关于高三地理教学工作总结模板十篇.docx

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1、 关于高三地理教学工作总结模板合集十篇 20xx年高考已经完毕，成绩已揭晓，我们学校的文综成绩并不是很抱负。这有客观缘由。也有主观缘由。客观缘由，我认为有两方面：一是学生数多，人们说“优生多”，但对于文科班来说，差生更多；二是根底差，虽经高三一年的努力。但见效并不大。主观缘由，我认为学生花时太少及教师自身存在的问题。本届学生，是我在高三教学中的其次届学生，应当说我是相当重视的，无论备课、上课，还是批改，我都力求做得完善，我把这一年也当作是一次尝试，一次学习的时机。在教学中我得到了一些阅历和教训，下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。 一、树立信念，消退恐惊 或许文科生早就听到

2、他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分；或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大局部学生对地理学科有相当的恐惊心理（特殊是女生）。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”；多表扬，多鼓舞；多向学生宣传“一个人假如记性好，理解力量比拟强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信念，从而消退恐惊。 二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标 在高三这一学年中，特殊是其次学期，任教同一班级的三科教师必需有一个明确的共同目标，有一个统一的规划，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法，我认为将

3、全班学生分给三个任课教师，每位教师特地负责一局部人，平常与他们谈心，这样可以提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。 三、要重视地理学科学问的把握，有条不紊地安排复习 扎实地理功底，构建以主干学问为框架的学问体系 从20xx年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考察学科的根本学问、原理和规律，特殊重视主干学问的考察和系统地理考察。 1要重视复习根底学问，精确、全面、敏捷把握考点根底学问往往是最有价值的学问同最能表达素养倾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的根底学问，才可能从事这方

4、面的思维活动；缺乏必要的学问，就谈不上进展肯定的推断、推理、分析、综合。因此，力量源于根底。高考不行能脱离学问去考力量，考题是对学问点的“抽样”，通过力量“组装”去解决问题。不把握学问，便谈不上力量，学问是力量的载体，离开根底学问，力量便成了空中楼阁，抛开根底学问，力量就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度，必要的区分度和相宜的难度，但每年考试中总有一些根底学问被作为命题的对象，如20xx年全国文综卷（一）的选择题1、2、3、4、5、6题，20xx年的全国文综卷（二）的综合题36题。其次，据资料显示，考生失分最多的往往不是那些力量要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，

5、反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上消失的问题，正好反映出我们教师在教学中存在的问题，说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”，个别学问复习还不到位，需要改良和加强。 2强化主干学问，构建学问网络。高考强调对根底主干学问的考察。何为主干学问？其实主干学问就是牵一线动全局的学问。例如大气环流学问就是主干学问，由于一个地方在什么气压带和风带的掌握下，就有什么样的气候状况，就有什么样的自然环境，就有什么样的人类生产活动。此外还有地形学问、河流学问、工业学问、农业学问、城市学问等。在复习中，以主干学问为线，根据学问间的内在联系、 因果关系、规律关系把凌乱的学问点串联起

6、来，使学问系统化、网络化，从而形成学问框架。 重视地理力量的培育 今年高考第36题，该题以某区域的平面图和剖面图为切口，不仅考察学生的读图和识图力量，而且要求考生“简述”剖面特征，并“综述”整体特征，既考察了学生的观看力量、分析力量、辨析事物的力量，同时也考察了学生的综合、归纳力量和文字表述力量；同时要想精确完成第2、3小题，还必需结合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图，想象出小区域的整体地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建立水库的良好区位。这也考察了学生的综合分析力量和地理空间想象力量。因此，高考复习应培育： 1地理计算力量。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的准确度，运用

7、数字是讨论地理不行或缺的手段。因此，学习地理要具备肯定的计算力量，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中把握地理原理是培育地理计算的关键。 2读图分析和空间思维力量。以图为载体考察地理学问是地理学科的一大特点，20xx年文综全国卷中有8幅图，其中涉及地理学科的就有6幅，充分展现了地理图表的学科功能。因此，在复习时必需要求学生围绕地图绽开，学会读图和用图，将相关学问点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，非常注意在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进展

