关于鸟的天堂教案汇编六篇.docx

《关于鸟的天堂教案汇编六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于鸟的天堂教案汇编六篇.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于鸟的天堂教案汇编六篇鸟的天堂教案 篇1 教学目标 、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”看到的不同。 、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。 教学重点 读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。 教学预备 多媒体课件 教学过程 一、提醒课题 质疑激趣 、板书： 鸟的天堂 学生齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （学生的答复可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福） 、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 、个

2、别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二、读课文 整体感知 、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争论，能解决的问题同学间解决。 、建议由几名同学读课文。 （学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最终共同确定，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ） 、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？ 、生字词稳固，针对问题，重点指导。如： “枝干”“不行计数”“应接不暇”“拨”等。 、解决问题： 第一次： 我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 其次次： 其次天早晨，“我”和朋友们再次经

3、过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 鸟的天堂教案 篇2【1】鸟的天堂教案 教学目标 1.学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展现 抖动 南国 应接不暇”。 2.训练学生按巡游挨次给课文分段，概括段意。 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的观看力量和作文力量。 教学重点 1.了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 三课时。 学生活动设计 1.答复文中设计的问题，勾划重点词句。 2.同位争论、小组沟通、理解重点句。 3.观看投影片上的图，发挥想象，进展语言表达力量训练。

4、4.质疑问难。 教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习状况，质疑问难。 2.初读课文，整体感知文章主要内容。 3.理清层次，给课文分段，概括段意。 (二)整体感知 去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么风光? (三)过程 1.检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。 (2)用“_”划出文中你认为写得美的词

5、句来读一读、细体会。 (3)自由读课文，质疑问难。 2.揭题，学生自悟： (1)板书课题。 “天堂”指什么?在文中怎样理解? 文中“鸟的天堂”指的是什么? (2)默读全文思索： 几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同? (两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身大榕树的奇怪景象;其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。) 3.小组争论： 我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么? 第一段(14自然段)：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。 其次段(59自然段)：写

6、我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。 第三段(1013自然)：写其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段(14自然段)：写对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 其次课时 (一)明确目标 1.分析课文，理解课文内容。 2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3.体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。 (二)目标完成过程 1.学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的? (1)(吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境

7、非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。) (2)练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。 2.学习其次段： (1)出示投影片(文中插图)。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 (独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱) (2)默读思索： 是按什么挨次描写榕树的? 主要写了榕树的什么特点?用_线划出来。 (3)小组争论、相互沟通： (这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说很多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次观察”“真是一株大树，枝干的数目

8、不行计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得得意”。“有很多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在抖动。”) (4)图文对比“学生沟通、教师点拨、理解重点句： 出示投影片1： (这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不行计数”的缘由。 (5)指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的力量。 (6)小结： 这一段由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这是静态描写。 3.学习第三段： (1)指名读第三段 思索：这一段主要写了什么? (这一

9、段主要写了和朋友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。) (2)再读争论，教师适时点拨： 再读思索： 是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会当时的心情。 用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样一样或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。 用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。) (3)感情朗读，体会这一段是怎样描写的。 (4)小结： 这一段主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构

10、成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 4.学习第四段： (1)自由读第四段。 说说你从哪些语句中读懂了什么。 (由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!”体会到的心情是开心的，感到留恋。) (3)感情朗读、深化理解 (要读出留恋、赞美之情。) (三)课后作业 1.有感情地朗读课文 2.背诵课文 (从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。) 第三课时 (一)明确目标 围绕重点，学习表达 (二)目标完成过程 1.过渡： 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路线写了两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。

11、那么是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。 2.投影出示自学提纲：默读思索 集中沟通、整理 (1)时间不同：第一次去是在黄昏，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，由于天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;其次次去看到了许多许多的鸟儿，由于早晨，鸟儿开头活动了。 (2)由于这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的生殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3.再读课文，争论沟通。 (1)文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么? 大榕树是静止不动的，文中从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静

12、态描写。如“枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“处处是鸟声，处处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。 4.朗读课文，深化理解。 (三)总结扩展： 1.总结全文，归纳中心。 (本文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕

13、树的漂亮奇怪及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了喜爱大自然，赞美大自然的思想感情。) 2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或喜爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观看事物不但要留意事物的大小，外形，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的变化。) (四)布置作业 1.摘抄佳句。 2.用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅

14、起点点水花。 参考资料 1.榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。 2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其掩盖面积之广，世罕其匹;远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来很多鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。 3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。 【2】鸟的天堂教案 教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。 2、有感情

15、地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 教学重点、难点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学工具： 多媒体课件。 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听，你想到了什么? 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊!假如大家读了巴金先生的鸟的天堂(板书)肯定会有更多的体会的! 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，

