关于说课稿模板8篇.docx

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1、 关于说课稿模板合集8篇 说“教材” 本节课所采纳的教材是中国劳动与社会保障出版社出版的计算机应用根底，教学内容节选其中第四章第四节，即字符和段落的格式编排。在前三节课中我们已经学习了Word20xx的根底学问，下一节我们将要学习图片和图形对象的排版处理，所以本节课内容在这一章中非常重要，也为学生将来深入学习文字处理软件以及其他排版软件打下根底。 教学目标 依据教学内容和新课标的三维教学模式，我确定本堂课有三个教学目标：他们分别是学问目标、力量目标、情感目标。学问目标就是学生通过学习文字格式和段落格式的设置以及在上机操作中的演练，把握一般文字排版的方法，并能够在已有的根底之上有所提高和创新。力

2、量目标着重培育学生自学力量，在实际操作过程中不断发觉新问题，通过师生间的相互沟通最终解决问题，将所学学问应用到实际生活和学习中，并能够指出字符和段落格式编排在文字处理软件中所扮演的重要角色。情感目标是培育学生对计算机应用根底这堂课的学习兴趣，建立良好的师生关系，形成有利于学生进展的课堂气氛。 教学重难点 在完成了向Word文档输入文本内容并进展编辑修改以后，就可以充分利用Word供应的各种排版功能对Word文档进展排版，包括设置字符和段落的格式、添加边框和底纹等，从而得到一个整齐、美观、符合标准的版面。因此，本课教学重点之一是激发学生学习兴趣、形成良好学习动机；字符和段落格式和合理运用将直接影

3、响到今后Word文档的学习。特殊是段落格式的编排，里面涉及到的教学内容根本贯穿Word文档学习的全过程，因此这一内容是教学的又一个重点；此外，本节学习是在上机实践根底上进展的，上机练习是学习计算机应用根底的重要手段，而仔细、有序的进展任务练习是上机课的关键点，因此借助上机实践培育学生实践的目的性和有序性是本节课第三个重点。 由于学生平常接触这局部时间少，头脑中的感性材料积存有限，而这局部内容比拟零散，学生自己很难组织起有效系统的理性熟悉，所以能够独立运用文字和段落格式编排，形成学生自己的学问构造是本节课的教学难点。 说“学情” 本节课所面对的教学对象是中等职业高中一年级学生，由于许多学生在初中

4、阶段都已经学习过信息技术，知道文字编辑软件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的编排对于把握计算机应用技术的重要性，这些学问为计算机应用学问的学习奠定了根底。此外，经过前面章节的学习，学生已经初步把握“计算机理论学问”和“计算机上机实践探究”来学习文字编辑软件的方法。因此，通过本课的学习让学生把握Word文字和段落格式编排是完全能够实现的。固然，教材只是介绍了字符和段落格式的设置方法，并未说明采纳哪种文字或字 符格式是符合标准版面要求的、使用什么样的排版才能让整个文档显得美观大方、不同的文本应当用哪些格式来区分等等，这些内容将会成为学生的疑点。此外，受家庭条件、个体身心进展、学问水

5、公平的限制，学生对教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的内容也会感到困惑。 说“教法” “教必有法，而教无定法”，教学方法恰到好处，就会事半功倍。在本节课的教学过程中，我遵循“学为主体，教为主导，实践操作为主线”的教学理念，注意实际操作技能的把握，因此，我采纳在任务驱动模式下“示范+实操”的教学方法，详细是： 1. 讲授法和演示法相结合：我通过课件向学生讲授制作精致、符合标准版 式文档的制作过程，同时通过展现平台和投影仪将日常生活中常见的报纸杂志的优秀版面展现给学生，坚持直观性与抽象理论教学相结合的原则。 2. 观看法和练习法相结合：学生通过观看正确的示范操作、生动的画面展 示产生了剧烈

