关于语文说课稿模板汇编10篇.docx

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1、 关于语文说课稿模板汇编10篇语文说课稿 篇1 一、说教材： 爬山这一课是小学语文s版教材四年级下册第六单元的一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲教育儿子要克制畏难心情，努力制服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。 学习本篇课文的目的：一是引导学生理解父亲说的话的意思，使学生从中受到启发。二是结合语言环境理解词语的意思。三是能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。 二、说设计理念： 本次讨论课，我们上的是爬山的第一课时。第一课时是引导学生走进文本，承受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键，是对学生进展读写训练，提高语文素养的起始点，正确

2、处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮忙学生打下语文学问的坚实根底，能养成学生良好的语文学习习惯，促进学生多种力量的养成。 课标明确指出，其次学段的阅读课教学第一课时要以读通课文、理解词句，把握内容、稳固字词为重点，所以我们全都认为，这一节课要紧抓字词教学，引导读通文本，了解也许内容，理清文章脉络为重点。我们把读懂课文，品尝词句，体会情感，领悟表达方法放到其次课进展教学。 三、说教法、学法 阅读教学的第一课时不仅要扫除生字障碍，而且要让学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，让学生具有主动阅读的愿望。本课的教学将采纳以下教法、学

3、法。 教法：1、情境教学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。 2、自主学习法。培育学生学会自学的力量。 3、朗读感悟法。通过不同形式的朗读，整体把握文章的主要内容并让学生在详细的语言环境中理解词语的意思。 学法：让学生在读中学，读通课文，理解词语，提出问题，解决问题，培育学生自主学习的习惯。 四、说教学目标 针对以上状况，本课的教学目标设计如下： 1、熟悉“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。要求把握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、才智”等。 2、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，知道做事要有信念，要尽自己最大的努力。 教学重难点： 重点：学

4、习生字，读通课文。 难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。 五、说教学流程 第一环节：观赏画面，谈话激趣，提醒课题，引起阅读期盼。 阅读话题的建构，要通过教师的组织和引导，调动学生已有的学问和阅历与文本进展碰撞，引发他们的疑问与猜想，形成剧烈的阅读期盼。抓住课题这个文章的眼睛是比拟好的一种导入方法。 其次环节：初读课文，整体感知内容。 “书不读通不开讲”，说的就是教学首先就要让学生将课文读正确，读顺畅，“读通”应是第一课时教学的重点。所以学习的开头肯定要让学生读课文，自由读，放声读，悄悄默读。一边读一边把生字划出来，不熟悉的字要借助拼音读准，连成词后联系上下文想想意思，从未见过的生词、

5、长句子、难读的句子要多读几遍。 第三环节：学习生字、新词。 教材上的生字分两类：会写的字和会认的字。会写的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，不要求会写。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的方法记住汉字，可以进展组词、造句训练，但要有重点的指导难写的字，不要每个字平均使用力气。 第四环节：再读课文，抓住重点，留下悬念。 把课文读通读顺，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不读错字、不读破句。学生学完生字后，教师可检查读书状况，指名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，留意听字音是否读准，是否流利等

6、。遇到学生读不好的词句，教师可让学生停下来指导读，或范读，必要时领读，这样读下来，对课文的内容，整体的构造学生就能有个大体的印象了。 在课文读通读熟的根底上，抓住上课时激起的阅读期望，引导学生进一步了解内容，看看自己是否可以解决一些问题，有没有什么解决不了的疑问。在完毕上课时，教师可突出重点，抛下话题，启发思索，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在冲突处戛然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思索的空间，引起学生细读的欲望，为其次、第三课时的学习打下根底，蓄足气概，到达课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。 语文说课稿 篇2 一、说教材。 1、教材分析。 小壁虎借尾巴语文一年级下册的一篇讲读课

7、文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。 2、教学目标。 依据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况，第一课时我制定如下教学目标： （1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。 （2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 （3）能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、教学重难点。 教学