8、空间思维。读图，用图，主要把握五点：明白各类地图的构成和表达方法；会从图中读出相关信息；会用地图表达相关信息；会推断地理区位；会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。 3地理信息的提取与处理力量。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的推断、推理、归纳、分析等信息处理力量，平常训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。 高三地理教学工作总结 篇2 新课改的第三批学生完毕了高中的三年学习，顺当毕业。分析今年江苏省高考地理试题，考题以考试大纲为依据，整体上表达了稳中求变的思路。客观题，突出根底学问的考察，但有的试题因题干和选项涉及的学问面较广，又有肯定的难易梯度，局部考生会

9、感觉把握不大；主观题题目与客观题比拟起来难度不大。高考完毕了，反观地理教学，主要有以下的一些思索。 一、仔细研讨考纲，参与教研活动 高三地理教师在高三上学期拿到考试说明后，就应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析比照考纲的变动状况，讨论近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。甚至可以把高二小高考的地理考试说明拿来，比拟小高考与高考在必修内容上的要求差异。这样，在教学中就可以着重强调，有助于帮忙全部同学明确最最根底的学问要求，尤其对于一些后进生来说，更可以帮忙他们明确根底学问。 高三的教研活动是系统性的，要仔细的参与教研活动，对于把握复习动向、详细要求、资料预备等

10、有很大的帮忙，也可以在教研活动中获得考试信息、研讨地理难题。 二、立足课本，夯实双基 近几年高考地理试题突出力量立意，重在考察学科的学问主干、根本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用力量。而力量是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根底学问和根本技能，很难获得高分。 在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注意立足课本、夯实根底。我在教学中几乎每节课都有听写，并准时批改，在下一节课给学生反应。这可以让学生准时复习，也知道了什么学问是根底的、必会的。只有学生手中有“米”，肚里有“货”，才可能有东西思索。复习中，突出主干学问，重视图表的判读、分析等根本技能的把握到位，以及地理学科

11、语言的运用，力求使学生形成较完整的学问网络。第一轮的复习花费了很长世间，特殊是自然地理局部，复习的时间很长，主要是本身学问就比拟难于理解，再者所教的学生是文科学生，对于自然地理的学习心存畏惧。 对于区域地理局部，虽然高考说明中没有消失要求，但是也不敢不复习，由于区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花了一些时间把区域地理过了一遍。 此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进展特殊的客观题或主观题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起来感觉还不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也需要在这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习，弄一些客观题训练。 在其次轮复习阶段，打破常规的章节

12、，以专题复习的形式进展学问的重组，突出学问点的联系和迁移，力求使学生在原有学问体系的根底上进展力量的提升。 首先进展的就是图表专题。图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确猎取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像许多，最能表达地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表等，在复习中赐予了充分的重视，并对这些地图按专题赐予复习，指导学生进展图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高他们的地理

13、综合分析力量和地理表达力量。 其次是地理计算题专题，如时间的计算、等值线图的数据计算、太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计算来说很简洁，但是其中包含了地理意义，需要学生能够真正把握地理学问，才能列出算式，而解题力量是次要的。 然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，学问的稳固、技能的娴熟、力量的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，这一阶段我注意准时收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，特殊是客观题的专项训练开头进展，并对练习进展准时评讲，标准专业术语，帮忙学生总结解题规律，把握分析问题的方法和解决问题的途径。帮忙学生总结答题思路，

14、准时发觉学问缺漏，有效地提高他们的应试力。 在5月份三摸后，有些学生想自己复习，但一坐下来就不知道是看书，还是看试卷，是背学问要点，还是错题复习回忆。于是我给每个学生都发了最终一个月教学规划，内容包括每一节课的内容、课后练习、自己要做的查漏补缺等，让他们每天都知道自己在地理上要做些什么。特殊说明的是，由于这个教学规划是提前一个月做的，在实际的教学过程中，还会遇到一些市里或学校地其他一些安排，详细某些内容会有变动。但我的目的是让学生知道自己每天应当做些什么，给他们一个指导。 三、关注社会热点问题 高考命题从来不回避社会热点，而且经常以热点为背景考察考生地理学问的把握程度和分析问题、解决问题的力量