6、的学习动机，而这种学习动机恰恰是推动学生自主学习的一种内部动力。然后通过分组练习的方式，将班级分成五个小组，每组六人，由一个根底较好的学生担当组长协作教师完本钱堂课给学生布置的任务。学生在练习过程中，教师可以针对学生之间存在的学问水平差异负责指导、答疑表达教学主导的作用，并且要坚持统一要求与因材施教相结合的原则。 说“学法” 古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。遵循“以学生为主体”的教学理念，力争做到学与练严密结合，作为教师应当让学生先认真观看、仔细分析领悟到制作符合标准版面文档的要点和难点，再进展操作。在操作过程中，积极思索，大胆操作，边思索边操作，遇到难点准时提问，相互请教，互帮互助，共同学

7、习，师生互动，生生互动。现拟定以下学法： 1. 观看法：通过演示操作，课堂气氛被调动起来，学生积极性得到提高，他们认真观看，并熟识操作步骤，体会操作重点和难点。 2. 主动探究法：在教师引导下，学生自主开动脑筋，发挥想象力，大胆操作，勇于实践，自主探究，发觉问题，解决问题。 3. 争论法：通过分组教学，师生互动、生生互动的学习模式得到充分地发挥，那些根底不好的学生在这堂课的学习过程中也能有所提高。 教学设备： 教师：电脑、展现台、投影仪。 学生：学生电脑。 说“教学过程” （一）、复习导入（4分钟） （二）、新课讲解（11分钟） （三）、课堂练习（24分钟） （四）、课堂小结（5分钟） （五）

8、布置作业（1分钟） 说课稿 篇2 一、说教材 （一）教材分析：在区角活动中，我发觉幼儿对表演区的面具、头饰特殊感兴趣。与其让孩子买那些千篇一律的塑料面具，还不如让孩子们动手动脑自己制作有共性的面具。纲要中指出“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其活动。”依据这一指导要点，我设计了本次艺术活动。活动中我会引导幼儿屡次观看、尝试利用彩笔、羽毛、废毛线等常见材料通过粘、贴、撕、画等各种技巧制作面具，让孩子们在活动中制造美，并体验艺术活动带来的乐趣。 （二）说活动目标： 纲要中指出要让幼儿“用自己喜爱的方式进展艺术表现活动”，依据这一目标要求，并结合本班幼儿的实

9、际状况，我制定了以下活动目标： 1、让幼儿充分发挥想象力，通过粘、贴、画、撕自制面具，增加动手力量。 2、让幼儿体验艺术活动带来的乐趣。 （三）说活动重难点： 本次活动中，我将充分发挥幼儿想象力，把制作面具过程中熬炼幼儿粘、贴、画、撕等各项技能作为重点。由于以往活动中幼儿没有使用过毛线、羽毛这一类材料，所以合理利用和粘贴时有肯定的困难，所以我将奇妙运用各种材料作为活动的难点。 二、说教法 依据幼儿年龄特点及幼儿已经有设计和制作艺术品的阅历这一现状，本次活动中我将时刻遵循纲要精神，做幼儿的支持者、合和引导者，力求形成“合作探究式”的师幼互动关系。在活动中我会使用：观看发觉法、操作法、表演法等教学

10、方法来完成教学活动。 三、说学法 整个活动中我将始终发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参加活动的积极性，激发幼儿自主创作的兴趣。让幼儿在看、想、说、学、做的过程中去发觉、去探究，最终提升力量。 四、说活动预备 为了更好完成活动目标，我做了以下预备： 1、学问预备：幼儿已经有肯定的设计和制作艺术品的阅历；对化装舞会有初步了解。 2、物质材料预备：各种面具及面具图片、羽毛、卡纸、彩笔、废旧毛线等。这些材料为幼儿探究、操作供应了便利条件，同时为突出重难点做好铺垫。 五、说活动过程 依据大班幼儿的年龄特点并结合本次活动的目标，我设计了以下三个环节： （一）、导入局部：设置情境，引出主题。 为了使整个活动更加

