区域活动案例分析.pdf

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2、的、熟悉的成人生活。他们游戏的目的性、计划性、独立性扩展，在游戏中喜欢模仿接近的、熟悉的成人生活。他们游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选增强了，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选择伙伴、发展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。介于他们喜欢摆弄各择伙伴、发展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。介于他们喜欢摆弄各种小工具拆螺丝的兴趣，我设计了角色区亲亲宝贝修理部种小工具拆螺丝的兴趣，我设计了角色区亲亲宝贝修理部 。案例描述：案例描述：宝贝修理部宝贝修理部 是我们新开设

3、的活动区，是我们新开设的活动区， 我们请家长配合收集了一些废旧的小型家电，我们请家长配合收集了一些废旧的小型家电，以及钳子、扳手等一些修理工具。材料非常简单，很好收集，起初这些简单有趣的活动材以及钳子、扳手等一些修理工具。材料非常简单，很好收集，起初这些简单有趣的活动材料非常吸引孩子们，引起了他们极大的兴趣，也带给了他们游戏的快乐。每次活动会有料非常吸引孩子们，引起了他们极大的兴趣，也带给了他们游戏的快乐。每次活动会有 5 5名孩子进入，一名幼儿扮演店长，两名幼儿扮演工作人员，剩余两名幼儿扮演顾客。在游名孩子进入，一名幼儿扮演店长，两名幼儿扮演工作人员，剩余两名幼儿扮演顾客。在游戏中他们试着模

4、仿生活中这些真实的场景：顾客来了，店长主动迎接，与之交谈，并安排戏中他们试着模仿生活中这些真实的场景：顾客来了，店长主动迎接，与之交谈，并安排维修人员进行修理，负责维修的孩子就拿着工具拆拆装装，随意摆弄着。维修人员进行修理，负责维修的孩子就拿着工具拆拆装装，随意摆弄着。又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏, ,我发现角色区里一个人也没有。于是我发现角色区里一个人也没有。于是, ,我说我说:“:“修理部谁愿意去玩啊修理部谁愿意去玩啊?”?”可是没有人理睬。可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩

5、游戏没有听见吧也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧, ,于是我耐心地提高了嗓门于是我耐心地提高了嗓门:“:“今天谁愿意去角色区今天谁愿意去角色区玩啊玩啊?”?”这时这时, ,杜佩萱举手说杜佩萱举手说:“:“那我去吧。那我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了后来有几个幼儿也陆续的响应了, ,要去角色区要去角色区玩。玩。 修理部的游戏开始了修理部的游戏开始了, ,从外边望去从外边望去, ,杜佩萱等几名幼儿都在玩杜佩萱等几名幼儿都在玩, ,可是一会儿游戏就结束可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听, ,并给

6、她们分配了不同并给她们分配了不同的角色的角色, ,在我的辅导下角色区里的游戏总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的在我的辅导下角色区里的游戏总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候时候, ,我发现角色区里乱成一团我发现角色区里乱成一团, ,跑过去一看跑过去一看, ,他们正在玩开他们正在玩开“打电话打电话”的游戏呢（因为我的游戏呢（因为我们投放的有手机在里边）们投放的有手机在里边） 。看到我来又赶紧玩起了。看到我来又赶紧玩起了, ,可嘴里却不停的说一点都不好玩。可嘴里却不停的说一点都不好玩。分析与反思：分析与反思：数据加载异常，点击重试教育教学案例教育教学案例区域活动案例分析区域活

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8、欢模仿接近的、熟悉的成人生活。他们游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选增强了，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选择伙伴、发展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。介于他们喜欢摆弄各择伙伴、发展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。介于他们喜欢摆弄各种小工具拆螺丝的兴趣，我设计了角色区亲亲宝贝修理部种小工具拆螺丝的兴趣，我设计了角色区亲亲宝贝修理部 。案例描述：案例描述：宝贝修理部宝贝修理部 是我们新开设的活动区，是我们新开设的活动区， 我们请家长配合收集了一些废旧的小型

9、家电，我们请家长配合收集了一些废旧的小型家电，以及钳子、扳手等一些修理工具。材料非常简单，很好收集，起初这些简单有趣的活动材以及钳子、扳手等一些修理工具。材料非常简单，很好收集，起初这些简单有趣的活动材料非常吸引孩子们，引起了他们极大的兴趣，也带给了他们游戏的快乐。每次活动会有料非常吸引孩子们，引起了他们极大的兴趣，也带给了他们游戏的快乐。每次活动会有 5 5名孩子进入，一名幼儿扮演店长，两名幼儿扮演工作人员，剩余两名幼儿扮演顾客。在游名孩子进入，一名幼儿扮演店长，两名幼儿扮演工作人员，剩余两名幼儿扮演顾客。在游戏中他们试着模仿生活中这些真实的场景：顾客来了，店长主动迎接，与之交谈，并安排戏中

