初中化学说课稿范文集合8篇.docx

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1、 初中化学说课稿范文集合8篇 今日我说课的内容是生活中常见的盐(其次课时)。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进展说课。 一、 说教材 本课选自义务教育课程标准试验教科书化学九年级下册，第十一单元生活中常见的盐的其次课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此根底上，这节课主要探究学习复分解反响及发生的条件。从化学课程标准的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反响是特别重要的学问内容，它要求学生把握复分解反响的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会推断复分解反响类型;正确书写复分解反响化学方程式。 本课学习前

2、学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反响，但对酸、碱、盐之间的反响类型不能做出推断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反响，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新学问的生疏紧急心情，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又表达了复分解反响学问的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反响作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面根底学问：元素符号、化合价及化学式书写等根本化学用语的帮助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反响条件的支撑。所以，娴熟精确的书写复分解反响化学方程式，无论是对初中化学学问的学习还是今后化学的

3、连续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着特别重要的意义。 二、 说目标 依据课标、教材内容，从我校学生的实际状况动身，我确定教学目标如下： 学问与技能 1、理解复分解反响，能依据复分解反响发生的条件推断一些常见酸、碱、盐之间的反响能否发生。 2、初步学会正确书写复分解反响的化学方程式。 过程与方法 1、学习运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。 2、学会运用分类、比拟等方法对试验所得信息进展归纳，概括出反响规律，形成“复分解反响的概念”，通过复分解反响化学方程式的书写，体会“复分解反响的条件”、“酸碱盐的溶解性”。 情感态度与价值观 学生

4、通过对复分解反响的学习，增加了对根底学问的系统把握和敏捷应用力量，初步形成较系统的学问网络，感受到学问之间相互联系的重要性，深刻体会生活中到处有化学。 三、说学情 化学课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，化学教学必需依据学生的身心进展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。依据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注： (1)关注学生的已有学问和阅历 本课题所需的学问根底，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中反映的状况看，还存在如下几个问题：根底不扎实、学问不系统、应用不敏捷，再加

5、上我校学生根底相比照较薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的提高与进展。因此，本课教学，应实行稳固完善、系统提高、循序渐进的方式，使学生在回忆、比拟、归纳等过程中形成有关复分解反响内容的学习思路和方法。 (2)关注学生的学习方法和技巧 形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采纳不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对学问的理解感悟;采纳不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反响的概念及发生条件进展稳固，提高学生对学问的系统归纳与综合应用力量，开阔学生的学习思路和方法，培育学生的系统建构力量。 (3)关注学生的共性进展和群体提高 本课题所需的学问是将已学的内容进展归纳、延

6、长，所以，对根底学问应让根底较差的学生沟通答复，并赐予相应的确定评价，提高他们化学学习的自信念;对具有肯定综合难度的问题，让根底相对较好的学生进展争论、沟通，鼓舞他们勤于思索、敢于质疑，形成擅长争鸣的学习气氛，积极引导他们合作沟通、合作探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和进展。 四、说教学过程 1、课题引入 展现“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟识的酸与盐、碱与盐反响的化学方程式特点，引出复分解反响的概念。 2、直观形象，突破重难点 初三的学生，已具有了一些理解感悟力量，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采纳不同形式，充分调动学生的各个学习

7、器官，提高学生对学问的理解感悟度。通过flash动画，动态展现复分解反响概念中“相互交换成分”是如何进展的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反响化学方程式的精确书写力量。因此，我设计了两个环节来突破重难点： 环节一，重点突破：理解复分解反响的本质是本节课的教学难点。在学生娴熟书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的根底上，播放flash动画，动态演示复分解反响概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反响化学方程式的精确书写力量。 环节二，难点突破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2C

8、O3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反响属于复分解反响，通过合作探究试验：NaOH能与CuSO4或FeCl3 反响、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反响，并且都属于复分解反响，有这些已知反响的生成物特点，归纳出复分解反响发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反响发生所具备的条件，加深学生对复分解反响能否发生条件的推断，突破教学难点。 3、归纳总结 通过书写常见盐的化学方程式与置换反响的特点的比拟，总结复分解反响的概念，归纳出复分解反响类型。 4、试验探究 通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2