15、。因此，在高三地理教学中，我有意识地对近一年来社会上发生的影响较大的大事以及长期以来关系到人类生存和进展的重大问题倾注更多的关注，平常在上课过程中就会提到，让他们知道有这么一件事情，做到心中有数。教学特地制作课件“江苏地理”与“地理视角看实事热点”，指导考生学会运用所学的地理学问、原理以及正确的思维方法，加以思索和辨析。这样既可以稳固所学的学问，又可以扩大考生的视野，但不过多过早地追赶热点 高三地理教学工作总结 篇3 顾这学期的教学工作，心中有很多感慨，一学期的教学实践让我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结阅历，找出差距，使自己的教学更上新台阶。 一、备课 为了把课备的更全面，每

16、节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出抱负的教案。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课。有了充分的预备，在课堂上我才能布满自信，做到深入浅出，游刃有余。 二、上课 每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的学问重点学完，并把难点剖析清晰。据中学生心理学了解和实践证明，中学生在留意力高度集中20多分钟之后精力开头松散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑转变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，准时把重点、难点稳固。至

17、于简洁易懂的学问，我一般鼓舞学生读书找出，然后请学生讲解。这样学生积极性提高了，效果也不错。在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的学问点时，我屡次利用多媒体技术突破地理教学难点，注意多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。 三、课后反思 每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课学生在学习上有不良反响时，我课后肯定进展仔细分析，找出影响学生学习的根本缘由，然后把这一特别状况写在教学后记中，在下节课的复习中准时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率

18、。 四、作业、辅导 仔细对待每次练习，发觉问题准时给学生反应。这样不断发觉问题，又不断反应给学生改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进展批改，准时了解学生的实际状况，切实提高学生解题力量。高三复习，练习测验是重要的一局部内容，学生只有反复操练，不断稳固学问点，使学问真正变成他们自己的东西。固然，批改练习也是重要的一个环节，准时发觉学生存在的问题，再通过讲解题目加深他们的印象.我常常利用课余时间进展辅导。 转瞬间，一学期的工作已接近尾声。 五、其他 准时猎取高考信息，了解高考动态，特殊关

19、注名校的教学试题，参与高考信息沟通会，常常与其他重点学校教师联系，探讨有关教学的问题。还参与新课程改革的培训，不断提高对地理新课标的熟悉，并通过学习常常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离接近，从而提高适应新课标的力量。同时，我还积极参与校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平。 一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高，但也存在一些缺乏有待改良，比方：教学重点难点的把握不是很到位；课堂教学过程中还应进一步加强对学生的关注面和度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的教学过程中面对全体学生，关注每一个学生

20、的进步与成长，并在电教多媒体与地理科教学的融合上再学习，再作探究。 高三地理教学工作总结 篇4 回忆20高三地理教学工作，心中有很多感慨，尽管之前几年都有时机上高三，可是由于自己长期在行政兼职，在专业上讨论和投入不够，始终是到去年自己才觉得有实力上高三任教。记有位教师说过，一个没有上过高三的教师，不算是一个完整的中学教师，他的教学生涯是不完善的。到一中任教以来除做好行政工作外，始终私底下暗暗用劲，提高自己的业务力量，尤其是关注高考信息，坚持每天都要做一份试卷或一道地理高考题目，以此来鼓励自己提升业务水平，以较充分的信念上高三，不要误人子弟。尽管在高三任教期间经受了很多的煎熬和挫折，但是，自己终

21、于挺过去了，并且较好地完成了任务，得到了学生的确定。一年来的教学实践让我受益匪浅，领导和同事们的关怀指导，让我也成长了很多，现将本学期的教育教学工作总结如下。 一、注意细节、讲求效率 1、充分做好课前预备，细心备好每节课 为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及网上的。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课；充分考虑学情、讨论学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进展反应，如学问点是否讲清晰，哪些内容还需要补充，该实行什么样的方法来讲学生更简单理解等等。同时，尽量与其他老教师错开课，常常去

