关于课堂教学心得体会范文七篇.docx

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1、 关于课堂教学心得体会范文集锦七篇 高中阶段尤其是高三，高考负担很重，考试密度太大。我发觉课堂教学中主要存在三方面的问题： 课内根本以教师讲为主。在复习课中，虽然有相应的编写详尽的配套资料，但是我们不放心学生自学。在课堂中，我们“喜爱”讲，生怕自己不讲学生就不知道。而学生却在听书看戏，即在被动地学习，亲自动脑动手动口所占的时间太少，主观能动性发挥受限制，即不能高效地学习，而且也越来越依靠教师，越来越不会自学了。于是教师家长对学习不好的学生的评语，小学时是“心散兮散（留意力问题）”高中时则是“人懒兮懒（学习动机问题）”。懒散久了，就“靠在”教师身上了，把学习的责任都推给教师：你不是说.，考不好都

2、是由于教师讲得不好。 作业只能被推到课后。由于课内根本以教师讲为主，学生占用上课时间的比率低，在轻轻松松地“受”业，学生课内不能准时稳固训练，而作业只能被推到课后。科科如此，学生课外作业负担必定过重。 个别差异性未被全面重视。而传统教学模式下，由于课内根本以教师讲为主，全班学生齐步走，统一标准，学生的英语根底和学习潜能的个别差异性未被全面重视。教师只能针对某一层次的学生水平组织教学，或者在不同的时间分别针对不同层次的学生的进展来进展教学活动，不能做到在同一时间里兼顾不同学生层次的进展。随着学生学习英语年限的增长和所学内容的难度值的加大，高中学生之间的英语学习水平差距越来越大。 如何改良课堂治理

3、，提高学习效率呢？在一位良师益友的推举下，我学习并尝试在课堂教学中运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。 “先学”，也就是一开头上课，教师先用一两句话或一张幻灯片提示课堂教学目标，然后一边指导和鼓舞学生自学，一边调查使学生暴露自学中的疑难问题，并据此进展“其次次备课”。 “后教”，即引导学生研讨解决这些问题，会的学生教不会的学生，教师只作评定、更正和补充。 “当堂训练”就是在最终20分钟左右的时间里让学生当堂完成作业。 其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，经过严格训练，形成力量。固然，过程中的每一步都离不开教师的引导。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造时，要依据学情详细问题详细

4、分析，可以一堂课总共就一轮“学”，“教”，“练”，也可以有多轮。 在今年的高三复习课中，我初步实践“先学后教、当堂训练”。 鉴于学生的复习资料已经讲得很清晰了，我就让学生限时自学，自己读书，然后限时训练，教师不再从头讲到尾，只讲重难点。上课终于有点“脑力劳动”的味道了，学生不再一味地被灌输，也有点学生的样子了。但也有学生觉得自己看不如听教师讲印象深刻。如何改良呢？ 课堂教学心得体会 篇2 在当今日异月新的社会中，科技突飞猛进，学问信息正以前所未有的速度增长。地理课堂教学要深化改革，才能适应时代的需要，培育具有创新精神和实践力量的新一代。经过课堂的实践，我主要从以下两方面作为突破点。 一、更新教

5、育观念，提高教师素养 、地理课堂要改革，其根本前提是教育观念要更新。长期以来，教师垄断着课堂，大多数状况下教师是太阳，学生是月亮，学生协作教师完成教学任务。教师不仅是教学过程的掌握者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且肯定权威。在地理教学中是教师灌输，学生死记硬背；崇尚书本学问，轻视实践活动；重视课内教学，无视课外活动。这种教学使学生失去学习兴趣和主动性，压制了制造性人才的培育。所以教师的教育观念要更新，教学方式、方法等要转变。使地理教学由重学问传授向重学生进展转变；由教师教向重学生学转变；由结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变；让每一位学生都得到充分进

6、展。 、教师要不断学习，提高自身素养 社会在进展，学问不断更新，作为一名教师我感到肩负的责任特殊大，具有时代急迫感，假如不准时充电，提高自身素养，就难以跟上时代的步伐。 我们在大学阶段获得的学问，究竟是有限，随着时间的推移，年龄增长，库存的学问局部将变得模糊，甚至遗忘，还有局部学问将老化。假如单凭这一“老本”教学，最多只有“招架之功，而无还手之力”。现在的教学改革，对教师的学问容量提出了很高的要求，作为学生学习的“指导者”。必需进展学问的储藏。只有资之深，才能取之左右而逢其源；讲课才能游刃有余；学生才能从内心深处鄙视你。 通过学习，教师可以把握现代化的信息技术。一只粉笔，一张挂图独霸课堂的局面