16、课文描写了什么景象? 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，相互检查读音。 课文写了什么景象?(相机板书：榕树鸟) 三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两局部，喜爱哪局部就仔细读读直接描写它的段落。 2、你特殊喜爱的语句用“”画出，想一想你为什么喜爱它? 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、根据学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜爱的方式读，找出描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板

17、书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 学生提出不理解的地方，教师组织学生争论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。鼓舞学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均赐予确定。 通过教师参加的反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这局部动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这局部语言文字描绘的美。 (

18、学生可站、可坐、可请教师、可找小伙伴) 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐) 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么? 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! 五、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假设你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字，读一读;可写一首小歌，唱一唱;可用五彩的笔，画一画)让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 3、沟通感受，教师相机评价，指导。 鸟的天堂教案 篇3 课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂） 让学生就杭州（天堂）

19、发表见解 一、揭题 二、整体感知 1、自由选读。 挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。 2、同桌互读 3、点评 师：学会观赏往往是进步的开头。 三、局部感悟 1、选择角色，朗读展现。 师：大榕树生气盎然，鸟儿们活力充足，选择树还是 鸟？ 选择树的同学齐读（7、8段） 选择鸟儿的同学齐读（12、13段） 2、树、鸟分组对话。 1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词 写在黑板上，允许同桌争论（可以是文中，也可自己想）。 2）梳理已呈现的词语 学生观看，自主上前修改或擦除重复词语。 3）选用、串连词语做第一人称介绍。 自由选择、组合预备上讲台介绍 树：. 鸟：. （争锋相对） 四、换位整

20、合 1、教师介入导向：文中的树和鸟应当是什么关系？ 2、变换角色朗读。（观赏、体验） 1）分角色朗读。 2）谈体验 这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？ 学生谈体验。 师：相互观赏本身就是一种和谐 3、教师引读第13段。 现在允许我也吐露一下心声. 五、拓展体验 1、假设你是小画眉，此时会有什么感受？ 你可以像唱歌家那样唱一唱。 你可以像诗人那样读一读。 你可以像画家那样画一画。 可以组合、合作完成。 2、沟通共享 画眉之歌 诗、画 打油诗 诗歌. 完毕语（师）：人，诗意地栖居在大地上 鸟的天堂教案 篇4 教材简析 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所

21、见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 设计理念 鸟的天堂这篇文章语言朴实而美丽，层次清楚，感情剧烈。我抓住两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思索、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进展爱护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。 学习目标 1、学会

22、3个生字。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 重难点、关键 1、了解大榕树的特点。 2、了解怎样描写景物、表达感情的。 3、理解含意深刻的句子。 教学过程 其次课时 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2、去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天

23、堂”确实是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与心通，有感的读出的心声。 3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。（设计意图：通过抓住去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情根底。） 二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树 1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？ 2、默读思索：是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、沟通: (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕

24、树的特点大，有没有不同的看法。教师认为应当强调“一”，谁能帮教师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。 从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。 (2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名 说一说。 “不行计数”什么意思？ 指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。 一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展现大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却掩盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、

25、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪这样赞美这漂亮的南国的树。（齐读） (3)学生引出第8自然段，闭目听教师读，你仿佛看到了什么？ “抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。 师：多么旺盛，布满生气的大榕树啊！难怪如此赞美这漂亮的南国的树。（回读） 让我们一起齐读这一段。 (4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安居乐业吗？可是却没有观察一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？ 让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是根底工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进展朗读、思索、想象、

26、感悟，进展根底学问、根本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。） 三、品读想像，渗透写法 1、闭目听教师读11-13自然段，想像。 2、说说你观察了什么？ 3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？ 4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？ 5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢跃的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写

27、）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。） 四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”确实是鸟的天堂 默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了学生的观看质疑力量。） 五、深化中心，迁移教育 1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？ 2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护，大自然的赏赐。） 3、是啊，大自然多么的奇妙、漂

28、亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”细心一问激起了学生思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。） 六、拓展延长、激情写作 作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的骄傲感，这样的作业设计充分调动了学生习作热忱。） 七、板书设计 鸟的天堂 树：大、茂密、勃勃生气漂亮的南国的树（黄昏）静 鸟：多、自由、欢乐确实是（早

29、晨）动画眉鸟（点面结合） 鸟的天堂教案 篇5 一、教学要求： 1、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感受喜爱大自然，喜爱美的教育。 2、学习课文写景静态和动态的方法。 3、学会本课生字新词，练习用“间续”、“应接不暇”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树。”） 二、教学重点： 1。 了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2。 学习描写事物静态和动态的方法。 三、教学时间： 3课时 四、教学过程： 第 一 课 时 教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、 释题，导入新课。 1。 谈话引入。 学期初，我

