初一语文上册《春》的教学设计（6篇）.docx

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1、 初一语文上册春的教学设计（6篇） （一）教学目标 学问与力量： 1、学习细致观看春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。 2、学习文章严谨而精致的构造安排。 3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。 过程与方法： 1、有感情地朗读课文，通过朗读体会对春天的宠爱、赞美之情。 2、练习精读的技能，学会用摘录的方法来积存词语。 情感态度与价值观： 1、精确把握的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味。 2、培育学生喜爱生活、喜爱大自然的感情。 教学重点： 、理清文章思路。 2、诵读，结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 教学难点： 1、领悟状物抓住特征

2、、写景留意层次的写作方法。 教学方法：朗读法、点拨法、情境教学法 教学用具：多媒体课件 课时安排：2课时一、导入 “好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“天街小雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对于春天，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今日，我们通过朱自清先生的妙笔，去观赏一篇堪称绝佳的春的散文，感受春的气息，春的声响。 二、整体感知 1、走近 （生介绍自己所了解的朱自清，师补充） 朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表

3、作有背影、荷塘月色等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴。 2、朗读 （1）师配乐范读，学生听准字音、语调，把握情感。 （2）生分组朗读，把握情感基调。 （3）说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图） （4）分别找出盼春、绘春、赞春的局部。 第一局部（第段）：盼春 其次局部（第2-7段）：绘春 第三局部（第8-10段）：赞春 三、研读赏析 1、总体把握 师：同学们，在你们的脑海中，春天是怎样的一幅画面？这篇春给你留下印象最深的地方是什么？为什么？ 生： 2、师生同赏第一局部：盼春 师：以怎

4、样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ 生：“希望着”；“近”（拟人） 师：“希望着，希望着”，为什么要连用两个呢？ 生：这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。（反复） 3、同赏其次局部：绘春 师：春最终盼来了，大地回春，万象更新。先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出怎样的一幅景象？“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么？ 生：表现出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。“欣欣然”拟人，万物复苏；“朗润”润泽，绿色饱满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪溶化；“红”春光明媚。 师：小声读课文，把你喜

5、爱的词语和句子划下来，并写出喜爱的理由。 （师生分组同时进展，以春草图的描写为例） a.喜爱的词语（1）嫩嫩的、绿绿的（2）偷偷地、钻 理由：（1）写出了春草嫩绿的特点（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 b.喜爱的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草欢快图。 （2）分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由 （3）全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。其次课时

6、 一、研读赏析 1、赏析春花图 师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处 生：“赶趟儿”拟人，写出花儿们争相盛开的情景 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比方，从视觉角度写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。 联想秋天果实累累，又由花香引出蜂闹蝶飞（听觉），衬托春花的万紫千红。 “像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比方、拟人，鲜艳照人。“散”：多，分散，面积广。 2、赏析春风图 师：春风图，着力表达春风的什么特点？如何表达？ 生：春风的和暖与清爽。通过触觉写它的温暖、轻柔；通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面。

7、在这幅图中，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 3、赏析春雨图 师：春雨图，着力描写春雨的哪些特点？ 生：细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，多、细。 师：形容春雨的多、细，怎么表达？ 生：一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展现了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。 师：接着写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草怎样的特点？ 生：将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草青绿的特点。 师：然后又把视线转移到了何处？ 生：又把视线转移到人间，先写

8、“黄昏时候”的景象，用“一点点黄晕的光”衬托出“宁静而和平”的气氛；接着写行人，写农夫，安静、闲适，带有浓烈的江南地方颜色；最终再写“在雨里静默着”的房屋，与黄昏的安静气氛相互照顾。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，呈现出一幅安静美丽的水墨春雨图。 4、迎春图： 师：迎春图，着力写什么？ 生：着力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢跃的景象，构成一幅春意盎然的图画。 师：点出寓意的是哪句话？ 生：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。” 师：前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向

9、上的精神，表现了对美妙生活的向往。 二、讲读第三局部：赞春 师：结尾三个比方句，分别把春天比作什么？分别表现春天景象的什么特点？ 生：“刚落地的娃娃”旺盛的生命力、布满生气，新； “花枝招展的小姑娘”各种新事物的到来，春天的美，生动活泼，美； “强健的青年”布满力气，力。 师：三句的挨次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“领着我们向前去”，表达了追求美妙将来的剧烈感情。“去”字正与开头“东风来了”的“来”字相照应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完善的整体。 三、拓展练习 仿照结尾三个比方句，试着用其他比方来赞美春天