7、已渐渐发生变化。随着教学改革的深入，地理课将增加电子地图，遥感技术等最新科技进展的成果，教师对这些新学问，新领域，新进展，要有所了解，有所把握。在课堂上加以对多媒体教学，实物投影的演示教学，计算机帮助教学等现代化教学手段的综合运用。 另外，教师要不断积极地参加教学与科研，在工作中勇于探究和创新；不断提高自己的师德修养；因材施教，敬重学生；以饱满的热忱，充分的精力投身于教育事业。 二、从学生学习过程中选取突破点 、在学生学习过程中创设丰富的教学环境和气氛，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣。如在讲中国的旅游业时，我播放录像，消失中国的万里长城、杭州西湖、苏州园林、桂林山水等很多令人憧憬的风景

8、区；同时播放美丽动听的配乐朗读，学生仿佛身临其境，求知欲望到达了高潮。 、在学生学习过程中指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略，将有助于提高学生独立解决问题的力量。如地图是地理的其次语言，地理信息的载体。很多地理现象，地理原理，地理事物的特点、成因、分布及变化规律都能通过地图及图表反映出来。在学习过程要求学生充分利用地图，在读书时要求学生左图右书，图文对比，把文字内容落实在图上。读书时要做到口到、手到、心到并相互结合。一边读图、一边圈点绘图、一边分析思索、一边设题自检。 、在学习过程中留意引导学生发觉和提出问题，寻求解决问题的途径。学起于思，思起于疑。质疑在人类的熟悉活动有着举足轻重的地位

9、。在指导学生自学时，应要求学生勤思多问，培育并强化学生的问题意识。学生提出问题后教师要引导、点拨、推动争论步步深入，鼓励学生勤于探究，引导学生发表自己的见解与依据，使问题明朗化。从而提高学生的分析、解决问题的力量，并在解决问题过程中，培育学生的创新思维，提高他们的创新力量。 如在学习中国行政区划一节，我先让学生指出几个省级行政区的轮廓。立刻有的同学作出反响、提出问题：其轮廓好像与自然界什么物件相像？这时我赐予他们高度赞许，于是我就因势利导他们进展联想竞赛。依据省级行政区轮廓，看它们像什么，培育学生的想象力。如黑龙江省像一只天鹅；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀同一省区，学生会有多种想象，如甘

10、肃省学生有的说象猪大腿骨；有的说像前进中的唐老鸭；有的说像练身体的亚铃。毕竟象什么并不重要，关键是在活动中训练了学生的想象力及发散性思维，培育了学生的创新精神。通过学生自己实践，对我国各省区的轮廓有肯定的了解。使学习成为在教师指导下主动、富有共性的过程；使学生从“要我学”变为“我要学”。 课堂教学心得体会 篇3 新课程背景下课堂教学的有效性从专业角度说，是指通过课堂教学使学生获得进展。进展就其内涵而言，指的是学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调进展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知

11、到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？ 一、构建和谐的师生关系是进展有效教学的保障 有效课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用，制造性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的协作、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响到教学效率的凹凸。制造一个活泼而不混乱、和谐而不吵闹的课堂气氛，是非常必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生进展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的仆人。教师要充分敬重学生的共性，

12、了解学生的心理特点，赐予学生自由进展的空间。教师不管在教学语言上要文明得体，在教态上要和气可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，表达出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生进展的关注。只有当全部学生都体验到了教师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。 二、教学情境是进展化学有效教学的重要环节 建构主义认为，学问的意义总是存在于情境之中的，学生是不能超越详细的情景来或得某种学问的。因此，

13、教学情境，并不是一个无关的因素，而是一个特别重要的因素，且已经卷入了学生学问建构的过程之中。有效地情境促进有效的教学，有效的教学促进乐谱晓得学习。实施化学有效教学，就必需充分重视有效的教学情境的创设。 比方，在物质的分别与提纯教学设计中可以设计如下教学情境：在19世纪末至20世纪初的几年中，闻名科学家居里夫妇为了从以成百吨计的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进展重结晶操作的试验方案，历经四年夜以继日的艰难试验，最终在1902年提取出0.1克氯化镭，从而在放射性讨论上做出了重大奉献。 这样的教学情境，既让学生承受了人文主义思想的一种教育，又让学生熟悉了科学的试验

14、方法对讨论化学的重要作用。从教学的一开头，学生的思维就有效地进入了学习状态。正如闻名教育家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 三、实行恰当的教学方法是进展有效教学的关键 苏联闻名教育家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、争论法、探究法等。这些教学方法都是教学工在教学实践中讨论和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效