11、富有童趣，让孩子能积极地参加到活动中来，我设计了“猫咪小姐开化装舞会”这一故事情境。我的导入语是：“孩子们，今日我们要去参与猫咪小姐的生日派对，让我们动身吧！” （配课教师扮演猫咪出场，引出本次活动主题。） （二）、根本局部：观看探究，动手制作。 1、观看面具，获得阅历。 有了上一环节的铺垫，信任孩子们兴趣的火把已被点燃。我将趁热打铁，和孩子们一起观看实物面具，引导孩子们找到面具的根本特征。我将这样提问：“你喜爱哪些面具？”“这些面具有那些共同点？”（这一环节我会引导幼儿边观看边争论，鼓舞幼儿大胆表达，依据幼儿的发言进展小结，帮忙幼儿了解面具的根本特征，获得阅历。） 2、观看图片，提升阅历。

12、这一环节我预备了很多颜色艳丽、造型夸大，不同材料制成的面具图片，帮幼儿翻开想象的翅膀。活动中我们会一起观看图片，和幼儿一起分析面具的制作方法和材料，在原有的根底上提升幼儿设计创意面具的阅历，为幼儿设计制作翻开思路。 3、熟悉材料，大胆尝试。 有了前面的铺垫，孩子们已经迫不及待的想要动手尝试，在他们充分熟悉各种制作材料后，我会鼓舞孩子们大胆想象，动手设计。“猫咪小姐为我们预备了这么多材料，你会选择哪些呢？”（我会通过这一环节的设计了解孩子们的想法，进展师幼互动，也可以让孩子之间进展相互借鉴学习，生生互动，丰富自己的设计思路。在孩子们回答下列问题时，我会适时示范粘贴毛线、羽毛等材料，突破本次活动的

13、难点。）“孩子们还等什么呢？让我们赶快动手做起来吧！”（这是本次活动的重点，我会观看孩子们的制作过程，帮忙孩子解决他们遇到的困难，鼓舞他们自由发挥，创意制作富有共性的面具。） （三）、完毕局部：参与舞会，展现面具，推向高潮。 让幼儿戴上自制的共性面具，兴高采烈的参与猫咪小姐的化装舞会，体验胜利的乐趣。（本次活动在欢快愉悦的气氛中完毕）。 说课稿 篇3 一、教材分析： 生命的掌声是“二期课改”小学语文三年级上的一篇教材。这篇文章塑造了一位因小儿麻痹症而落下残疾的小女孩英子的形象，表达了英子在小伙伴们的鼓舞下，英勇面对生活、取得胜利的故事。文章语言朴实，感情真挚，读来令人感受颇深。本学期从21课开

14、头有意识地进展“学会提问”的训练，重在增加学生问题意识，初步培育提问习惯，知道阅读课文要边读边思索。本课教学时要抓住两个关键语句：“英子迟疑了一会，最终慢吞吞地站了起来。”“教室里突然响起了一阵掌声，那掌声热闹长久。”引导学生进展阅读实践。在学习提问及解疑的过程中把握学习的方法，并感悟掌声赐予英子的莫大热忱和帮忙。 二、教学对象分析 我班的学生比拟活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培育，学生合作学习的力量比拟强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带着下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不抱负，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学

15、生的学习积极性，连续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读力量，陶冶学生情操。 三 教学目标设定 教学目标： （一）学问与技能 1、学生能正确读出9个生字和12个词语；能正确区分“预”和“豫”的字形。 2、学生能正确、流畅、有感情地朗读课文。 3、理解“那次掌声给了我其次次生命”一句话的含义。 4、学习提问，培育学生的问题意识。 5、说话练习：说说你怎样帮忙你身边需要帮忙的人。 （二）过程与方法 1、运用媒体、自读、比拟等方法，在语言环境中识字记词。 2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，帮忙学生领悟文本所表达的思想感情。 3、通过小组合作学习，教授学生运用“读一读、划一划、问一问、说一

16、说”的学习方法学习“两次掌声”的含义。 4、运用抓关键词的方法有感情地读好课文。 5、在理解课文的根底上，为学生创设情景，练习说话。 （三）情感、态度与价值观： 让学生知道，在别人身处逆境时，应当伸出救济之手热忱地帮忙、鼓舞。 教学重点： 1、找关键词品句。 2、朗读课文，理解两次掌声给英子生活带来的影响。 教学难点： 1、品读故事，理解“那次掌声给了我其次次生命”一句话的含义。 2、学习提问，培育学生的问题意识。 四、教法学法设计 语文课程标准强调“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生

