初中初三化学说课稿5篇.doc

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1、 初中初三化学说课稿5篇 今日我说课的内容是生活中常见的盐(其次课时)。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进展说课。 一、 说教材 本课选自义务教育课程标准试验教科书化学九年级下册，第十一单元生活中常见的盐的其次课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此根底上，这节课主要探究学习复分解反响及发生的条件。从化学课程标准的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反响是特别重要的学问内容，它要求学生把握复分解反响的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会推断复分解反响类型;正确书写复分解反响化学方程式。 本课学习前学生

2、已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反响，但对酸、碱、盐之间的反响类型不能做出推断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反响，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新学问的生疏紧急心情，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又表达了复分解反响学问的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反响作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面根底学问：元素符号、化合价及化学式书写等根本化学用语的帮助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反响条件的支撑。所以，娴熟精确的书写复分解反响化学方程式，无论是对初中化学学问的学习还是今后化学的连续

3、学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着特别重要的意义。 二、 说目标 依据课标、教材内容，从我校学生的实际状况动身，我确定教学目标如下： 学问与技能 1、理解复分解反响，能依据复分解反响发生的条件推断一些常见酸、碱、盐之间的反响能否发生。 2、初步学会正确书写复分解反响的化学方程式。 过程与方法 1、学习运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。 2、学会运用分类、比拟等方法对试验所得信息进展归纳，概括出反响规律，形成“复分解反响的概念”，通过复分解反响化学方程式的书写，体会“复分解反响的条件”、“酸碱盐的溶解性”。 情感态度与价值观 学生通过

4、对复分解反响的学习，增加了对根底学问的系统把握和敏捷应用力量，初步形成较系统的学问网络，感受到学问之间相互联系的重要性，深刻体会生活中到处有化学。 三、说学情 化学课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，化学教学必需依据学生的身心进展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。依据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注： (1)关注学生的已有学问和阅历 本课题所需的学问根底，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中反映的状况看，还存在如下几个问题：根底不扎实、学问不系统、应用不敏捷，再加上我

5、校学生根底相比照较薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的提高与进展。因此，本课教学，应实行稳固完善、系统提高、循序渐进的方式，使学生在回忆、比拟、归纳等过程中形成有关复分解反响内容的学习思路和方法。 (2)关注学生的学习方法和技巧 形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采纳不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对学问的理解感悟;采纳不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反响的概念及发生条件进展稳固，提高学生对学问的系统归纳与综合应用力量，开阔学生的学习思路和方法，培育学生的系统建构力量。 (3)关注学生的共性进展和群体提高 本课题所需的学问是将已学的内容进展归纳、延长，

6、所以，对根底学问应让根底较差的学生沟通答复，并赐予相应的确定评价，提高他们化学学习的自信念;对具有肯定综合难度的问题，让根底相对较好的学生进展争论、沟通，鼓舞他们勤于思索、敢于质疑，形成擅长争鸣的学习气氛，积极引导他们合作沟通、合作探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和进展。 四、说教学过程 1、课题引入 展现“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟识的酸与盐、碱与盐反响的化学方程式特点，引出复分解反响的概念。 2、直观形象，突破重难点 初三的学生，已具有了一些理解感悟力量，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采纳不同形式，充分调动学生的各个学习器官

7、，提高学生对学问的理解感悟度。通过flash动画，动态展现复分解反响概念中“相互交换成分”是如何进展的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反响化学方程式的精确书写力量。 初中初三化学说课稿2 一：教材分析 本节课化学九年级下册第八单元课题1金属材料。金属材料是与我们的生活亲密联系的教学内容，本课题分为两局部。第一局部主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，其次局部重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属材料，使整个初中的化学教材，既有肯定的非金属元素学问，又有一些金属元素的学问，这样，使整

8、个初中化学的学问体系内容就比拟完整了，表达了义务教育阶段化学学习的全面性 二：教学目标 学问与技能 (1)通过日常生活中广泛使用金属材料等详细事例，熟悉金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。 (2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上打算了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 (3)能区分生铁和钢，熟悉金属与金属材料的关系。 过程与方法 (1)引导学生自主试验探究金属的物理性质，培育学生的试验探究力量。 (2)通过争论探究物质的性质与用途的关系，培育学生综合分析问题的力量。 (3)培育学生学会主动与他人进展沟通和争论，清晰地表达自己的观点，逐步

