关于落花生说课稿范文汇总7篇.docx

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1、 关于落花生说课稿范文汇总7篇 关于落花生说课稿范文汇总7篇 作为一名悄悄奉献的教育工，时常需要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家整理的落花生说课稿7篇，仅供参考，欢送大家阅读。 一、背景学问 1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。 2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用

2、的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 二、设计理念 1、依据语文新课程标准的根本理念，正确把握语文教育的特点。 我认为语文阅读教学只是例如教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。这篇文章的

3、写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生答复。借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文表达的是一种奉献精神。固然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种表达。“你们偶然观察一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的奉献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自

4、我的欲望。但它究竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不奉献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。或许，落花生的悄悄奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比拟。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的奉献，甚至到增加很多道德、伦理的内容进去，那就违反了的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物-花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上

5、由落花生的特点进而说明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章否认的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。 2、我认为在学习该篇课文时，应当积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 三、设计思路 我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领悟全文思想感情

6、。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。详细步骤如下： (1)、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。(学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。) (2)、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。 (3)、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要留意三点：一要保证学生个体进展充分阅读、思索和小组进展沟通争论的时间。二要注意引导

7、学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 (4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练工程，也是本课的教学重点之一。 (5)、比方手法所能表达的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比拟也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比拟，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

8、 四、教学目标 1.使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。 2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 3.培育学生借助详细事例来理解句子含义的力量。 4.学会生字新词句。 5.分角色朗读课文。 教学重点： 分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 教学难点： 使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 教学时间：3课时 板书设计 种花生：买、翻、播、浇 收花生：竟然 议花生：姐弟说花生的好处(直接表达) 父亲说花生的珍贵(比照) 做有用的人(引申) 作业设计：

9、 课内：抄写词语、做作业本上的作业 课外：有感情地朗读课文. 五、教案实例 第一课时 学习目标： 1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。 2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。 3完成作业本第1、3、5题。 教学过程： 一、提醒课题，了解背景学问。 二、简介落花生 通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。 三、质疑答复 学生答复后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的挨次写的? 四、自学生字、词，读准多音字。 1.学生按肯定的自学方法自学生字、词。 2.检查学生把握状况。 五、指名读课文，分段，把握段意。 六、练习朗读课文。 七、作业 1、抄写生字、词 2

10、、完成作业本第1、3、5题 3、朗读课文 学生学习方案： 1、通过教师的介绍，了解课文的背景学问。 2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。 3、知道课文按“种花生收花生尝花生谈花生”的挨次写的。 4、通过自学把握生字、新词。 5、知道这篇课文的分段状况，把握段落大意。 6、练习朗读课文。 7、完成相关作业。 其次课时 学习目标： 1、明确本单元的训练重点，找出重点段。 2、细读、理解重点段，理解父亲的话。 3、进展朗读训练。 教学过程： 一、引入本课时，激发兴趣 同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生答复) 二、抓重点段，深入理解课文内容。 学习“单元提示”，找出本课的重点段

11、。 三、分析重点段 (一)自己大声读“过收获节”一段。 1.思索：有谁来参与我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点? 2.学生答复以上问题。 (二)默读其次段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈) 1、答复前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。) 2、答复谁谈的重要?(父亲谈) 3、指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生) 4、赞美花生的什么?学花生的什么? 自己读父亲两次说的话，思索以上问题。 5.指名分别读父亲第一、二次说的话，答复：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、

12、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌争论) 板书：藏而不露 6.指名读父亲其次次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的珍贵之处。 (三)这时，“我”在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。) 问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。) 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品行的人(四人小组争论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等) 师小结：正由于这些人都具备了落花生的这一

13、特点，所以我们应当向他们学习。 齐读，体会其中的含义。 (四)、学习句子 通过刚刚的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。 (“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关怀和爱。确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐;借这个时机教育我们。) 四、总结全文。 这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。 (本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。) 五、总结深化 这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导

14、和盼望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 六、作业 完成作业本第6题 学生学习方案： 1、通过教师的提问，学生可能答复到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是根据事情进展挨次写的。知道了分段状况和段意等等。 2、朗读之后，知道父亲也来参与我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的(一边吃花生，一边谈论花生的好处)并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。 3、默读其次段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。 4、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比方做人的道理，我也知道了我们得意的解放军叔叔