9、试验探究，观看现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反响有沉淀生成，对复分解反响发生的条件有了感性熟悉，将感性熟悉转化成理论学问，突破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的书写必需要“敬重客观事实”、“化学学问以试验为根底”的道理，提高学生复分解反响发生条件的熟悉。 5、拓展提高 通过教学设计中的详细练习，在稳固复分解反响相关学问的同时，增加学生对学问系统与综合应用的力量，提高复分解反响化学方程式的精确书写力量。 习题的设计由易到难，表达了复分解反响学问的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时渗透化学学问与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中到处有化学

10、。 五、本课教学设计对我的启发 我认为教学设计的过程就是教师教材学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发觉自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。 初中化学说课稿 篇2 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两局部内容，第一局部重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的缘由，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各局部的大小和运动状况。其次局部介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不便利，于是采纳相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张

11、青莲教授的事迹对学生进展爱国主义教育。 2、教学目标 依据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，表达全面性，综合性和进展性。我确定以下教学目标： （1）学问与技能目标： 了解原子是由质子、中子和电子构成的。 初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 逐步提高抽象思维的力量、想象力和分析、推理力量。 （2）过程与方法目标： 充分利用教材供应的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法猎取信息并进展加工。 在分析原子构造时，鼓舞主动与他人进展沟通和争论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 （3）情感态度与价值观目标： 对学生进展物

12、质可分性的辩证唯物主义观点教育。 结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进展爱国主义教育。 3、教学重、难点 依据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的缘由和相对原子量概念的形成。 二、教法分析（展现）： 鉴于本单元学问比拟抽象，理论性较强，涉及的试验较少，因此在教学中采纳探究争论法、情景教学法、分析比拟法与指导学生阅读、组织学生争论相结合来进展教学。 三、学法指导（展现）： 在教师引导和帮忙下，学生通过开展阅读、争论、推理、沟通、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。 四、教学过程： 依据微观学问的特点和学生熟悉过程中易消失的问题

13、，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比方、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮忙学生坚固记忆。详细教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜测，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、稳固练习，拓展思维；5、共享收获，强化思想。 （一）创设情境，温习旧知 为了激发学生的兴趣，我以展现水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生才智的火花。 （二）提出猜测，引入新课 由化学变化的实质，提出以下猜测，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最

14、小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生剧烈的探究欲和求知欲。 （三）师生互动，探究新知 第一局部教学原子的构成 1、学生自学后争论：原子是一个实心球体吗？原子核还能再分吗？假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区分吗？原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开头探究原子的构造，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。 2、趁学生的求知欲望高涨，展现动画，让学生直观地熟悉原子的构成。教师引导学生发觉：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比方，原子假如是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对宽阔的 区域内运动。在这里

15、教师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区分在于，不同中所含的质子、中子数目不同。 3、学生通过自学和动画直观的熟悉，答复以上三个问题。教师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是全部原子里都有中子。2。核电荷数=质子数=核外电子数（但不肯定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。 4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子构造的演化历史；还可以通过修正各种观点使刚

16、学过的学问得以应用和稳固升华，让学生在轻松开心的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的进展是在不断修正和补充中进展的，对学生进展人生观和价值观的教育。 其次局部教学相对原子质量 1、展现一些原子的质量，学生观看展现后，发觉原子有质量，只是很小。这样用详细的数据直观地告知学生原子的质量究竟有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不便利。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培育学生的阅读力量，帮忙学生建立相对的概念。 2、提问：相对

