初一数学有理数的除法说课稿.docx

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1、 初一数学有理数的除法说课稿_初一数学上册的教案 本次说课我共分成教材分析、教学方法与手段、教学过程分析和几点思索四局部，详细内容如下： 一、教材分析： （一）教材的地位和作用：本节课的内容是新人教版七年级数学教材中的第一章第四节， “有理数的乘除法”是把“有理数乘法”和“有理数除法”的内容进展整合，在“有理数的加减混合运算”之后的一个学习内容。在本章教材的编排中，“有理数的乘法”起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的根底，在有理数运算中有很重要的地位。“有理数的乘法”从详细情境入手，把乘法看做连加，通过类比，让学生进展充分争论、自主探究与合作沟通的形式，

2、自己归纳出有理数乘法法则。通过这个探究的过程，进展了学生观看、归纳、猜想、验证的力量，使学生在学习的过程中获得胜利的体验，增加了自信念。所以本节课的学习具有肯定的现实地位。 （二）学情分析：由于学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘除法，对于两个正数相乘、正数与0相乘、两个正数相除、0与正数相除的状况学生已经把握。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对负数参加运算有了肯定的熟悉，但仍还有肯定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的讨论方法有了肯定的了解，课堂上合作沟通也做得相对较好。 （三）教学目标分析：基于以上的学情分析，我确定本节课的教学目标如下 1、学问目标：让学生经受

3、学习过程，探究归纳得出有理数的乘除法法则，并能娴熟运用。 2、力量目标：在课堂学习过程中，使学生经受探究有理数乘除法法则的过程，进展观看、猜测、归纳、验证、运算的力量，同时在探究法则的过程中培育学生分类和归纳的数学思想。 3、情感态度和价值观：在探究过程中敬重学生的学习态度，树立学生学习数学的自信念，培育学生严谨的数学思维习惯。 4、教学重点：会进展有理数的乘除法运算。 5、教学难点：有理数乘除法法则的探究与运用。 确定教学目标的理由依据是：新课标中指出课堂教学中应表达学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，同时也基于本节内容的地位与作用。而确定重难点是依据新课标的要求，结合学生的

4、学情而确定的。 二、教学方法和手段： 依据本节课的内容特点及学生的学情，我选择的教学方法是引导探究、小组合作、效果反应的教学方法。为了提高课堂的教学容量，增加实际问题的直观性，我选用多媒体帮助教学手段。 关于学法：本节课里我主要指导学生采纳了自主探究、合作沟通、自我反思的学习方法，我想这样更能有效的培育学生学习数学的力量，更好的培育学生数学地思索问题。 三、教学过程分析： 本课共6课时，重点是有理数乘除法法则的教学，下面我重点说有理数乘法法则的教学。整体的教学程序包括：情景创设、提出问题；引导探究、归纳结论；学问运用、加深理解；变式练习、形成力量；回忆与反思、纳入学问系统；布置作业；板书设计七

5、局部。 设计七局部。 初中数学有理数的减法说课稿 一 说教材： (一) 地位、作用： 本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册p80页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种根本的有理数运算，对今后正确娴熟地进展有理数的混合运算，并对解决实际问题都有非常重要的作用 (二) 教学目标： 1、 学问目标：使学生把握有理数的减法法则，娴熟地进展有理数的减法运算。 2、 力量目标：培育学生探究思维力量和分析解决问题的力量 3、 情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想

6、，培育探究分析数学学问方法的兴趣。 (三) 重点、难点： 重点:有理数的减法法则，娴熟地进展有理数的减法运算 难点：理解有理数减法的意义，正确娴熟地进展有理数的减法运算 二、说教学方法： 依据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采纳探究发觉法、多媒体帮助教学方法等。教学中教师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探究学问的欲望来到达对学问的发觉，并自我探究找出规律，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。

