关于识字教案四篇.docx

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1、 关于识字教案四篇 活动目标： 1、鼓舞孩子虚心向他人学习，使自己取得胜利，并使孩子养成互帮互助的好习惯。 2、培育孩子积极向上的进取心。 活动过程： 一、提出问题，引起幼儿的兴趣。 1、你数数能够数到几？不会数了你会怎么办？ 2、有一只小青蛙他只能够数到一，可是后来却能够数到三百多了，这是怎么一会事呢？ 二、叙述故事。 教师叙述故事至请你教教我吧。向幼儿提出： 小鱼是怎么做的？他教小青蛙了吗？为什么？ 连续叙述到最终，提出问题： 1、小青蛙和小鱼为什么能在数数竞赛中得到金牌？你该怎样向他们学习？ 2、小青蛙看到小鱼会数泡泡是怎么做的？ 3、假如你看到别人比你强，你会怎么做？ 4、假如别人向你

2、请教问题，你会教别人吗？ 5、让孩子带着问题再次倾听故事。 三、让孩子叙述故事。 在孩子娴熟把握故事构造的根底上，叙述故事。 请自觉遵守互联网相关的政策法规，严禁公布色情、暴力、反动的言论。 识字教案 篇2 目标： 1、学会本课的两个生字，了解12种动物的名称。 2、对比插图，熟悉动物的样子，建立起名字与事物的联系，丰富学生学问激发学习兴趣，同时进展爱护动物的教育。 3、正确诵读韵文。 重难点： 建立起动物名字与事物的联系，正确诵读韵文，标准书写生字。 教学预备： 课件、词语卡片。 教学过程： 一、情景引入。 1、听，这是什么声音。（运动会场景） 2、原来动物乐园要召开运动会。小动物想请小朋友

3、帮它们填写报名表，都有那些小动物参与运动会呢？（出示课文插图） 3、不熟悉小动物的名称什么帮它们呢？还好，这些小动物的名称都藏在课本识字6里。（板书课题） 二、学习词串。 1）过渡 2）借助拼音读。 1、请小朋友借助拼音把每一个字音读准。同桌之间可以相互帮忙指正。 2、你要提示小朋友留意那些词语的读音。（出示生字图） 3、把这些词语借助拼音再练习几遍。 4、谁会读第一组词串。（指名读，学生分组读词语） 5、请小教师领读。 6、开火车读。 3）去掉拼音读。 1、假如去掉拼音，你会认吗？自己试一试，不会的可以小声的请教同桌。 2、指名读。 3、小组读、点着读。 4）图文对应读。 1、为了确保帮小动

4、物报名胜利，我要先考一考你们，请小朋友把这些小动物的名称贴在它们的照片下面。（出示鹦鹉、仙鹤、麋鹿、棕熊、袋鼠的图片，学生贴词语） 2、来，看着小动物的照片，我们再齐读这些词语。 三、读韵文 1、动物是我们人类的朋友，爱护动物，维护生态平衡，也是爱护我们的地球，爱护我们自己，想一想，怎么读出对小动物的宠爱呢？自己试一试。（学生自己练习） 2、指名读。全班读。 四、练说话。 1、哎呀！小动物都有些焦急了。你预备给那位小动物报名，给它报什么工程，为什么？同桌之间相互说一说。（学生练习） 2、指名说。 3、相机教写生字狮、猩（留意引导学生观看两个字都是形声字） 4、学生练习写字 识字教案 篇3 一、

5、教学目标 1、熟悉本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。 2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培育识字力量。 3、有节奏地朗读拍手歌，了解“飞翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到爱护动物、关爱自然的情感熏陶。 二、教学预备 1、动物图文卡片 2、学生生字卡片 3、教学课件 三、课时安排 二课时 四、教学重难点：在自主学习，生生互学，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。 五、前置自学 1、读熟生字，词语。 2、读课文三遍，把课文读正确。 3、编排爱护动物儿歌？ 教学过程 （一）激趣导入，熟悉“爱护”一词。 1、教师出字谜。 “呆在妈妈身边很

6、安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”） 2、出示“保”的会意文字。 教师讲解：“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。 “保”就是看管着，护着的意思。 3、给“保”组个词。 4、出示词语“爱护”。 “护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。 5、说说，什么需要爱护？ （二）自主练读，整体感知拍手歌。 1、今日，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于爱护动物的事。（板书：爱护动物 2、教师读儿歌，学生打节拍。 3、学生给自己提出读书的要求。 （1）遇到生字怎么办？ （2）遇到难读的句子怎么办？ 4、学生练读。 （三）引出动物名称，归类识字。 1、拼音、图、文结合，玩找朋友嬉戏 （1）拍

