初中物理《简单电路设计》教案范文.docx

《初中物理《简单电路设计》教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理《简单电路设计》教案范文.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中物理简单电路设计教案范文_初中物理教案范文 这篇初中物理教案：动态电路欧姆定律计算是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 动态电路欧姆定律计算 教学目标 熟悉变化的电路，精确找出变化前后两电路的变化 重点、难点动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压课前导入学问：在并联电路中，新增加一个支路对干路中的电流的影响？ 学问点一:伏安法测电阻中的误差和非误差 （1）非误差：假如用灯泡代替电阻，灯泡两端的电压渐渐减小，灯泡渐渐变暗，测出来的电阻值是渐渐减小的。明显，这不是试验的误差。这是由于随着灯泡两端的电压的减小，灯泡的温度也随之降低，温度越低，钨丝的电阻越小。因此，

2、利用屡次测量求平均值并不能削减误差，测量的数值会偏小，不是钨丝正常工作时的电阻。 （2）误差：标准伏安法测电阻电路中，电流表测的是电阻和电压表的总电流，虽然电压表阻值很大，流过的电流很小，但电流表的示数总比流过的被测电阻的电流大，依据R=U/I可知测出的数据偏小。 例题 南京市某中学九年级课外兴趣组的同学，根据正确的电路图连接实物图做测定小灯泡的电阻试验（灯泡标有2.5V字样），在试验过程中得到了如下的一组U和I的数据： 试验次数 1 2 3 4 5 6灯两端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0电流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34灯泡发光

3、状况 微亮渐渐变亮 （1）分析比拟表格中的数据可以看出 （2）在灯丝中电流渐渐增大的过程中，灯丝的电阻 （填“变大、变小或不变”）， 造成这一差异的缘由是 学问点二：动态电路分析 （1）当滑动变阻器与定值电阻串联时，滑片的移动会引起电流和电压的变化。定性分析变化的一般思路是：1知道电源电压不变；2依据滑动编组器的变化确定总电阻的变化；3再由总电阻的变化确定电流的变化；4依据电流的变化推断定值电阻两端电压的变化；5依据不变的总电压和定值电阻两端电压的变化确定滑动变阻器两端电压的变化状况。 （2）当滑动变阻器与定值电阻并联时，滑片的运动只能引起干路和其所在支路的电流和电压的变化。除短路外，对其他支

4、路没有影响。 （3）开关的闭合和断开也会造成电路中的电阻变化，从而引起电流和电压的变化，分析思路与（1）一样，关键是确定电阻的变化。 【留意】 确认电路变化前后连接方式和电路中电阻的变化，精确推断电压表测量的对象是分析电流电压变化的关键。 学问点三：串联分压、并联分流 （1）串联电路的分压定律 两个电阻R1和R2组成的串联电路中，它们两端的电压与电阻的关系满意：U1:U2=R1:R2 这个关系式称为分压定律。该关系式告知我们，两个电阻串联时，电阻大的分得电压多。 （2）关于并联电路的分流定律 两电阻R1和R2并联，通过它们的电流与各自电阻的关系满意：I1:I2=R2:R1 这个关系式称为分流定

5、律，该关系式告知我们，两个电阻并联后，电阻越大，通过的电流就越小。电流的安排与电阻成反比。 学问点四：应用欧姆定律综合计算 （1）必备学问 1欧姆定律公式及变形公式 2串联电路中电流、电压和电阻的特点： 3并联电路中电流、电压和电阻的特点 （2）计算时要留意的问题 1欧姆定律使用于从电源正极到负极之间的整个电路或其中某一局部电路，并且是纯电阻电路。 2定律中“通过”的电流I，“两端”的电压U及“导体”的电阻R，是针对同一个导体或同一段电路而言，具有对应性。 3欧姆定律中三个物理量间有同时性，即在同一局部电路上，由于开关的闭合或断开以及滑动变阻器滑片位置的移动，都将引起电路的变化，因而公式R=U