30、们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这就是我们今日要学的新课。 2。 板题（“鸟的天堂”），读题。 3。 释题： 你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（幸福、美妙的生活环境） “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出简单写错的几个字。 “茂”不要写成“ ”（加多一点） “

31、隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”） “暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁） 理解局部词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1。 听课文朗读录音，思索：去了几次“鸟的天堂”？（两次） 2。 自读课文，找出最能表达鸟多的句子，画下来。 3。 四人小组争论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和其次次去鸟的天堂的所见所闻的？ 4。 课文开头讲什么？结尾呢？ 5。

32、 请按“上路第一次其次次离开”的挨次将课文分四段，并说出每段段意。 6。 分组分段读课文。 四、讲读第一段。 1。 指名读。 思索：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和风光如何？心情怎样？ 2。 答复思索问题。 3。 默读课文，在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。 4。 的所见、所闻（听）给你什么感觉？ 5。 练读句子。（男、女分练） 6。 就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 7。 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。 五、布置作业。 1。 抄生字、词，组词。 2。 预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，的所见所闻有何不

33、同？（可在书上圈点。） 思索课后题2。 。 第 二 课 时 教学内容：讲读课文其次第三段。教学目的： 1。 熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。 2学习课文描写静态和动态景物的方法。 教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。 教具预备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。 教学过程： 一、引入 这节课，我们连续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到（齐读课题）。 二、 讲读其次段，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。 以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”） 2。 请同学们边听（其次段的）课文录音，边思索两个问题

34、： 按什么挨次来描写大榕树？请找出有关语句。 课文描写了大榕树的哪两个特点？ 3。学生回答下列问题。 （示幻灯片）就是这样的一株大榕树，按什么挨次来描写？（板：远、近） 你找到了哪些句子？句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？ 4。 从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”） 5。 请四人小组争论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。 6。 告知大家你的结果。 7。 自由读自己所划的句子。 8。 大榕树真美，让我们一起来观赏一下文章里写得特殊好的句子。 A：（幻灯） 我有时机看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多

35、根直垂到地上，伸进泥土里。 a。 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？ b。 你能用另一个词代替句子中的“不行计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。） c。 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长状况吗？ d。 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（协作想象） 范读男读（订正）女读。 e。 你能看图复述句子吗？（示幻灯片） （自述个别齐） B：（幻灯） 那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 a。 请3、4组同学齐读句子。 b。 榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？ c。 “抖动”是什

36、么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比拟哪一个最适宜？ d。 为什么会有这种“新生命在抖动”的状况消失？ e。 指导读句子。 假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和一样心里对榕树布满了之情？请带着这种感情读句子。 （齐读范读个别齐读） 9。 面对这样一株大榕树，不由得发出了什么赞美？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这漂亮的南国的树。） 10。 你能告知大家，在这一段里，抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”） 11。 齐读7、8自然段，笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅） 1

37、2。 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”） 13。 （过渡）大榕树有一种静态的美，可来到榕树下，目的是什么？他观察小鸟了吗？什么时候才真正观察了小鸟？ 三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。 1。 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。 2。 示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？ 3。 哪一句话最能概括这种喧闹情景的？ 4。 鸟声是（听到的），鸟影是（看到的）。 5。 为什么消失这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。 6。 指导朗读2、3、4句，留意“其次只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读） 7。 导读：连续拍掌，很多的鸟从

38、榕树丛中飞了出来，品种真多啊。 8。 这么多的鸟声，这么多的鸟影，有什么感觉？ 9。 理解“应接不暇”的意思。 10。 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。 11。 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。 （个别齐范齐） 12。 最终观察这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名不虚传。 13。 你觉得小鸟消失后的喧闹场面，在感觉上和上面大榕树的安静幽雅一样吗？ 14。 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”） 四、通过自选朗读总结全文。 1。 这节课上，你了解熟悉了什么？ 课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写

39、，介绍了和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，非常真实合理，形象生动。 请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。 第 三 课 时 教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，稳固写作手法（动、静态描写）。 一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂这一动一静 的漂亮景 致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的？ 二、 讲读第四段。 1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。 2。为什么对鸟的天堂这么留恋？ 3。这段的最终一句最能把去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思索括号内问题。 4。这时，巴金爷爷

40、的心情如何？（留恋、赞美） 5。朗读第四段。 三、总结全文。 课文写了先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。 （ 大榕树四周环境安静，风光幽静。） （ 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。） （ 农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。） 这篇课文表达了什么样的思想感情？（对大自然的喜爱赞美） 学完这篇课文，你有什么收获？（观看事物时，不仅要留意外形、大小、颜色、位置，而且更要留意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。） 五、质疑、 学完后有什么不明白、弄不懂的地方？ 六、解决课后题。