17、原子质量和实际质量的区分在哪里？学生争论后答复：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区分，对相对原子质量的理解会更深刻。 3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观看后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽视不计，原子的质量主要集中在原子核上。 4、出示局部原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培育学生分析、比拟的力量。 （四）稳固练习、拓展思维 1、原子的相对原子质量（） A。是原子的实际质量 B。可以用千克作单位 c。没有单位 D。是原子间质量之比，单位为1，一般不写 利用此题争论归纳比照相对原子质量与原

18、子质量的区分和联系。 2、已知碳原子质量为1。9931026kg、氧原子质量为2。6571026kg、铁原子质量为9。2881026kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？ 通过比照，得出相对原子质量数字比拟简洁，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。 3、相对原子质量可以从书中P154的附录查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙 借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发觉一百多种元素的相对原子质量，准确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采纳它的近似值（整数或1位小数）。 （五）共享收获，强化思想 1、这节课你学到了哪些学问

19、？ 2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？ 3、借助资料，进展爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，沟通读后感。 4、课后作业。 五、板书设计： 这是我的板书设计，这样的板书层次清晰，突出本课题的重点，让学生轻松把握重点学问。 六、教学反思： 在这节课题的教学设计中，我本着面对全体学生，让学生全面进展、主动进展这一素养教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去，使学生的主体地位得以充分表达。在教学过程中学生始终以探究者的角色消失，使教学过程成为一个再发觉、再制造的”熟悉过程，把所学学问转化为解决问题的力量。我将不断努力，创设自己的教学特色。 我的说课到此完毕。请各位

20、教师多提珍贵意见。感谢！ 初中化学说课稿 篇3 1问好 敬重的各位评委教师，大家好，我是今日的6号考生，我说课的题目是制取氧气。下面开头我的说课。 2总括语 为了处理好教育学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生积极地参加到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的转变，由被动学习，转变为积极的探究发觉式学习，本节课，我将从教材分析教学目标，教学过程等六个环节加以设计和说明。 3教材分析 教材是进展教学评判的依据，是学生猎取学问的重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册其次单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二

21、氧化碳的试验学习打下根底。 4教学目标 结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下： 1、学问与技能目标：了解试验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反响中的作用。这也是本节课的重点。 2、过程与方法目标：通过本节课的试验，渐渐培育学生的观看力量和动手力量，这也是本节课的难点。 3、情感态度与价值观目标：学生感受到试验胜利的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的奇怪心和求知欲。 5学情分析 合理把握好学情是上好一堂课的根底，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的留意力，便于教学

22、活动的顺当开展。 6教学教法 俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率。本节课我将采纳的教法为讲授法，试验法等。引导学生使用自主学习法和合作探究法来进展学习。 7教学过程 充分的学情分析以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节绽开我的教学过程。 导入 良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进展导入：同学们好，上课。在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放完毕了，哪位同

23、学情愿说一说他都看到了什么呢？好，就请最终一排靠墙的男同学来答复一下吧。请坐，他告知我们呢，看到了潜水运发动和登山爱好者都在使用氧气罐来维持正常呼吸。观看得很仔细。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它特别重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？教师看到大家的脸上布满了怀疑，没关系，我们一起来走进化学试验室，开头今日的学习吧。 通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的奇怪心。 新授 其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培育学生自主学习的力量和专注力。接下来

24、，我会先进展试验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气。并引导学生答复出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以削减学生在后面亲自动手试验时消失不必要的错误，也能够帮忙学生提高观看力量。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进展亲自操作。与此同时我会走下讲台，准时的指导学生顺当完成试验，提示学生在操作过程中留意安全，学生可以通过亲自操作感受到化学的奇妙和试验胜利的喜悦。紧接着我会进展过氧化氢制氧气的试验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面参加了二氧化锰，分别用带有

25、的木条放到试管口，学生通过观看不难发觉，木条在接触到放有二氧化锰的试管处快速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充相关内容，如二氧化锰可以加这个化学反响，它叫做催化剂。学生通过试验比照和记录，从而归纳出试验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用。最终我会提出一个问题，引导学生思索在工业中是否可以使用这种方法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学学问与实际相联系。 小结 在课堂快要完毕时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的学问，起到稳固的作用。 作业 作业环节，我会请学生查阅，是否全部的催化剂都能够加快化学反响，下节课共享。 8板书设计 最终是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维

