关于转变观念关于转变教育观念的心得.doc

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1、 关于转变观念|关于转变教育观念的心得 篇一： 进入21世纪后，中国教育围围着经济建立这一中心所面临的挑战是当代科技的进展和人才的竞争。例如:学问经济占主导地位，将把素养教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战:根底教育培育目标的转变将摆上日程，必需在增加投入与开拓中小学生力量、素养上寻求解决方法;市场经济的进展，作为提高国民素养的根底教育，必需解决连串的新问题;参加世界贸易组织，根底教育不仅要面对国内市场，而且要面对世界市场，竞争将更加剧烈，对根底教育的质量要求将更进一步提高。 面对新的形势，教育在体制、构造、人才培育模式

2、以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面安康进展，不能够适应社会主义现代化建立和提高国民素养的迫切需要。深化教育改革，全面推动素养教育，加快培育具有创新精神和制造力量的高素养人才，已成为我们在将来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建立事业的全局。 目前，我国在推动素养教育的进程中，政府和教育治理部门实行了一系列宏观上的重大措施，如:实施科教兴国战略、改革根底教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素养教育的进程。但推动素养教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必需解决一个“瓶颈”问题建立一支擅长实施素

3、养教育的教师队伍。教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上。很明显，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素养教育理念就难以落实到学校详细的教学改革实践中去，更无法有效地转变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。教师面对的是学生，作为教育工，教师要转变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即进展学生的共性。教师所要做的，全都要通过学生自己去最终完成。醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的仆人和主力其实是学生本身。那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢 我认为： 1、教师要塑造学生，而不是“克隆”学生 塑造学生就是

4、通过各种育人手段，启迪学生的才智，培育学生的力量，培育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是教师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育实践中，不少教师按自己未必肯定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练模式使他们养成了一个查找标准答案的思绪习惯，他们在想:教师的标准答案是什么呢他们关怀的不是自己怎么想而是教师怎么想，然后才好与

5、教师“保持全都”。这样“克隆”出来的学生，不行能有创新精神。这难到不值得我们教育工警觉吗 陶行知告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”这段话对我们教师应当是一种提示和启发:不要称赞学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师假如能换一种眼光，换一种角度来对待这些学生，就会惊异地发觉他们是多么地有共性和有长进。 2、人才观:强调“多样化” 教师的学生观与人才观有一样的一面，但也有不同的地方。这里争论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培育成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一局部教师的观念里，学习好才是最重

6、要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，很多教师仍旧注意分数的作用，71%的教师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。，在有些教师看来，听教师话的学生才是好学生，有的教师甚至认为:教师的话对学生应当具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听教师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分”在这种教育观念的指导下，听教师的话，按教师的教育去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一局部学生唯唯诺诺，一局部学生剧烈抵抗。培育了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反

7、心理，其后果是可想而知的。在有些教师的教育观念里，好学生应当是“全优”的，各方面都应当是“尖子”，这才叫“全面进展”。他们的所谓全面进展实际上是“平均进展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面消失缺陷。他们看不到特长对于人才进展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均进展。 总之，新的学生观要求教师从一种全面的、进展的角度来对待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“喜爱学生，一心扑在学生身上，成认学生有不同的特征和天赋并且擅长使每个学生全部学到学问。同时信任人的尊严和价值，信任每个孩子内在的潜能。”。教师只有树立正确的学

8、生观，才能做到喜爱学生、敬重学生，建立起民主公平、教学相长的师生关系，用学问的力气和人格魅力获得学生的敬重和仿效。 篇二：教师转变观念心得体会 自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和讨论课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于教师教学观念的转变，而且有利于学生学习力量的培育，更有利于课堂教学效率及教学质量的提高，这是我从事多年教学的实践体验。 一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本 师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特别属性。从课堂教学这个层面上分析，这种互

9、动的特别性是它内在本质内涵的必定反映，其根本特点可详细概括以下三个方面： 1、师生互动的理解性。 师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进展的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领悟，打算着互动的维持与连续。而教师与学生的年龄、阅历、学问、阅历等方面都存在着肯定的差异。所以有时教师意欲达成，学生却对同一语言符号的全都性不能理解或理解不到位。这就需要教师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，端详特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进展理解和意会。有一次听：一位教师的课时，教师觉察课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律最好？”一位学生却立刻站起来说：“

