初中化学教学反思范文（15篇）.doc

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1、 初中化学教学反思范文（通用15篇）一、体会 学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选择具有核心地位和根底地位的、规律性的内容让学生探究。由于学生通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于把握了学问的主干，形成了扩大和扩展自己学问构造的力量。 帮忙学生建立进展探究的条件。在学生刚开头学习时，尽量利用传统的讲授、提问、争论、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备进展科学探究学习的思维力量，帮忙指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全

2、的科学探究学习做好预备。 教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，准时赐予必要的帮忙和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有肯定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精巧及今后的教学安排供应详细的学生状况。 二、有待反思的问题 “初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决： 如何让学生在开头学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维力量。 学生学习的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担心全因素

3、如何掌握。 学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践讨论，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 初中化学教学反思 篇3 一、教学方面的阅历 仔细讨论新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识

4、地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，

5、当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 二、教学方面的缺乏 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教

6、学中才有目标。第留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。 每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有肯定效果。 初中化学教学反思 篇4 教了化学这么多年，在教学中遇到过许多问题。通过这此培训学习，我深深体会到我们教师必需转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，对于教学中存在一些问题在此也作了个总结，于同行沟通。 一、让学生做好笔记相当重要。 现在所

7、使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进展完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否则，学生连一些根本的题目都没法解答。 二、注意根底学问的记忆。 有人说化学是理科中最简洁的一个学科，可我认为化学是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：元素符号、原子团、化合价、离子符号、化学式、化学方程式，还有许多概念、定义、规律、原理等，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进展归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特殊是化学方程式在会考中占有肯定比例，要求

8、学生必需过关。 三、依据教材和学生实际选择教学方法。 要搞好教学光凭自己的工作热忱是远远不够的，对于许多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了，课后没有准时复习，该记的没有记住，学问没有得到稳固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难心情，感到要学好化学好难。针对这些状况，我实行了以下措施： （一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。 （二）用综合比照法

9、，对学问进展总结，融会贯穿，提醒规律。比方在学完试验室制氧气和二氧化碳后，把试验室制取这两种气体的药品，原理、装置、步骤、收集方法、检验的方法、验满的方法，留意事项进展比照。 （三）针对他们的畏难心情、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我特地安排时间，让他们记忆，复习某局部的学问，然后找一些相关的题目进展练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好的。 四、对两类题的教学探讨。 简答题和综合试验题，是许多学生感到很难的两类题，包括一局部成绩比拟好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严峻。 对于简答题，有一局部学生是无从下手，不知道用哪个或哪些学问或什么

10、化学原理来解答；成绩好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么学问原理进展解答，怎样描述得精确、完整。 综合试验题文字多，信息新、阅读量大、隐藏性强，学生一见就怕，为了答好综合试验题，应当做到： 1、务实根底、联系实际、训练多变，提高学问的运用力量； 2、重视培育和提高阅读、理解力量、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进展摘取，重组和加工，找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。 五、做好期末复习工作，争创会考好成绩 期末复习工作的好坏，直接影响会考的

11、成绩，所以期末复习工作，要做到有规划、有目的的进展。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高会考的合格率，在复习过程中，通过学生反应的状况准时了解学生对学问的把握和运用程度，做好辅导和改良复习重点。 初中化学教学反思 篇5 试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成局部。积极高效的化学试卷讲评不仅能订正学生平常化学学习中对某些学问点的错误熟悉和理解，还能标准解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能进展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合力

12、量。听了马教师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会： 一、统筹分析、充分预备 1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。 精确把握学生在考试过程中暴露出来的学问、力量和思维等方面的缺陷；留意发觉学生答题中存在的共性问题，分析问题的缘由，重点关注学生在哪些学问和力量上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。 2、做好试卷的统计工作。 统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；学问点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括根底学问（如：根本概念不清晰、根本原理不理解、试验技能不把握、双基识记不牢靠等）、力量因素（如：看不

13、懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不精确、计算力量差等）、解题技巧（如：答题不标准、卷面不干净、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中消失的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。 二、讲究策略、细心设计 一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题状况，还要讲究肯定的教学策略，同时对课堂教学内容进展细心设计。 1、试卷讲评要有侧重 试卷讲评一般不侧重于学问的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比拟突出的问题，给学生的答题教导迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统

