关于高中语文说课稿模板汇编六篇.docx

《关于高中语文说课稿模板汇编六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高中语文说课稿模板汇编六篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于高中语文说课稿模板汇编六篇 关于高中语文说课稿模板汇编六篇 作为一位不辞辛苦的人民教师，经常要依据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的力量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家收集的高中语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一说教材 1教材分析涉江采芙蓉是新人教版必修二其次单元古诗三首中的一首。古诗十九首在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。这首古体诗不管是艺术上，还是在思想上都已经到达了非常纯熟的境地。因此，它非常重要。 2.说学情这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读

2、。新课程标准鼓舞学生作共性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗局部的集中学习，有了肯定的古诗鉴赏力量，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生喜爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。 3.教学目标依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下：（用多媒体展现） 1、了解关于古诗十九首的文学常识; 2、感受诗歌的思想内涵; 3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 4.教学重点，难点 1、运用想象和联想描摹诗歌画面; 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培育诗歌鉴赏力量。 二，说教学方法 借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣-感知-争

3、论-拓展延长”的教学模式。 三，说学习方法 培育学生自我学习力量是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法，争论法，质疑法。 四，教具的使用多媒体课件 五，教学设计课时安排一课时 教学过程 一、导入 (板书“钟嵘诗品:惊心动魄,可谓几乎一字千金。”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是古诗十九首的语言已经到达炉火纯青的程度了。今日,我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉,体会一下这“一字千金”的语言魅力。 二、文学常识介绍 古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他

4、乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,危险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地模仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。 三、诗歌鉴赏品尝 1、诗歌中的抒情仆人公表达感情的方式是什么?其目的是什么? (提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者) 明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往严密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢

5、到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美妙的。正如王维的相思所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情,另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。 2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面衬托仆人公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。 3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用? 明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在构造上是暗转过渡,为表现仆人公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?假如不是,

6、诗人为什么要这样写? 提示:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,假如诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗进展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的进展临时作一完毕,一方面为下文的进展作一伏线,所以按例是要摆在中间的。 5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用? 明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清楚地表现了仆人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写仆人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了仆人公极度苦痛的心情,可是,这两句并没有直接点明仆人公的苦痛,这样就给读者留下了很大的想象空间,

7、具有含蓄不尽的艺术效果。 6、最终两句除了表达仆人公黯然苦痛的心情,还能体会到什么? 明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长期才有“终老”之“悲伤”。 7、试对这首诗的艺术特点加以概括。 明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。 四、问题探究 关于涉江采芙蓉,有人认为抒情仆人公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情仆人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一) 一.说教材 苏武传记叙了苏武出访匈奴，面对威逼利诱仍坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“

8、富贵不能淫，威猛不能屈”的爱国志士的光芒形象。依据我校的学生状况，我把学习积存文言学问，把握重要的实词、虚词、句式作为本课教学难点，把学习本文运用富有共性化的语言、生动入微的细节、比照衬托的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。 二.说教法 教材虽然篇幅较长，个别字词生僻，但人物形象饱满，情节生动，文学性、欣赏性较强，课下解释很具体，因此教师在教学中只要敢于创新，能够激发学生的主体意识、参加意识，就能为教学的顺当进展供应保障。我准备采纳：1.启发式教学，2.学案式教学，为到达最优化的教学效果，我将利用多媒体帮助教学。 三.说学法 引导学生采纳新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式。

9、 四.说教学过程 本文是一篇讲读课文，我安排三课时。 第一、二课时：学案式教学，积存文言文常见的字词和句式，培育学生归纳整理字词的力量。 第三课时：引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。 1.导入：展现年轻的苏武手拿符节预备出访匈奴的照片以及播放苏武歌，引导学生找出消失频率最高的是“节”字。“节”既说明了他是持符节出访匈奴的大汉的使者，也是指苏武在面对重大变故，对敌人的种种威逼利诱，始终以国家民族利益至上的民族气节。 (目的：为营造气氛，激发学生学习兴趣。我采纳图片展现的方式导入新课，能快速地让同学们找出“节”是贯穿苏武传的一条主线，是苏武宏大精