10、其次小组的纪律最好。”这里，教师关怀的是整个课堂的纪律，示意课堂上要宁静。这位学生却关怀的是言语的外表含义，所以理解上消失偏差。可见，互动双方有时作为中介的语言总是给予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。只有当双方取得全都的理解时，才有可能达成师生互动的原本目的。 2、师生互动的形成性。 师生互动既反映了教师和学生共同成为文化人或学问占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差异或文化品尝的异质现象。但是作为教育主体的行动者，不管是教师还是学生，都处在不断成长和进展之中，只是两者进展的需求不同，所以追求的目标亦不一样。教师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响，学生憧憬的是学问技能的

11、猎取和良好的自我形象。尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我进展，自我完善。所以，教学过程既是教师教育风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和共性形成的过程，师生互动则是一种以成长和进展为目的的互动。 3、师生互动的反思性。 塑造自我并非是一蹶而就的简洁化和直线式的过程，它需要付出艰难的努力。就其教学活动的实质来看，它又是伴着常常不断地自我确定和自我否认来推动的。师生正是通过这样的方式对自己的学问阅历进展筛选和加工，掌握着自我多方面的进展后形成自我同一性。这恰恰反映了其内在的反思特点。正如一位教育家所言：“在现代性的情境下，变化的自我作为联结个人转变和社会变迁的反思过程的一局部探

12、究与构建。”可见，教育过程始终伴随着反思的存在，师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程。 综上所述，教学互动的过程就是“理解形成反思理解再形成”的反复过程，也是新课程理念下区分于其它互动的本质特征。 二、把握教学互动环节是提高教学质量的关键 师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从实践的层面来看，至少有三个重要环节： 1、教师的监视与学生的自律表达在教学的组织治理环节上。 小学生年龄小，生理、心理不成熟，很简单受教师权威的影响，具有突出的依靠性和向师性特点。所以，教师必需有目的、有规划、有组织地进展教育，并实施有效的监视和掌握，这是不言而喻的事。教师的善教与学生的乐学表达在学问传输环节上。

13、 篇三：教师转变教学观念心得体会 学校教育是实现素养教育的主渠道，而教师是素养教育的主要实施者。为深化教育改革，全面深入推动素养教育，培育“面对将来，面对世界，面对现代化”的合格人才，促进学生全面进展，教师的教育观念必需从以教师为中心，重学问，轻力量的传统教学观念中转变，培育学生的力量，挖掘共性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培育学生的创新力量，才能适应时代的要求。通过本书学习，使我成长了不少。现将学习状况总结如下： 一、转变教育教学观念 传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，留意学生的根底学问和应试力量。但无视了学生的力量和共性

14、的培育，无视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，共性特长得不到进展。要培育高素养人才，我们必需打破传统教育观念的束缚，积极探究符合时代潮流的教学之路。 过去考试成绩只反映以记忆力为主的考试力量，这种力量是机械式重复记忆的结果。根本不反映学生的制造力量。制造力量才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应当实事求是，多一点危机感的好，更应当多一些启发式教育，留意学生的共性、思维、想象力的发挥，目的是培育创新力量。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面进展的根底上激发和培育全体学生的创新精神和创新力量，启发学生制造性地学学问，制造性地运用学问，而不是让学生被动地承受学问，消极地存贮学问。

15、因此，素养教育的今日，教师除具备优秀的品行、过硬的业务水平和扎实的语言根本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确熟悉素养教育的核心是培育学生的创新精神和实践力量，才能全面推动素养教育。 二、创新教育需要创新型教师 创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，制造出一种全新的教育模式，是以培育学生力量，提高学生综合素养，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，敬重学生的主体地位，可以说创新教育是素养教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工在施教过程中，留意培育受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新力量。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必需

