关于虞美人教案3篇.docx

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1、 关于虞美人教案3篇教学目的 1把握词的文体学问，了解词的四个进展阶段和两大流派。 2在诵读、品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏力量。 教学重点 1体悟词的意境和语言。 2了解词的韵律和章法。 教学设想 教学方法：朗读法，问答法，争论法 教学时数：4课时。 (以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。） 教学步骤 一、导语设计 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼论诗)唐诗 过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完善，到达了空前的富强，使宋词成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。(板书课题) 讲解：激发学生对祖国悠久绚烂

2、文化的骄傲感，并指出创新才是文学进展的出路。 二、解题 介绍词的一般学问(分段投影显示)： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾文章辨体序说)。 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。 词的篇幅比拟短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒填词名解) 为了说明便利，似可将词在唐宋的进展历程分为四个时期： 时期主要风格代表作家 唐、五代、北宋初年婉约明丽温庭筠、李煜、晏殊 苏轼、柳永、秦观、 北

3、宋中叶到南渡婉约、豪放并举 李清照 南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游 南宋后期哀感低吟姜夔、张炎 三、研习虞美人 1整体把握，理清思路 齐读课文，找出该词的韵脚。 (讲解：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。) 内容与形式总理。 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华浪费，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了对故国的深切思念。(见课本解释)这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、

4、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 (讲解：引导学生读解释，并且从“情”的高度理顺词的脉络。) 2详细研习 “春花秋月”本是美妙事物，为什么盼望它完毕呢? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经无望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 (讲解：引导学生在知人论世的根底上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) 争论：“往事知多少”中的“往事”详细指什么?换句话说，李煜究竟在思念什么? 学生争论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”

5、的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思索，诸如欢快、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 (讲解：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思索问题。) “小楼昨夜又东风”中的“又”表现了怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照顾。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 (讲解：引导学生理解虚词的表达作用。) 争论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特别涵义吗? 学生可能答复的是“举头望明月，低头思家乡”“月是家乡明”“海上生明月，天际共此时”“今夜州

6、月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现思念家乡、思念亲人的主题即可。 (讲解：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。) 在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：“只是朱颜改”的“改”字，转变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。 全词的整体写作思路是怎样的？ 前六句的章法是三组比照，隔句相承，反复比照宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨肤浅。 醉翁亭记教案,醉翁亭记教学设计蓝蓝的威尼斯教案,蓝蓝的威尼斯教学设计绿色蝈蝈教案,绿色蝈蝈教学设计杨修之死教案,杨修

7、之死教学设计背影教案,背影教学设计幽径悲剧教案,幽径悲剧教学设计陶罐和铁罐教案,陶罐和铁罐教学设计紫藤萝瀑布教案,紫藤萝瀑布教学设计 这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？ 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 (讲解：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。) 观赏品尝：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍

8、昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，的确把感情在升腾流淌中的深度和力度表达出来了，并给予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句布满悲恨激楚的感情颜色，其感情之深厚剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。” 4课堂训练(投影显示) 阅读李煜的词，完成题目。 相见欢 林花谢了春红，大匆忙，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时

9、重?自是人生长恨水长东! 下面对于词句比方的理解不正确的一项为哪一项() A.以“林花谢了春红，太匆忙”比方自己帝王生活完毕之快。 B以“无奈朝来寒雨晚来风”比方国亡家破，是由于外力的打击。 C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比方帝王生活一去不复返，企其重来之不行再得。 D以“水长东”比方自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。 虞美人教案 篇2 教学目的 1把握词的文体学问，了解词的四个进展阶段和两大流派。 2在诵读、品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏力量。 教学重点 1体悟词的意境和语言。 2了解词的韵律和章法。 教学设想 教学方法：朗读法，问答法，争论法

10、教学时数：1课时。 教学步骤 一、导语设计 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼论诗)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完善，到达了空前的富强，使宋词成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。(板书课题) 讲解：激发学生对祖国悠久绚烂文化的骄傲感，并指出创新才是文学进展的出路。 二、解题 介绍词的一般学问(分段投影显示)： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾辨体序说)。 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分