8、重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，承受礼貌教育。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4、课前预备：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。 二、说教法、学法。 本课的教学遵循以下四个原则： 1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2、直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。 3、人文性与工具性统一原则。 4、课内外联系原则。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中感悟、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、说教学程序： （一）情境导入，整

9、体感知。 1、导语： 上课开头，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热忱和探究意识，也为学习课文理清了思路。） 2初读课文，熟悉生字，指导写字。 读课文前引导学生发觉这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不熟悉的字怎么办？可以问同学或教师

10、，还可以结合图画或句子熟悉生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。） （1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能避开单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。） （2）熟悉本课的生字 、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。 、再由课件出示去掉拼音读。 （熟悉生字实行多种形式的读，如指名读、同桌互读、小教师领读、开火车读等。） 、最终做识字嬉戏，指名喊开头，字会不断的变化，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的积极性，符合低年级学生的特点，并对生字进展了复习和稳固。） （4）指导书写“河”字

11、。课件出示“河”引导观看，如何写好它。师范写，学生临写并评价。 （二）先扶后放，逐层精读。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更简单给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语气读。 2、梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教 学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学力量的过程。 （1）以扶为主，领学课文第三

12、自然段。 A、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？观察什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去。 B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比拟一下，体会不同。 （这样运用比拟法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与身同此境，心同此情，较好地受到教育教学效果，表达工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的根底上再指

13、导学生分角色，有感情的朗读课文。 C、思索：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思索争论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水 总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 （这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学力量的培育。） （2）半扶半放，学习第四自然段。 A、教师引读本节，帮忙学生理挨次。 B、指导朗读。 C、争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：由于老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子 （3）放手自学第五自然段。 A、让学生自读这

14、个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。 B、争论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？由于燕子要用尾巴把握方向。此时板书：把握方向 （三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、积极思维的气氛中，做到面对全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。） 借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴把握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进展归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。） 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。 （1）借不到尾巴的小壁虎心里很难受，指导读第自然段。 （2）齐读第七自然段，读后争论：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道

15、小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的根底上突破了难点。） 3、总结全文，集中思维。 通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。 （这个环节表达了课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一应用上延长，开拓视野，增长见识。） 语文说课稿 篇3 各位评委，各位教师： 大家好！ 我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册其次单元的其次篇课文背影。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 假如说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对

16、生活声情并茂的吟诵；假如说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对生活详实生动的鉴赏。语文新教材具有剧烈的时代颜色和生活气息，具有很强的“工具性和人文性”。背影这篇课文，鲜亮的表达了这一特点。作品采纳记实的手法，通过“背影”写出了父子之间在那特别的社会背景之下相爱相怜的情感，文章语言平实质朴，情感浓烈，布满着浓郁的人文关心。此文在教材中编入八年级上册其次单元的其次篇课文，从编者意图来看: A、本单元是以“爱”为主题的写人记叙文，反映的是日常生活；因此本文不仅成为学生连续了解叙事作品的重要载体，而且也是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼。 B、训练学生整体上学习与运用语文的力量。 C

17、、本文还是本单元综合性学习“让世界布满爱”的铺垫之作。 2、教学目标 教育是生命参加的事业“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都公平的参加到学习活动中，让课堂焕发诞生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。依据以上对教材的分析，在兼顾“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的根底上我将此课的教学目标确立为： 、有感情地朗读课文，感知文章内容，感受文章情感； 、创设优良的教学情景；通过自主学习，理解文章主题。 、体验父爱的宏大无私，提升自我情感。 3、教学重点 理解关键语段的含义，体会对父亲背影描写所渗透的情感。 4、教学难点 调动学生情感，体会对父亲背影的描