16、有创新力量和创新意识，再次教师本身要有制造性的素养。制造型的教师在教育活动中，往往喜爱使用敏捷，更有实践性和制造性的方法，倾向于实行“建立性的行为”来进展学生的制造力，在各学科尤其是试验教学中，教师实行“建立性的行为”后如何培育学生的创新思维，创新力量其实施空间很大。留意培育受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践力量，应培育学生从想说、想问、想做，进展到敢说、敢问、敢做，最终到达会说、会问、会做。这个过程要求教师要实行多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思索，培育创新精神，提高实践力量，才能不断推动素养教育向纵深进展。 三、树立“发挥潜能，全面育人”思想 素养教育是以全面提

17、高学生的根本素养为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面进展。同时，素养教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面对全体学生，是一种使每个人都得到进展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的进展和成长奠定坚实而稳固的根底。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正表达发挥潜能，全面育人的教育思想。 四、营造和谐的教学气氛 情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的信息沟通，这信息不仅有学问的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发觉学生因喜爱某一位教师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参加课堂

18、教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯所说：“制造良好的教学气氛，是保证有效进展教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为根底或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，急躁细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特殊是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，尽力地发觉他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种状况下，学生才会以更大的热忱和信念投入学习，在课堂上也才能踊跃思索，勇于争论，勤于动手。 五、培育自学力量，为终身教育打好根底。 在现代社会中，学问的飞速进展和个人领悟汲取之间存在冲突，学校教育不能保证学生在校期间

19、所学的学问一辈子够用。因此，终身教育是将来教育的根本思想，所以，教师非常重要的任务是教会学生猎取学问和信息，培育他们在综合、分析、讨论过程中进展制造力量，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，.只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学力量是肯定能够培育和提高的。 素养教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要教师的不懈努力。从转变教育观念入手，不断探究教改的新思路。 篇四：班主任转变教育观念心得体会 近几年来，我在班级工作中，值得欣喜的一点做法，就是完成了一种思路上的转变从“保姆式”效劳到“点菜式”消费。 “保姆式”效劳要有“保姆式”班主任。这样的班主任有以下几个特点：一是细，事无巨

20、细，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙课上，忙课间，忙室内，忙环境；三是烦，辛辛苦苦几年，终是空如许，反落得孤苦失落，惹人眼见心烦。“保姆式”教师“保育”出的学生也具有襁褓中婴儿的特点：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他学，靠你替他做；二是娇，满身委屈，教师和学生都是他的出气筒；三是独，凡事唯我独尊，老子天下第一。 事后，我深思，我毕竟有什么错？我不停地问，问自己，也问别人。我不停地想，想自己的做法，也想别人的做法。我尝试着，让学生去想，让学生去做，让学生去实践自己的未知。 直到近几年我才渐渐明白了其中的神秘：教师就应当是教师，是授业的教者，更是传道的师者。班主任更应当讨论传道之术，要授人以鱼，更要授人以渔

21、；是学生的引路人，更是学生的大朋友；是饭店的“老板”，更应是“侍者”。学生的受教育用商业宣传术语来表达，应当称为“点菜式”消费。 要让学生到你的“菜谱”上点到可口的“菜”，班主任必需具有几个方面的优势：一是博，博学多才，博闻强记。二是活，方法敏捷，应变力量强。三是阔，心胸宽敞，有“肚里能撑船”的气度，放弃自己的师道尊严，与学生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公正合理。 篇五：“解放思想、转变观念”大争论心得体会 “解放思想，转变观念”是*总书记“6.25”讲话精神的核心，是当前指导全经济社会又好又快进展的指导思想和行动指南。思想是行动的先导，只有开放的思想才能有效地指导社会主

22、义各项事业的进展。 近阶段，通过仔细学习市委、市政府文件，特殊是“只有标兵、没有追兵”的为难位置，使我深深感受到了“等不起”的紧迫感、“慢不起”的危机感，“坐不住”的责任感，更加深刻理解开展解放思想大争论的极端重要性。我认为，市委、市政府在全市开展“深入解放思想，加快跨更加展”主题实践活动特别必要，非常准时，让我们看清了差距，发觉了缺乏。如何进一步解放思想？对劳动保障部门来说，解放思想必需表达到就业再就业、职业培训、劳动维权、社会保障等实际工作当中，落实到每一件事关百姓切身利益的大事、好事、实事上。 一、进一步解放思想，把熟悉统一到劳动保障工作重要性日益提高的要求上来。 进入新世纪以来，劳动保