9、形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观 通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，熟悉金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。 三：目标重难点 (1)引导学生自主探究金属的物理性质。 (2)物质性质与用途之间的辩证关系。 重点的突出：为了突出本节课的重点我采纳科学探究和分析归纳的教学方法。 目标难点 (1)培育学生运用探究方法得出相关结论的力量。 (2)提高学生综合分析问题的力量。 难点的突破：为了突破本节课的难点，我预备采纳学生自主探究，合作学习相互沟通，分析归纳的方式来学习。 四：说教学方法 依据化学课程标准“要培育学生科学探究力量，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。

10、我确定的教学方法是：采纳试验探究法，根据提出问题试验探究观看分析得出结论的程序实行探究式争论教学 设计意图： 通过教学，将学生的思维活动由熟悉学问到熟悉方法，由书本学问拓展到课外学问，教学活动层次逐步深化，学生的共性得到的张扬，学生的学习兴趣保持在兴奋的状态。 通过这样的教学设计可以让学生主动的参加探究式的学习方式中来。由于在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培育学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和力量有所不同，需要教师赐予肯定的帮忙 五：说学习方法： 学法指导是教师在传授学问，进展力量的同时，对学生进展学习方法的指导，使学生进展有效的学习。由于本课试验的探究的内容许多，

11、学生的思维又特殊活泼，学生的创新力量能够逐步得到进展。 这时学生已有肯定的生活阅历，知道和见过局部金属，但对金属的物理性质和用途熟悉不够深刻。他们喜爱探究与实践，具有肯定的试验力量和归纳总结力量，但学问面较窄、语言表达力量较弱，在试验探究方法、学习方法和总结学问的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在教师的指导下完成。所以我预备让学生采纳调查考察，试验探究，收集资料，整理归纳，小组争论及沟通共享等学习方法。 六：说教学流程 (一) 设疑激趣 复习引入：我们已学习了碳、氢、氧等非金属单质的学问，今日我们要讨论另一类单质金属。接着利用多媒体介绍“铜是人类历最早使用的金属，而我国是最早使用铜器的国家之一

12、” ，我国古代劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋时期就会冶铁和战国时期就会炼钢。由图片介绍马踏飞燕的来历：1969年，铜奔马在甘肃武威出土。1984年，定为中国旅标志。2023年“马踏飞燕”仿制品作为国礼送给美国总统布什。对学生进展爱国主义教育，培育学生民族骄傲感。然后让学生说出日常生活中接触到的金属制品，并展现他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。表达了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的亲密联系，同时也增加了学生对金属材料的兴趣和奇怪心，从而产生了

13、解金属性质的探究欲。 试验探究 首先教师创设问题情景：我们知道金属有许多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质打算的。同学们想知道金属的性质吗?在激发学生兴趣根底上，让学生自己通过合作试验来探究金属的物理性质。 探究试验 请学生利用试验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(教师可以预先设计一些试验步骤) 学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观看它们的颜色和光泽;用力试试它们是否简单被弯曲、折断;分别用小刀割一下;分别用铁锤用力锤一下;用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;用电池、小灯泡试

14、试它们能不能导电。 学生汇报自己的试验结果，介绍试验探究方法，同时进展师生评价。目的是培育学生表达力量、分析力量，并通过评价，拓展学生的思维空间。 归纳总结： 科学探究完毕，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。多媒体展现物理性质图后，教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差异也较大。出示几种金属的物理性质数据

15、表，请同学们分析，留意导电性，密度，熔点，熔点最低，硬度金属是什锡等)的物理性质。 接着让学生依据表8-1中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，争论分析课本第三页中的问题。学生分析争论后分别答复，依据学生的答复引导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上打算了物质的用途，但这不是的打算因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质打算用途，用途反映性质的辨证关系。 设计意图： 让学生积极参加，学会与人沟通争论，发表自己的观点，使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法。 自主学习在探究 ?

16、教师提出问题： 1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属? 2、什么是合金?常见的合金有哪些? 3、合金与纯金属有什么不同呢? 学生阅读课文第45页相互争论。目的是培育学生的自学力量。然后指导学生分组试验。学生带着问题分组试验，观看黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色;将它们相互刻划、比拟硬度，比拟焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。 设计意图： 目的是让学生通过试验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在开心的心境中学习合金的定义、合金与金属的区分等学问。最终指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料激发学生兴趣和学好化学的决心，培育学生

17、把学问用于建立祖国、报效祖国的责任感。 练习应用： 为了增加学生用化学学问效劳生活的意识，表达“从化学走向社会”的教学理念，接着我设计了两个练习题。 熔 点密 度强 度 导电性 导热性抗腐蚀性2500 3 g/cm3与钢相像良 好良 好 优异1、科学家发觉了一种新金属，它的一些性质如下： 这种金属的外表有一层氧化物爱护层，试设想这种金属的可能用途。 2、某课外活动小组去一家废旧金属回收公司区分生铁和废钢，他们利用所学的有关生铁和钢的性能和用途等学问进展区分，收获很大。试问：该课外小组可能利用那些比拟简便的方法区分生铁和废钢的? 设计意图： 通过该环节，培育学生运用所学学问合理利用化学资源的力量