10、神的核心所在。) 2.扫瞄全文，梳理情节。 苏武传是通过哪些内容展现苏武的崇高气节的?请同学们分小组分角色朗读。 总结：两次自杀刚烈豪壮之节，三次拒降，十九年坚守忠贞之节。 (目的：让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参加。在研读文本中探究角色，在角色进入中体验情感，让枯燥无味的文言文鲜活起来，让同学们在角色品评中回归主旨。) 3.重点探究。 引导学生分析本文运用富有共性的语言、生动入微的细节、比照衬托的方式来突出主题、塑造人物的方法。 问题设置： (1)引导学生初步总结苏武的人物性格。 你认为苏武是一个什么样的人?其他同学可以补充。 (2)引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法。 文章详写

11、卫律和李陵的劝降的目的。 苏武自杀的缘由和自杀时四周人的反响。 苏武被囚禁和北海牧羊时的表现。 4.师生共同总结本文塑造人物形象的技巧和方法。 (简洁的语言、生动入微的细节、比照反衬的手法。) (在重点探究环节中，1.我请每个小组推选出来的同学发言引导学生初步总结苏武的人物性格。2.接下来在引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法时，我依旧采纳小组合作的方式，启发学生围绕这三个问题进展争论，在小组争论的过程中，教师巡回点拨、指导。争论完毕后，教师抽查争论结果，小组代表发言，其他小组补充。目的：启发思索，培育学习主动性;提倡合作，利用集体才智解决本课的教学重点。) 5.学生披文入情，齐读苏武语录，感

12、受苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。(课件展现：苏武手拿已经掉完毡毛的符节矗立于原野之中牧羊的背影。) (目的：和前面苏武年轻时手拿毡毛的形象比照照应，让苏武形象更加突出，为后面小结做铺垫。) 6.延长探究，归纳形象。(苏武为什么会被一代又一代中华儿女纪念和崇敬?) 五.说教学反思 文言文的教学始终以来都是语文教学的难点，一般学生对于文言文是不感兴趣的，所以课前我给大家叙述了苏武的故事，让学生们对苏武这个人感兴趣。依据我校的学生状况，我用了两节课的时间，引导学生梳理积存文言学问，把握重要的实词、虚词、句式，落实效果不太好，只有少局部同学能够把握。 在分析苏武形象时，传授给学生有效的鉴赏方

13、法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏力量。因此我把学习本文运用富有共性化的语言、生动入微的细节、比照衬托的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。在教学中由于文意疏通得很完整，所以学生很简单找出来，效果不错。 高中语文必修醉花阴说课稿范文讲评稿 醉花阴李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 一写作背景： 宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发孤独无聊之感。 二赏析词文： 1“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是

14、如何渲染愁苦之情的？ “薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼”，整日，点出愁的长期。 “瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里渐渐地烧尽。既写出了时间的漫长，衬托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。 2“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？这说明思念丈夫，孤寂难眠。 3的凉意从何而来？A外表上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。 B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。 4重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用？ 重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不归，以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。 总结：上片写秋凉，既写

15、季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的缘由。 5下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间本人的形象在内，说说词中是怎样的形象。 多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。 6烘云托月的手法。下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱，原来是用陶渊明采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，原来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。 再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现

16、纸上。 7赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。 一、开场白： 各位评委，各位教师，大家好。今日我说课的题目是长亭送别。 二、说教材： 长亭送别选自新编语文教材第四册第五单元，本单元学习中国古代戏曲，目的是培育学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏力量。 课文节选局部曲词美丽，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培育学生喜爱祖国语言文字，喜爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标确立为： 1、识记有关文学常识，了解故事情节。 2、鉴赏曲词的美 3、观赏莺莺的人物形象。 重点和难点解析：本文节选自我国古典名著西厢记，是我国古典戏剧中的经典之作，它的王实甫是我国古