18、写所渗透的人间至情。 二、学情分析 镇乡初中的学生特殊缺乏正确的语文学习方法与良好的学习习惯。同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的沟通和沟通带来了难度，而这篇文章反映的是成年人并且是三十年月学问分子的情感，因而较为肤浅。其中最大的特点“淡淡的忧愁”很难让这些沐浴在阳光下的中学生真正的领悟。 三、资源的分析和采纳 1、远教资源的来源 远程教育资源库为我们的教学供应了丰富的资源。它把教学时可能用到的资源尽可能地集在一起，为我们的备课、上课及素材的收集与整理供应了极大的便利，提高了教学效率。背影这一课的教学帮助资源就是从远教资源中的媒体资源、习题精选、扩展资料“中筛选的。 2、资源及

19、设备的选择，应用依据 远程教育IP资源共有三种模式，每种模式各有其适用价值。依据背影这一课的教学目标及学情分析，在教学时，我运用模式二作为教学帮助手段。模式二是以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的IP资源运用模式。由于在这一课中模式二给我们供应的媒体资源有利于很好地创设教学情景，轻松有效地进展课堂教学；便于激发学生情感，轻松愉悦地解读文本。 3、设备，资源，课程的整合 远程教育资源，是有效实施新课标理念的平台，为了到达课堂教学的抱负境地，在上背影这一课时，我依据教学需要对现有的设备、资源进展筛选与整合：首先将资源库中的资源事先下载到电脑之中，然后依据教学目标和学生实际状况，选取教

20、学课件1为主，以课件2为辅，4断剪辑，同时还从扩展资料、习题精选中选择了局部资源,利用电脑这个平台，用powerpiont这个软件适当进展整合，结合课本资源轻松有效地教学。 4、应用规律及应用效果 远教IP资源运用有三个层次：一是照搬着用，二是整合运用，三是制造地用。专家们屡次强调“原汁原味运用资源”，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新” 。“原汁原味运用”并不是全部资源逐一播放，我借助模式二教学背影这一课时，就是从众多IP资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装后进入课堂。整合后的影像资源有声有色，课件动静结合，给学生营造了优良的学习环境，激发了学生学习语文的热忱。

21、 四、教法设想 语文教学要焕发诞生机与活力，要让学生在活生生的文学作品形象中去体验。利用整合后的资源，教学时以文本对话法为主，同时辅以整体阅读训练法、情景教学法、范读法、总结归纳法进展教学。 五、学法探讨 语文课程标准指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教材的分析来代替学生的共性化行为。” 因此要转变教师一场锣鼓打究竟的做法。对于学生来说，学法的指导和习惯的培育显得特别重要，这是走向和谐课堂的最根本途径。因此，在本课我借助整合后的资源引导学生以自主阅读法为主、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法、比拟阅读法等学习方式为辅学习本文，同时注意以下学习习惯和力量的培育： 1、借助各种资源，自主解读文本。

22、 2、用一般话正确地朗读。 3、依据间接阅历学习感受生活。 六、教学过程 本课教学分为五个环节：激发情感，走近课题-创设情景，走近作家作品-整体感知，走进文本，-研读赏析，深入文本，-探究学习，升华文本。 教学时间两课时，我想说的是第一课时的教学程序设计。 （一）、激发情感，走近课题 出示问题，导入： 1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？ 2、而在我们今日所学的散文家、诗人、学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？ （第一问的设计表达语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读需要。） （二）、创设情景，走近作家

23、作品 播放介绍朱自清散文及作品的剪辑，同时出示课件简介作家作品及创作背景。 （该环节创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的距离，为公平对话制造条件。） （三）、整体感知，走进文本 1、听远教资源中的配乐范读课文 将那些自己读不准的字和不理解的词语标出记号。 2、正音练习，检查课前预习。 （依据本班根底差的实际状况，我从资源中的习题精选及20xx年的背影教学课件中选取这个练习，目的是检查课前预习状况；通过听读的方式对全文进展整体感知，为后面解读文本打下了根底。 3、自由朗读，理清全文脉络 （引导学生整体把握内容宜从理清全文脉络入手，学生自主阅读，教师引导其归纳总结。） （四）、