15、果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于到达某种目的，却阻碍到达另一些目的。”（巴班斯基）探究活动为主的引导发觉法，在启发学生思维、培育学生力量、形成科学思想和方法等方面有其优势，而难以保证学生在较短的时间内获得最多的学问，而且对于陈述性的学问，也没有探究的必要；争论法具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培育学生的自学力量，但只适合于较简洁的内容；而讲授法，尽管师生间的信息沟通是单向的，也不利于调动学生的学习

16、主动性，但却具有信息量大，系统性、规律性强的优点。而且许多教学内容都必需在教师的有效讲解后学生才能理解把握。因此无论教学如何改革，“讲授”仍旧会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注意启发、比方的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生把握。例如：在学习丙烯加聚反响的教学中，我形象的用了一个“吊”字来比方，告知学生，可以将非双健局部“吊”在双健碳原子的下边，加聚时，只将双健翻开就可以了。又如：化学平衡中“外界条件对化学平衡的影响”的勒夏特列原理可以给学生讲授一些社会事例，夏每天气酷热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走、站， 而冬天走路、做操时总

17、是尽量往暖和有太阳晒的地方走、站；在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。?。任何事物在发生变化时均遵循肯定的规律性。象这样一些恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比方、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些好像难以理解的学问点。因此，要提高课堂教学的有效性，就必需结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法构造协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应当是各种教学方法的优化与组合。 四、优化的思维过程 思维力量是诸种力量的核心，是人才构造中极为重要的组成局部。因此，在中学化学教学过程中，应当充分重视学生思维力量的训练。可以说，一堂有效

18、的化学课，应是一节高质量的思维课。 从某种程度上讲，有效地化学教学，是学生有效思维展现的一种过程，让学生更加清楚地熟悉到概念、原理、规律的“来龙去脉”，更好地把握化学的思想和方法、本质和规律，最终转化为学生良好的思维品质。必要时，要“放慢”这些思维过程，使思维活动形成“定格”，产生“慢镜头”，使学生更好地体验和顿悟，为学生创新力量的培育打下坚实的根底。制造学家戈登曾说过，“制造的机制主要有两条，即把生疏的东西变成熟识的，把熟识的变成生疏的。”无论哪种方式，我们都应依据教学内容的不同，采纳不同的思维训练途径，优化学生的思维过程，以求学问的融会贯穿，以求思维的创新进展。 五、加强课后反思是增加有效

19、教学的必要手段 课后反思是教学活动的回忆和梳理，在以往的教学中往往被无视。其实通过课后反思，重新端详自己的教学过程，确定胜利之处，修正和完善缺乏之处，并不断完善教学过程，就能更好地增加教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进展反思：1、总结胜利的阅历，将好的案例、教学方法等记录下来，进展整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。2、记录教学中的失误。先仔细分析失误的缘由，再进展修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避开今后消失更多的失误。3、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的缘由，再选用适宜的方法帮忙学生解决困惑，提

20、高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕获下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。 总之，化学的有效性教学是教师在达成教学目标和满意学生进展需要方面都很胜利的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和进展为宗旨，教师必需具有一切为了学生进展的思想，运用科学的教学策略， 使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面进展、主动进展和共性进展。 课堂教学心得体会 篇4 今日能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸，感谢各位领导和教师能给我这次时机，但是深感荣幸的同时，心中不免有一点圆满，圆满的是我当学生那会儿为什么就没有现在的学

21、生幸福，而是常常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上，心里面实在是艳羡现在的学生，艳羡他们赶上了好时候，艳羡他们有在座的各位优秀的好教师，当时怎么也不会想到，今日我们的教育进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害教师和学生的身心安康为代价，来换取好的教学成绩，而是站在将来的角度、站在人本的角度、站在进展的角度实行了的一个重大决策：为师生的进展与幸福，全面的推动素养教育，并且在不断深入素养教育的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，区教育局高屋建瓴，铿锵有力的提出“构建自能高效课堂，优化课堂教学构造”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明白方

22、向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。 一、对高效自能课堂的思索和熟悉 “物竞天择”，我们必需要转变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。 因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完善地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、欢乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比拟合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，教师乐教，师生互动，共同受益。 自打高效自能课堂这一理念的提

