初三语文试卷讲评课说课稿.docx

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1、 初三语文试卷讲评课说课稿 一、说教学状况 试卷讲评课是初四语文语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己学问力量水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的力量；还可以让每一个同学发觉自己的亮点、优点，激发学习的热忱和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区： 1、注意面面俱到，忽视主次需要。习惯于从试卷的第一题开头，一讲究竟，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。 2、注意结论呈现，忽视思维过程。只核对答案和结论，而不进展思维过程的呈现，使相当一局部

2、学生知道其然而不知其所以然。 3、注意单向传授，忽视学生参加。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思索的敬重，学生少有表达和沟通的时机。 4、注意学问归纳，忽视拓展运用。注意学问和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点准时安排拓展训练，缺乏对学习成果进展有效稳固。 二、说教学设计 我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。 1、锁定教学目标，重视学生需要。 总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的学问点仔细分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。 2、引导自主探究，总结规律方法

3、。 试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生沟通、生生沟通的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告知学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参加，拥有表述自己思维过程的时机，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。 3、巧设试题链接，形成学问体系。 有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不行能将所学学问全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”动身，调动原有学问积存，并适当地补充新学问，把“面”带出来。 三、说教学目标 依据此次考试状况，我把本节课的教学目标定为三个。 1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。 2、标准学生答题，使学生的答案标准化。 3、借这次

4、考试复习旧有学问，进展稳固。 重点难点定为：让学生将自己的答案与参考答案对比，找出缺乏，知道失分在什么地方，从而强化自己标准答题的意识。目的让学生活动，调动其积极性。 四、说教学方法 这节课我主要采纳争论与练习相稳固的方法进展教学，重在让学生思索、发觉，再进展相关拓展练习，从而对所学学问进展稳固。 五、说教学过程 依据本文的教学目标、教学重难点和学生的承受力量，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：出示原题及答案出示学生答案例如学生分析比拟感悟练习稳固四大板块。教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的”转变，从而构建师生间和谐、公平、互动的语文课堂。 （一）导

5、入：考试虽然已经过去，但考试对我们的影响并没有消逝。这节课我们回过头来看一看出问题较多的四个题，信任对以后的学习会大有裨益。 （二）出示古诗题： （三）教师分析： 拓展提高： 教师小总结：复习多音字，要特地强化记忆自己简单记错的字 （四）对字音来一个稳固小练习进展考察 （五）出示翻译的原题及参考答案 （六）教师说明踩分点：诣阙、讼、纵、穷、治。每个一分。 然后安排学生活动，给几个学生答案判分，从而促使学生留意答题时要留意的问题。 学生答案 语言运用题： 下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。（4分） 我们可以用找缘由的方法来审这个材料作文题：是什么支撑探险队员走出沙漠？我们就会发

6、觉，是精神和盼望。 答：在_加上_。 参考答案：其次个“我们”之前或之后通过分析 （七）课内文言文： （八）安排学生活动，做练习： 把下面4句话按恰当挨次填入横线处（只填序号），并在括号中填入同一个连词，使之成为语义连贯的一段话。 凡事过犹不及，_，（）变成明哲保身，（）变成圆滑世故，（）变成是非不分。 超越了这个度 真理超越一步就是谬误 值得赞许的成熟就可能走向反面 成熟也是有度的 答案：2413或者（或）（要么） （九）、教师进展课堂总结： 每一次考试不是考你把握了什么，而是考你还没把握什么。考试的主要目的是查漏补缺，这次考试涉及的四个题（字音、句子的完整与连贯、翻译、图文转换）可以说戳到了我们的软肋，通过这次考试，我们在底下应当自觉地加强这四个方面的复习。