24、研读赏析，深入文本 1、结合课件中车站月台一角的图片有感情地朗读文本，边读边品尝文章流露的情感。（通过朗读，让学生直接与文本对话，耳听目视，口咏其言，心惟其义。） 2、课件出示课本后的研讨练习一的问题组，分组争论 （此设计意在引导学生抓住“背影”这个重点，体会文章情感，讨论课文特色。因此实行分组争论法，分组时要做到优生与差生的搭配，男生与女生的搭配同时借助资源中的视频剪辑帮忙学生解读月台买橘子的片段。） 3、课件出示课本后的研讨练习四的问题组，深入探讨。 （此设计意在引导学生深入领悟文章中一些表达得比拟含蓄的情感，引导学生联系当时的社会背景及当时的年龄分析。） （五）、拓展延长，人文交融 1、

25、课后上阅读朱自清传记2、比照阅读：肖蓉葆的父亲的背影 （单调的文本阅读，简单使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用扩展资料中的我的背影与文本进展比拟阅读，有助于学生在比拟中加深对文本的理解，进一步理解父爱的深层内涵，在此根底上阅读朱自清传记，升华学生对父爱的熟悉，到达人文交融的课堂境地） 七、说板书设计 随着教育改革的不断深入，面面俱到的“火锅式”板书已不适应教学的需要，而只重内容，形式却陈旧的板书同样没有生命力，真正胜利的板书必定是精华的内容与创新形式的完善结合。我采纳了将两颗心贴在一起，父亲的心里面是儿子的心，儿子的心里既在落泪，泪眼中仿佛看到了父亲的心及千千万万个像父亲的背影。意蕴深

26、刻，发人深思 语文说课稿 篇4 一、说教材 1、教材内容 电子计算机与多媒体是六年级第十二册第三单元的一篇课文，也是一篇科普说明性的文章。本节课内容简要地介绍了从电子机算机的创造到多媒体的运用的根本状况，展现了电子计算机的飞速进展和绚烂的前景。 2、本节课重难点 本节课的重点爱是让学生初步熟悉电脑与多媒体的关系。难点是培育学生阅读科普作品的力量，以及理解个别句子绽开合理的想象。 3、教学目标 依据学生实际，确定本节课教学目标如下：1知目标：重点把握理解课文内容及电子机算计的进展，提高学生的分析力量和理解力量。2力量目标：通过学问目标确实认与理解，让学生清晰电脑与多媒体的关系，培育学生分析问题和

27、解决问题的力量。3情感目标：通过力量目标的学习，培育学生发挥想象独立思索和主动讨论问题的力量。 二、说程序 导入：采纳启发谈话的形式。谁知道电子计算机有什么作用?谁来说一说什么是多媒体?用这样的形式导入新课是由于学生对电脑比拟熟识，学生都有话说，这样即顺当地导入了新课，又活泼课堂气氛 课文分析 本文共分三局部，之所以分三局部其依据是：第一局部主要交代了电子计算机的飞速进展和它在社会中的作用;其次局部详细的介绍了由电子计算机进展到电脑，由电脑进展到具有多媒体的电脑设备的状况;第三局部是讲从电子计算机进展的速度预示将来的计算机将越来越“神”。 三、说教法 古语云：教学相长。学生的学需要教师的教，这

28、就需教师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法： 1、提问法：由于本文是自读课文，所以提问法是必不行少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计：课文向我们介绍了有关电子计算机的那些学问?多媒体与电子计算机是什么关系?之所以提这两个问题是为了检查学生在读课文时是否仔细。 2、争论法：由于本文作为自读课文，目的就要让学生用自己的力量解决。通过争论可以帮忙学生解决问题。问题设计：课后思索练习二。 3、朗读法：读书百遍其意自现。本文是自读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。问题设计：是上面提问的两个问题。因此问题不难，只要仔细读课文就可以在文中找出答案。

