初中八年级下册物理教案：机械效率.docx

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1、 初中八年级下册物理教案：机械效率_初中八年级物理教案 杠杆(第一课时) (一)学习目标1、学问与技能(1)熟悉杠杆，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆。(2)知道杠杆的平衡。2、过程和方法(1)通过观看和试验，了解杠杆的构造；(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观通过了解杠杆，进一步熟悉物理是来自于生活的，熟悉到物理是有用的。(二)教学重难点(1) 重点：理解杠杆的平衡条件(2) 难点：从常见的工具和简洁机械中识别杠杆，理解力臂的概念。(三)教学预备杠杆支架、钩码、刻度尺、线(四)教学过程 一、引入新课 请学生阅读教材引言局部，使学生了解简洁机械在生产、生活中有广泛的应用

2、，熟悉到学好这局部学问具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。二、什么是杠杆？出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。请学生归纳其一样点。1、定义：一根硬棒，在力的作用下，假如能围着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？要点：(1)硬棒 (2)围着固定点转动 三、几个名词1、 动力：使杠杆转动的力F12、 阻力：阻碍杠杆转动的力F23、 支点：围着转动的那个点O4、 动力臂：从支点到动力作用线的距离l15、 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2pS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。 力臂不是支点到力的作用点的距离! 学生练习：作图

3、p68动手动脑学物理第3小题。四、探究杠杆的平衡条件1、 什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2、 小试验：请一个大同学和一个小同学做推门竞赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜测做铺垫。3、 探究过程(1) 提出问题：杠杆的平衡条件是什么？(2) 猜测与假设：从刚刚的试验动身，引导学生猜测。(3) 设计试验，制订规划(4) 进展试验，收集证据 如课本第65页。 (5) 分析与归纳：杠杆的平衡条件为：动力动力臂=阻力阻力臂写成：F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1即：力与力臂成反比(6

4、) 评估：a、 为什么在试验前，要调整杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？b、 假如不用钩码而用弹簧测力计进展试验，应留意什么问题？4、 学生练习动手动脑学物理(五)小结(六)作业练习册附：课后总结第一节 杠杆(其次课时)(一)学习目标1、学问与技能目标：(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆的种类。(2)知道杠杆的一些应用。2、过程和方法目标：(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。3、情感、态度与价值观目标：通过了解杠杆的应用，进一步熟悉物理是有用的，提高学习物理的兴趣。(二)教学重难点(1) 重点：杠杆的分类(2)

5、难点：从常见的工具和简洁机械中识别杠杆的种类，理解省力、费劲和等臂杠杆的详细应用。(三)教学过程 一、复习 复习杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂(F1l1= F2l2) 二、杠杆的种类 从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论： 1、 当l1l2，F1F2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。2、 当l1l2，F1F2，说明使用这种杠杆时费劲。我们把这种杠杆叫做费劲杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。3、 当l1l2，F1F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费劲。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天公

6、平。分类是物理学中一个比拟重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。三、杠杆的应用分析生活中的实物，大家共同争论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳：1、 省力杠杆，可以省力，但比拟费距离。2、 费劲杠杆，虽然费劲，但可以省距离。本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同争论其构造，用途，以及是不是可以进展改良？四、练习1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：木棒不易 ；能在力F的作用下围围着 旋转。我们就可以把这根木棒叫 。2、在上题中，我们

7、从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的 。MN这条直线就是力F的 。3、以下物体中不能看成杠杆的是( )A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋4、杠杆的平衡条件是 ；假如分别用不同方向的三个力作用于杠杆的A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是 。5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如 ；二是 ，例如 ；三是等臂杠杆，例如 。(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上)6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是 点。请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。假如木棒静止，则等式：F1L1= 成立。

8、7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗？实际做做，然后答复： 你看到的现象是： ； 猜测可能的缘由是： ；猜测的依据是： 。8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端简单剪断还是用剪刀的中部简单剪断，试试看，并和同学沟通一下，争论是什么缘由？利用的物理学问是什么？9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你肯定留意了首先调整杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么？10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是 。假如不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母一

9、样的作用，画出设计草图，加上必要的文字表达。11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发觉用2 个钩码可以平衡3个钩码。如图，小红想，杠杆平衡，确定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次试验，分析得出杠杆的平衡条件为：动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离教师看后，指出她的缺乏之处，可小红据理力争，“通过试验得出的结论怎么可能有问题呢？”教师为了让小红信任，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则.小红明白了。你能说说教教师是怎么做的吗？小红在教师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么

10、改的？12、能否用量程为5N的弹簧测力计测一名同学的重？需要的帮助器材：应用的物理学问：启发你这样创意的(四)作业 课堂上没完成的练习 附：课后总结八年级物理教案：浮力 以下内容为小编收集整理八年级物理教案：浮力，供大家学习参考。 浮力一课，是前面学过力学学问的延长与扩展，是初中力学局部的重点与难点，也是中考的热点学问。它综合运用到了各方面的学问，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要学问。为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采纳学生试验、教师演示试验、学生探究试验、教师讲解分析等手段进展教学。一、引课采纳生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野在引入新课时，通过