7、 附教学工具：温度计、投影仪、多媒体 三、说学法： 依据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思索努力下，自主参加学问的发生、进展、发觉的过程，使学生把握了学问，表达了素养教育中学生学习力量的培育问题，到达教学的目的。 四、说教学程序： (一) 引入课题环节： 1、 复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。 2、 (提问)用算式表示：与-3的和等于-10的数。 (依据学过的学问，引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进展这里的减法运算呢?有理数的减法运算法则是什么呢?由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的兴趣，从而引出本节课的课题。 (二)新课讲

8、解环节： 1、 通过投影仪给出以下算式： 减法 加法 (+10)-(+3)=+7 (+10)+(-3)=+7 让学生比拟上面这两个算式并争论后得出： (+10)-(+3)=(+10)+(-3) 再给出以下算式： 减法 加法 (+5)-(+2)=+3 (+5)+(-2)=+3 连续让学生比拟上面这两个算式并争论后得出： (+5)-(+2)=(+5)+(-2) 从而，它启发我们有理数的减法可以转化成加法进展 2、讲解课本p80的内容，答复复习题2提出的问题即如何求(-10)-(-3)的结果。通过分析讲解，请学生自己归纳出有理数的减法法则，最终教师再完整地总结出法则。 文字表达：减去一个数，等于加上

9、这个数的相反数 字母表示：a-b=a+(-b) (说明：简明的表示方法，表达字母表示数的优越性，实际运算时会更加便利) 强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数 减数变号 (减法=加法) 3、出示温度计，用多媒体消失(如p81的图2-20)，并进展动画演示，通过求15 比5 高多少?15 比-5 高多少?的实例来说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。同时进展练习反应:课本p82的练习1， 4、通过例题教学使学生稳固方法，初步具备解决问题的力量。 例1.计算 :(1) (-3)-(-5); (2) 0 - 7 例2.计算(1) 7.2 - (-4.8) ; (2) (-3

10、 - ) - 5 说明：讲解时留意让学生复述有理数法减法法则，加深学生对法则的熟悉，并留意归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作预备。 (三) 稳固练习环节: 让学生完成课本p82的练习2、3，稳固有理数减法法则的运用，强化学生对这节课的把握。第2题口答，第3题请6个学生上台板演。对答复好的同学赐予表扬确定，假如有错误，请其他同学订正。 (四)课堂小结环节：(师生共同完成) 本节课学习了有理数的减法运算，进展有理数的减法运算时转化成加法进展计算，即a-b=a+(-b) (五)布置课后作业：课本p83习题2.6的2、3、4、5的偶数

11、题 通过作业反应对学生所学学问把握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。(六)板书设计：(略) 七年级数学说课稿：有理数的除法 今日我说课的内容是：人教试验版教材义务教育课程标准试验教科书七年级（上），第一章有理数第四节有理数的除法其次课时p36页例9。 一：说教材：1 教材的地位和作用本节课是在学习了有理数加减法及乘除法法则的根底上学习的。本节课对前面所学学问是一个很好的小结，同时也为后面的有理数混合运算做好铺垫，很好地熬炼了学生的运算力量，并在现实生活中有比拟广泛的应用。3 教育目标（1）、学问与力量能根据有理数加减乘除的运算挨次，正确娴熟地进展运算。培育学生的观看力量、分析力量和运算力

12、量。（2）、过程与方法培育学生在解决应用题前仔细审题，观看题目已知条件，确定解题思路，列出代数式，并确定运算挨次，计算中按步骤进展，最终要验算的好习惯。（3）、情感态度价值观通过本例的学习，学生熟悉到如何利用有理数的四则运算解决实际问题，并熟悉到小学算术里的四则混合运算挨次同样适用于有理数系，学生会感受到学问普适性美。4 教学重点和难点重点和难点是如何利用有理数列式解决实际问题及正确而合理地进展计算。二：说教法鉴于七年级学生的年龄特点，他们对概念的理解力量不强，精神不能长时间集中，但思维比拟活泼。尝试指导法，以学生为主体，以训练为主线。为了突出学生的主体性，使学生积极参加到数学活动中来，采纳了