10、。 初一语文上册春的教学设计 篇2 一、教学目标： 1了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。 2体悟和读者对春天的感情，并能用文字表达。 3娴熟背诵课文。 二、教学重点难点： 1对文章美丽文字的体悟。 2引导学生写摹春天。 三、教学方法及教具： 1体悟式、感受式，努力创设“平台”，进展“三维”训练。 2多媒体一套、录音机一只。 3采纳“观赏读文画图说情写春拓展延长”六个板块。 四、教学过程： 课前观赏（3-5分钟） 1.播放有春天画面的歌曲，让学生随便观赏。 （创设情景平台，把学生情感渐引入课文） 2.教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。 朗读 1美读：教师播放范读录音，多媒体配

11、以画面、音乐。（再创情景平台，激发学生情感。） 2赏读：由学生选择自己最宠爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合学生自己的生活经受，开发学生已有资源） 画图 1请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。 2比拟图画与课文文字的区分。 （直观与文字比拟，利用学生资源，认真体悟文字特点。） 说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟） 1说说你认为最美丽的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。 （由粗到细，认真品尝，并参加学生有情感地朗读） 2让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。 第一步：背诵绘春诗句 其次步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春

12、天不同感情的诗句。 写春 1请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可） 2沟通（由观赏到实践，由感悟到感情熟悉） 课外拓展（课外作业） 1收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。） 2写一篇春的短文。（深层体会，学以致用。） 初一语文上册春的教学设计 篇3 教学目标： 反复朗读，感知内容，体会美 。 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点、难点： 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备： 1、古今中外写春的作品许多，课前布置学生搜集。 2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 3、

13、拓展思路，增加学问积存。 教学内容： 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计： 整体感悟 、诵读观赏、体会品位、揣摩运用 一、导入新课 我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花。 我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。

14、 二、感知内容 a、教师配乐范读 b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 研读与赏析： 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a、你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？ b、说说你为什么喜爱？体会的思想感情。 c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。

15、 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞

16、美，小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 体验与反思 三、质疑沟通 1、阅读了本文，你的感受是什么？ 2、面对着这大好春色，你预备做些什么？ 3、你还有哪些问题没解决？ 学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春。而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 拓展延长 有人说：“春天是插花的

17、能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。 初一语文上册春的教学设计 篇4 教学目标： 一、引导学生通过品尝美丽的语言，从中得到美的熏陶。提高学生阅读观赏的力量。 二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培育学生喜爱生活，喜爱自然的感情，培育学生写作兴趣。 三、学习对事物的细致观看，学会用鲜亮、精确、生动的语言，和运用比方、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。 教学重点： 1、熟读成诵，感受文章美丽的意境和美丽的词句。 2、理清文章思路。 教学难点： 领悟写作思路和写景层次的安排 教学方法： 本文宜多读少讲。特

18、殊是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生自主、合作、探究完成教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝本文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。 教具预备：多媒体课件 课时安排：两课时 第一课时 教学要点： 一、了解朱自清的生平。 二、反复朗读课文，弄清全文思路，熟识文中描绘春天各种景象的五幅画面。 三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主，教师适当点拨。培育学生分析问题、解决问题的力量。 教学步骤： 一、检查预习引入新课。由学生注音并领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠 二、导入新课： （1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿悦耳的叫声、

19、溪流声加上轻音乐（课件）。让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美妙春天的暖和。 （2）导语：脱下冬装，我们满怀信念走向春天。放眼自然，一派桃红柳绿，莺歌燕舞。清醒了的大自然带着一路欢歌向我们走来。用它特有的颜色为我们描绘了一个绿的世界，花的海洋。今日就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我们描绘的美妙春色中去。 （3）简介：（课件）朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种。约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等他的散文秀丽朴实、真挚质朴、独树一帜。新诗消灭和诗集踪迹的影响很大。1948年6月，在抗议美国扶植