17、的主动意识和进取精神，提倡“自主、合作、探究的学习方式。” （一）、配乐朗读、以情激情 在朗读中配以适宜、贴切的音乐 ,往往可以使学生在形象语境中 ,领悟课文的重点、难点和思想感情 ,以引发情感的共鸣 ,获得美的熏陶。我以一首钢琴曲给母亲的信融于有感情的朗读中。随着音乐的跌宕起伏 , 把学生一下子就拉到课文所表达的感情中来。读到英子的不幸时同学也为之不幸；读到掌声过后英子的变化时同学们又为之欣喜。音乐和课文的内容跳动着消失在孩子们的脑海里。学生在这样的音乐气氛中会不知不觉地受到感染 ,读起来就能声情并茂 ,使读者、听者、文中人物的感情融为一体 ,以取得良好的教学效果。 （二）、营造气氛，导趣引

18、思 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”只有愿学、乐学才能学好语文。语文教学应为学生创设良好的自主探究学习情境，激发学生的学习兴趣，培育学生自主合作的意识，以进展学生的探究力量。因此我努力创设各种教学情境，激活学生学习的热忱与需求，通过有效的组织形式，有效的空间利用，让学生产生自主探究的欲望。本教材文道兼美、涵义深远，因此还必需引导积极思维，进而读懂课文，体会文中的思想感情，积存和运用语言文字。教学中我充分运用现代多媒体教学等手段，通过播放多媒体课件，创设开心轻松的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维，为后面各环节的教学做好铺垫。 （三）、自读自悟，适时点拨 美国心理学家布鲁纳告知我们：“教学

19、不能是讲解式的，不应当使学生被动地承受学问，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发觉者。”假如在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了肯定的熟悉，并且还有了相当的背景材料，那么在课堂上，为形式搭建交互性的展现平台，通过自读、自悟、自学、探究，就能加深对教材的感悟。学生在自读中发觉问题、初步解决问题，再通过小组的合作沟通、取长补短，就能进一步获得提升和进展。故而在自主学习的过程中要充分发挥教材的优势，通过自读思惑点拨质疑沟通感悟，培育学生的阅读力量。 “书读百遍其意自现”，但我们不行能那么放任地读，必需防止枯燥乏味，必需提高读效。因此在朗读教学的设计中，安排了要求明确、层次清楚、形

20、式多样的朗读，如：采纳“教师范读、以情传情；学生试读、体验感情；配乐朗读、以情激情；品读文句、入景入情”的组织形式进展教学。我还特殊注意了对教材“空白点”的挖掘，如：领悟“同学们两次掌声的不同意义”时，我出示学法，先帮忙学生找出两次掌声的句子，然后让学生读一读，提出你不懂得问题。通过出示学习第一次掌声的学法来帮忙学生学会质疑、解惑。并用同样的学法学习其次次掌声的意义。通过两次掌声的质疑解疑的学习，使学生深刻地感受到两次掌声给英子带来的巨大震撼力。又如：“假如你是英子，听到同学们的掌声时，你心里在想些什么？”的生动情境帮忙孩子进入角色，体会人物心理。在学完第五自然段后，我又创设说话的情境，让孩子

21、积存语言。通过这两次“空白点”的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，获得积存，学会读书，提高语文学习的综合力量；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂、落到实处。最终创设情景进展说话练习，让学生又走出文本，走向生活，感受生活中爱的同时，更积存了丰富的语言。 （四）、转变观念，滋润心田 在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起读、一起思、一起议、一起悟。特殊是在评价的时候，不再是过去单一的评价方式：师评生听；而是通过师生间、生生间相互鼓舞的爱的掌声，让孩子积极主动地评价；而是用亲切、欣赏性的语言夸

22、孩子：“你真会读书！”“你真懂得关怀他人！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在这师生间、生生间的互动沟通、共鸣，让暖暖的爱意滋润学生的心田，引导孩子把爱意延长到生活中去！通过这次生命的掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的一点进步而鼓掌，为孩子的一个创意而喝彩，让课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，那么每一个孩子都能成为具有共性独特的自我！ 另外，课外教学内容的延长，也有利于激发学生学习的热忱，丰富学习语文的内容，因此我为学生增加了课后阅读内容，引导学生结合课文阅读有关的文章，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 五、 板书设计 生命的掌声溶入的思想和情感，描述一位原本