11、把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂移在水面上？通过多媒体图片展现辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的学问浮力。（现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生奇怪心。）二、采纳学生试验，播放视频资料，演示试验，教师讲解分析浮力产生的缘由1.感知浮力的存在学生提前预备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对试验都比拟兴奋，不由自主地想动一动它。于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。先用手按住空矿泉水瓶，渐渐向下压，体会手的感觉。在体验的

12、过程中，发觉了什么？”试验后，学生很自然地得出答案。（在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发觉，学生的动手力量和探究力量也随之得到培育。）2.测量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗？由此，引起学生争论，自然引出演示试验。分别在空气中和水中，发觉弹簧测力计的示数变小了。对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思索，变小的缘由是受到浮力的作用。（由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思索。）知道测量浮力的方法，F浮=G-F拉。3.浮力产生的缘由首先播放视频，把一个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中，引导学生观看上下左右前后凹进的程度

13、，学生会发觉前后左右是一样的，上下是不同的。其次由教师讲解；为什么四周一样，上下不同？由于液体内部存在压强，深度不同，压强不同。（引导学生用学过的学问来分析）上外表深度小，压强小，压力也小（面积一样），所以液体对上下外表压力不同，浮力产生的缘由就是浸没在水中的物体，上下外表的压力差。最终演示试验验证浮力产生的缘由，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观看到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底没有浮起来，由于乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈

14、的出水口，使水渐渐流下并注满后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。三、打算浮力大小的因素学生试验体验探究的过程，培育学生的动手、合作的力量结合前面的学习，提出打算浮力大小的因素？学生开头猜测，总结学生的不同想法，提出几个问题。（初二学生猜测是不全面的，问题中有教师自己的引导。）（1）怎样推断浮力大小与物体重力是否有关？（2）怎样推断浮力大小与物质密度大小是否有关？（3）怎样推断浮力大小与物体外形是否有关？给学生供应以下参考试验器材：溢水杯、烧杯、弹簧测力记、体积一样的铁块和铜块，以及塑料块和橡皮泥等。提示学生用“掌握变量法”进展试验

15、设计，指导学生自己设计试验。然后依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，最终得出试验结论。让学生从现有的学问水平动身，通过体验并不断地思索，提出可能影响浮力大小的因素。本节课让学生动手试验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性熟悉，使学生进一步理解浮力的定义、产生的缘由以及影响浮力大小的因素，这样层层推动，分散难点。八年级物理教案：压强 以下内容为小编收集整理八年级物理教案：压强，供大家学习参考。 我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容依据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到其次课时再讲。本节课我用动

16、画和试验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过试验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注意学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培育学生掌握变量的思想。一、 说教材依据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标1、教学目标：（1）、学问与技能知道什么是压力，会画压力的示意图。理解压力的作用效果与哪些因素有关。知道压强的概念，能用压强公式进展简洁计算。（2）、过程与方法经受压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用掌握变量法。（3）、情感态度与价值观经受观看、试验以及探究等学习活动，培育学生的科学态度及合作沟通的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区分、压强的概念及有

17、关计算。3、教学资源：1、多媒体及课件。2、教师演示试验器材。3、学生分组试验器材。以上是我对教材的一些简洁介绍二、说教法本节课主要采纳提问法、引导法、试验法等教学方法。三、说学法争论法、沟通法、试验法等。下面我就具体阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完本钱节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开头的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必定会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时

18、宜地跟上钉板的演示试验，一个钉板钉子数许多，一个很少，泡沫板放上去，为了使试验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观看到两种截然不同的结果，引导学生思索缘由的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很简单得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危急，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进展了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总

19、结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过试验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是掌握某一个因素不变的，强化掌握变量法的应用，但现在假如压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进展压力作用效果的比拟呢？教师引导学生思索，用单位面积上的压力来进展比拟，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区分，这个难点我是这样化解的：用了一个演示试验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观看可以发觉三合板发生了形变，教师

20、紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是由于受到了压力的作用，教师连续提问，那压力是如何产生的呢？学生很简单想到是由于受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，依据二力平衡和相互作用力的学问，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力供应的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手供应的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力供应的。连续回到试验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观看三合板的形变程度

21、，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力供应的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己讨论得出作用点确定不同，方向一般不同。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5pa的物理意义就会得心应手。另外对计算肯定要强化解题格式的标准。另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生依据自己设计的需要，自己从教师所给的器

22、材中选择出自己所需要的器材，并相互沟通试验方案，并上台边模拟边讲解试验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会精确运用掌握变量法完整答复相关结论。到了这里这节课的内容就全部完毕了，课堂反应的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最终，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反应的内容实物投影，学生自纠。五、说教学效果评估本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进展一些细化处理。六、说板书设计本节课的板书以内容式呈现，一目了然。以上就是我对压强这一课时的一个简洁的教学设计，由于阅历有限，还存在一些缺乏之处，望评委赐