29、 四、说教法 教与学是双边活动，一堂课是否胜利，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采纳以下方法： 1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进展预习。(提前参观多媒体教室，提前收集材料) 2、课堂指导学生学习新学问。通过对个别句子的理解，培育学生分析力量，思索力量。 3、指导学生完成课堂练习。 总之，本课通过奇妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。 语文说课稿 篇5 荷塘月色是全日制一般高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培育学生理解、分析现代文的力量，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它

30、是阅读理解分析现代文的根底。 荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。的高超之处是将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此奇妙，归功于传神的动词，奇妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的熟悉应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积存学问，培育力量。所以本课的学习重点我拟定于领悟简单的思想感情和学习运用语言的技巧，而后者也是难点。 一、说教法 散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和美丽的意境

31、，所以我准备把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在把握学问的同时，培育鉴赏散文的力量。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有很多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。 从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏无视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延长，更限制了文学鉴赏力量的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积存了肯定数量的散文，具有散文方面的理论学问也能够鉴赏。 二、说目标 1 学问目标： (1)能通过揣摩语句体会的感情。 (2)学习运用语言的技巧。 2 力量目标： (1)培育训练学生揣摩语言的力量。 (2)培育学生思维创新力量。 3 德育目标：引导学生体会注社会、追求抱

32、负的感情，促使学生培育安康的审美情趣。 三、说课时 依照目标分为两课时。 第1课时引导学生通过揣摩语言体会感情 第2课时学习运用语言的技巧。 四、说预备 1、培育学生预习课文的习惯，布置预习内容。(生字词、简介、写作背景) 2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。 五、说过程 第一课时 (一)导入新课 观赏不同的写荷的诗句和画面(有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的荷) 设计此环节的目的：采纳多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热忱和兴趣。 (二)出示学习目标 (三)看配套的画面听配乐朗读、思索。 (1

33、) 找出最能表达感情的语句，并分析其含义和作用 (2) 从哪些语句中还可以了解到的心情? 设计此环节的目的：1创设情境2在散文教学中应培育学生借助文章的语句理解、文章内容的力量，此处意在引导学生体会感情。 (四)分小组争论，限时作答 设计此环节目的：调动学生参加，完成学问目标。 (五)对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，依据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来(100150字)然后争论辩论。 通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的熟悉，更有助于学生创新思维的培育。 (六)小结 (七)布置作业 1、是通过什么样的景来表述这种情? 2、画一幅荷塘月色图 其次课时 (一)课前

34、检测上节课内容，出示目标 (二)投影学生习作荷 分析图画和文中描写的区分及产生区分的缘由。 设计：鼓舞学生在画中参加自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培育。 (三)分析区分及缘由 (1) “画中景”和“文中景” (2) 图较直观，文多含蓄(文中有一些精致传神的语句) (3) 人的学识，生活经受 (四)速读课文，画出文中你认为的”精致传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用。 (五)分类汇总文中的比方句，拟人句，动词、叠词、通句。 教师示范分析一种，其余学生分组操作、沟通。 (六)作业 课后请同学们认真观看特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用

35、句，写短文一篇。 语文说课稿 篇6 一、教材分析 1、教材简介 信客是人教版初中语文八年级上册其次单元的课文，本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。 2、教学目标简介 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标：把握文章脉络，理解思想内容。 力量目标：了解信客的职业道德和优秀品行。 情感、态度、价值观目标：培育学生诚恳守信品质，树立诚信为本的做人理念。 二、教法

36、与手段 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 4、以多媒体课件为帮助教学手段。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学