23、内心自卑的小女孩英子在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。为帮忙学生理清写作的挨次，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮忙学生理解和背诵。 说课稿 篇4 珍宝鸟是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与一起悉心体察着这得意又怕人的鸟的一举一动。 由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的抱负境地。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。由衷地发出了感慨：“信任，不就能制造出美妙的境地吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映

24、人对动物的了解、熟悉了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思索。依据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点：“学问与力量”目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 “过程和方法”目标：在教师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式。“情感和态度”目标：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能制造出美妙的境地吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就

25、谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任制造出美妙的境地。所以本文的教学重点应当是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法。说起教法，我记得魏书生教师有句话：“真正的阅读是与心灵的对话，假如读书的人是正在成长的学生，而书的是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成教师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同的情感，领悟的写作意图。 教学本课，我主要采纳以下教学方法： （1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激

26、发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。（2）朗读鉴赏的教学方法 A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的根底，结合本文可以通过读来培育学生筛选信息的力量。 B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。 C、争论（质疑）能够发挥学生共性，更好地理解、感悟文本。 说完了教法，我来谈谈主要的学法： （1）自主参加语文课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。” （2）读中品尝针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析理. 可见，学习

27、的根底是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 说课稿 篇5 13课学棋。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。下面就是小编整理的学棋优秀说课稿，一起来看一下吧。 全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。其次自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个用心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不一样。课文中的”插图展现了两个学生学习时的不同表现，比照鲜亮，与重点段的内容相对应，要指导学生观看图画并借助图画理解

28、内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为： 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课10个生字。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。 理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。 其中，其次自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。依据低年级学生年龄特点理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不一样”作为本课学习的难点。 本文可以分二课时进展教学。下面我把本课的教学过程说一说，首先第一课时： 苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发觉者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，

29、缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热忱，绽开丰富的想象，帮忙学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下： 一、教师导读： 这两个学生拜怎样的人为师呢?请大家一起朗读第一自然段，然后让大家用自己的话说说这是一位怎样的教师(精彩、了不起、闻名)。学生填空后，再读，找出文中能表达教师棋艺超群的关键词语(能手、远近著名)，或联系上下文，理解这两个词意思。然后指导感情朗读。(用赞美的语气)。 二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不一样的真正缘由。 课文中两个学生学棋时的表现比照鲜亮，教学中可抓住重点词句，通过看图比拟、比照朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要用心的道理。 在这一环节中，

30、让学生运用“边读边想”的方法自由读其次自然段。指导学生观看图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌沟通，生生沟通，师生沟通。 联系一位学生在学棋时“一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的详细表现，通过“看、听、问”三个动作理解“用心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进展句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带着学生朗读，体会他的仔细、用心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不用心。让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。比照朗读两段话，引导学生进一步明白这

31、两位学生，一个用心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“精彩”与“始终没有多大进步 ”进展比照朗读，引导学生用“由于所以句式把学习态度和学习结果连起来说一说。让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要用心的道理。让学生在读中感读中悟。 最终说说板书： 让学生在比照阅读中发觉文中两个学生的学习态度。 一个学生 用心致志 精彩 另一个学生 三心二意 没多大进步 鼓舞学生的发散性思维，估量学生可能会说“一心一意”、“心不在焉”等等也可相机板书，充分敬重学生的意见，提高其自信力。 那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?依据学生答

32、复相机板书“精彩”、“没有多大进步”，一上一下形成鲜亮比照。 总之，在本堂课的教学中，充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进展感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，表达以学生为主体的精神。 说课稿 篇6 二、指导思想： 仔细贯彻课改的精神， 树立“安康第一”的指导思想，开发体育教学资源，引导学生建立新的学习方式，激发学生的创新意识，充分发挥学生的积极性、主动性、参加性。敬重学生的个体差异，使每一个学生都能体验到学习的胜利和乐趣。 三、教材分析： 双手投掷实心球是新课标要求学会的根本动作之一，它是学习较简单投掷动作的根底，也是一种进展力气、协调性的根本方法。在课的练习安排上