22、听课，向他们请教。有了充分的预备，在课堂上我才能布满自信，做到深入浅出，游刃有余。 2、“讲清晰、说明白”上好每一堂课 每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的学问重点学完，并把难点剖析清晰。据中学生心理学了解和实践证明，中学生在留意力高度集中20多分钟之后精力开头松散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑转变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，准时把重点、难点稳固，鼓舞学生自己发觉问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的学问构造，在处理一些空间性强

23、、理论性强、区域性强或综合性强的学问点时，我常常利用多媒体技术突破地理教学难点，注意多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是特别多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清晰、说明白，注意条理、高度概括总结。并准时通过课堂练习加以稳固和把握。 3、准时检讨、总结反思 每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总盼望在课堂上不要留下任何的圆满，力求完善。上课过程中留意关注学生的反映、某个学问点的讲解学生在课堂学习上有怀疑时，我课后肯定进展仔细分析，找出影响学生学习的根本缘由，然后把这一特别状况写在教后记中，在下节课的复习中准时弥补，并通过一些经典

24、题目加以稳固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。 4、全批全改、准时面批 坚持全批全改，通过作业、练习的批改，查找学生的学问缺漏，常常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间准时找学生面批，准时反应并加以辅导。这样不断发觉问题，又不断反应给学生改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。要让学生在高考中取得抱负的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且准时进展批改，准时了解学生的实际状况，切实提高学生解题力量。高三

25、复习，练习测验是重要的一局部内容，学生只有反复操练，不断稳固学问点，使学问真正变成他们自己的东西。 在提升学生的解题力量方面，我坚持每天课后在黑板布置一道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后讨论探讨，然后利用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导学生整理和归纳错题集，提升学生解题力量、归纳总结地理学问的力量，并常常利用课前10分钟时间，将好的错题集展现给学生，引导他们如何科学地做好个人的错题集；坚持利用每天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题，并从中选择出一些较有能表达高考意图的题目准时穿插到日常复习课中，或进展筛选处理后，整理成单张练习让学生课后准时练习，并抽空讲评。从高二年开头，

26、任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中发挥出水平，起到了重要的作用。 5、全程辅导、点面结合 对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，局部文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大局部学生对地理学科有相当的恐惊心理（特殊是女生）。鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信念，消退恐惊，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓舞。 留意跟踪辅导，特殊关注那些地理学习较差的学生，每天坚持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特殊观看差生做作业的过

27、程，准时赐予辅导。结合每个学生的学问缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性地解决他们的学问缺漏。对于优生，则不定期给他们各省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。 二、全面介入，一同成长 在高三（13）班任教地理期间，作为一名科任教师，我全面参加班级的日常教育治理，常常参与班级的班会和学生日常教育，主动帮助班主任对一些行为表现较差进展帮忙教育，常常与班主任沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教育教学出谋献策，通过与学生谈心沟通，了解他们的苦恼，帮忙他们释疑解惑。经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚的友情，也更加喜爱读地理，并常常与教师沟通

28、学习状况，这对日常课堂教学更有效实施供应了根底。在过去的一年，我始终与他同呼吸，共患难，与他们一同成长。 三、关注信息、把握走向 准时猎取高考信息，了解高考动态，特殊关注湖北黄冈、上海、东北等名校的教学试题，通过看题做题、讨论题型，加强对高考走向的把握和理解，参与高考信息沟通会，常常与其他重点学校教师联系，探讨有关教学的问题。还参与新课程改革的培训，不断提高对地理新课标的熟悉，并通过学习常常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，不断调整自己的教学行为， 力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴近学生的实际。同时 ，我还积极参与校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断提高自