13、问题性教学模式。“以学生为主体、以问题为中心、以活动为根底、以培育分析问题和解决问题力量为目标。三：说学法指导本例将指导学生通过观看、争论、动手等活动，主动探究，发觉问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成力量。增加数学应用意识，合作意识，养成准时归纳总结的良好学习习惯。四：师生互动活动设计教师用投影仪出例如题，学生用抢答等多种形式完成最终的解题。五：说教学程序（课本36页）例9：某公司去年13月份平均每月亏损1.5万元，46月份平均每月盈利2万元，710月份平均每月盈利1.7万元，1112月份平均每月亏损2.3万元，这个公司去年盈亏状况如何？师生共析：仔细审题，观看、分析此题的问题共同答复以

14、下问题：1 全年哪几个月是亏损的？哪几个月是的盈利的？2 各月亏损与盈利状况又如何？3 假如盈利记为“ ”，亏损记为“-”，那么全年亏损多少？盈利多少？6 你能将亏损状况与盈利状况用算式列出来吗？（5）通过算式你能说出这个公司去年盈亏状况如何吗？【师生行为】：由教师指导学生列出算式并指出运算挨次（有理数加减乘除混合运算，如无括号，则按“先乘除后加减”的挨次进展。）再由学生自主完成运算。【教法说明】：此题一方面可以复习加（cn-）法运算，另一方面为以后学习有理数混合运算做预备，特殊留意运算挨次。同时训练了学生的观看，分析题目的力量。为以后解决实际问题做预备。（三）：归纳小结今日我们通过例9的学习

15、懂得了遇到实际问题应把实际问题通过“观看分析动手”的过程用数学的形式表现出来，直观精确的解决问题。六：说板书设计板书要少而精，直观性要强。能使学生清晰的看到本节课的重点，仿照示范例题娴熟而精确的完成练习。也能表达出学生做题时消失的问题，便于准时订正。初中数学说课教案范文:有理数的乘除法 本次说课我共分成教材分析、教学方法与手段、教学过程分析和几点思索四局部，详细内容如下： 一、教材分析： （一）教材的地位和作用：本节课的内容是新人教版七年级数学教材中的第一章第四节， “有理数的乘除法”是把“有理数乘法”和“有理数除法”的内容进展整合，在“有理数的加减混合运算”之后的一个学习内容。在本章教材的编

16、排中，“有理数的乘法”起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的根底，在有理数运算中有很重要的地位。“有理数的乘法”从详细情境入手，把乘法看做连加，通过类比，让学生进展充分争论、自主探究与合作沟通的形式，自己归纳出有理数乘法法则。通过这个探究的过程，进展了学生观看、归纳、猜想、验证的力量，使学生在学习的过程中获得胜利的体验，增加了自信念。所以本节课的学习具有肯定的现实地位。 （二）学情分析：由于学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘除法，对于两个正数相乘、正数与0相乘、两个正数相除、0与正数相除的状况学生已经把握。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对

17、负数参加运算有了肯定的熟悉，但仍还有肯定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的讨论方法有了肯定的了解，课堂上合作沟通也做得相对较好。 （三）教学目标分析：基于以上的学情分析，我确定本节课的教学目标如下 1、学问目标：让学生经受学习过程，探究归纳得出有理数的乘除法法则，并能娴熟运用。 2、力量目标：在课堂学习过程中，使学生经受探究有理数乘除法法则的过程，进展观看、猜测、归纳、验证、运算的力量，同时在探究法则的过程中培育学生分类和归纳的数学思想。 3、情感态度和价值观：在探究过程中敬重学生的学习态度，树立学生学习数学的自信念，培育学生严谨的数学思维习惯。 4、教学重点：会进展有理数的乘