33、，必需从易到难，循序渐进，即面对全体，又注意共性进展，留意运动安全，并采纳“小组互助”学习的组织形式来保证课的目标的实现。 四、学情分析： 授课班级为八年级学生本班学生具有奇怪心强、勤奋好学、擅长仿照、组织纪律好等特点，便于组织调动和传授学问，且通过一节投掷适应练习的课，已对教材有了一个初步的了解，只是在腰腹发力和动作的协调方面有所缺乏。本课结合学生的这些实际状况，有针对性地进展教学。 五、重难点 重点：顶腰 收腹 直臂前甩 难点：腰腹力气与上肢协调用力 六、教学目标 认知目标：了解双手前抛掷实心球的正确动作，体会各种腰腹力气练习方式。 技能目标：通过不同的练习方式，使80%以上的同学能把握如

34、何运用腰腹力气投掷实心球，40%以上的同学能协调腰腹与上肢的动作进展投掷。 情感目标：培育学生英勇、坚韧的品质，发扬集体主义荣誉感。 七、教法与学法 收心热身阶段 教师主要采纳：讲解示范法 学生主要采纳：观看法、练习法 育心强体阶段 教师主要采纳：讲解示范法、预防和订正错误法、积极性评价法、分层递进法 学生主要采纳：观看法、小团体练习法、仿照练习法、评价法 恢复身心阶段 教师主要采纳：讲解示范法、积极性评价法 学生主要采纳：观看法、练习法 八、教学流程 （一）热身阶段 课堂常规 2 徒手操 10 通过徒手操，到达热身目的，使学生活动开各个关节韧带，预防和削减运动损伤的发生，提高学生的运动水平及

35、留意力。 （二）根本练习阶段 实心球投掷练习，将学生男女分组进展投掷练习。在地上划出不同的目标线，提高学习有效性，不同的练习要求到达不同的距离，以提高学生练习的目标性。 1、徒手投掷练习 2 方法：教学生根本的持球方法和身体的根本姿态，依据教师的口令和哨子指挥，学生做好预备姿态，投掷动作及收回动作，体会下肢、手臂及腰腹的发力。 2、腰腹发力投掷练习 4 方法：尽量使身体后仰重心后移同时弯腰，体会腰背部力气对投掷的作用，学生的预备姿态到达可以使腰部的活动范围变大，可以用得上力了，这时在强调手臂动作的同时，教会学生使用腰腹的力气，投掷时要有顶腰的动作表达，快速发力将球投出。 3、出手角度投掷练习

36、4 方法：这个练习教师可设置肯定的高度要求学生往上抬头，手腕及手臂用力向上投掷，体会上肢的协调用力，解决实心球的出手角度。 4、完整动作投掷练习 8 方法：通过前面的层层深入的练习，体会完整动作中协调腰腹与上肢的动作进展投掷，使投掷实心球动作得到进一步的稳固和强化。 5接力嬉戏 7 将学生分为四组，男女各2组，利用垫子做仰卧起坐、短绳进展跳绳，通过标志筒设置肯定的距离进展接力嬉戏。 目的：表达“欢乐体育”的教学思想，力求采纳多种教学手段进展教学，层层深入，充分发挥学生自主创新力量，熬炼学生身体素养，培育学生不怕苦、不怕累、持之以恒、坚韧拼搏的精神，课中要时刻留意学生安全。 （三）完毕局部阶段

37、集合、放松、小结、师生道别 3 目的：使学生的生理、心理都得到放松。 九、场地器材 篮球场、垫子4块、跳绳4根、标志筒4个。 十、效果估计 平均心率：120次/分125次/分 运动强度：中等 运动密度：40%45% 十一、本课特色 采纳层层递进的方式使学生体会双手头上投掷实心球的力量。 2在不断的挑战中淡忘单调的投掷练习带来的苦恼，使学生到达更抱负的教学成效，并留下回味。 3将素养训练融入到预备活动中，提高学生的运动水平。 说课稿 篇7 各位评委教师： 大家好!我说课的题目是大自然的语言。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底。 一、说教材 大自然的语言选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇

