关于高二数学教案5篇.doc

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1、 关于高二数学教案5篇 教学目标： 1.进一步理解和把握数列的有关概念和性质; 2.在对一个数列的探究过程中，提高提出问题、分析问题和解决问题的力量; 3.进一步提高问题探究意识、学问应用意识和同伴合作意识。 教学重点： 问题的提出与解决 教学难点： 如何进展问题的探究 教学方法： 启发探究式 教学过程： 问题：已知an是首项为1，公比为的无穷等比数列。对于数列an，提出你的问题，并进展讨论，你能得到一些什么样的结论? 讨论方向提示： 1.数列an是一个等比数列，可以从等比数列角度来进展讨论; 2.讨论所给数列的项之间的关系; 3.讨论所给数列的子数列; 4.讨论所给数列能构造的新数列; 5.

2、数列是一种特别的函数，可以从函数性质角度来进展讨论; 6.讨论所给数列与其它学问的联系(组合数、复数、图形、实际意义等)。 针对学生的讨论状况，对所提问题进展归类，选择局部类型问题共同进展讨论、分析与解决。 课堂小结： 1.讨论一个数列可以从哪些方面提出问题并进展讨论? 2.你最喜爱哪位同学的讨论?为什么? 关于高二数学优秀教案篇2 一、教学目标： 把握向量的概念、坐标表示、运算性质，做到融会贯穿，能应用向量的有关性质解决诸如平面几何、解析几何等的问题。 二、教学重点： 向量的性质及相关学问的综合应用。 三、教学过程： (一)主要学问： 1、把握向量的概念、坐标表示、运算性质，做到融会贯穿，能

3、应用向量的有关性质解决诸如平面几何、解析几何等的问题。 (二)例题分析： 四、小结： 1、进一步娴熟有关向量的运算和证明;能运用解三角形的学问解决有关应用问题， 2、渗透数学建模的思想，切实培育分析和解决问题的力量。 关于高二数学优秀教案篇3 一、教学目标 【学问与技能】 把握三角函数的单调性以及三角函数值的取值范围。 【过程与方法】 经受三角函数的单调性的探究过程，提升规律推理力量。 【情感态度价值观】 在猜测计算的过程中，提高学习数学的兴趣。 二、教学重难点 【教学重点】 三角函数的单调性以及三角函数值的取值范围。 【教学难点】 探究三角函数的单调性以及三角函数值的取值范围过程。 三、教学

4、过程 引入新课 提出问题：如何讨论三角函数的单调性 小结作业 提问：今日学习了什么? 引导学生回忆：根本不等式以及推导证明过程。 课后作业： 思索如何用三角函数单调性比拟三角函数值的大小。 关于高二数学优秀教案篇4 一、教材分析 教材的地位和作用 期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计学问做铺垫。同时，它在市场猜测，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后学习数学及相关学科产生深远的影响。 教学重点与难点 重点：离散型随机变量期望的概念及其实际含义。 难点：离散型随机变量期望的实际应用。 理论依据本课是一节概念新授课，而概念本

5、身具有肯定的抽象性，学生难以理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教学作为本节课的教学重点。此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教学难点。 二、教学目标 学问与技能目标 通过实例，让学生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。 会计算简洁的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。 过程与方法目标 经受概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特别到一般的思想，培育学生归纳、概括等合情推理力量。 通过实际应用，培育学生把实际问题抽象成数学问题的力量和学以致用的数学应用意识。 情感与态度目标 通过创设情境激发学生学习数学的情感，培育其严谨治学的态度。在学生分析问题

6、、解决问题的过程中培育其积极探究的精神，从而实现自我的价值。 三、教法选择 引导发觉法 四、学法指导 “授之以鱼，不如授之以渔”，注意发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发觉问题、分析问题、解决问题。 关于高二数学优秀教案篇5 【教材分析】 1.学问内容与构造分析 集合论是现代数学的一个重要的根底.在高中数学中，集合的初步学问与其他内容有着亲密的联系，是学习、把握和使用数学语言的根底，集合论以及它所反映的数学思想在越来越广泛的领域中得到应用.课本从学生熟识的集合(自然数集合、有理数的集合等)动身，结合实例给出了元素、集合的含义，学生通过对详细实例的抽象、概括进展了规律思维力量. 2.学问学

7、习意义分析 通过自主探究的学习过程，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择适宜的语言描述不同的详细问题，感受集合语言的意义和作用. 3.教学建议与学法指导 由于本节新概念、新符号较多，虽然内容较为浅显，但不应讲得过快，应在讲解概念的同时，让学生多阅读课本，相互沟通，在此根底上理解概念并熟识新符号的使用.通过问题探究、自主探究、合作沟通、自我总结等形式，调动学生的积极性. 【学情分析】 在初中，学生学习过一些点的集合或轨迹，如：平面内到一个定点的距离等于定长的点的集合(圆);到一条线段的两个端点的距离相等的点的集合(线段的垂直平分线).这对学生学习本节课的学问有肯定的帮忙，只不过现