18、除法运算。 5、教学难点：有理数乘除法法则的探究与运用。 确定教学目标的理由依据是：新课标中指出课堂教学中应表达学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，同时也基于本节内容的地位与作用。而确定重难点是依据新课标的要求，结合学生的学情而确定的。 二、教学方法和手段： 依据本节课的内容特点及学生的学情，我选择的教学方法是引导探究、小组合作、效果反应的教学方法。为了提高课堂的教学容量，增加实际问题的直观性，我选用多媒体帮助教学手段。 关于学法：本节课里我主要指导学生采纳了自主探究、合作沟通、自我反思的学习方法，我想这样更能有效的培育学生学习数学的力量，更好的培育学生数学地思索问题。 三、教

19、学过程分析： 本课共6课时，重点是有理数乘除法法则的教学，下面我重点说有理数乘法法则的教学。整体的教学程序包括：情景创设、提出问题；引导探究、归纳结论；学问运用、加深理解；变式练习、形成力量；回忆与反思、纳入学问系统；布置作业；板书设计七局部。 设计七局部。 初中数学说课稿:有理数的加减法 各位领导、教师，大家好！ 今日我要说课的课题是有理数的加减法 ，属课前说课。首先，我对本节教材进展一些分析。 本节课选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书数学七年级(上)。这一节课是本册书第一章第三节的内容。我准备分四课时完成，去括号、加法计算、减法计算、加减法混合计算。下面我就从以下六个方面教

20、材构造与内容简析、教学目标、教学重点难点及关键、教法、学法、教学过程的设计向大家介绍一下我对本小节的理解与设计。一、 教材构造与内容简析在分析新数学课程标准的根底上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。有理数的加减法在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。它是整个初中代数的一个根底,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、讨论函数等内容的学习。初中阶段要培育学生的运算力量、规律思维力量和空间想象力量以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的力量

21、。 就第一章而言,有理数的加减法是本章的一个重点。在有理数范围内进展的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否承受和形成在有理数范围内进展的各种运算的思索方式（确定结果的符号和肯定值）,关键是这一节的学习。数学思想方法分析：作为一名数学教师,不仅要传授给学生数学学问,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特别到一般的辩证唯物主义思想 (2)培育学生严谨的思维品质。二、 教学目标依据新课程标准和上述对教材构造与内容分析，考虑到学生

22、已有的认知构造及心理特征 ，制定如下教学目标：1了解代数和的概念,理解有理数加减法可以相互转化,会进展加减混合运算；2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，连续渗透数学的转化思想；3通过加法运算练习，培育学生的运算力量。三、教学建议（一）重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律精确快速地进展有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可敏捷运用加法运算律，简化计算（二）教法建议1通过习题，复习、稳固有

23、理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要仔细总结、分析学生在进展有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮忙学生改正2关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然3任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。这时，称这个和式为代数和。再例如：-3-4表示-3、-4两数的代数和，-4+3表示-4、+3两数的代数和，3+4表示3和+4的代数和等。代数和概念是把握有理数运算的一个重要概念，请教师务必赐予充分留意。4.先把正数与负数分别相加，可以使运算简便。5.在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换。如：125

24、7 应变成 1275，而不能变成1275。备注：教学过程我主要说第一小节-去括号（三）教学过程：依据教材的构造特点，紧紧抓住新旧学问的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点初中数学教案：有理数的乘法 有理数的乘法 湖北兴山高阳中学张佰祥 一、 学情分析： 在此之前，本班学生已有探究有理数加法法则的阅历，多数学生能在教师指导下探究问题。由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，不太熟识水位变化，故改为用数轴表示乘法运算过程。 二、 课前预备 把学生按组间同质、组内异质分为10个小组，以便组内合作学习、组间竞争学习，形成良好的学习气氛。 三、 教学目标 1、 学问与技能目标 把握有理数乘法法