38、课文，这是一篇科学性事理说明文，用富有规律的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，规律框架的学习就显得尤其重要。 二、说学情 学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积存，但规律思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有规律性，正好可在不太难的文字的根底上重点学习规律框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进展文本分析，列表是帮忙学生分类信息的最有效的方式之一。 三、说教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的

39、教学目标： 【学问与力量】 学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。 【过程与方法】 学生通过速读文章了解文章的规律框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组争论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更详细，更立体。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的熟悉，同时也熟悉到艺术从来都是脱离不了生活实践的。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 学生可结合解释简洁表达文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。 五、说教学方法

40、小组合作探究法、列表法、多媒体帮助教学法、联想法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的。 然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下： 其次，把同学们分为四人一组，经过争论分析出： 1.各因素是如何影响物候学，并举出例子。 2.物候学讨论的意义和用途何在? 通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时熟悉到事理说明文的规律安排就是从主题到详细的说明方面再到详细的例子;通过答复其次个问题，同学们发挥了想象，发散了思维，经

41、由自己的思考将所学文章与实际生活相关联。 (四)拓展延长 在这局部我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了细致观看，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学颜色的诗文。 同学们可能答复出： “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” “黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。” “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” 然后，连续分组争论，这次诗文是表达了文章中说明的那些原理。 通过这个环节，同学们既发觉了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所

42、提到的观点应用到与生活相关的局部中，对诗文的熟悉更加立体，对文本的理解也更加深刻。 (五)小结作业 最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且喜爱生活的民族。今日我们学的就是一篇关于“物候学”的事理说明文，在“物候学”的讨论方法和讨论意义上都表达了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或使用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。 通过这个作业，同学们会对物候学在现代社会的应用有肯定了解，也将所学学问复原于生活。 说课稿 篇8 一、说教材： 风中的菊花是九年义务教育小学语文四年级的一篇讲读课文，课文通过一篇催人泪下的感人故事一个蓬头垢面的男孩在车站乞讨

43、买花送给已死去的母亲，表达了小男孩对母亲深深地思念与爱，同时也向我们展现了人间最珍贵的母子深情。 二、说教学目标： 课文感人至深，其中耐人寻味的语句也较多，为此我制定如下的教学目标： 认知: 理解词语：打量、瞥见 力量：1、理解文中含义深刻的句子 2、在理解的根底上有感情地朗读。 情感：通过学习课文内容感受小男孩对母亲的深切思念和爱，认同多尔先生内心的剧烈感受。 三、说教法、学法： 课文的内容不是很难理解，但若要学生真正能够体会、感受到乞丐存钱给母亲买生日礼物的艰辛、对母亲深深的爱与思念就不是那么的简单了。在教学过程中，我以阅读为抓手，以情感为线索、以自学为手段，注意对学生的语言、情感和学力的

44、培育。 1、以阅读为抓手，重视语言的学习。 语文教学的一个重要的目标就是让学生学习和运用语言文字。但是，目前的语文课存在着教学时间少和教学内容多之间的冲突。如何解决这对冲突，在这堂课上，我始终让学生通过抓住文中关键词句去研读课文，汲取文中富有表现力的语言文字，提高学生的语言素养。 2、以情感为线索，重视感悟和体验。 语文教学的另一个重要的目标是通过文本的学习，让学生去发觉生活中的真、善、美，形成安康的思想情感，从而增加文化积淀，提高人文素养。 课堂上，让学生通过各种形式的阅读，加上画面的视觉熟悉，能真正地感悟到小乞丐生活的艰辛和对母亲的无限挚爱，使学生在获得学问的同时，到达情感的升华。 3、以自学为手段，重视学力的培育。 “以学生进展为本”是二期课改所提出的人的培育目标，所以整堂课我始终以学生为主体，把学习时间还给学生，把思维空间留给学生，让学生静心地倾听，认真地研读，仔细地思索、大胆地沟通。整个教学过程中，教师始终是学习过程中的一员，融入到学生的学习活动中去，力求形成教学互动的局面。 四、说教学过程： （