14、计，我们不难发觉学生中存在的典型错误问题，应对这些问题进展“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进展分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在学问点的讲解上，更应重视提高力量。注意引导学生自己总结分析错误的缘由：是化学根本概念、原理不清，还是审题马虎大意；是化学术语书写错误还是表达力量欠缺；是解题格式不标准还是考试心理紧急等等。教师评析时应针对学生的详细实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题力量、分析问题和解决问题的力量、语言表达力量、学问迁移力量等的培育。 2、试卷讲评要有拓展 初中化学各个章节中主要的学问点是相对稳定的，而不同考试的试题

15、却不断推陈出新，其主要缘由是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不行能涉及所学学问的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考察学生的学问和力量。明显教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不行取的。教师应站在更高的角度来端详试题，把题目的学问点向广度和深度上加以延长、拓展，尽可能地构建学问间的广泛联系，从“点”动身，把“面”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的学问点向多侧面、广角度进展合理发散、变换，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间，培育学生思维的敏锐性。 3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用 新课程以“一切为了每一位学生的进展”为最高宗旨和核心理念，新

16、的根底教育是“以人的进展为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应表达这一核心理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内争论分析后仍存在怀疑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进展汇报，教师统筹，然后精讲点拨。 三、突出稳固、注意反思 试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全把握。因此，试卷讲评以后，教师还要留意收集学生的反应信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计肯定重量的变式训练题，在试卷讲评后预留局部时间让学生当堂独立完成，以期到达反复强化所学学问、帮忙学生准时

17、消化讲评内容、固讲评效果的目的。 同时引导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧特地留白用于记录）。反思主要包括：对错题所涉及的学问点的反思，同一学问点还可以以何种形式呈现和考察，比照做过的同类试题和练习，进展小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特殊是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题力量，提高解题效率；对错误缘由的反思，是学问缺陷、力量缺乏还是非智力因素的影响（如答题方法、书写标准、应试心理调控、答题时间的合理安排等），准时整理，以提高超辨是非的力量。没有反思，就

18、没有积淀、没有升华；乐于反思、擅长反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。 总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在学问、力量、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的进展。政治公开课教学反思范文体育课教学反思信息技术课教学反思 初中化学教学反思 篇6 一、从学生实际状况动身仔细备好每一堂课 备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有规划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必需做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学课标、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进展分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性

19、的教学方法，教学质量就会显著提高。 在教学中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对不同程度的学生提出了一样的要求、教学上也采纳了一样的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。 经过反思，我在的教学中加以改良，

20、备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生力量培育目标是背道而驰的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等教师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。 二、课堂教学中适时渗

21、透对学生的情感沟通 课改精神中始终提到要注意培育学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进展德育工作，每一位教师都应当注意对学生的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重视，力求在给学生教授学科学问的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发觉，在课堂教学中适时进展情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜爱教师继而喜爱所教的学科，教师也能发觉学生中的闪光点和得意之处！ 以上两点是我在多年来的初三化学

22、教学中体会最为深刻的。我们需要转变的是观念，在与时俱进、不断探究和创新中寻求最正确的教学方法，进而获得最大的教学效益。 初中化学教学反思 篇7 新课程特别强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进展不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。 一、教学前反思： 在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，无视或不做教学前的.反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺

23、补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念的过程。 在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清晰，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了学生通过现象看本质的力量。 在接下来的教学设计中，我设计了分组争论，目的是培育学生的协作精神。还安排的学生试验，以培育学生的动手力量。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。 在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维进展。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做

24、了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 二、教学中反思： 在教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。 在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生积极参加争论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现

25、学生为主体，教师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的根本到达。 依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。 三、教学后反思： 教学后的反思有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使教师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师熟悉能上升到一个新的理论高度。 通

26、过反思物质鉴别的复习课，对这一课进展全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。 经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。 初中化学教学反思 篇8 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心

27、理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题

28、是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味

29、道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我与学生的接触中，我发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我除按根本操作要求进展示范操作外