15、、医院的医生、护士，为我国作出过奉献的科学家，对别人有帮忙的人他们都是我们学习的典范。 第三课时 学习目标： 1、以重点段理解为根底，理解其余两段。 2、读课文，谈体会。 3、完成作业本第2、4、7题。 教学过程 1、复习温故 (1)、课文第2段讲了花生的什么珍贵之处? (2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系? (3)、齐读第13自然段。 2、学习第1段。 (1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。 (2)这段主要写什么? (3)为什么不详写?可不行以不写? 3、学习第3段。 (1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读) (2)、这段能略去

16、吗?为什么? (3)、小结： 父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才! 4、齐读全文，谈体会。 学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。 5、完成作业本第2、4、7题。 教学目标 1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“竟然”、“倾慕之心”。 2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 3、练习有感情地朗读课文。 重点、难点、关键 重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 关键：透过争论，有感情地朗读，突破重、难点。 教具：小黑板 教学过程： 一、谈话导入，

17、板书课题 谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生） 板书课题20、落花生 二、指导学生自学课文 1、读课文划出文中的生字词 2、找出文中不理解的地方 三、检查自学状况，整体感知课文资料 1、熟悉生字新词 2、指名读课文，订正学生读音。 3、本文主要资料及理清课文的表达挨次。 四、深入理解课文资料 1、讲读父亲的话 （1）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？ （2）、父亲对什么产生倾慕之心？你从哪个词看出来的？ （3）、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？ 五、学生再读课文，并依据自己对课文的理解，打算以下句子是否正确，并说出理由。 1、花生好，桃子、石榴

18、、苹果不好。 2、但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 3、我们不需要外表美。 六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？ 七、讲读“我”的话 1、什么叫只讲风光？ 2、这句话的意思是什么？ 3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 八、指导有感情地朗读课文 九、小结 做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 板书设计： 20、落花生 谈花生论花生（要不要） 一、说教材 精读课文落花生是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好

19、处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。 二、说教学目标 依据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领悟从生活中得到哪些启发；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际状况确立以下教学目标： 1、把握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是

20、详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 三、说教学重、难点 重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。 难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 重点难点确实定均依据课文内容和学生的学问构造。 四、说教法 语文课程标准指出：“学生是语文学习的仆人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发觉问题，合作探究，解决问题。

21、 五、说学法 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，争论沟通，用读、思、说、议、悟的学习方法。 六、说教学预备 一堂课想要到达预期的效果，师生必需有充分的预备。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也细心制作多媒体课件，帮助完成教学。 七、说课时安排 依据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程 八、说教学流程 一）激趣导入，设疑入文。 兴趣是最好的教师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲小草，让学生说说心中小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。

22、在了解后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。 二）巧解字词，理清脉络。 虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不行放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进展生字词检查，并让学生发挥自己的聪慧才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思索练习一，协作多媒体课件理清文章脉络。 三）分清主次，学习质疑。 “学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，认真、仔细的读重点段，提出自己不懂的问题。 四）抓住重点，释疑解难。 这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。 我出示了课文的重点语段，让学生读，协作了

23、桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从比照中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的欣赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过讨论探讨解决问题，尝到了自主学习的欢乐。 五）模拟辩论，精炼总结。 为了避开学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样悄悄无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表漂亮、敢

24、于呈现自我的人。以此敬重学生人格，张扬学生共性，帮忙学生树立正确的人生观。 一、教材理解： 对于教材，我谈谈自己的理解。 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。落花生这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。 二、目标设计 语文课程标准明确指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学

25、生的阅读实践。”对于目标的设计，我在仔细解读课程标准的根底上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 依据本课的内容及特点，学生的状况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 教学目标： 结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法； 3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

26、重点难点有两方面： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 2、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理 三、目标达成策略与方法 为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。将整个的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。实行以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 四、重点目标达成的具体设计的： 为了更好的完善的完成重点目标，我把教学过程具体的呈现给大家 （一）谜语激趣引花生 1、我给孩子们课

27、件展现一个喜闻乐见的谜语：麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的形状和生长过程。立即会引起学生的兴趣和共鸣。（花生），水到渠成的引入课题落花生 2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了预习任务，搜寻花生的生长过程。鼓舞孩子们说出自己搜寻的结果。一边探讨一边沟通。 3、接下来我让学生阅读资料袋，简洁的了解文章的许地山。并引导学生质疑：徐地山为什么笔名叫落华生？落华生为什么写落花生，带着这些问题，吸引着孩子们仔细的读下去，并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然

