关于秋天的怀念教案6篇.docx

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1、 关于秋天的怀念教案集锦6篇秋天的思念教案 篇1 秋天的思念 一、教学要求 1. 理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培育学生关怀长辈、敬重长辈的思想。 2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 二、教学重难点 概括母亲关怀我的详细事例，从中体会表达的思想感情。 教学过程 一）、检查预习状况 1.检查生字词 (1)抽读生字卡片 瘫痪 仿膳 豌豆 诀别 (2)用诀口头组词 (3)提出不理解的词句，师生共同解决。 2.通读课文 3.检查对课文内容的理解 (1)课文讲了一件什么事？ (2)为什么叫？ 二）、细读课文，说说母亲是怎样关怀我?从哪些事中可

2、以看出母亲对我的关怀？ 1.读课文，用画出与问题有关的语句。 2.试着用自己的话概括地说一说。 3.分四人小组说一说。 4.全班沟通反应。 5.你认为这是怎样的一位母亲？ 三）、品读课文，体会思想感情。 1.运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？ 2.母亲在世的时候，想过母亲的感情，关怀过母亲的身体了吗？假设清明节到了，面对母亲的遗像会说些什么？ 3.谁能把刚刚你体会到的感情通过朗读表现出来？ 4.指名朗读、小组读、全班读。 四）、读写结合。 1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的思念之情？ 2.回忆下自己的妈妈是怎样关怀你的？ 3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

3、 4.以妈妈我想对你说为题，给妈妈写一封信。 秋天的思念教案 篇2 一、教材分析 秋天的思念是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件寻常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 二、教学目标 1.学问目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。 2.力量目标：（1）指导学生通过自己学争论。自己读懂课文，培育学生自学力量。 （2）训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和升入理解课文内容的力量。 3.情感目标：通过理解课文内

4、容，理解母亲对“我”的关怀照看和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子顽强的生活态度。 三、教学重点和难点 引导学生研读文本，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。 四、教学方法 本篇课文实行以学生为主体，教师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以教师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的争论法和沟通法等多种教学方法。 五、教学过程 （一）激情导入，引出题目 1.通过歌曲烛光里的妈妈导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲？ （生答：母亲勤劳，朴实，和善，很爱我们等?） 2.看到题目“秋天的思念”，师

5、问：大家想到了什么？ （生答：秋天是个简单伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的思念？或者是对在秋天去世的某个人的思念等。） （二）阅读课文，整体感知 1.默读课文，师问：思索课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；其次次是我在窗前看落叶的时候，我同意了母亲其次天去看花，但也没看成，由于就在那天，母亲去世了。） 2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？ （生答：母亲慈祥，宽容，和善，乐观，顽强，宏大，无私） （三）自由研读，真情感知 1.师问：借助表格捕获人物形象，看到怎么

6、样的儿子，怎样的母亲？ （生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈祥，乐观，顽强） 2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的苦痛与无望。 3. 研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。 （生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难受，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来留意着儿子的动静；”忍“字突出了母亲的宏大与顽强，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的盼望；”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要拦住的

7、不仅是落叶，她要拦住的更是一扇通向死亡的门。） 4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜爱的局部，并争论其喜爱或感动的缘由，加深学生的情感体验。 （生答：1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”；母亲用她顽强乐观的态度鼓舞对生活布满无望的儿子要好好活着，母亲这种宏大而无私的爱让我深深感动。2.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”母亲在临 死前仍让放不下自己的儿女，表达了母爱的宏大和母亲这一生的操劳。） （四）品读课文，体会感动 1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关心？ （生答：1.“母亲就静静地

8、躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。”2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”3. 那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4. 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静 地出去了。5. 别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”） 2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病”？ （生答：母亲知道儿子由于行动不便很难过难受，对生活也布满厌倦和无望，她不想儿子再为自己的身体

9、担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。） （五）升华情感，感悟人生 1.师问：母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？ （生答：由于母亲知道自己的病已经很严峻了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着坚韧生命力的花，想让儿子快乐快乐，重塑对生活的盼望。） 2.师问：母亲所说的“好好儿活”究竟是怎样的活？ （生答：母亲盼望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍旧能顽强地活着，做个生活的巨人。）师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的究竟是什么？结合课文最终两个自然段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热闹、肤浅、泼泼洒