30、，还引导学生有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。 初中化学教学反思 篇9 如何渗透新课程提倡的以科学探究为主的多样化的学习方式？为了每位学生的进展，自如地进展初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值。 1、提出问题。 首先向同学们提出：如何在试验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中全部能

31、得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中试验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出试验方案、试验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参加其中，分工合作，用家中的小试验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进展展现。 2、试验探究。 周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓舞。 3、成果展现与沟通，上课前要求各“科学小组”先把设计的试验方案先交上来。 上课开头后，各小组开头展现其制取二氧化碳气体的试验装置，并进展试验，一边试验一边陈述探究的过程。小组试验方案各不一样，甚至有的小组有多种方案，试验的用品

32、更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反响容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、得意的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。试验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的试验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的枯燥剂等成了同学们试验用的药品，他们的试验橱更是哪个国家试验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂美丽亮。 4、反思与评价。当一个“科学小组”展现完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对展现小组进展评价，最终由教师对整

33、个活动进展总结、反思，包括学问技能、过程方法和态度情感的总体评价。 虽然，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决： 如何让学生在开头学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维力量。 学生学习化学的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担心全因素如何掌握。 学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践讨论，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 初中化学教学反

34、思 篇10 开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我信任只要师生齐心协力，必需能够将化学学好在这一个月的教学过程中我有一些感受 一、体会 （一）学生探究的资料要视教学资料的价值性。哪些教学资料让学生自我探究，哪些资料要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选取具有核心地位和根底地位的、规律性的资料让学生探究。由于学生透过探究活动真正理解了这样的学问，就等于把握了学问的主干，构成了扩大和扩展自我学问构造的潜力。 （二）帮助学生建立进展探究的条件。在学生刚开头学习时，尽量利用传统的讲授、提问、争论、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透

35、探究学习的方法，让学生具备进展科学探究学习的思维潜力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好预备。 （三）教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，准时赐予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有必需的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精巧及今后的教学安排带给详细的学生状况。 二、有待反思的问题 “初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决： 如何让学生在开头学习化学时，尽

36、快具备进展科学探究学习的思维潜力。 学生学习的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担心全因素如何掌握。 学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践讨论，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 初中化学教学反思 篇11 试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，教师指导学生观看试验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中留意、深入思索、进展思维力量、快速把握试验操

37、作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进展化学试验讨论所必需的科学态度和方法。 初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。 1、全面观看 具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几个局部组成，观看这些局部由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意

38、火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性： 观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？ 点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？ 石蜡燃烧前后状态是否全都？ 熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看 有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，

39、重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学生的观看力量；又如木炭复原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、比照观看 一般教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。

40、化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。 初中化学教学反思 篇12 反思 这一年，有你们快乐之余的欢歌笑语，也有你们失意时流下的泪水，而更多的是你们奋斗时挥洒的汗水。这是

41、你们青春的脚印，这是属于你们成长的故事，而我很快乐脚印里留下了教师的脚印，故事里有教师的身影。在这一年里，守护你们是教师最快乐也是最值得傲慢的事。虽然现在你们马上离开了，但教师还需要细细回味一下其中的味道。 教育篇 教育是一个慢工出细活的工作。切勿焦躁，急了就简单吃力不讨好。接手1204班的时候，我把这群孩子看得很重，孩子们很聪慧，因此期望值很高。然而在教了两个月之后，发觉他们自觉性明显降低。我心里不平衡起来，对他们最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懒呢？有一次上课，我爆发了，发脾气了，狠狠的训骂了他们。可是过几天，我发觉并没有起色，因此更气，自然的接下来又骂了数次，仍旧不见好转。这个时候，我

42、觉得得换个角度思索了，青春期的孩子，谩骂很可能让他们更加叛逆，更加和你做对，不情愿听你的课。我想想我得转变了。其次天的课，我讲了一个故事给他们听，孩子们轻松下来了，然后跟他们讲以后尽量不骂人了。固然，教育学生，讲道理摆事例不肯定有立竿见影的效果，但我总认为这比发脾气要安康得多，一是学生不逆反，二是教师本人也舒适些。有时候有些教师失去了谆谆教育的急躁，也许是由于太想有收获了。悉心开导了学生半天，怎么他老是本性难移呢，干脆不管了，这或许就是是局部教师的心理。我现在倒是想通了，这不太可能，某些学生有了数十年的坏习惯，被我们三言两语就能转变，这不符合规律。我们应当渐渐来，信任星星之火可以燎原，我们现在