6、/I中三个量是同一时间值。 4公式中三个物理量，必需使用国际单位制中的单位，即电流安培，电压伏特，电阻欧姆。 随堂练习：1、如下图电路,电压U不变,当闭合开关S时,以下推断正确的选项是：( )(A)电压示数增大,电流表示数减小(B)电压表示数增大,电流表示数增大(C)电压表示数减小,电流表示数减小(D)电压表示数减小,电流表示数增大2、某同学连接电路如图2所示，闭合开关S，发觉灯不亮，为检查电路故障，他用电压表进展测量，结果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此电路故障可能是A、开关S接触不良 B、电灯L灯丝断了C、电灯L短路 D、电阻R短路3、在如图3所示的电路中，电源电压

7、为6V。闭合开关后，电压表V1的示数为0，电压表V2的示数为6V。此电路的故障可能是 (双选) ：A、电阻R1短路B、电阻R1开C、电阻R2短路D、电阻R2开路4、如图4所示电路，闭合开关S后，发觉灯L1不亮，L2正常发光。此电路的故障可能是（单项选择）：A、开关S接触不良 B、电灯L1灯丝断了 C、电灯L1短路 D、电灯L2短路 5、把一根长1米、粗细匀称的电阻丝接在电压不变的电源两极上，通过电阻丝的电流强度是1安培，若将此电阻丝对折起来后再接到这电源的两极上，通过电阻丝的总电流强度是( )(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培6、如下图，R1=4欧姆，R2=R3=8欧姆

8、，电源电压为6伏特，电流表1、电流表2、电流表3的示数分别为I1、I2、I3，则I1、I2、I3的大小关系正确的选项是( )(A)I1I2I3；(B)I1I2I3；(C)I1=I2=I3(D)I1=I2I37、如下图，电源电压不变，R1R2=41。当K1断开，K2闭合时，电流表示数I1。当K1、K2都闭合时，电流表示数为I2。则I1与I2之比为 (A)41(B)14(C)34(D)458、如下图，电源电压为9伏特，定值电阻R为5欧姆，滑动变阻器R的阻值为4欧姆，那么当滑动片由滑动变阻器的a端滑向b端时，电压表的示数是( )(A)由0渐渐增大到9伏(B)由0渐渐增大到5伏(C)由0渐渐增大到4伏

9、(D)由4伏渐渐减小到09、把甲、乙两段电阻线接在一样的电压下，甲线中的电流大于乙线中的电流，忽视温度的影响，以下推断中错误的选项是( )A.当它们材料、粗细都一样时，甲线长乙线短B.当它们材料、长度都一样时，甲线粗乙线细C.当它们长度、粗细都一样时，两线的材料肯定不同D.甲、乙两电阻线的材料、长短、粗细不行能完全一样二、填空题10如下图的电路中，当开关S闭合，S1、S2断开时，灯泡串联；当开关S,S1、S2均闭合时，灯泡并联，此时电流表测的是 中的电流11、如图11所示，当开关由闭合到断开时，电压表和电流表的示数变化的状况是： A1_；A2 _；V _。12、如图12所示电路，电源电压不变。

10、当滑动变阻器R2的滑片p向右移动时，电路的总电阻将_；电流表A的示数将_；电压表V1的示数将_；电压表V2的示数将_。13、如图13所示电路，电源电压不变。当滑动变阻器的滑片p从a端向b端移动时， A表的示数将_；V表的示数将_。 三、连图题 14、根据图14甲、乙电路图，将对应右图各实物元件连接起来。 四、试验题15、用伏安法测定一只电阻的阻值，现给你一块电压表、一块电流表、一个电池组、滑动变阻器和开关各一个，未知阻值的电阻一只、导线若干。（1）试验的原理是_；（2）在右边的方框内画出试验电路图（标出电表的“+”、“-”接线柱）。（3）在试验中电流表用00.6A量程、电压表用015V量程。依

11、据你画的电路图，以笔画线代替导线，将下面图16中所给的试验器材连接起来（导线不要穿插）。（4）在这次试验中，电流表和电压表的指示位置如图17所示，那么未知电阻Rx中的电流是_A，Rx两端的电压是_V，Rx的阻值是_。 五、计算题16、如图18所示电路，R1=7,R2=3,当S闭合时，电压表的示数为21V，当S断开时，电压表的示数为14V。求R3的阻值。 17如图114所示电路，已知R1=2欧姆，R2=4欧姆，U1=2伏特，求(1)通过R1的电流强度I1；(2)R2两端的电压U2。 18在图115的电路里，安培表的示数是0.3安培，假如小灯泡L的电阻是10欧姆，整个电路里的电阻是30欧姆。求：(

