关于落花生说课稿范文汇编五篇.docx

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1、 关于落花生说课稿范文汇编五篇 教学目标 1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“竟然”、“倾慕之心”。 2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 3、练习有感情地朗读课文。 重点、难点、关键 重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 关键：透过争论，有感情地朗读，突破重、难点。 教具：小黑板 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生） 板书课题20、落花生 二、指导学生自学课文 1、读课文划出文中的生字词 2、找出文中不理解的地方 三、检查自学状况，整体感知课文资料 1、熟悉生字新词 2、指名读课文，订正学生读音。 3

2、、本文主要资料及理清课文的表达挨次。 四、深入理解课文资料 1、讲读父亲的话 （1）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？ （2）、父亲对什么产生倾慕之心？你从哪个词看出来的？ （3）、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？ 五、学生再读课文，并依据自己对课文的理解，打算以下句子是否正确，并说出理由。 1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 2、但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 3、我们不需要外表美。 六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？ 七、讲读“我”的话 1、什么叫只讲风光？ 2、这句话的意思是

3、什么？ 3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 八、指导有感情地朗读课文 九、小结 做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 板书设计： 20、落花生 谈花生论花生（要不要） 落花生说课稿 篇2 一、教学目的： 1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。 2、分主角朗读，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人“的道理。 4、初步把握分清文章的主次，加深对文章思想资料的理解，学习主次清楚的表达方式。 二、教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，

4、懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 三、教学难点： 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 四、教具： 课件、表格、头饰。 五、课前预备： 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关的资料。 3、思索预习中的三个问题。 4、学生训练预备表演。 六、教学课时： 两课时。 七、教学过程： （一）导入新课，板书课题。 1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。 2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？ 3、板书课题，了解花生之所以叫“落花生“的缘由。 （二）自由读文，了解资料。 1

5、、轻声读文，了解资料。 2、把各局部资料所在段落找出来后，了解文章的主要资料。 （三）抓住重点，自学课文。 过渡：此刻我们就来学习文章的主要局部。也就是315自然段。请你们用自己喜爱的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不明白？ 1、学生读文，自学课文。 2、指名汇报，了解结果。 （四）师生沟通，学习重点资料。 1、学习第十段。 （1）小组争论，完成表格。 （2）看表演，你喜爱谁，为什么？ 桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜爱我。 石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，由于我长得极新奇，红通通地，人们见了我都喜爱我，都想接近我，而且

6、我有助于人体安康。 苹果：在说比美，就应是我第一，先别说我有养分价值有多高，光是我那一身艳丽的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。 落花生：其实这次选美我要本不想来，由于我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。 （3）学生发表意见。 （4）学生齐读第10段。 2、学习第12段。 过渡：让我们看看父亲是怎样说的？ （1）指名读 3、学习第13段 过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话答复。 （1）指名读 （2）理解“风光”的意思。 （3）生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？ （4）生活中有没有不讲风光而对别人很有好处和人？ （5）生活上有没有既讲风光又对别人很

7、有好处有人？ （6）你喜爱哪一种人，你预备怎样做？ 4、理解“落花生”的含义（板书） 5、小结课文。 （五）指导朗读。 1、小组串读。 2、小组分主角读。 3、全班分主角读。 （六）拓展练习。 人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 落花生说课稿 篇3 一、说教材 1、教材简析 本课是人教版，义务教育课程试验教科书，语文九册第15课。本课是许地山先生开头创作时，为追忆父亲的教导，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情进展挨次安排了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花

8、生。重点赢余议花生这局部，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教育。把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格。 2、教学要求 （1）认知要求 A、读准字音：m亭、zh油 爱m。 B、辨析形：（看黑板口头组词辨别） C、找出新词，并能联系上下文了解意思。 D、读文能了解文章记叙了一件什么事。 （2）技能要求 A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。 B、能按写作挨次把文章的详略局部找出来。 C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。 （3）情感要求：培育学生做一个具有落花生品行的人。 3、教学重难点 重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10

9、段的话，理解“所以你们要像花生很有用”。 难点：学会详略得当的写作手法，培育学生做一个具有落花生品行的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。 二、说教法：（为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际动身，采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法。五年级的学生，已把握许多学习方法：所以我让生采纳自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立即和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人，作业时安排一个小练笔。 三、说学法 1、学生能够自学生字词 2、学生通过联系上下文理解词意。 3、学生间采纳分组读，激发朗读兴趣，采纳分角色朗读，加深对文章的理解。