37、法详细如下： （1）、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 （2）、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 （3）、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 三、教学过程设计 1、背景音乐 上课前先播放背景音乐歌曲诚信之歌，调整教室气氛，使学生神经放松，从上一堂课中走出来，预备好投入语文课中。 2、激情导入 由师生合演一个以诚信为主题的快板，不仅可以顺当导入到这篇诚信为主旨的课文，还可以活泼课堂气氛，集中学生留意力，激发学生的兴趣和求知欲，使学生快速进入课文。 3、介绍 在介绍余秋雨时，用一段话将他众多作品串联起来，形式新奇，同时便于学生记忆。如：行者无疆，从书房出走十五年，进

38、展了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片，不禁发出千年一叹。后来他把自己的经受和感受，写进了山居笔记。 4、字词注音 让学生在扫瞄课文时找出重难点字词，不仅可以使学生完全投入到课文中去，还可以使他们印象深刻，更简单把握。 5、回答下列问题 以一个事关全文的问题（信客是怎样一个职业？）让学生整体把握课文；用填聘请启事的方式让学生自主查找相关信息，从而提炼出文章的文眼“信”，并以此为主线，系统绽开全文。 这局部的内容主要由一个中心问题引发一系列相关问题，循序渐进，逐层深入，使文章主旨，信客的相关信息及品质一步步明朗。 6、合作争论 这块内容主要由学生自由争论，最终得到所需把

39、握的学问。关于自由争论，可以分好小组，并给学生限定好争论范围（五个争论问题），可以指引着学生往正确方向思索。紧跟上一个问题“信”来带出“怎么样刻画信客的信的？重点写了什么事迹？”随后引出信客不当信客当教师、校长都胜利的缘由这个问题。由信客的胜利和老信客的失败作比照，引出“信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信客葬在一起呢？”同时也是引出关于老信客的话题，这样再提“为什么写老信客？”就自然而然了。而最终一个问题从信客、老信客两人的职业、经受“请同学总结一下，当一名合格的信客，将会经受什么？需要什么精神？”将教学内容全面归拢，由学生自由发挥主要是检验这堂课学生把握了什么。如此，最终使

40、学生了解信客的职业道德和优秀品行。使我的教学活动到达“进展学生思维力量，培育学生诚信素养”的目的，同时也顺当导入下面关于现实生活诚信话题。 7、总结并学问延长 教师总结信客的品质，并延长到现实生活，谈高考诚信话题总分值作文赤兔之死，播放FLASH诚信是一种美德，与学生共话现实中如何讲求诚信，如何贯彻荣辱观中的“以诚恳守信为荣，以见利忘义为耻”。 8、布置作业 让学生为这名优秀的信客写段墓志铭，既熬炼了学生的概括力量和写作力量，更主要的是加深学生对信客的熟悉，对诚信的熟悉。 9、板书 现在的教学侧重于多媒体教学，因此板书越精月好，我设计的板书只有题目，和一个“信”字，一、简洁明白；二、全文以这个

41、字为字眼绽开；三、突出诚信的重要性。 语文说课稿 篇7 一、教材分析 本文是一篇美丽的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的漂亮奇妙，抒发了喜爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美特点的描述缘由的探究“分为六大段。其中写其次大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分表达了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段应当作为本课文的教学重点。 认真品读全文，我们还能领悟到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加谈论的方法，增加了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意连接

42、自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气概，采纳比方、比照、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领悟文章的语言美、感受庐山云雾的风光美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。 二、本课时的教学内容 细读课文其次大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。 三、本课时教学目标 1。了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。 2。理解词语的意思，能用“刚刚转瞬间“、“时而时而“、“尤其“造句，能摘录有分号的句子。 3。能找出其次大段中的过渡句，并体会其作用。 4。感受庐山云雾

43、的漂亮奇妙，激发喜爱自然风光的思想感情。 四、教学重点 了解庐山云雾的特点，体会用词的精确、生动。 五、教学难点 对庐山云雾漂亮奇妙的感受。 六、教学思路设计浅析 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源“，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵“，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式“教学方法。通过一系列教师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收，本课时的教学设计就表达出了以下几个特点： （一）注意情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童进展的动因情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进展情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中呈现，真实地体会到所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： 以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