20、日本反动势力，拒绝承受“美援”面粉上签名，8月因贫病在北京逝世，他是一个有鼓起的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗显示的不满，对光明将来的期盼。 三、指导学习课文。 、配乐范读春要求学生听准字音、节奏和语调。 2、让学生自由谈谈听后的感受。 3、让学生自由朗读课文，把自己喜爱的段落多读几遍，然后让情愿给全班朗读的同学读自己喜爱的段落。并让教师和学生为读的同学点评。 4、提出思索题：这篇文章应分几个局部，每局部写些什么？ 盼春（反复） 总括轮廓：“一切”-山、水、太阳 春草图（景） 春花图（景） 春 （朱自清）绘春春风图（景） (细致观看) 春雨图（景） 迎春图（人） 赞春（三个新颖的比方） 5、

21、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己喜爱的内容，用自己喜爱的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美，表现出来（可以朗读、探究评析、画画、作诗等）沟通成果，师生共评 6、评析式教学，教师点拨学习观赏前三幅幅图，学生学会观赏 （1）、“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词，形象地描写出初春季节小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。 （2）、“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、蜂蝶劳碌的喧闹景象，而且有声响、有动作，给人身临其境之感。对于修辞手法：比方、拟人、排比的使用。描写挨次（由上至下）：花-花下（蜂蝶）-野花。

22、 （3）“春风图”中的“摩挲”一词，写出了春风轻柔、温暖的特点。拟人手法的运用，更增加了亲切、温馨的气氛。把春风比作母亲，可见对春天的喜爱之情有多深。 7、学生自由朗读课文，并试着当堂背诵。 四、课堂稳固练习： 生字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。 释词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、动听、朗润、润湿。 五、课外作业。 背诵第1-5节课文。 其次课时 教学要点： 一、要求学生仔细读书，在上一课分析的根底上，分析“春雨图”，引导学生细细体会描写的各种雨景，培育学生的观看力量和语言表达力量；略讲“迎春图”。 二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观看和通过对各种景物的描写来表现季

23、节的特征。 教学步骤： 1、查课外作业： 背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。 2、导语：学了五幅图中的春草图、春花图、春风图，现在我们接着学习后面的两幅图，雨图、迎春图。闭上眼，想想田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！ 3、别请一个男生一个女生各朗读一幅图的内容，之后让学生自由沟通，合作探究，共同学习和观赏本文。 4、教师引导和点拨。 （1）“春雨图”中的春雨，其特征是一多二细。“可别恼”，很有亲切感，有情趣，写出对春雨的宠爱之情。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比方写春雨展现了春雨的特点

24、，也唤起了读者对春雨的宠爱之情“斜织”，写出了春雨细密、轻快的特点。 （2）“迎春图”前四幅写景，这幅呢？明确：人，一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人，从城市写到农村。全部的人都怀着喜悦的心情出来迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创立自己美妙生活的积极奋勉的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天鼓励着人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了喜爱生活，进而要创立美妙生活，积极向上的思想感情。 5、女生：齐读第三局部。 师：结尾三个比方句开头为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？ 生：这个比方点明白春刚降落人间，是新生的，是新

25、的一年的开头。突出了春天的“新”和她给人带来了新的盼望。 师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？ 生：由于春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。 师：为什么又比作“强健的青年”？ 教师补充：这是提醒春天有不行遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的.活力，它是向上的、前进的，它鼓励着人们向前走，突出了“力”。这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又美丽又活泼的“美”的特性，有力气有希望的“力”的特性，把难以比较的春之活力活敏捷现地写出来了，深化了主题。 6、拓展与小结： 课堂让学生写出含有“春”字或描写“春”的成语、诗

26、、词、对联、谚语、俗语。并进展评析、积存。 全文从盼春到绘春，到颂春，到追求与春天一样美妙的生活作结尾。构思精致，构造严谨。从这篇文章，还可以看到，通过对事物的细致观看，抓住春的特点，用鲜亮、生动、精确的语言来描绘春天的风光，到达了情景交融的境地；通篇运用比方和拟人的修辞方法，使读者如临其景，如闻其声，这些写作特点，值得我们学习。同学们，路上春色正好，天上太阳正晴，让我们挥鞭从今起程。拥抱美妙盼望！ 6、课外作业。 （1）、朗读并背诵全篇课文。 （2）、选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感兴趣的内容，并配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览、评议。 板书设

27、计： 盼春（反复） 总括轮廓：“一切”-山、水、太阳 春草图（景） 春花图（景）（由上而下的挨次） 春 （朱自清）绘春春风图（景） （细致观看） 春雨图（景） 迎春图（人） 赞春（三个新颖的比方） 尹明江 初一语文上册春的教学设计 篇5 教学目标 1、把握课文写景特点： 抓住江南春天新“、美“、布满活力的特点来描写景物； 分层次写出春景画面。 2、精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。 3、理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人的修辞方法。 教学重点 1、揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙； 2、体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发