10、4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思路，学习在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作力量。 按教材的教学安排，本课需要2课时，在此，我完成的是第一课时。 四、说教学过程： （一）谈话，猜谜，激发学习兴趣，引入新课。 首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”。板书课题，议课题，师生共同了解“落花生”得名，简介。 （二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。 高段要求学生能快速悄悄读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。其次步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）。 （三）分组读课文，理清文章思路

11、，并找出重点局部，标出来，说说本课按事情进展挨次绽开记叙，在记叙的三局部中，重点记叙议花生局部，让生了解重点局部要详写。明确的写作手法，引用到自己的习作中去。 （四）分角色朗读议花生局部，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，教师板书，从板书的比照中知道花生珍贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人。（花生、 桃子、石榴、苹果）各有优点。但，花生更为珍贵的品质是：有用却悄悄无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理。培育学生做一个具有花生品行的人，陶冶学生情操。 （五）布置作业 为了稳固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。 落花生说课稿 篇4 敬重的各位考官：

12、 大家好！我是xxx。 下面我将与各位共享一下我对课文落花生的教学设想。 一、说教材 落花生是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启发，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比拟强，语言质朴简洁，含义深刻。 落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，提醒了花生不图虚名悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，情愿沟通

13、，他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文力量的关键时期。 在学习上，他们也有了肯定的学习力量，把握了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要教师进一步的循循善诱，关注学生的共性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、学问与力量：赏析文中重点字词，把握本词的炼字艺术。 2、过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把

14、握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的力量。 3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的宏大理想。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略清楚，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。 四、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一

15、样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。 （二）诵读训练，初步感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进展示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进展朗读。 在学生听和读之前，我会给学生设置

16、以下问题： 1、课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？ 2、四件事情安排笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？为什么要这样写？带着问题去听和读，既提高了学生听和读的力量，又为理解本文想说明的道理做铺垫。 （三）合作学习，重点感悟 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义。 第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志。 其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。 为此，在这一环节，我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环

17、环相扣的问题放手给学生，学生分组争论、合作探究，力求突出重点、突破难点： 1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面） 2、父亲认为花生最珍贵的是什么？谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？ （这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的力量，并为下文体会做人的道理做铺垫。） 接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告知我们？说说你们是怎样理解的？ （通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理） 为了回扣导入时悬而未决的问题，我会连续追问学生：少年许地山是否理解了

18、父亲所说的话呢？哪句话能表达出来呢？此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。 并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完本钱堂课的教学难点局部。 （四）小结作业，稳固提高 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的把握程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。 基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。到达“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。 落花生说课稿 篇5 一、说教材分析

19、 本文是现代闻名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 本文围绕“落花生”绽开表达，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比拟具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、悄悄奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次清楚，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。 教学中引导学生理解课文内容，体会的思想感情，同时引导学生体会课文写法上主次清楚的特点，并引导学生学会运用详细的事物，抓住事物特

20、点的说理方法。 二、说目标分析： 1、学问与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。到达识字词习文，习文促进字词的理解。 2、过程与方法：通过阅读教学，理清文章的构造层次，历练学生的概括力量：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比拟中，比拟详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比拟内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比拟目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的比照，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”等。 教学重点： 1理

21、解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2练习依据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 三、说教材的教法和学法 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻熟悉到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习兴趣。 使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的

22、时间内把握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维力量和口头表达力量。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨教导，指导学生学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。 四、说教材媒体资源选择 课件 五、说教学过程 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的： （一）、谈话导入： 通过上节课的学习，我们知道了落花生一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃

23、花生、议花生这些内容，并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。这节课我们将学习课文的第三局部，和许地山一家一起去“品尝”花生，好不好？ （二）、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？ 2. 分角色朗读课文，争论答复思索题。请同学们说一说，他们都谈到了花生有哪些好处啊？ 3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ （1）齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比拟说明花生最珍贵之处的？ （教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“

24、矮矮地长在地上”等进展分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。） （2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？ （4）齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 4对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” （2）你对的话理解了吗？什么叫有

25、用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （四）、总结全文，深化主题 朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象。体会“印”字用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 “我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落华生。 （五）、 拓展局部 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样安排？ 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。