18、。让学生经过思索，运用已学化学学问进展大胆设想，尽可能多地说出该金属的用途，并准时赐予鼓舞。 目的是让学生运用所学的学问来解决实际生活中的问题，使学生学以致用，增加他们解决实际问题的力量。 初中初三化学说课稿3 一、教材分析 在第一章接触到了微观的原子、分子的根底上，教材以学生熟识的物质水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导学生熟悉分子的特征，并学会用分子运动的观点解释日常生活中的一些自然现象。设置本节的目的是帮忙学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入的熟悉身边的物质，初步熟悉物质变化的本质。 二、教学目标确实定 1、学问与技能 让学生通过分析水分子的运动与水的三态变化

19、之间的关系，熟悉分子的特征。 学生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度熟悉物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。 2、过程与方法 通过探究水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系; 通过对不同状态的水中水分子的排列方式的熟悉，以及从雨后初晴的道路和水烧开后的锅盖等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质力量。 3、情感态度价值观： 培育学生节水观念，爱惜水资源。 4、教学重点、难点： 让学生知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。 三、教法与学法 本局部学问牵扯到微

20、观粒子较为抽象，因此多媒体演示起到了至关重要的作用。充分表达了学科与信息技术整合的特点。在教学过程中屡次采纳学生争论、沟通、讲故事等多种形式，让学生积极主动地参加教学过程，培育学生沟通意识与协作精神;通过试验、观看等形式培育学生科学思维方法及学生发散性思维力量和创新精神。 教学过程 1、导入新课 新颖适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。我在这个环节充分发挥多媒体的优势，放映地球水球图片，示意这节课的教学内容，并通过复习水的组成引入。 2、分子特征的探究 这是这一节课的重点内容，我是根据课本的体系，以常见的宏观物质水的三态变化引起思索，争论在这一过程中水子发生了怎样的变化，然后再从分

21、子的角度解释一些常见的宏观现象。 微观宏观微观，这也是化学这一学科特点的表达。 首先通过一滴水、一块糖、一口气中所含的分子数与等同个数的小米所占的体积作比照，从宏观到微观的角度让学生自我总结引出分子的特征之一：分子很小。 初三的学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一局部学生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去对待和分析物质的变化，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。教学的起点定位于对水的三态变化的描述和缘由分析方面。在总结了几个可能的变化缘由后，让学生通过日常生活阅历探究是什么缘由发生了变化。观看不同状态下水分子的排列状况让学生

22、总结不同状态水分子的特征。然后我引入水三态变化动画模拟，得出水在三态变化中转变的是分子间距离和分子的排列方式。并争论其变化属物理变化还是化学变化从而复习回忆了第一章学问。再让学生通过两个试验进一步深化总结分子的特征：分子间有间隔。 3、水的自然循环 至于自然界中水的循环较为简洁，我安排学生自己讲小故事的形式让学生参加互动，加深理解。我将情感态度价值观放在这一局部，知道水的重要性，培育学生节水观念，爱惜水资源。 4、作业 课后作业重点突出了东营市号称油城，让学生积极参加了解石油开采过程爱家爱国;及培育学生动手力量、观看力量的一个家庭小试验。 初中初三化学说课稿4 一、教材分析 本节课安排在第一册

23、课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课本中消失的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。 环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，消失频率较高，但学问点较分散。本节课不但对整册书有关环境学问进展了归纳总结，并且对相关学问加以扩展，讲授过程中注意中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体熟悉，使学问更加全面、系统。 教师在仔细讨论、分析教材后确定小组活动内容大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供

24、学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 环境问题贯穿整个中学化学的学习，学问内容可进展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境爱护学问的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步学问后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生立刻就要进入高中学习，高中学生可在此根底上连续探究、扩展讨论。他们可以在学习了更多的化学学问后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有个整体熟悉，可以为高中学习打下肯定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。 二、学情分析 学生

25、学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但把握的学问零散，对学问缺乏整体熟悉，缺乏理论和实际联系的力量。由于学生的学习任务重，无时间参与一些有关环保方面的活动，可以鼓舞学生从自身做起，从身边做起，比方维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进展调查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。 本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可依据详细状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动