17、代出色的语言艺术大师，他汲取了唐诗宋词精致的语言艺术，溶化百家，制造了文才斑斓的元曲语汇，汲取借鉴这些，不仅有利于学生的写作，而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用。同时，我们的学生的鉴赏力量又特别有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比拟分析法来突破。 三、说教法： 适当的教学方法尽可能多地为学生制造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参加教学，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进展教学 1、迁移教学法 它最大的特点是激发学生兴趣，增加信念，在本节课中主要表达为运用学过的古代戏剧学问，通读课文，了解故事情

18、节。 2、比拟分析法 它能增加学生观看、分析、沟通的主体意识，使全班学生积极参加到主动的学习活动中去。在本节课课中主要表达为让学生将书上内容与教师习进展以及动画类比，突破重点和难点。 3、启发-发觉探究法 在本节课中主要表达为通过分析比拟得出新的学问，应用到自己的习作中。 四、说学法 新教学大纲明确指出：“要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法： 1、动口动脑动手，争论分析法。 2、鉴赏诵读法。 五、说教学程序： 语文教学要亲密联系社会生活，留意开发觉实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，所以，要

19、对剧中人物形象有更深的熟悉，就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进展新课之前，我让学生做了如下预备和预习：观看影片，运用上节课的有关戏剧学问，参看提示、解释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目。 说教材 大堰河我的保姆出自人教版高中语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经受，抒发了对哺育他的乳母的刻骨铭心的真挚思念与赞美。 新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品尝语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情

20、感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 “情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。毛诗序中说：“情动于中而形于言。”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。依据这一原则，特制定如下教学目标 学问与力量目标：1.把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、比照、反复等表现方法的运用。2.通过综合性讨论学习，获得诗歌鉴赏的方法。 过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培育诗歌的鉴赏力量。2、实践“读（诗）品（意）悟（方法）”的合作探究学习方法。 情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而肤浅的爱，感

21、悟母爱的无私与宏大。 鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“通过品尝典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。 说教法 新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思索”。因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思索、探究,期望构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 说学法 新课标旨在建立“自

22、主合作探究”的学习方式，因此我设计了 1.朗读法。只有反复读才能让学生领悟的情感。 2.探究法。引导学生积极参加，自主学习，充分发挥集体的才智。 说教学过程 1.导入新课。 利用多媒体播放MTV作品懂你，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习。 2.整体感知 “论其诗知其人”，了解诗人的生平经受及诗的创作背景后，自由诵读。在读的根底上，通过自己的联想和想象，在头脑中勾画大堰河的形象。可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性熟悉，再让学生抽象出人物形象。这样整体感知的训练为后面分析在人物中饱含的情感奠定坚实的根底。 3.合作探究 a.

23、搜寻意象把握情感 投影出示问题“关于大堰河，最犯难忘的是什么？”由于诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感。学生从文中筛选出信息：手、笑、哭、梦、泪、灰教师适当点拨，并板书；投影出示“这些详细描写表达了什么样的情感？”这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出详细描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后认真体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的对大堰河的思念、怜悯、赞美、讴歌。这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点而且培育学生一种合作意识，在互动沟通中教师要给学生独立思索的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦。 b.探究修辞体会作用

24、 投影出示“诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？”这个设计就是对本科教学难点的探究，让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复诵读中体会各种修辞手法的运用在诗人情感表达上的妙用。 4.现代诗歌赏读 要求学生饱含讴歌与赞美再一次有感情地朗读全文，比照前面的朗读，在读中加深情感的领悟。 5.延长拓展 引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉。引导学生找到文章与现实的联系点，抓住这一联系点，让语文回归生活我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程。这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。要求学生

25、叙述条理清晰，语言生动。教师可以播放背景音乐，调动学生情感。这样，不仅熬炼了学生的口语表达力量，培育了学生感恩美德，同时也深化了本文的教学难点。 6.布置作业。 把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。 说板书设计 一篇美丽的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能表达本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采纳图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，表达课文内容，并利于学生背诵理解。依据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书 手 灰笑 人物形象修辞手法 思想感情-及作用 这就是我今日的说课，有缺乏之处还请各位教师指正，感谢。 一、说教材 赤壁赋是人教版高中语文必修二