28、的就进入了其次个环节 （二）正音有情读花生。 古人说：叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”我布置预习的其次个任务就是，正确流利的通读课文。 我采纳了开火车的读书方法，一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特别字的读音，错误的准时订正，如播种应怎样读，这个考察的是多音字，另外就是叮嘱，石榴等轻音，最终就是几个生字，检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收，有布置，有检查。读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的根底上，我又给孩子们进展了范读，并提出问题和要求：课文围绕“落花生”写了哪几件事？理清文章的脉络，并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节 （三）整体

29、感知理花生 语文课堂中最重要的要培育孩子的概括力量，这就需教师引导孩子抓关键词，这关键词或许是文本里的”，有的可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读，小组沟通争论，并共享沟通的结果：种花生收花生吃花生议花生。教师并随机归纳板书。梳理完文章的构造后，再引导学生通过比照：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？（教师适时引导学生从段落和字体的多与少入手）通过刚刚的跳读，学生可以很清晰的发觉：议花生是文章的主要内容，写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简单些。这样学生也就领悟了文章这种主次清楚、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文

30、章的重点，本文是怎样谈论花生的，水到渠成的进入了本篇文章的重点局部重点探究议花生 （四）重点探究议花生 对于这局部，我设计了三步走的行文过程 第一步，图文并茂：发挥学生的感官能动性，让学生认真看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾画出来。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）以图引文，激发情感。 其次步，声情并茂：抓住关键词句，理解文章主旨。 我先让学生分角色朗读兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，再齐读父亲的话，以此进展比照，引导学生质疑，比方说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？（通过探究沟通，可以让学生对花生的熟悉由外在浅薄的好吃，可以榨油，廉价，

31、深入到内在的朴实无华，悄悄无闻了）。并通过再读父亲的话，使学生熟悉到花生最珍贵的特点，虽然长得不好看，但很有用。带着对花生深入的熟悉，我让学生分组探讨，领悟父亲赐予我们期望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”，并启发学生联系生活实际，谈谈什么是“风光，有用，没有好处”，再抓住关键词“只”、“要不要”从正反两反面引导学生学会推断，学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读，重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话，到达熟读成诵。并引导学生发觉问题：文章题目是落花生，但为什么又写人了呢？自然就就

32、进入三步走的最终一步：写法大全。 第三步：写法大全。 那么教师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”，并随机板书。同时启发学生总结借什么物，喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门，在充分理解的根底上，教师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”（孩子们可能会想到许多人，比方清洁工，邮递员，教师，警察。或许就是身边的，爸爸妈妈，爷爷奶奶等。看到的，想到的，亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由，搜集身边的全部的正能量）深化了借物喻人的写法 父亲的话的确意味深长，给我留下了深刻的印象。教师相机提问：文章那些文字能够写出这一点呢？顺情顺理的到下一个环节：牢记深思印花生 （五）牢记深思印花生

33、学生大声齐读最终一段文字，并提问那个字说明印象更深，这个很简单。（印字）。教师再深入提问：你能不能在实践中找到印字的脚印呢？启发学生从的笔名，以及落华生为什么写落花生入手。与开头的问题遥相照应。或许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了的座右铭（课件展现）“我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。”并再一次向学生盛大的介绍了平凡而宏大的一生。印之深，印之切，印之实。 的确“人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些，只讲风光，而对别人没有好处的人。针对这一现象，水到渠成就进入了这堂课的最终一个环节 六拓展延长写花生 也就是这堂课

34、的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点，我原来曾经教过的一个学生，现在已经是大学生了，他和一个特别优秀的男谈恋爱了。有一次，这个女孩的妈妈到学校去探望他，居于各种因素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们围绕这个事情，就今日所学的内容给大学生写封信，表达自己的观点。题目就是：“大姐姐，我想对你说”，既表达了听说读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。” 七板书设计 这就是我设计的落花生一课，还有许多缺乏之处，还请大家多多指教。感谢 【学习目标】 、学会本课生字，正

35、确读写“竟然、榨油、廉价、倾慕、风光、叮嘱、辨别”等词语。会用“竟然”造句。 、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲风光，而对别人没有好处人”道理。 、有感情分角色朗读课文，能正确抄写第自然段，能背诵课文重点语句。 、能用自己话说出哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能初步体会这样写好处。 、初步了解借物喻人写作手法，能学习由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重点】 、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲风光，而对别人没有好处人”道理。 、初步了解借物喻人写作手法，能学习由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。 【教学难点】