26、的敏捷性和发散性，我的板书简洁明白，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中心的正上方写上本节课的题目，黑板正中心为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书清楚地展现了本节课的教学重难点以及教学规律，可以让同学们更好的理解和把握。 以上是我说课的全部内容，感谢各位考官的急躁倾听。 初中化学说课稿 篇4 各位评委教师你们好，我是XXX（不能说名字就省略名字），我今日说课的课题是（常见的酸与碱第一课时）。本节课选自（九年级化学下册第十单元课题一），本课题的主要内容有（酸碱指示剂的熟悉、常见的酸、常见的碱），由于初中学生的承受力量不是太强，课题内容较多，因此我将本课题分为两个课时进

27、展教学，第一课时内容为（酸碱指示剂的熟悉以及常见的酸）。本课题是初中化学的重要内容之一万能的话，学生在之前学习了（金属、非金属等物质及其性质以后），本课题是进一步学习（以酸、碱、盐、氧化物等物质方式）的切入点，为以后学习（碱、盐、中和反响以及在生活生产中的应用）奠定根底，同时也为高中进一步学习（物质分类）等学问供应帮忙。因此本课题具有纽带（承上启下）作用。 过渡句，可以换初中的化学课程标准指出，教师教学要把提高学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养放在首位，引导学生学习根本的原理和方法，形成科学的世界观。因此我制定的教学目标为： 学问与技能方面： 过程与方法方面： 情感态度与价值观方面：（通过

28、什么什么，提高学生学习兴趣，解释生活问题，培育科学世界观）万能 基于以上教学目标，我确定的教学重点为?，教学难点为? 以下是我的教学过程： 引入局部?（我将采纳一个小魔术“葡萄汁变草莓汁再变蓝莓汁”引出紫色石蕊试剂，再通过回忆学问氨水能使酚酞变色引出“指示剂”这一学问点） 再通过化学史进一步介绍指示剂（讲一下留意的学问点） 通过小试验让学生知道酸可以使指示剂变色，提出问题“什么是酸”，进入本节课其次个学问点的学习（板书） 试验10-2让学生知道常见的酸和他们的物理性质 学生之前已经学过铁和酸反响，这是化学性质，引出-酸的一般化学性质 1、 酸与金属反响 2、酸与氧化物反响（用酸雨引发思索） 3

29、、酸与指示剂作用 之后，由一般到特别，介绍浓硫酸的性质巴拉巴拉巴拉的? 最终布置作业准时稳固啊 说课完毕()差不多就这样，其实很水?就是要装得很高大上 初中化学说课稿 篇5 各位教师，大家好，我是今日的号考生，我说课的题目是分子和原子第1课时的内容。接下来，我将从以下几个方面开头我的说课。 一、说教材 本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮忙理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的力量有着极其重要的作用。 二、说学情

30、学生依据已有的生活阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮忙学生建立微粒的观点。 三、说教学目标 【学问与技能】 1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。 2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。 【过程与方法】 通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。 【情感态度与价值观】 通过数据、音像资料等分析分子的性质，提

31、高对奇异的化学世界的探究兴趣，熟悉到化学与生活的亲密联系。 四、说教学重难点 【重点】分子的性质。 【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。 五、说教学方法 试验探究法、情境创设法、讲授法 六、说教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：新课导入 在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会消失这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。 环节二：新课讲授

32、 1、物质由微观粒子构成 在这里我会向学生演示品红在水中集中的试验，他们通过观看品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会确定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观看到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观看到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的进展。 接下来我将帮忙学生进一步熟悉和理解微观粒子及其运动特点。 2、分子的性质 （1）分子的质量和体积都很小 首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。 （2）分子间有间隔 接着提出水、酒精都