26、第三单元的其次篇课文，这一单元的课文都是古代山水游记类散文，这个单元的课文不仅描绘了美丽的山川风物，而且融情于景，将的个人情感与志趣融入写景之中。赤壁赋是一篇包含着抒情与说理的文章，本文描写了月夜的美妙风光和泛舟饮酒赋诗的舒服心情，然后通过一曲极其哀怨的萧声，引起主客之间的一场问答，二人争论了“变化与永恒”的辩证哲理，表达了豁达乐观的精神。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。高一年级的学生语文学问有了肯定的积存，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是文章中关于“变化与永恒”的辩证哲理这一局部内容的理解，很难弄懂。该阶段的学生在文言词汇

27、上有肯定的积存，但是单独处理文章还存在肯定困难，需要在教师的指导下学习文章。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，解决文章生字词，学习文言词汇。 2、通过自主读文、争论、沟通等过程，体会和客人的情感变化。 3、体会乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文内容，从中体会仆人公情感变化为我的教学重点，体会乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理为我本堂课的教学难点。 五、说教法

28、学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳多媒体帮助教学法、朗读法和小组争论法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地猎取新学问。我的导入将会设置情境，播放王菲的清风徐来，这首歌中有一句歌词“清风徐来，水波不兴”，问一问同学们这句话的出处，由此引入课题赤壁赋，带着同学们一起看看这句话背后蕴含了一个怎样的故事，并顺势板书课题。 （二）初步感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是

29、语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我会让同学们首先自读课文，圈点勾画出不熟悉的生字词和难以理解的文言词汇，然后讲解文章中的文言词汇。在解决了字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。我会让他们结合课下解释和工具书，梳理一下文章内容，理解课文大意，进而可以提问学生：课文主要讲了一件什么事？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进展听和读，理清文章脉络，消化重点词句，有助于理解本文的主旨。 （三）深入研读 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的

30、现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将用多媒体展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题，将课堂放手给学生，同桌探讨，课文的第一段交代了哪些内容？这个问题的设置，能够培育学生把握重要词句以及归纳概括的力量，同时为后文的叙事抒情做下铺垫。 接下来是对课文更为细致地品读，主要思索这样一个问题：阅读其次自然段，找出重点字词句，小组内说一说描写了什么样的歌声和萧声，这样描写在文章中有什么作用？通过学生小组间探讨，得出，其次段通过“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这句话，描写了一幅这样的画面：有会

31、吹箫的客人，配着节奏为歌声伴和，洞箫的声音呜哽咽咽：有如哀怨有如思慕，既像抽泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。这句话是对萧声的具体描写，写出了萧声的哽咽，哀怨。为下文提出疑问，做出答复奠定了情感根底。 接下来针对课文的三四自然段我会提出问题，首先请同学们依据全文，说说哪些段落阐释了文章哲理？又阐述了怎样的文章哲理？学生通过阅读可以得出：三四两段阐述了文章哲理，写主客问答，第三段写了客人对人生短促无常的感慨，表现了一种虚无主义思想和消极的人生观。第四段是苏轼针对客关于“人生无常”的感慨表达自己的见解，以宽慰对方，表现了苏轼积极乐观

32、的人生态度。基于此，我紧接着让学生体会，的心情在文中有着怎样的变化？学生通过对于课文的学习可以总结得出：最开头游玩赤壁有着月夜泛舟的的舒服；进而由萧声怀古伤今，突现悲郁之情；最终通过与客人的对话，明白了变化与永恒的哲理，再次呈现了苏轼乐观旷达的心境。到此，本堂课的教学目标已根本完成。 （四）稳固提高 在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。通过同学们对课文主旨及的人生态度的理解，可以让同学们结合生活阅历来谈一谈自己对文章主旨的理解，学生可以依据自己的经受、理解不同进展答复。 （五）小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会结合学生所谈感受，再次总结本堂课的主要内容，强化本文的主旨情感。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够为下节课的学习做下铺垫。 基于此，我会让同学们能够将本篇课文写成一篇小散文，再次加深对课文内容的理解。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。