36、 体会赞颂花生坚韧生命力语句。 【教学预备】 老舍落花生和白杨礼赞松树风格梅花魂等文章； 演示文稿。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、类比导入，提醒主题 梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂人。比方诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难铮铮铁骨。比方陈慧英梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节人物，他们不管受到怎样凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我

37、们再学习一篇这样文章落花生，看看许地山是如何通过写落花生来告知我们做人道理。 二、初读课文，整体感知 （要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 、学生朗读课文，画诞生字新词。 、检查朗读，提示重点字词读音与构造，如茅、榨、榴等。 （要求会书写，会组词。） 三、再读课文，理清思路 （要求：默读课文，边读边做批注。） 、你对课文哪一局部最感兴趣？依据学生答复引入课文学习。 、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“竟然”一词： 读出花生收获后一家人意外、惊喜。联系生活，会用“竟然”造句。 种了就是想收，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧生命力。 四

38、、品读课文，研析重点 、花生坚韧生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲快乐。在其次段中有一句话表现了母亲快乐，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？ 过渡：是啊，一次没想到收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么喜爱。这收获哪里是花生，清楚收获对生活喜爱和积极乐观生活态度啊！ 、读一读段，看看这喜爱生活、积极乐观一家人是如何边吃边谈论花生？ 读“吃花生、议花生”内容。 过渡：兄妹们所说花生好处是显而易见，而父亲指出却是花生简单被人无视特点，而这简单被人无视恰恰是花生最珍贵好处。 、默读父亲话： （出示演示文稿父亲一段话：花生好处许多，） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有

39、没有不懂？ 依据你对父亲话理解。完成下面表格： 比拟花生苹果、石榴、桃子 不同点 一样点 启发 反复读一读“我”说话：“那么，人要做有用人，不要做只讲风光，而对别人没有好处人。”联系生活，先想一想“风光”“讲风光”“只讲风光”各自含义，再深入体会父亲对我们期望。 五、总结全文，深化主题 朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲话给“我”很深印象。体会“印”字用得精确，体会父亲话对“我”一生影响。 “那一夜我们谈到深夜才散，花生做食品都吃完了，父亲话却深深地印在我心上。”许地山是这样说，也是这样做。长大后他埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战斗中，他为抗日

40、奔波劳累过度而去世，他确是一位具有花生精神人，让我们一起读一读他说过这句话： 出示演示文稿： 我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴人，有用人，我要为中华而生，为中华而奉献。 六、作业 语文力量提高仅凭课堂上学习和看几本语文书是远远不够，为了帮忙同学们更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只讲风光，而对别人没有好处人”，更多了解借物喻人写作方法，教师推举几篇文章和几首乐曲，盼望同学们利用课外时间能选择自己喜爱仔细读一读，听一听，信任你肯定能从中享受到书籍和音乐带给你震撼、欢乐以及幸福。 书籍（文章）。 老舍落花生、茅盾白杨礼赞、陶铸松树风格、陈慧英梅花魂、周敦颐爱莲说，读一读这些文章，把点明中心句

41、子画出来。 乐曲：小草、劳动者之歌。 板书设计 落花生坚韧生命力 借 物有用 喻 人 悄悄地奉献 做一个对别人有用人 一、说教材 1、教材简析 本课是人教版，义务教育课程试验教科书，语文九册第15课。本课是许地山先生开头创作时，为追忆父亲的教导，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情进展挨次安排了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这局部，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教育。把自身受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格。 2、教学要求 （1）认知要求 A、读准字音

42、：m亭、zh油爱m。 B、辨析形：（看黑板口头组词辨别） C、找出新词，并能联系上下文了解意思。 D、读文能了解文章记叙了一件什么事。 （2）技能要求 A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。 B、能按写作挨次把文章的详略局部找出来。 C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。 （3）情感要求：培育学生做一个具有落花生品行的人。 3、教学重难点 重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生很有用”。 难点：学会详略得当的写作手法，培育学生做一个具有落花生品行的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。 二、说教法： （为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际动身，采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法。五年级的学生，已把握许多学习方法：所以我让生采纳自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立即和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引领学生做人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人，作业时安排一个小练笔。 三、说学法 1、学生能够自学生字词 2、学生通过联系上下文理解词意。 3、学生间采纳分组读，激发朗读兴趣，采纳分角色朗读，加深对文章的理解。 4、在师生合作探究中，