43、多急躁一点，学生将来的教师连续坚持了，说不定就会有效果，教育是一辈子的事情，我们不需要立刻看到结果，调整好心态，坚持做下去，慢工方能出细活。 教学篇 教师是一门职业，但我的抱负是把教育当作事业。坦白的讲，现在还差十万八千里。但我信任只要功夫深，铁杵磨成针，会有水到聚成的一天。真正能不能让学生喜爱你，关键还是在于课堂上有没有抓住学生的心。在课堂上，假如把课上精了，作业自然就可以少，学生没有理由不喜爱你。我现在的状况是课真上得不怎么样，作业却也很少，搞得学生假喜爱我，自己没底气。之所以评价自己的课上得不好，是由于我上的课自己满足的课很少。我举出比拟满足的课。上课之前，我知道这堂课要讲什么，怎么讲学

44、生易承受，重难点在什么地方，课尾怎么着重强调，选什么样的课后习题稳固。接下来一进教室，精神饱满，声音嘹亮，语言流畅，课堂中不断的让学生互动争论，穿插事例，抓到适宜时机，快乐一笑。教学任务顺当完成，还留有几分钟给学生反思，我适当小结。下课，我会叫几个根底中等偏下的学生反应，这堂课的把握状况，留做复习时参考。这样的课，我比拟满足，上之前快乐，上完之后更快乐了。这是我在课堂教学需要努力的方向。 中考试卷分析 认真分析这三年的中考化学试卷，不难发觉今年的化学试卷特点:命题重点突出，指导思想不变，学生入手快，解题感觉佳，题型变化不大，难度适中，信息背景有新意，表达时事，紧扣现实，接地气，有层次，符合长沙

45、市中考政策改 革要求与方向。全卷共24题，考察近18个考点，侧重双基，突出难点，科学探究题题对学生力量要求更高，展现了化学丰富多彩的内涵和广泛的应用价值，考察了学生的应用意识以及综合运用所学学问解决实际问题的力量，充分表达了中考的选拔功能。整套试题拉开差距的题型就是刚刚提到的科学探究题，给我的启发就是多开展试验教学，学生在课堂上多开展试验探究的课题，多提问题，这个问题怎么用试验解决，哪样的试验方案最优，为什么？实践是最好的教师，屡次这样去开展试验活动，而且要坚持，如若三天打鱼，两天晒网，那么效果会大打折扣。 工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的灵魂是人的思想。既然选择了远便利只顾风雨

46、兼程。 初中化学教学反思 篇13 当前，课程改革在课堂教学层面所遭受到的最大的挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推动，并取得实质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领悟不到位以及由于实施者缺乏必要的阅历和力量，课堂教学改革也消失了形式化、低效化的现象，可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。通过上次专家讲座的沟通与这几天对BDS课程的学习、让我明白学问需要积存，阅历需要总结，技巧需要熬炼，学习+反思=提高。 通过此次对课堂教学有效性的学习，结合自己教学上反思，如何提高课堂教学的有效性，特反思如下： 一、以学生为主体设计教学活动。 教学目标确实定明确了“为什么”教和学的问题，教学活动设计着重解决“学什么”和“如何学“的问题。教学活动设计是教学目标得以实现的过程和条件。 从肯定意义上说，要搞好学科教学要完成两个转化：一是将各种教学资源（主要是课标和教材内容）整合、转化为合理的学科学问规律，即教师要教什么、学生要学什么。二是将学科学问规律转化为学生的熟悉规律，即教师怎么教、学生怎么学。 1、根据学科学问规律构建教学内容主线。 化学教科书中的不少内容是按学科学问的内在规律关系构建内容体系的，如身边的化学物质“氧气”的学习，是根据“物理性质化学性质试验室制法”这一线索组织起来的，它遵循的是化学学