10、他们试着模仿生活中这些真实的场景：顾客来了，店长主动迎接，与之交谈，并安排维修人员进行修理，负责维修的孩子就拿着工具拆拆装装，随意摆弄着。维修人员进行修理，负责维修的孩子就拿着工具拆拆装装，随意摆弄着。又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏, ,我发现角色区里一个人也没有。于是我发现角色区里一个人也没有。于是, ,我说我说:“:“修理部谁愿意去玩啊修理部谁愿意去玩啊?”?”可是没有人理睬。可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧, ,于是我耐心地提高

11、了嗓门于是我耐心地提高了嗓门:“:“今天谁愿意去角色区今天谁愿意去角色区玩啊玩啊?”?”这时这时, ,杜佩萱举手说杜佩萱举手说:“:“那我去吧。那我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了后来有几个幼儿也陆续的响应了, ,要去角色区要去角色区玩。玩。 修理部的游戏开始了修理部的游戏开始了, ,从外边望去从外边望去, ,杜佩萱等几名幼儿都在玩杜佩萱等几名幼儿都在玩, ,可是一会儿游戏就结束可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听, ,并给她们分配了不同并给她们分配了不同的角色的角色, ,在我的辅导下角色区

12、里的游戏总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的在我的辅导下角色区里的游戏总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候时候, ,我发现角色区里乱成一团我发现角色区里乱成一团, ,跑过去一看跑过去一看, ,他们正在玩开他们正在玩开“打电话打电话”的游戏呢（因为我的游戏呢（因为我们投放的有手机在里边）们投放的有手机在里边） 。看到我来又赶紧玩起了。看到我来又赶紧玩起了, ,可嘴里却不停的说一点都不好玩。可嘴里却不停的说一点都不好玩。分析与反思：分析与反思：数据加载异常，点击重试教育教学案例教育教学案例区域活动案例分析区域活动案例分析活动设计背景：活动设计背景：随着年龄的增长，随着年龄的增长

13、，中班幼儿的游戏水平也在不断提高，中班幼儿的游戏水平也在不断提高，这为幼儿社会交往能力的发展提这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性游戏也逐步发展。中班供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性游戏也逐步发展。中班幼儿相对来说已经积累了一些有关角色游戏的知识经验，游戏内容开始向广泛的社会生活幼儿相对来说已经积累了一些有关角色游戏的知识经验，游戏内容开始向广泛的社会生活扩展，在游戏中喜欢模仿接近的、熟悉的成人生活。他们游戏的目的性、计划性、独立性扩展，在游戏中喜欢模仿接近的、熟悉的成人生活。他们游戏的目的性、计划性、独立性增强了

14、，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选增强了，角色间的关系更复杂了，游戏中的合作意识增强了。在游戏中，他们能够自主选择伙伴、发展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。介于他们喜欢摆弄各择伙伴、发展情节，充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。介于他们喜欢摆弄各种小工具拆螺丝的兴趣，我设计了角色区亲亲宝贝修理部种小工具拆螺丝的兴趣，我设计了角色区亲亲宝贝修理部 。案例描述：案例描述：宝贝修理部宝贝修理部 是我们新开设的活动区，是我们新开设的活动区， 我们请家长配合收集了一些废旧的小型家电，我们请家长配合收集了一些废旧的小型家电，以及钳子、扳手等一些修

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16、并安排维修人员进行修理，负责维修的孩子就拿着工具拆拆装装，随意摆弄着。维修人员进行修理，负责维修的孩子就拿着工具拆拆装装，随意摆弄着。又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏, ,我发现角色区里一个人也没有。于是我发现角色区里一个人也没有。于是, ,我说我说:“:“修理部谁愿意去玩啊修理部谁愿意去玩啊?”?”可是没有人理睬。可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧, ,于是我耐心地提高了嗓门于是我耐心地提高了嗓门:“:“今天谁愿意去角色区今天谁愿意去角

17、色区玩啊玩啊?”?”这时这时, ,杜佩萱举手说杜佩萱举手说:“:“那我去吧。那我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了后来有几个幼儿也陆续的响应了, ,要去角色区要去角色区玩。玩。 修理部的游戏开始了修理部的游戏开始了, ,从外边望去从外边望去, ,杜佩萱等几名幼儿都在玩杜佩萱等几名幼儿都在玩, ,可是一会儿游戏就结束可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听, ,并给她们分配了不同并给她们分配了不同的角色的角色, ,在我的辅导下角色区里的游戏总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的在我的辅导下角色区里的游戏总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候时候, ,我发现角色区里乱成一团我发现角色区里乱成一团, ,跑过去一看跑过去一看, ,他们正在玩开他们正在玩开“打电话打电话”的游戏呢（因为我的游戏呢（因为我们投放的有手机在里边）们投放的有手机在里边） 。看到我来又赶紧玩起了。看到我来又赶紧玩起了, ,可嘴里却不停的说一点都不好玩。可嘴里却不停的说一点都不好玩。分析与反思：分析与反思：