11、两片。 词的篇幅比拟短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒填词名解) 三、研习虞美人 1整体把握，理清思路齐读课文，找出该词的韵脚。 (讲解：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。) 内容与形式总理。 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华浪费，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了对故国的深切思念。(见

12、课本解释)这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 (讲解：引导学生读解释，并且从”情”的高度理顺词的脉络。) 2详细研习 “春花秋月”本是美妙事物，为什么盼望它完毕呢? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经无望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 (讲解：引导学生在知人论世的根底上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) 争论：“往事知多少”中的“往事”详细指什么?换句话说，李煜究竟在思念什么? 学生争论的直

13、接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思索，诸如欢快、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 (讲解：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思索问题。) “小楼昨夜又东风”中的“又”表现了怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照顾。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 (讲解：引导学生理解虚词的表达作用。) 争论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特别涵义吗? 学生可能答复的是“举头望明月，低头

14、思家乡”“月是家乡明”“海上生明月，天际共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现思念家乡、思念亲人的主题即可。 (讲解：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。) 在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：“只是朱颜改”的“改”字，转变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。 全词的整体写作思路是怎样的？ 前六句的章法是三组比照，隔句相承，反复比照宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨肤浅。 这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常

15、”？ 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 (讲解：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。) 观赏品尝：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，的确把感情在升腾流淌中的深度和力度表达出来了，并给予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒

16、发亡国之恨，是史所罕见的。这两句布满悲恨激楚的感情颜色，其感情之深厚剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。” 5课堂小结 李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等简单引起一般人共鸣的心情，因此艺术感染力大大加强；更由于他采纳了唐五代词人少用的白描手法，以清爽的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。 播放音乐，在邓

17、丽君虞美人的歌声中进一步体会这首词的意境。 结合板书，背诵这首词。 (讲解：进一步确定李煜后期词的成就，这是对的又一次总体把握，与第一步遥相照应，并让学生在歌声和诵读中承受美的陶冶。) 四、布置作业 1延长阅读 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 单独莫凭栏，无限江山。别时简单见时难。流水落花春去也，天上人间。 2预习思索题 (1)雨霖铃和念奴娇的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用韵? (2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面比拟雨霖铃和念奴娇二词。 虞美人教案 篇3 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼论诗

18、)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完善，到达了空前的富强，使宋词成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。 讲解：激发学生对祖国悠久绚烂文化的骄傲感，并指出创新才是文学进展的出路。 二、解题 介绍词的一般学问(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声” 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。 词的篇幅比拟短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调。 为了说

19、明便利，似可将词在唐宋的进展历程分为四个时期： 时期 主要风格 代表作家 唐、五代、北宋初年 婉约明丽 温庭筠、李煜、晏殊 北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永、秦观、李清照 南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游 南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎 三、研习虞美人 1整体把握，理清思路 齐读课文，找出该词的韵脚。 (讲解：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。) 内容与形式总理。 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华浪费，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡

20、之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了对故国的深切思念。(见课本解释)这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 (讲解：引导学生读解释，并且从”情”的高度理顺词的脉络。) 2详细研习 “春花秋月”本是美妙事物，为什么盼望它完毕呢? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经无望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 （讲解：引导学生在知人论世的根底上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化

21、的道理。） 争论：“往事知多少”中的“往事”详细指什么?换句话说，李煜究竟在思念什么? 学生争论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思索，诸如欢快、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 (讲解：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思索问题。) “小楼昨夜又东风”中的“又”表现了怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照顾。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 (讲解：引导学生理解虚词的表达作用。) 争论：为什么词中两次提到“月”这

22、个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特别涵义吗? 学生可能答复的是“举头望明月，低头思家乡”“月是家乡明”“海上生明月，天际共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现思念家乡、思念亲人的主题即可。 (讲解：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。 ) 在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：“只是朱颜改”的“改”字，转变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由 国之 君沦为阶下囚、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。 全词的整体写作思路是怎样的？ 前六句的章法是三组比照，隔句相承，反复比照宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨肤浅。 这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？ 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 (讲解：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。) 观赏品尝：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。