10、洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲盼望盛开的鲜花能激起儿子生命的热忱和生活的.盼望，盼望儿子能好好儿活下去。） 3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应当有很多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，会对母亲说些什么？ （生答：他会说：“妈妈，您放心吧！我肯定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得顽强，活得欢乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”） （六）随文练笔，加深感悟 结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。 （七）拓展延长，推举阅读 1引进史铁生思念母

11、亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我有一个凄苦的梦?在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多

12、么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙的回忆 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 2推举阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。 阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲地深切思念。 秋天的思念教案 篇3 教学目标： 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学

13、习在磨难中成长顽强的品质。 3、学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法。 教学重点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学程序： 一、了解，走进感人的文本 1、 以作家史铁生的三段话 导入 A“幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ” B“不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望掌握他人

14、，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人？ 2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二、范读课文，体会简单的情感 1、 教师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1) 你感受了史铁生怎样的情感？ 忏悔、内疚、痛悔、思念 （2）假如将文章的题目直接改称思念母亲好不好，为什么？ 三、品尝语言，读懂母爱的肤浅 1、 看了文章

15、你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：马上燃尽扑朔的炉火） （这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以翻开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据） 2、 小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓舞受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是肤浅宏大的，那么儿

16、子呢？儿子爱母亲吗？ 学生思索答复，小组争论 小结:曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却淡忘了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 懊悔的他惟有完成母亲盼望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难 （1）熟悉的史铁生，一个顽强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的颜色？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？ （2）小结：尼采曾说过：那些没有毁灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定降落的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福

17、他“回家欢乐”！ 六、作业： （1）阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。 （2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料） 秋天的思念教案 篇4 教学目的： 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文，秋天的思念。 教学重点： 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 难点： 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 教学过程： （一）从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充）然后，

18、让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。 （二）学生自由读课文，从整体感知内容 1自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）教师板书：“关怀我” 2默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁，高中一年级语文教案秋天的思念。 3在自学的根底上小组争论沟通 4在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：顽强、无私、宏大 （三）学生有感情地朗读来体会这种情感 同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？

19、学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 （四）争论沟通 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲盼望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。 （五）进展口语训练 假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师依据学生说的内容，概括出词语板书：内疚、喜爱、思念。 秋天的思念教案 篇5 10秋天的思念|人教版 设计理念： 引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体会人物内心

20、情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读力量。 设计特色： 体会情感，以情激情。 教学流程及设计意图： 一、扣题探读，激情导入 。 1、整体感知。 鼓舞学生围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？他（她）有什么值得去思念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 2、激发情感。 在自读的根底上，指名朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知。 1、画一画。 让学生依据阅读提

21、示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定根底。 2、想一想。 在反复阅读的根底上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的力量和语言表达力量。 3、说一说。 在想一想母亲是怎样一个人的环节的根底上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进展：（1）小组普遍沟通。（2）全班重点沟通。说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的具体些。这个过程熬炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子

22、、词语理解课文思想内容的力量，同时也使学生在沟通的过程中感知了母亲对儿子宏大无私母爱的世间真情。沟通重点围绕以下两个方面：（一）母亲关怀我的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。 4、议一议。 让学生透过母亲为儿子所作的小事争论一下：母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生在理解课文的根底上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。 三、重点择读，深情感悟。 在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方

23、面引导学生感悟对母亲的深情思念： （1）陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使记忆犹新，表达了对母亲的思念。 （2）最终一个自然段，妹妹陪我看菊花，浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是表达对母亲的深情思念。 四、入情入境，实情表达。 1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假设清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。 2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生确定被文中母亲的宏大母爱所打动，在此根底上，教师可以奇妙地以情激情，让学生

24、写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。 秋天的思念教案 篇6 教学目标 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 教材分析与处理 教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。 创新点： 设计“假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？“这个问题，培育学生的创新精神。 课前预备：搜集有关或者作品的资料。 教学时数：两课时 教学过程： 教学策略：自主探究，合作沟通 操作程序：激情导入自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业 一，

25、激情导入 鼓舞学生围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？他（她）有什么值得去思念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充） 二，自主探究 1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？ 2。默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 三，合作沟通 1，在自学的根底上小组争论沟通 2，在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲“的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四

26、件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 3，然而当时“我“未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我“诀别的时候，“我“才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？ 四，创新想象 在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假设清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。 五，反思小结 学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？ 六，开放作业 以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信。 【关于秋天的思念教案集锦6篇】