25、则，能利用乘法法则正确进展有理数乘法运算。 2、 力量与过程目标 经受探究、归纳有理数乘法法则的过程，进展学生观看、归纳、猜想、验证等力量。 3、 情感与态度目标 通过学生自己探究出法则，让学生获得胜利的喜悦。 四、 教学重点、难点 重点：运用有理数乘法法则正确进展计算。 难点：有理数乘法法则的探究过程，符号法则及对法则的理解。 五、 教学过程 1、 创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。 教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？ 学生：26米。 教师：能写出算式吗？ 学生： 教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今日需

26、要争论的问题（教师板书课题） 2、 小组探究、归纳法则 （1）教师出示以下问题，学生以组为单位探究。 以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。 a. 2 3 2看作向东运动2米，3看作向原方向运动3次。 结果：向 运动 米 2 3= b. -2 3 -2看作向西运动2米，3看作向原方向运动3次。 结果：向 运动 米 -2 3= c. 2 （-3） 2看作向东运动2米，（-3）看作向反方向运动3次。 结果：向 运动 米 2 （-3）= d. （-2） （-3） -2看作向西运动2米，（-3）看作向反方向运动3次。 结果：向 运动 米 （-2） （-3）= e被乘数是零或乘数是零

27、，结果是人仍在原处。 （2）学生归纳法则 a.符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？ （+）（+）=（ ） 同号得 （-）（+）=（ ） 异号得 （+）（-）=（ ） 异号得 （-）（-）=（ ） 同号得 b.积的肯定值等于 。 c.任何数与零相乘，积仍为 。 （3）师生共同用文字表达有理数乘法法则。 3、 运用法则计算，稳固法则。 （1）教师按课本p75 例1板书，要求学生述说每一步理由。 （2）引导学生观看、分析例1中（3）（4）小题两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为 。 （3）学生做 p76 练习1（1）（3），教师评析。 （4）教师引导学生做p75 例2，让学

28、生说出每步法则，使之进一步熟识法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。多个因数相乘,积的符号由 打算,当负因数个数有 ,积为 ； 当负因数个数有 ,积为 ；只要有一个因数为零,积就为 。 4、 争论比照，使学生学问系统化。 5、 分层作业，稳固提高。 六、 教学反思： 本节课由情景引入，使学生快速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。在本节课的教学实施中自始至终引导学生探究、归纳，真正表达了以学生为主体的教学理念。本节课特殊注意过程教学，有利于培育学生的分析归纳力量。教学效果令人比拟满足。假如是在法则运用时，编制一些训练符号法则的口算题，把例2放在下一课时处理

29、，效果可能更好。 【点评】：本节课张教师首先创设了一个亲密社会生活的问题情景抗旱，由此引入新课，并利用学生熟识的数轴去探究有理数的乘法法则，充分表达了课程源于生活，效劳于生活，学生的学习是在原有学问上的自我建构的过程等理念，教学要面对学生的生活世界和社会实践，教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历，学生原有的学问和阅历是学习的根底，学生的学习是在原有学问和阅历根底上的自我生成的过程。 探究有理数乘法法则是本节课的重点，同时它又是一个具有探究性又有挑战性的问题，因此张教师在这一教学环节花了大量的时间，细心设计了问题训练单，将学生按组间同质、组内异质的原则分学习小组开展学习合作学习，使学生经受了法则

30、的探究过程，获得了深层次的情感体验，建构学问，获得了解决问题的方法，培育了学生的探究精神和创新力量。 为了让学生将获得的新学问纳入到原有的认知构造中去，便于记忆和提取，在教学的最终环节，张教师组织学生对有理数的乘法和有理数的加法进展比照，通过争论、比拟使学问系统化、条理化，从而使自己的认知构造不断地得以优化。学生自己建构学问，是建构主义学习观的根本观点，当新学问获得之后，必需按肯定方式加以组织，为新学问找到“家”，并为新学问“安家落户”。 学生是一个活生生的人，是一个进展中的人，学生间的进展是极不平衡的，为了敬重学生的差异，以学生个体进展为本，张教师在教学中利用学生的个人性格不同，采纳异质分组