23、出，我们全区上下“草木皆兵”，积极投入到创立高效课堂的热潮当中，在区教育局的统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣，百花齐放”，打造自己高效课堂的招牌，我们高都中学也不甘示弱，领导们“运筹于帷幄之中”，首先评比出“高效课堂攻关小组”，其成员作为高效课堂的领头羊，继而出台了高都中学高效课堂实施方案，方案高瞻远瞩的提出以下措施：攻关小组的成员每人每月精读一本教育专著，每月上一堂公开课，每星期撰写一篇教学笔记，每周一篇读书笔记等等。“天道酬勤”，教师们的课堂在领导的细心指导下，取得了可喜的进步，12月19日全区化学和生物高效课堂研讨会在我校胜利进行，这充分说明我们高都中学是一个人杰地灵、人才辈出的地方，更

24、是切磋教学的好去处，欣喜的同时我们不禁鼓足了士气：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 二、我们对高效课堂的一些做法 1、星多天空亮，人多才智广。 德国闻名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力气的，合群永久是一切和善思想的人的最高需要。所以说，对于我们教师，在教研组内肯定要搞好团结，遇事不争，相互谦让，相互帮忙，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵漂亮的鲜花，装扮不出漂亮的春天，个人只有融入团结的集体才能实现雄伟目标。我们高都中学化学组的全体成员用团结的力气打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一个积极向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是

25、高度中学最优秀的教研组。 2、台上一分钟，台下十年功 只有课前仔细的备好课，才有可能制造出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈，争论导学案的内容，哪个地方需要出，由谁来出，要消失哪些内容等等。说到这里，教师们肯定会想起我们的集体备课，其实集体备课不肯定只能在学校安排的那两节课来进展，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，电话里交谈，都可以进展。我们使用的导学案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。无论是哪种导学案，都必需以“35X课堂教学策略”为准绳进展设计，特殊是三维目标的设计，不少教师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自

26、己的教案上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设，造成在实施层面上消失目标虚化的现象。其实，一节课的根本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不行割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都肯定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清亮”，简明透彻，恰如其分。 3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 课堂是教学的主阵地。有了我们前期的预备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的45分钟内提高学习效率。 那么平常我们上课留意做到了以下几点： 、时间就是生命 我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得特别快，处理某一个学问点往往要超

27、出自己所估量的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得特别的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，由于课上分分秒秒都显得特别宝贵。 、用好同步学习 同步学习内容和板块编排符合学生的认知规律。可以说，本套学习材料，是初中化学教材高效的 “导学案”。内容的编写依照学生的认知规律分为：“自主性探究”、 “学问整理” 、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生循序渐进的把握化学学问搭建了舒适的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康教师的一篇关于同步学习使用的文章，他说：“我们应以

28、根底学问、根本技能为载体，以学生积极思维、主动参加、自主探究为主要学习方式，强化学生对根底学问的归纳、迁移及应用力量训练，培育学生终身学习与讨论化学的力量，同步学习恰恰给我们供应了这样的一个可能，要把同步学习作为高效课堂的载体。 、学以致用 我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是就埋怨道：得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不快乐。于是就让这局部学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃

29、，但是我要说的是：人在一起，心就会在一起。我认为高效课堂的其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的沟通。还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于学问技能的学习把握，而且有利于培育学生勇于呈现自我的安康共性。那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的使用状况。 、重视小组合作学习 课标上说，化学课堂应关注学生的终身进展，以提高学生的科学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观看、体会到，学生听课留意力不集中有三个方面的缘由，一是学生根底差，听不懂，没

30、兴趣；二是学生已懂的学问，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有学问和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的沟通、合作是关心与促进学生的进展和制造力培育的有效途径。学生能自学懂的学问坚持不讲，学生通过沟通能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的详细要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、沟通个人所得，争论要紧扣教学目标或教师设计的详细问题。为了增加小组合作学习的实效性，我校领导还特地出台了“小组合作学习模式讨论方案”，合作的小组一般以56人为小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学争论，组织学生自学争论，教师要准时

31、对各小组进展评价，使用累计打分的方法，目的就是增加他们的竞争意识。这种方式表达了对学生的敬重与关心，允许学生在争论中绽开争论，特殊适用于试验探究课，但不等于牧羊式的放任。在学生争论时，教师要巡回辅导，准时“拨乱反正”，以免自学争论离题太远或走过场。准时答疑，准时了解学生对教材的理解状况，为精讲奠定根底，有的放矢。 、恰当地运用现代化多媒体教学手段 多媒体教学手段根本普及。教师上课根本上都能自制课件进展协作教学，是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑，老是一个姿态在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的可以让他们“尝尝鲜”，时而不时的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的胜利和喜悦。我们平均