28、的喜爱春天，赞美春天的思想感情； 3、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4、状物抓住特征，写景留意层次。 教学难点 1、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用 2、状物抓住特征，写景留意层次。 教学预备 多媒体课件、投影仪 教学过程 第一课时 一、导语设计 饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无“

29、。杜牧的江南春中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。 二、及作品 提出问题在小学同学们就学过朱自清的匆忙，对朱自清先生也有肯定的了解，那么现在就请你来说说你所熟悉的朱自清。 （学生答复） 教师明确朱自清，字佩弦，号秋实。诗人、散文家、学者、民主战士“。朱自清先生的一生：在大学读书后期，开头创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向

30、反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。其散文以语言凝练、文笔秀丽著称，代表作有背影、绿、荷塘月色等。 本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。朱自清在扬州生活了十多年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发驿站，他曾在一首小诗里写道“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！。所以多年后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平常，他想到了家乡的春天。 三、研习课文 1、整体把握，理清思路。 A、把握课文中的生字词 水涨（zhng）捉迷藏（cng）酝酿（ynning）应和（h）笼（lng）着一层薄（b）烟黄

31、晕（yn）蓑（su）衣巢（cho） 欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。 衬托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要局部更鲜亮，更突出。 四、慧眼看春天春景在我眼前 提出问题江南是刻骨铭心时常思念的家乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天究竟是怎样的呢？阿灾文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们仔细倾听，到文章中去查找答

32、案。 （播放朗读） 教师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘画面 1、春草图浸染着生命之色的图画 春回大地，万物复苏，诞生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要遭草地“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这里的了绿色，已不是单纯的自然颜色，而是浸染了生命的颜色。 2、春花图饱蘸着生命繁华的画卷 这里到处彰显着生命的活力，果花艳丽、热闹；野花繁茂、亮丽。一个美得热闹，一个美得满意。特殊是蜂蝶的参加，更是平添了几分喜气，给人无限的生气和美感。 3、春风图一卷彰显着生命气息的画轴 从触觉、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有

33、感的画面。在严厉而又芳香的春风中，树上枝叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是处处都涌动着生命的活力。 4、春雨图纸浸润着诗情画意的描摹 江南春雨绵绵不绝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，富有诗意。在春雨的滋润下、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得宁静、平和，连他们的房屋都变得静默。这淡雅的画面的确情味十足。 5、迎春图一条欢跃着生命气息的画廊 从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地地迎接春天，都洋溢着对新春的憧憬，都欢跃着对生命的歌颂。 小结带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文，读出自己的体会读出自己的感受。修正策略

34、增加朗读，让学生通过朗读进而感受文章的美感，感受散文的意境美。 教学过程 其次课时 五、慧心赏春天精彩在我身边 提出问题朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情为我们描绘了五幅奇妙的图画，把江南春天的美景一肯定格在了我们的面前，那么你最喜爱其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、描写挨次、感情等方面谈谈你的发觉与感受。 师生互动引导学生精度课文，并在最能打动你地方做出勾画和评点（可以引导学生抓住表现景物特点的字词、近义词比拟、写作技巧，学生还可自行想象），组内沟通争论，最终展现成果。 例如 春草图鲜嫩、勃发（学生自己概括） “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”

35、写出了小草嫩绿、富有生气的特点，特殊是“钻”字写出了小草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力，让人感受到了一种勃发的力气。“偷偷地”将小草人格化了，给予了小草人的情态。它们仿佛是一个个淘气得意的孩子，你急迫找寻的时候它隐藏着，在人们稍一松懈的不经意间，竟不知它们什么时候就活泼泼地消失在了你的面前，既写出了春草报春的得意。又透露出了的欣喜之情同时这样写也是无意识无情感的小草好像有了意识有了情感。假如换成“静静地”“暗暗地”就只表达了不知不觉的意思，缺少了一份情趣。 从句式上来说，这是一个倒装句“嫩嫩的，绿绿的”原来应当放在“小草”前面。但是却把它们单独拿出来放在句末主要是为了表示强调，突出小