31、，使不同性格的学生组对沟通、互换角色，到达了性格互补的目的。实行分层作业的方式，让不同的人在数学学习中得到了不同的进展，使每个人的熟悉都得到完善，这正是新课程进展的核心理念为了每一位学生的进展的详细表达。 本节课我们也同时看到在新课引入和法则探究两个教学环节中，张教师的设计与教材完全不同，充分表达了教师是用教材，而不是教教材，这也是新课程所提倡的教学理念。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿势。我们教师应从学生实际动身，因材施教，制造性地使用教材，大胆对教材内容进展取舍、深加工、再制造，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有教

32、师共性的教材学问。既要有力量把问题简明地阐述清晰，同时也要有力量引导学生去探究、去自主学习。 七年级数学说课稿：有理数的乘方 教学内容分析： 有理数的乘方是人教版七年级上第一章第五节内容，是有理数的一种根本运算，从教材编排构造上，此节内容共3课时，本课为第一课时，是在学生学习了有理数的 加、减、乘、除运算后学习的，是有理数乘法的推广和连续，也是后续学习有理数的混合运算、科学计数法和开方及指数幂运算的根底，起到承前启后的作用。通过本节课学习可以让学生发觉规律，培育学生的归纳力量，感受化归及分类的数学思想。教学目标分析：（1）、知道乘方、底数、指数和幂的概念，会进展有理数的乘方运算；（2）经受有理

33、数乘方概念的推导，培育学生观看、比拟、分析、概括的力量，进一步感受化归、分类的数学思想方法（3）学生尝试利用学问的迁移获得新知，通过发觉问题、讨论问题，探究规律，增加数学应用意识。教学重难点分析：1、学情分析：从学问根底看，学生在小学已学习了求正方形的面积及正方体的体积，具备求一个正数的平方和立方的学问水平，且刚学完有理数的乘法，能帮忙学生很好的理解乘方的定义及表示，实现学问的正迁移。但学生对于有理数乘方的符号法则的把握上会有难度，对于这类计算简单混淆，是本节课的难点。2、教学重、难点教学重点：理解乘方定义，会进展有理数的乘方运算；教学难点：有理数乘方运算的符号法则的形成与运用教法学法分析：教

34、法：启发式教学，多媒体帮助教学； 学法：观看、比拟、归纳，合作探究。 教学过程设计：1、创设情境提出问题（1）、边长为3的正方形的面积是_ 33可以记作_,读作_（2）、棱长为3的正方体的体积是_ 333可以记作_,读作_通过创设问题情境，唤起旧知，为学习新知做好铺垫 2、自主探究形成新知 观看以下各式有何特征？（1）2222=（2）(-3)(-3)(-3)=引导学生通过类比、探究、归纳乘方定义及表示，实现学问的迁移，培育学生归纳、概括的力量。明确乘方是乘法的特别形式，表达化归的数学思想。3、应用新知 稳固概念练习1、2稳固乘方定义及乘方表示的留意点，培育学（cn-）生良好的学习习惯。例题进一

35、步强化乘方运算4、探究讨论 发觉规律通过题组训练，探究规律，合作沟通，获得乘方运算的符号法则，充分发挥学生的学习主体作用，表达分类的数学思想。5、应用新知 稳固训练进一步稳固学生对符号法则的运用及利用乘方的学问解决问题的力量6、拓展思维 学问延长利用故事提高学生学习数学兴趣，培育学生应用数学解决解决问题力量，激发学生的探究的热忱。7、课堂小结 归纳反思熬炼学生准时总结的良好习惯和归纳力量教学评价分析：对学生探究过程的参加及与同学合作沟通进展评价，以增加学生学习主动性；（1）关注学生的智力参加度（2）学生的课堂参加度2、对不同层次的学生实行分层练习的评价方式，以满意不同层次的学生学问技能的进展。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初一数学有理数的除法说课稿”一文，盼望“初一数学有理数的除法说课稿”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初一数学上册的教案专题！