23、予指导和帮忙。感谢！板书设计第九章 压强 第一节 压强一、压力1、定义：垂直作用在物体外表上的力叫压力。压力和重力是不同的两个力。2、作用效果大小的影响因素：压力的大小 受力面积的大小二、压强1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡 简称 帕 符号是 pa 1pa=1n/三、增大与减小压强的方法：f肯定时，s增大，p减小；s减小，p增大s肯定时，f增大，p增大；f减小，p减小初中八年级上册物理教案：科学之旅 科学之旅 教学目标：一、学问目标： 1.学生熟悉物理是好玩的、有用的。对物理讨论及物理应用有初步印象，激

24、发学生的学习兴趣。2.步了解学好物理应留意的事情。二、力量目标： 1.过观看和试验，学习初步的探究问题的方法。2.过本节课的学习，培育初步的观看力量、分析力量。三、德育目标： 1.发学生对物理的学习兴趣，培育学生喜爱科学的精神，发觉科学试验带来的乐趣。2.共同完成的观看及试验中，学会和同伴的协作和协作。教学重点：通过观看、争论、试验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。教学难点：能从看到的现象中提出问题。教学方法：争论法、试验法、观看法。课时安排： 1课时教学过程一、教师自我介绍二、引入师 从这个学期开头我们学习一门新课物理。请同学们观看美丽的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。三、进展新课师

25、科学之旅的第一站，先请同学们观看几个好玩的试验。演示 课本图0.1-1试验 演示 课本图0.1-2试验。教师边演示，边引导学生观看分析试验现象。教师再演示书本的几个 想想做做1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。2.乓球会落下吗？ 师 以上的这些试验好玩吗？ 板书 物理是好玩的 板书 物理学的讨论范围：声、光、热、电、力等现象师 这些现象不仅好玩且都包含肯定的科学道理，以后的学习中我们会渐渐弄清晰其中的神秘。物理学不仅好玩，而且特别有用： 板书 怎样学习物理。 板书 (1)勤于观看、勤于动手 板书 (2)勤于思索、重在理解 板书 (3)联系实际，联系社会 四、小

26、结物理学是好玩的，有用的。学习物理要用自己的眼睛认真观看四周的生活，从中发觉问题、提出假设、大胆猜测、擅长动手、勇于实践，才能最终发觉事物的进展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。五、布置作业（略）六、板书设计初中八年级上册物理教案：运动的快慢 运动的快慢 教学目标1学问与技能能用速度描述物体的运动能用速度公式进展简洁的计算知道匀速直线运动的概念2情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感教学重、难点分析1重点：速度的计算2难点：速度单位以及单位换算教学过程（一）引入新课场面描述：我校的100米决赛正在进展，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将

27、小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？（二）讲授新课1速度组织学生争论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中争论得出：运发动运动的路程一样，比拟哪个运发动先到达终点就是哪个运动快。得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢？学生争论得出：谁在前边谁就运动得快。“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”提问：怎样比拟小明和小马谁运动得快呢？启发学生答复：可以计算出一样路程所用的时间短就是运动快或者计算出一样时间运动的路程长也是运动快的。表示运动快慢的物理量速

28、度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t 单位：m/s或者是km/h 例题：书本23页指导学生学会单位换算练习：20m/s= 54km/h=例题：书本24页指导学生学会娴熟把握公式的变形。2匀速直线运动指导学生观看图11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。变速运动：物体运动快慢是变化的运动。让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度（三）课堂小结1怎样表示运动的快慢？2速度是怎样计算的？3速度的单位怎样进展换算？4什么是匀速直线运动

29、，那么变速运动呢？（四）作业1书本26页第一、四题2完成相应的同步测试（五）教学后记初中八年级上册物理教案：运动的描述 运动的描述 教学目标1学问与技能知道参照物的概念知道物体的运动和静止是相对的2过程与方法体验物体运动和静止的相对性3情感态度与价值观熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点1重点：什么是机械运动以及在讨论机械运动时要选择参照物2难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。教学过程（一）引入新课让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

30、（二）讲授新课1机械运动让学生争论课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生争论日常生活中有关运动的现象。针对学生的争论，提出如下问题：你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？说天上飞的飞机是运动的，你依据什么？引导学生从争论和答复中得出：（1）机械运动：物体位置的转变。（板书）提出问题：图中的那些物体是否在做机械运动？我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？争论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。2参照

31、物播放一局部选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生争论，初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的推断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生争论答复： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。3运动和静止的相对性一起描述图11.13卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：在争论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。 （三）课堂小结1.什么是机械运动？2.什么是参照物？为什么要选参照物？3.什么是匀速直线运动？（四）作业与思索1课本第22页的“动手动脑学物理”2同步测试相应的练习。（五）教学后记： 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中八年级下册物理教案：机械效率”一文，盼望“初中八年级下册物理教案：机械效率”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的八年级下册初中物理教案专题！