32、每学期23次让学生承受多媒体教学，效果那是相当的不错。但是我们必需思索一些问题：是不是每一节课都要用课件呢？是不是每一个试验都要用课件来实现呢？我们始终认为：多媒体教学只是课堂教学中一种较为抱负的现代化教学帮助手段，并不能完全代替课堂教学，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的试验而去用计算机模拟试验。 课堂教学心得体会 篇5 今日听了周院长的讲座，特别的荣幸，感受颇深，下面是我对这堂课的收获和体会： 一、农村教育问题检索。 1.新课程改革15年。 2.复制城市模式。 3.我们能做点什么？ 二、面对乡村学校小微班化教育教学改革。 1.明确农村学校教育教学改革，改什么？ 2.聚焦小微班化教学特点。

33、 3.建立小微班化教学特点。 4.农村小学校是否不肯定要严格实行分科教学？ 5.小微班化课堂教学的空间关系。 6.小微班教学的心理关系。 7.让清育人与严格实行分科教学。 8.小微班化教学根本模式。 9.小班化教学根本方法。 10.小学化教学备课要点。 总之，以上十点体会和方法今后用到教学中去，让学生动起来。 课堂教学心得体会 篇6 英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它就犹如幼儿学习母语一样，一切要从头开头。教师不仅要懂得课堂教学规律，把握肯定的教育学、心理学学问，还必需关注每一位学生，运用肯定的组织艺术，努力调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、轻松的心境中全身

34、心地投入到学习中去。在课堂上，应留意以下几个方面： 1、良好的课前预备习惯。上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上肯定的地方。预备铃响就自觉地宁静下来，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文气氛。 2、课堂尽量英语化。 尽量避开用母语进展教学，是进展外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和

35、简洁句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮忙学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力量。 3、教学做到情景化。 小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生供应足够的时机用英语进展活动，让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所打算的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有规划地向学生传授课堂用语和日常

36、用语，如：“whos on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? im fine, thanks. and you?”。建立如 daily talk 或 2 4 人一组的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度，来加强英语课的语言气氛。 其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求学生分角色进展模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是小学生生活的重要组成局部，大多数小学生都喜爱课

37、堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。 在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参加、重制造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、嬉戏等；教学的语言材料要真实、有用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、构造、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和构造为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、

38、译等饶好玩味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培育起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特殊是声像材料的示范，学生仿照，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培育制造思维。自始至终引导学生通过完成详细任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进展特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生供应使用英语进展沟通的时机。实践中，我们发觉每当孩子们进入角色，胜利地做成一

39、件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信念加强，动机和情意受到了很大的鼓励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，根本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的根底，并能用英语表情达意，开展简洁的沟通活动。 4、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。 在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进展造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或

40、创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 5、在英语教学中实施素养教育。 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采纳什么教学方法，学生就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕学生力量素养的进展进展教学。可采纳“学问技能，学习力量，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展效劳。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、构造和学生的初

41、始力量的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此根底上，根据学问技能的相对完整性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进展教学的内容不外乎三个局部： 复习已教过的语言材料； 教学新的语言工程如词汇、语音、语法和句型等； 进展各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采纳“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言工程；通过分排或分行、两人、小组等进展操练；通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运

42、用语言力量；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，稳固记忆。教师要在教学中自始至终观看全班学生的反响，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能承受，到达完成课堂的整体教学任务。 采纳多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践时机，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生供应标准的语音、语调，还可以供应真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，

43、简单激发学生兴趣，引起有意留意，加深印象，帮忙学生长久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们课时少的小学英语课尤为重要。 综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。 课堂教学心得体会 篇7 一、课堂教学的有效提问 提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授学问的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有

44、着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。 二、课堂教学的有效评价 新课程召唤布满生命活力的生态课堂，召唤布满人文关心的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟识学生的状况，站在学生的立场思索问题，多角度地猜测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的答复。再次，教师要仔细倾听学生的答复。对于答复精彩的学生赐予高度的评价的同时，对于由于胆小可怕而说

45、话语无伦次的学生也应适时赐予鼓舞，缓解他们的紧急心情。当学生答复不精确时，教师就更要急躁倾听，同时积极思索，以准时作出评价。从而使学生享受被欣赏之后的喜悦。在敬重学生答复的根底上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。 三、课堂教学的有效组织 其实，可以说，一位教师的课讲授的很精彩，假如没有有效的组织教学，那么这一节课肯定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开头，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学构造，转变学生的学习方式。积极地营造民主、公平、和谐的教学气氛，使教师有效的教学，学生有效的学习。