26、起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。 三、教学目标 学问目标： 了解造成环境污染的缘由及危害性;了解防治环境污染的初步学问。 熟悉环境爱护的重要性，增加环境爱护意识。使学生明白走可持续进展的道路是解决环境问题的途径。 力量目标： 培育学生自主学习的力量，科研意识，思维力量和表达力量等。 培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。 学会资料的收集、整理，培育学生从中猎取有效信息的力量，培育学生将学问加工整合用于实践的力量。 4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增加学生在学习上的主动性和自信念。 德育目标

27、： 通过正确熟悉环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，熟悉到事物具有两面性,使学生熟悉到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓励他们爱护家园，积极投身环保，树立仆人翁社会责任感。 四、教学的重点和难点 重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。 难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。 课时安排：1课时 五、学法确实定 各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。

28、在教师的指导下对这些学问、资料进展仔细地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。 六、教学方法确实定 旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递学问的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地汲取教师传授的学问。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新学问，由于学生担负这一责任的意愿和力量会有所不同，需要教师赐予肯定的帮忙。 依据这一教育理念，教学过程中采纳：“师生共同探

29、究式”教学模式。 这种模式中，师与生的关系是公平的。详细指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华呈现的时机，增加学生学习的积极性和自信念。 七、教学过程设计 1.设置问题，引入课题 通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么缘由造成的?由学生思索答复，引出环境污染这个课题。 2.学生争论答复 什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污

30、染的缘由是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应当如何去做? 学生回忆已学过的学问,结合课前通过查阅资料猎取的学问各抒己见,争论得出每小组自己的观点。 教师归纳、总结、讲解 教师在学生的争论过程要留意进展适当的引导和启发。争论性发言完毕后，对同学这次活动中的关键问题进展评价和总结。然后按大气污染酸雨臭氧层温室效应水污染土壤污染居室污染白色污染绿色化学的挨次对学生查阅的学问、争论的结果进展归纳总结、讲解。 在教学过程中，确定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓舞学生积极参加身边的环境爱护活动，从自身做

31、起，从每一件小事，每一个细节做起。 布置作业 (1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。 B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。 (2)探究题：今日我们讨论了有关环境污染的学问，还有许多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观看身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。 其中探究题为学有余力的学生而预备，可以在课外兴趣小组中沟通，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培育学生观看事物的力量。 八、板书设计 初中初三化学说课稿5 一、教材分析 酸的通性是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类

32、物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培育学生从诸事物的共性中概括出共性并到达熟悉事物的力量，使学生在增长学问的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培育学生的比拟、归纳力量。 依据本节课的内容特点以及在教材中的特别地位，确定如下的教学目标： 学问目标： 1、了解酸的涵义。 2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。 3、了解金属活动性挨次(本节课的教学难点)及其意义。 力量目标： 1、使学生逐步懂得从个别到一般的熟悉事物规律的过程(即从现象到本质)。 2、培育学生分析问题、解决问题的力量。 情意目标： 1、

33、使学生初步熟悉一般规律有其局限性。 二、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采纳问题和演示试验为教学情境，配以讲授、争论、归纳、比照等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 2、通过提问、思索、谈论(争论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、争论、释疑，从而培育学生的分析、解释一些简洁问题的力量。 三、教学过程设计 教学过程是特别的熟悉过程，只有让学生积极主动地参加教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计： 总体

34、思路： 导入回忆已学学问归纳酸的通性分析变化的本质酸的通性的本质酸的涵义稳固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反响的题目)质疑金属与酸反响金属活动性挨次本质稳固迁移 1、以信息加工理论为根底的设计思想 本课的总体设计思想是依据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆根本模式构建的。 信息加工理论的内部过程及以此为根底构建的学习过程可描述如下： 信息加工理论的内部过程学习过程(学习大事) 承受器承受刺激引起留意，确保刺激被承受 通过感觉登记器登记信息告知学习目标，建立适当的预期 选择性知觉信息，以便在STM中储存提示从LTM中提取从前学习的内容 通过复述在STM中保持信息以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 为在LTM中保存对信息进展意义编码以适当的语义编码指导学习 将LTM中的信息提取到STM中引出反响，包括反响生成 反响生成并进入效应器供应学习结果的反应 学习结果学习者的环境中评估作业，包括供应学习结果反应时机 通过执行策略对过程实行掌握安排多种练习以帮忙将来的提取和迁移 依据本课实际教学重点(酸的通性、金属活动性挨次)、难点(金属活动性挨次)安排两次上述的学习过程(学习大事)以此到达课堂教学重点突出。即为第一次学习过程，重点落实酸的通性;为其次次学习过程，重点突破金属活动性挨次。