7、手歌里藏着很多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称） kng qu xing yng hung l bi lng d yn jn j lo h xing mo （2）图文和拼音对比，找朋友。 动物们在哪儿呢？抓紧对号入座。（生上台贴图） （3）读准字音，整体识记字形。 小教师带读难读的字音。 全班再齐读。 摘掉拼音帽子读。（开火车读） 2、归类识字 （1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？（课件出示） 锦鸡 雄鹰 黄鹂 孔雀 大雁 （2）认真观看说发觉 认真观看，红色的字有什么共同点？ 熟悉“隹”（课件出示） 师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读） 3、自主识字

8、你还有什么方法记住这些字？学生沟通 （课件出示）锦 鹰 鹂 孔 雀 鸡 （四）再读儿歌，随文识字。 1、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（教师准时正音） 2、全班打节拍齐读。 3、自主学文，质疑解疑。 （1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。 （2）沟通：能用什么方法解开问号？ （3）学生自主沟通，解疑。 （4）反应学习状况。 问号解开了吗？怎么解开的。 预设：“伙伴”“飞翔”“会写字”“丛林”“玩耍” 7、师小结 蓝天上雄鹰飞翔，丛林里老虎奔驰，竹林里熊猫玩耍，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要爱护动物。问号变成感慨号 “！”了。 （五）生字复现

9、，换位识记。 1、看图读词 花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅 爱护动物 杂草丛生 牢不行破 2、看图猜字。 （1）出示“牢”的古x写法。说说怎样猜出“牢”？ （2）生沟通。 （3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出 “坚固” “牢记”两个词。（板书：牢记） （六）指导写字 1、先观看，领悟书写要领。 （1）第一个“牛勿” 以熊猫晶晶学写字，发觉怎样正确标准地写好“物”。 （2）其次个“物” 出示晶晶重写的字“物” 生再点评。 师范写，生书空。 （3）出示“牢” 生点评。 师小结后范写。 （4）出示“猫” 学生给自己提写字要求。

10、 生沟通。 教师范写。 2、学生练写。 （1）学生读帖。（先看范字，不动笔。） （2）动笔，描红，留意写字姿态。 （3）临写。 3、书写点评。 （七）嬉戏稳固生字。 仔细听，认真看，依据教师的意思找出卡片，大声地喊出来。 呆在妈妈身边很安全。（保） 一只漂亮的小鸟爱唱歌。（鹂） 做拍手动作。（拍） 屋里关着一头牛。（牢） 学鸡叫的。（鸡） 窗户的户加提手旁。（护） 描红描一半，小狗跑来看。（猫） 师总结：这节课，我们不仅学会了许多生字，还懂得了爱护动物是件大事，要牢牢记住。教师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！ （八）课外延长 1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生

11、字找找双胞胎，看谁编得多。 2、学着课文的样子，编编拍手歌。 板书设计 识字七 孔雀 熊猫 漂亮得意 爱护动物 关爱地球 识字教案 篇4 识字写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，是语文新课标在有关识字教学的详细建议工程下明确指出的。认真研读教材也可以发觉，随文阅读识字的编排意图也是特别明显的，明显，其将识字与阅读结合在一起给予了识字教学以双重使命，既以学生对汉字的音、形、义的把握为重点，又为学生将来的阅读与写作奠基。因此，在低年级识字教学中，教师要充分熟悉到随文识字的重要作用，并实行肯定的策略加强识字的效果。 一、随文识字的重要作用 汲取传统识字教学有关汉字音、形、义教学的精华，并结

12、合现代教学理论把生字生词放到详细的语言环境中来感知、理解和把握，这就是随文识字的要义。它主要表现在以下三个方面： 第一，随文识字符合儿童的认知规律，可以帮忙学生识认字形。低年级的主要教学任务就是让学生的识字，故此新课标下的语文教材的识字量是比拟大的。面对低年级学生，集中进展识字教学的高难度使得识字教学必要将所识生字生词进展分散，同时在一年级下学期及整个二年级学期，熟字带生字、多音字、同音字、形近字等间续消失，这也使得识字教学必要将生字生词进展分散，而这种分散的最正确方法就是随文识字。在这一点上，为了适应低年级学生的生理与认知特点，教材所选课文的篇幅小、句子短、趣味高且图文并茂，很简单吸引到学生