33、是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。 接下来是分子的第三共性质，我会通过演示试验来引导学生。 （3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。 首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜测，接下来我会通过氨分子集中现象来检验学生的猜测。 由于氨分子集中现象需要的时间较长，所以我会采纳视频播放的形式来进展。通过

34、试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中集中、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，熟悉生活中的化学，感受化学的奇异。 接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。 环节三：稳固提升 提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来解释，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，

35、还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。 最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。 七、说板书设计 最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。 初中化学说课稿 篇6 一、说教材 1. 教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两局部。第一局部为水和氢气，其次局部为原子构造学问的扩展。对于第一局部而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，争论了水与工农业

36、生产等的严密关系，在学生了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步熟悉，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念根底上编排的，因此，通过本节的学习，稳固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。 2. 教学目标 学问目标： a、使学生了解水的物理性质； b、通过电解水的试验，使学生熟悉水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式； c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互

37、关系，并可进一步理解化学变化的实质。 力量目标: a、培育学生的观看探究力量； b、培育学生宏观和微观相结合的分析探究力量。 德育目标： a、通过电解水的试验对学生进展物质无限可分性教育,培育实事求是的态度； b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增加环保意识。 3. 教学重点、难点 教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的成分元素。 教学难点：用分子、原子的学问解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。 二、说教学实施 运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1. 以问题导入新课，简洁明白 在讲授新课前，通过计算机

38、展现出两个联系实际的问题，然后进入新课。 2. 归纳出水的物理性质 展现一杯水，培育学生从观看中发觉问题，学生结合教材探究出水的物理性质。 3. 分析试验现象，探究水的组成，进展微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展现出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要学问点。因此，作好演示试验尤其关键（展现试验），书第48页，这是未改良的演示试验，试验效果不直观，效果不好；这是改良后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于学生主动依据试验进展探究。学生通过试验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生依据化学反响前后元素的种类不变也很简单探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点学问得以解决。

39、 （展现课件）分析了水的组成后，接着展现电解水的微观解释图片，将微观过程进展宏观模拟，从争论中发觉，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。 4. 课堂练习稳固，达标检测 5. 观看录相：有关水资源及其污染 三、介绍教法和学法 本节课坚持“教与学、学问与力量的辨证统一”和“使每个学生都得到充分进展”的原则，博采演示教学法、课件展现教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并表达以下特点： 1. 培育学生观看、分析和解决问题的探究力量：重点改良了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个

40、学生眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个学生通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。 2. 充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展现出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给学生制造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观看试验、思索、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进展宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。学生也为其形式之新奇，从而产生乐学心情，激发了他们以探究为特征的求知欲望。 3. 加大教学密度

41、：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习学问，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增加学生对水的分布和水的污染的感性熟悉，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增加了学生的环保意识。 4. 优化教学过程：计算机以其独特的功能制造良好的思维情景，培育探究力量，进展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最正确状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。 总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习

42、的三个特征： (1)学习者由问题或设计任务动身； (2)学习者通过观看、假设、试验等探究活动提出自己的解释； (3)学习者通过表达和沟通，检验或修正自己的解释。 初中化学说课稿 篇7 一、说教材 （一）教材的地位与作用 化学式与化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要叙述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的根底，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。 （二）教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合九年级学生他们的认知构造及心理

43、特征，我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2、过程与方法目标：通过争论沟通，活动探究，培育学生利用所学的学问解决实际问题。 3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中到处布满化学，激发学生喜爱学习、喜爱生活的感情。 （三）教学重难点 1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。 2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。 3.了解相对分子质量的含义

44、，并会应用解决问题。 二、说学情 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的根底学问有肯定的了解，对数字的根本运算力量有肯定的把握，这为化学式的有关学问学习打下了根底。但学生在化学学科中的规律思维力量还有待提高。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有剧烈的奇怪心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采纳直观方法指导学生学习。 三、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的争论教学法。在学生看书，争论的根底上，采纳谈话法与讲解法。采纳问答法时，特殊注意面对全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机。 四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将