36、草嫩绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气。 提出问题那在描绘春草图中穿插了这些小孩子的画面，你读了有什么感受呢？（提示二者具有什么特点） 展现将将小孩子的画面和小草的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 春花图（也能到分析） 提出问题春花图有什么特点？哪些精彩的描述吸引了你？ 参考花儿多、花色艳、花味甜。 由于花味儿甜招来了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也衬托出了花香之浓花蜜之多，又照顾了“花里带着甜味儿”，而且还使画面有了一种热闹的动感，进一步变现了果树开花的繁盛景象。 提出

37、问题你能抓住“闹字”，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中劳碌的、喧闹的情形生动地描绘出来吗？ 例如：有的沉醉在香甜的花蕊上，劳碌地采集着香喷喷的花粉；有的煽动着有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飞到花的海洋，摇摆着，挑起了八字舞。还有的竟双双跳起了华尔兹，真是欢乐极了！ 另外这幅图还有比拟精彩的地方，在写野花时运用了比方吧野花比作眼睛和星星。写出了野花多而繁茂、颜色亮丽的特点。多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种闲适和拘束，这是和果花不一样的美。更妙的是。在这里没明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思奇妙，匠心独运。 全班朗读此段 小结这简

38、直就是一个花的海洋，让我们好像看到了那种千朵万朵压竞相开放的景象。虽然外面这儿的花在春天也会如时次第开放，但却总是各开各的，而在江南，它们都是赶着趟儿开，特别拥挤，特别热闹。同学们不光眼睛明锐，而且心思细腻，让大家都进一步感受到了春花的魅力。 春风图 提出问题笔下的风具有什么特点？你看出了是怎么在写风的？ 参考温暖暖和芳香。风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：泥土的气息“、青草味儿“、花的香“，都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的严厉

39、。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 春雨图 提出问题这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨什么特征？ 参考这段着力描写了雨中静谧的乡村风光。表现了雨给乡村带来的宁静、祥和的气氛。表达出了春雨温顺可柔的特征，变现了春雨与人们的田园生活或相融。 引导这里最能显示江南地方颜色的一句话是什么？字里行间透露着怎样的感情？ 参考乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。字里行间洋溢着对春雨的宠爱，从侧面写出对春天的宠爱。 提问朱德熙在漫谈朱自清散文中曾经这样说：他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么惹眼，它的好处要细心玩味才能体

40、会。马虎的读者往往是发觉不了的。同学们用你们一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发觉美的景致。下面就请自己赏析迎春图（学生各抒己见，敬重体验个体差异，注意过程与方法） 参考迎春图。风筝是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，由于春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，布满盼望，布满力气。 总结朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通过细致的观看，以含情的画笔，专心灵描绘了春天的各种景物，给予它们了鲜亮的感情颜色。下面就让我们选择自己喜爱的图画，动情地诵读。 六、感受春之意 【提出问题】江南的春天如诗如画，令人沉醉，那么在描绘它时带着一种什么样的情感呢？（自主体会）

41、 参考盼春：感情明朗、欢快、昂奋、抒发了最终盼到春天降落，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。 绘春：呈现的是一幅欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。流露出无尽的舒服快意。 赞春：连用三个比方讴歌春天，把春天比方为新生的娃娃，漂亮的姑娘、强健的青年。写出了春天的新、美、丽。形象地点名了春天的进展过程表达了追求美妙将来的剧烈愿望。 最终全班朗读赞春局部 七、慧心悟春天 参考朱自清属于他那个时代，1927年大革命失败，他觉得心上的阴影越来越大，苦闷中埋头讨论古典文学。“九一八事变”，他的思想开头转变。春写作于赴英留学归来之后的1933年，经过了一场“精神危机”，几年留学使他转变了心境、开阔了视野。看到了新

42、的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，早春野景就展现了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春天来了，盼望还会远吗？ 教师总结吵闹的春花是繁华的美，嫩绿的春草是灵动的美，馨香的春风是温柔的美，细密的春雨是诗情画意的美，唱歌的鸟儿是吵闹的美，安静的水乡村庄是淡雅的美，静止的是凝固的美，活动的是流淌的美。在朱自清的春到处都蕴含着美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披着蓑笠的农夫，只要你有一双发觉美的眼睛，你就肯定不会错过每一处景致，只要你有一颗感悟美的心灵，你就肯定能悟到生命的真谛。 其实，朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色背影都是不朽的篇章。课后同学们可以去读一读，在此感受朱自清心中