29、身的教学水平。 一个学年的教学实践让我收获颇多，业务水平有了很大提升，任教班级在高考中取得文综第一名的好成绩。对我而言，这一年是一次胜利的尝试，学习的时机，不管是日常教学还是育人，我都力求做到尽心尽力，尽善尽美，以无愧于学校、家庭和学生。 高三地理教学工作总结 篇5 转瞬间，一学期的工作已接近尾声。回忆这学期的教学工作，心中有很多感慨，既有喜，又有忧，但在紧急的劳碌中，忧的成分要大些，究竟是第一年带高三上课，不管从学问上还是从心理上，我都感到了无形的压力。尽管如此，一学期的教学实践让我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结阅历，找出差距，使自己的教学更上新台阶。 一、备课 为了把课备

30、的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出抱负的教案。有了充分的预备，在课堂上我才能布满自信，做到深入浅出，游刃有余。 二、上课 每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的学问重点学完，并把难点剖析清晰。据中学生心理学了解和实践证明，中学生在留意力高度集中20多分钟之后精力开头松散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑转变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，准时把重点、难点稳固，至于简洁易懂的学问，我一般鼓舞

31、学生读书找出，然后请学生讲解。这样学生积极性提高了，效果也不错。在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的学问点时，我屡次利用多媒体技术突破地理教学难点，注意多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。 三、课后反思 每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课学生在学习上有不良反响时，我课后肯定进展仔细分析，找出影响学生学习的根本缘由，然后把这一特别状况写在教后记中，在下节课的复习中准时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。 四、作业、辅导 仔细对待每

32、次练习，发觉问题准时给学生反应。这样不断发觉问题，又不断反应给学生改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。 我常常利用课间和午休时间进展辅导。但是，由于不想太多占用学生的时间，使得辅导的涉及面不广，因此仍有局部学生未能有所进步。 五、其他 通过新课程改革的通识培训，不断提高对地理新课标的熟悉，并通过学习常常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离*近，从而提高适应新课标的力量。 同时，我还积极参与校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平。 短短一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高，但也存在一些缺乏有待改良

33、，比方：教学重点难点的把握不是很到位；课堂教学过程中还应进一步加强对学生的关注面和度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的教学过程中面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长，并在电教多媒体与地理科教学的融合上再学习，再作探究。 高三地理教学工作总结 篇6 一、坚持仔细备课。 备课中我不仅备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要

34、点，归纳成集。 二、努力增加我的上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。 高三的课堂尤其是注意效率，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上地理课，就连以前极厌烦地理的学生都乐于上课了。 三、做好集体备课、听课。 与同事沟通，虚心请教其他教师。在教学上，有疑准时解决。在各

35、个章节的学习上都积极征参加集体备课，向本组其它教师学习，平常常常听组内其它教师的课，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并经常邀请其他教师来听课指导，征求他们的意见，改良工作。 四、完善作业批改：布置作业做到精读精练。 有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进展筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作。 我觉得课后辅导更重要的是学习思想的辅导，要提高生的学成绩，首先要解决他们心结，让

36、他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，到处鼓舞他们，使他们增加信念，取得了成就感，让他们意识到学习布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推动素养教育。 新课改提了的，要以提高学生素养教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授学问，而是留意了学生力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领

37、导的确定，受到了学生的欢送，在新的一年里，我会连续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。 高三地理教学工作总结 篇7 新课改的第一批学生完毕了高中的三年学习，顺当毕业。分析今年江苏省高考地理试题， 考题以考试大纲为依据，整体上表达了稳中求变的思路。客观题，突出根底学问的考察，但有的试题因题干和选项涉及的学问面较广，又有肯定的难易梯度，局部考生会感觉把握不大；主观题题目与客观题比拟起来难度不大。高考完毕了，反观地理教学，主要有以下的一些思索： 一. 仔细研讨考纲 ，参与教研活动 高三地理教师在高三上学期拿到考试说明后，就应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析比照考纲的变动状况，

38、讨论近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 甚至可以把高二会考的地理考试说明拿来，比拟会考与高考在必修内容上的要求差异。这样，在教学中就可以着重强调，有助于帮忙全部同学明确最最根底的学问要求，尤其对于一些后进生来说，更可以帮忙他们明确根底学问。 高三的教研活动是系统性的，要仔细的参与教研活动，对于把握复习动向、详细要求、资料预备等有很大的帮忙，也可以在教研活动中获得考试信息、研讨地理难题。 二立足课本，夯实双基 近几年高考地理试题突出力量立意，重在考察学科的学问主干、根本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用力量。而力量是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根