8、在我们要把这个“集合”推广，它不仅仅是点的集合或图形的集合，而是“指定的某些对象的全体”.集合语言是现代数学的根本语言，使用这种语言，不仅有助于简洁、精确地表达数学内容，还可以用来刻画和解决生活中的很多问题.学习集合，可以进展同学们用数学语言进展沟通的力量. 【教学目标】 1.学问与技能 (1)学生通过自主学习，初步理解集合的概念，理解元素与集合间的关系，了解集合元素确实定性、互异性，无序性，知道常用数集及其记法; (2)把握集合的常用表示法列举法和描述法. 2.过程与方法 通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择适宜的语言(如自然语言、图形语言、集合语言)描述不同的详细问

9、题，提高语言转换和抽象概括力量，树立用集合语言表示数学内容的意识. 3.情态与价值 在把握根本概念的根底上，能够解决相关问题，获得数学学习的成就感，提高学生分析问题和解决问题的力量，培育学生的应用意识. 【重点难点】 1.教学重点：集合的根本概念与表示方法. 2.教学难点：选择适宜的方法正确表示集合. 【教学思路】 通过实例以及学生熟识的数集，引入集合的概念，进而给出集合的表示方法，学生通过自我体会、自主学习、自我总结到达把握本节课内容的目的.教学过程根据“提出问题学生争论归纳总结获得新知自我检测”环节安排. 【教学过程】 课前预备： 提前留给学生预习方案：a.预习初中数学中有关集合的章节;b

10、.预习本节内容，试着找出与以往的联系;c.搜集生活中的集合的使用实例。 导入新课：同学们，我们今日要学习的是集合的学问，在小学和初中，我们已经接触过了一些集合，例如，自然数的集合，有理数的集合，不等式x-73的解得集合，到一个顶点的距离等于定长的点的集合(即圆)，等等。现在呢，我要说的是：我们大家通过对初中学问的预习和对本节课的预习我信任你们能够很大一局部已经把握了本节学问的主要问题，对不对?(同学们会快乐地说：对!) 下面我们分三个小组，做个嬉戏，好不好?我们相互竞赛答题，相互评论优点与缺乏，好不好?(同学们在被调动起心情的时候应当说：好!) 教与学的过程： 预设问题设计意图师生活动教师活动

11、 一组二组三组活动同学们，通过看课本2页的(1)至(8)个例子，同学们有什么启发吗?提出一个模糊一点的问题，留给三组学生更宽的思索空间。启发思索，激发兴趣。教师点拨，准时订正偏差的答复方向。(抱负答案：我们学过许多集合的学问了。我们会举出一些集合的例子。) 学生三个组分组轮番答复。你能说出他们有什么共同的特征吗?为集合的定义及含义的给出作出铺垫，并培育学生的总结概括力量。引导学生共同得出正确的结论。最终给出精确的定义：我们把讨论的对象称为元素(element);把一些元素组成的总体叫做集合(set)(简称集).学生争论，分组轮番答复。你们能说出元素与集合是什么关系吗?怎么表示呀?用什么额符号表

12、示啊?通过学生自己总结，对元素与集合的关系记忆更深刻。教师指导学生得出精确答案。(抱负答案：集合是整体，元素是个体，集合有元素组成。集合用大写字母表示，例如A;元素用小写字母表示，例如a.假如a是集合A的元素，就说a属于A集合A，记做aA，假如a不是集合A中的元素，就说a不属于集合A，记做A)学生争论，分组轮番答复。 可以相互挑出对方回答下列问题的错误来竞赛。我们描述集合常用哪些方法呢?怎么表示?引导学生熟悉集合的两种常见表示方法。教师引导指正。(抱负答案：列举法：把集合的元素一一列举出来，并用花括号“”括起来表示集合的方法叫做列举法。描述法：用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为描述法。

13、详细方法是：在花括号内线写上表示这个集合元素的一般符号及取值(或变化)范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。同学们上黑板边答复边演练。谁能试着说说集合中的元素有什么特点啊?拓展学问，让学生对元素的特征有极爱哦理性的熟悉，并开发其探究思维。教师点拨。(抱负答案：元素一旦给出是确定的，确定性，没有一样的，互异性，是没有挨次的，无序性。 即(1)确定性：对于任意一个元素，要么它属于某个指定集合，要么它不属于该集合，二者必居其一。 (2)互异性：同一个集合中的元素是互不一样的。 (3)无序性：任意转变集合中元素的排列次序，它们仍旧表示同一个集合。)学生探究争论，答复。什么叫两个集合相等呢?深刻理解集合。教师给出答案。(假如构成两个集合的元素是一样的，我们称这两个集合是相等的。)学生探讨答复。 关于高二数学优秀教案