23、障工作已经成为社会关注的一个焦点，特殊是今年以来，劳动保障工作的许多内容都列入了民生工程，像就业、社会保障、收入安排等，劳动保障工作得到了各级党委的高度重视，当前，劳动保障工作遇到了好环境、好条件，劳动保障工作取得的任何一点成绩都表达了党和政府对群众的关心，我们肯定要站在新的起点上，仔细做好劳动保障工作。党的十七大以后，我国进入了公共效劳的攻坚战，即民生工程、产品的效劳和供应等。因此，劳动保障事业的进展没有止境，解放思想也不行能停下来。解放思想是一个循序渐进不断深化的过程，要做好劳动保障工作，首先必需解放思想。解放思想就是要在把握比拟好的、比拟科学的方法论的根底上，敢创敢干、敢为人先、敢于创新

24、、敢于正视困难、敢于破解难题。近几年，我县劳动和社会保障工作始终处于全市领先水平，但我们也要看到，从周边县区同行的工作力度来看，大丰、滨海、射阳、建湖、盐都、盐城经济开发区这两年步伐快，动作大，实绩好，进展势头咄咄逼人。相比之下，我们的工作虽然取得了一些成绩，但绝不能因此而固步自封、裹足不前。我们要时刻有一种如履薄冰、寝食难安的责任感和使命感，要用解放思想、开拓创新的方法，进一步深化对劳动保障工作的熟悉，自觉做好工作，努力完成任务，不辜负领导和群众的厚望。考试吧网站整理 二、进一步解放思想，把措施详细到优化进展环境和维护职工权益的各项工作上来。 一是实现优化进展环境和维护职工权益并重，努力为经

25、济进展效劳。坚固确立环境是第一竞争点、抓环境就是抓经济的观念，不断强化为企业效劳、为工程效劳、为客商效劳的意识，坚决落实县“三制爱护”有关规定，严格执行优化环境“七项制度”。在维权上，坚持多宣传，多告知，多调解，少仲裁，慎惩罚。努力使客商感到最美丽的环境在阜宁，最优质的效劳在阜宁。二是坚持标准执法和提升执法效劳水平并重，切实维护职工的合法权益。进一步完善劳动保障监察工作目标考核方法，建立执法责任制，畅通信息反应体系和紧急预 案等工作机制，做到任务落实到位、人员责任到位和工作效率到位，实行领导分工负责制和分管领导责任制。提出执法与效劳并重的工作思路，建立优质效劳体系，实施政策宣传、法律培训、执法

26、监察三位一体的效劳措施，实现“零距离”治理与效劳，从优化进展环境动身，使执法效劳工作落实到位，进一步提升工作质量与效果。三是仔细贯彻劳动合同法、劳动争议仲裁调解法，全力推动劳动合同制度的落实。坚固树立全局一盘棋意识，积极为企业用工效劳，为企业培训效劳，为社保扩面效劳，通过加强对劳动用工的动态治理，大力推动“签约参保”工作。与此同时，扎实推动劳动争议仲裁机构实体化建立，在企业聚拢的乡镇、街道和工业园区建立劳动争议调解组织，尽快形成多层次的劳动争议调解网络。以推动“网络化”和“网格化”建立为重点，健全劳动保障监察组织网络。 三、进一步解放思想，把行动落实到查找招商引资信息和效劳招商引资工作中来。 招商引资是壮大地方经济总量、提高经济增长质量和效益的重要途径，也是摆在我们面前的一项紧迫的工作任务。作为科级领导干部，我将充分挖掘和利用已有的人脉资源，积极主动地广交商界朋友，加强接触，联络感情，以商招商，以情感商，一旦发觉有价值的线索，要咬住不放，紧盯究竟，确保取得成果。与此同时，加强对分管科室、分管单位招商引资重要性的教育和督查，使大家明白“大招商、快进展，小招商、慢进展，不招商、难进展”的道理，自觉绷起做好招商引资工作这根弦，主动供应招商线索，积极参加到招商引资工作中去，为阜宁跨更加展做出自己的奉献。