39、底学问和根本技能，很难获得高分。 在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注意立足课本、夯实根底。我在教学中几乎每节课都有听写，并准时批改，在下一节课给学生反应。这可以让学生准时复习，也知道了什么学问是根底的、必会的。只有学生手中有“米”，肚里有“货”，才可能有东西思索。复习中，突出主干学问，重视图表的判读、分析等根本技能的把握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的学问网络。第一轮的复习花费了很长世间，特殊是自然地理局部，复习的时间很长，主要是本身学问就比拟难于理解，再者所教的学生是文科学生，对于自然地理的学习心存畏惧。 对于区域地理局部，虽然高考说明中没有消失要求，但

40、是也不敢不复习，由于区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花了一些时间把区域地理过了一遍，时间比高二上课时少许多。 此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进展特殊的客观题或主观题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起来感觉还不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也需要在这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习，弄一些客观题训练。 在其次轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进展学问的重组，突出学问点的联系和迁移，力求使学生在原有学问体系的根底上进展力量的提升。 首先进展的就是图表专题。图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确猎取信息，处理

41、信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像许多，最能表达地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表等，在复习中赐予了充分的”重视，并对这些地图按专题赐予复习，指导学生进展图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从 而提高他们的地理综合分析力量和地理表达力量。 其次是地理计算题专题，如时间的计算、等值线图的数据计算、太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计算来说很简洁，但是其中包含了地理意义，需要学生能够真正把握地理学问，才能列出算式

42、，而解题力量是次要的。 然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，学问的稳固、技能的娴熟、力量的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，这一阶段我注意准时收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，特殊是客观题的专项训练开头进展，并对练习进展准时评讲，标准专业术语 高三地理教学工作总结 篇8 花开花落，春去秋来，劳碌了几年的xx届学生终有了满足的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许圆满。 恢复高考以来，高考地理试题越来越注意根底学问和根本技能，特殊是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开头注意根底学问积存，从大处着眼，从细处

43、入手。地理力量的提高要依靠于对根底学问的把握和根本技能的培育，离开根底学问的把握和根本技能的培育，力量就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，学问比拟庞杂，自然、人文两大类下包含众多学问点，一些学生由于根底薄弱等缘由，认为高三地理学习枯燥，教学中培育学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，熬炼学生独立思索、提高学习力量是根本原则。而力量的积存一是平常需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。 一、地理课堂的教学实施的调整 1、重视学问的探究过程 较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必需强化探究

44、意识，把思维的全过程呈现出来，才能到达培育制造性思维的力量的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比拟、分析、综合、概括、制造的漫进步程。由于教材学问点的连接缺乏，许多学问忽视了学问的探究过程，以至于学生只会机械仿照，死记硬背，严峻扼杀了学生制造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程，创设“情境”，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新“制造“有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到制造的体验，增加自信念、积极性和

45、主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）冷热不均（温差）太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的熟悉。 2、用丰富学问、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣 无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富学问，其次则需要激情。学问渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必需潜心钻研，讨论历年高考题型，随时快速精确解答学生问题。学生学习兴趣的培育不是一朝一夕就能完成，教师要擅长把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精

46、湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培育学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾难时，要结合时事，用详实的资料、清楚的图像、美丽的语言、气概磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。 3、夯实根底，突出力量训练和培育，以适应以“力量立意“为主的高考要求 高考目标是选拔人才，考察的是学生学习学问和运用学问的力量。因此在平常上课要引导学生重视对地理事实的发生、进展、变化教程进展思索，而不要只留意结论的背诵；要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要

47、留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进展系统复习，而不要各自为阵。20xx高考57考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解。 4、教学中要严密结合生产、生活实际，真正做到学以致用 近几年高考在题目创设和对素材进展选择处理时，留意供应与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建立的大方向相吻合，必需与世界的进展主流相全都，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在供应信息资料时，帮忙学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮忙他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的力量。如2