅 D.D.桑代克桑代克40 三、判断三、判断v心理学家的研究表明，所有的初中学生都达心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到到了形了形式运算阶段。式运算阶段。四、名词四、名词v最近发展区最近发展区五、简答五、简答v简述皮亚杰的认知发展理论简述皮亚杰的认知发展理论v简述最近发展区概念及其意义简述最近发展区概念及其意义41 第三第三节 人格人格发展展一、人格的一、人格的发展展（一）（一）发展展阶段（埃里克森）段（埃里克森）阶段阶段年龄范围年龄范围任务任务基本信任基本信任基本不信任基本不信任01.501.5培养信任感培养信任感自主感自主感羞耻感与怀疑羞耻感与怀疑2323培养自主性培养自

17、主性主动感主动感内疚感内疚感4545培养主动性培养主动性勤奋感勤奋感自卑感自卑感611611培养勤奋感培养勤奋感自我同一性自我同一性角色混乱角色混乱12181218培养自我同一性培养自我同一性42（二）影响因素1.家庭教养方式v专制型、放纵型、民主型2.学校教育3.同辈群体v强化物v榜样43 二、自我意识的发展（一）含义：自己关系意识v自我认识v自我体验v自我监控（二）发展1.生理自我：1岁“我”；3岁成熟2.社会自我：独立评价；少年期成熟3.心理自我：青春期44【模【模拟题】一、一、填填空空v自我意自我意识识的的发发展包括生理自我、（展包括生理自我、（）和心理自我三）和心理自我三个个阶阶段。

18、段。v（）教养教养模式下的模式下的儿儿童是最成熟的。童是最成熟的。二、二、选择v儿儿童自我意童自我意识发识发展的第三展的第三阶阶段是（段是（）v A A、社、社会会自我自我 B B、心理自我、心理自我 vC C、生理自我、生理自我 D D、精神自我、精神自我v按照自我意按照自我意识发识发展理展理论论，生理自我成熟的年，生理自我成熟的年龄龄是（是（）vA.7A.7岁岁 B.3B.3岁岁vC.12C.12岁岁 D.18D.18岁岁45 v人格发展阶段理论的教育意义v影响人格发展的社会因素46 第四第四节 个个别差差异与异与因材施因材施教教一、认知差异（一）认知方式v含义：认知活动独特稳定风格1.场

19、独立 场依存v内部参照，认知独立，抽象分析v外部参照，认知依赖，社会信息47 2.沉思型与冲动性v反应时间；准确性3.辐合型与发散型48（二）智力差异（二）智力差异1.1.智力测量智力测量v斯坦福比纳量表斯坦福比纳量表v比率比率智商智商：IQ=MA/CA IQ=MA/CA 100100v韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表v学龄前、儿童、成人学龄前、儿童、成人v同龄年龄组被试的总体平均数：同龄年龄组被试的总体平均数：IQIQ100 100 15Z 15Z49 2.2.智力的差智力的差异异v个个体差体差异异v个个体体间v个个体体内内v群体差群体差异异v性性别v年年龄v种种族族50（三）认认知差知差异

20、异的的教教育含育含义义v教学教学组织组织形式形式v教学教学方式方式v教学教学手段手段51 二、性格差异（一）概念：态度行为方式（二）差异1.特征差异：态度、理智、情绪、意志2.类型差异：内向外向；独立顺从（三）教育含义52【模【模拟试题拟试题】一、填空v威特金把认知方式分为场独立和（）。v冲动与沉思的标准是（）。v心理学家一般从（）、理智、情绪和意志四个方面来分析性格的特征。53 二、二、选择v决决定定个个体的外体的外显显行行为为和和内内隐隐行行为为并并使其使其与与他人的行他人的行为为有有稳稳定定区区别别的的综综合心理特合心理特征征称称之之为为()。vA.A.人格人格B.B.性格性格vC.C.

21、自我自我D.D.品德品德v个个体在解体在解决决问题问题材材过过程中，思程中，思维维沿着沿着许许多不同的方向多不同的方向扩扩展，使展，使观观念念发发z z用到各用到各个个有有关关方面，最方面，最终产终产生多生多种种可能的答案可能的答案认认知方式知方式称称之之为为()。vA.A.场场独独立型立型B.B.场场依存型依存型vC.C.辐辐合型合型D.D.发发散型散型v世界人最著名智力量表是世界人最著名智力量表是()，最初由法，最初由法国国人比人比纳纳和西蒙和西蒙19051905年年编编制。制。vA.A.比比纳纳一西孟量表一西孟量表 B.B.斯坦福一比斯坦福一比纳纳量表量表vC.C.比比纳纳推孟量表推孟量表 D.D.韦韦克斯勤量表克斯勤量表v15.15.一一个个人人对对行行为为控制控制与与调节调节方面的特征是方面的特征是属属于性格的于性格的()vA.A.态态度特征度特征B.B.意志特征意志特征vC.C.情情绪绪特征特征D.D.理智特征理智特征54 三、名词v认知方式v性格四、简答v认知差异的教育意义