13、的留意，这种情形下，学生在多遍次阅读课文的同时，也会一并将课文内生字生词识登记来。 其次，随文识字的语言环境也会帮忙学生识记字形。在随文识字过程中，随文是学生识字的根底，良好的语言环境（包括课文插图对学生的吸引）会吸引学生从整体上加强对相关生字的.认知与记忆，使学生在无意识中承受汉字文化的熏陶，真正落实随文识字的双重目的。明显，这一效果的取得是与课文所供应的语言环境密不行分的，也有利于学生在后续阅读过程中加强对相关生字生词的识记稳固。 第三，随文识字有利于学生理解字义。离开了对字词含义的理解，识字教学的意义会大打折扣，虽然这种对汉字词意义的理解仅限于大致了解与感知体会，而非精准解释。学生在阅读

14、课文过程中，总要不断地理解或猜想所读句子的含义；与句子或课文的含义相关联，对单个生字或生词的含义也渐渐有所体会，辅之以教师的讲解，学生就会快速建立起对相关生字词含义的正确理解。 二、随文识字的教学策略 一）归类与分化 为降低学生识字难度提高识字效率，将所需识生字进展分类不失为一个良好的选择，这有助于学生对同一类生字通过观看加强记忆。如教学我们的民族小学一课，课后附有12个生字“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”需学生识记。因字数众多，可将之分为上下、左右、半包围三类字，并以较难记忆的“舞”“蝶”“戴”为典型进展认真的观看和记忆，这会使学生既产生对同类生字的整体认知，又会加强他们对

15、同一类生字的个别记忆，具体识记每一个生字。持之以恒的使用这种方法，固然，与详细的识字任务相结合，分类的方法会有所不同，也会熏陶学生主动为之，产生自主识字的良好意识。如在教学小小竹排画中游一课时，面对12个生字中的“游”“流”“江”三个字，教师就应引导学生发觉三个字的共同特点都是与水相关的三点水旁，这就是以偏旁进展归类了。新课标要求学生把握肯定的识字方法并能在生活中识字，这与课堂教学过程中教师的有意识引导分不开的。同时，在这种识字分类过程中，也有助于学生渐渐熟悉到汉字的构造规律和构造之美。 二）比拟与感悟 “初步感受汉字的形体美”是新课标对第一学段有关“识字与写字”的阶段目标之一。这种“感受”必

16、需以学生肯定的识字实践为根底，如对字形的整体观看、分析与比拟之后所产生的对字的整体熟悉。这里，与这种“感受”直接相关的“形体美”主要是指字的整体外形和构造特点，这就离不开对不同汉字的形体比拟与感悟。虽然我们从整体上说汉字是方块字，但详细到每一个字的字形，则有可能或是方正、瘦长、上宽下窄、上窄下宽、左高右低、左低右高、中间大两头小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同时，汉字的演化历史也是字形变化的历史，借助多媒体技术引导学生认知汉字字形的变化历史也有助于他们对汉字字形的识记与理解。如前述“舞”字的原始字形是一个人手执牛尾跳动的样子，后来才进化演化加上“舛”（双脚形）来表示双脚的跳动。事实上

17、，这种以字形的演化来促进学生识记生字的方法原本就是教材的首选方法。如人教版教材在一年级上册“识字（一）”之其次课熟悉“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二个字时即呈现了。 三）想象与共享 与低年级学生的形象思维特点相适应，他们在面对直观的事物的认知时较为简单，而对于较为抽象的事物则不简单识记。因此，识字教学中，教师在引导学生识记某些汉字时不能始终叙述笔画的造型、力度、方向等，而应借助形象的思维方法来引发学生的趣味感受，从而提高学生的记忆效果。如教学玲玲的画一课时，有“叭”字需要识记，该怎样引导学生识记呢？我的方法是在讲解字形与读音并示范读写后，以口诀“有口一声叭，有足地上趴”做识记稳固的利器并有所拓展，并在接下来的借助多媒体技术所做的拓展中以“青蛙呱呱叫，小猫喵喵叫，小羊咩咩叫”来示意学生这些字都是象声词。如此，学生在兴味盎然的仿照阅读中也会加强对该字的识记程度。学生也会有样学样，一旦他们发觉了某一个字中蕴含的欢乐，也会在共享中有助于其他同学的识记。 总之，在低年级的随文识字教学过程中，实行肯定的策略来加强识字教学的效果是必要的。更为重要的是，有了相关方法的指导与熏陶，在肯定程度上也有助于学生自主识字意识的提高，这对于学生将来的语文学习的影响是巨大而深远的。