12、1)小灯泡L两端的电压；(2)滑动变阻器连入电路中的电阻；(3)伏特表的示数。 19如图106所示，已知电阻R1=6欧姆，通过R2的电流强度I2=0.5安培，通过R1和R2的电流强度之比为I1：I2=2：3求R2的阻值和总电压U。 20如图104所示，电源电压为8伏特，电阻R1=4R2，安培表的示数为0.2安培；求电阻R1和R2的电阻值各为多少欧姆？ 初中物理教案 学好物理也是很重要的，对于物理教师来说要想培育学生对物理学科的兴趣就需要制定具体完善的物理教案，那么都有哪些比拟完善的初中物理教案呢，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初中物理教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 初中物理教案(一)

13、一、教学目标 1、学问与技能目标 (1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。 (2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 (3)培育学生的动手力量和自学力量。 2、过程与方法目标： (1)培育学生的观看分析、提出问题的力量。 (2)初步培育学生的制造性思维和制造力量。 3、情感态度和价值观目标： (1)培育学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的安康心态。 (2)培育学生爱惜环境的意识。 二、教学重点 1、以自制演示温度计为器材，通过学生观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。 2、通过学生自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何正确使用温度计。 三、教学

14、难点 教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。 (说明：教学重点、难点确实立重在培育学生动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。) 四、教学方法 观看试验，自学争论，探究学习。 五、教学过程 引入 1、出示幻灯片，学生观看图片 学生观看后说说感受，引入课题温度 新授：第一节温度 2、学生试验 学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高) 再让少数同学触摸两杯水。 教师：凭感觉推断温度精确吗?要想精确的知道物体的温度应当怎么办? (一)：温度计原理及构造 教

15、师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么? (说明：培育学生观看、思索、提出问题的力量。) 学生分组争论，提出问题。 (说明：教师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生赐予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，教师不要置之不理，要赐予合理的解释，不要挫伤学生爱思索、爱发言的积极性 1、教师演示自制温度计。 教师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜测一下，可能会发生什么现象? 学生争论、答复。教师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观看。 教师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?学生猜测后答复。 教师把装置从热水中取出，放入盛有冷

16、水的烧杯中。学生观看现象。 教师：这种现象叫做什么?学生：热胀冷缩。 教师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么? 学生：温度计 教师：现在谁能说出液体温度计的测量原理? 教师手举自制温度计。 教师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷? (说明：此问题的设计主要是通过学生观看，把学生的情感因素，激发了学生的学习热忱。) 教师拿出演示温度计 教师：这支温度计经过改造，已经很完善。现在大家看看这只温度计，你们满足吗? 教师：谁能描述一下这支温度计的构造? (二)、摄氏温度 1、摄氏温度的规定 学生阅读课本P69并争论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

17、 2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁情愿? 观众朋友们，大家好! xx地区今日夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温15到2、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们留意防寒保暖。 (学生阅读，准时鼓舞，订正其中的误读，培育学生的自信念) 3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。 (三)、温度计的使用 教师：使用温度计之前应当做到哪些事项? 学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反应。 教师：使用温度计常消失哪些错误?如何正确使用温度计?学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展现 (说明：学生通过亲自动手实践、自学、

18、争论，展现，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学力量和分析问题的力量。) 教师简洁小结如何正确使用温度计： (四)、体温计 1、教师出示体温计，学生观看，熟悉体温计的构造，特殊是缩口的作用，量程教师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下 教师：生病正常，同学们要加强熬炼，尽量少去医院。 (说明：提示学生加强熬炼，培育学生爱惜自己身体的意识) 初中物理教案(二) 一、教学目标 (一)学问与技能 1、知道弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 3、知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧

19、的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。 (二)过程与方法 1、通过在实际问题中确定弹力方向的力量。 2、自己动手进展设计试验和操作试验的力量。 3、知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 (三)情感态度与价值观 1、真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。 2、在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 二、教学重点 1、弹力有无的推断和弹力方向的推断。 2、弹力大小的计算。 3、试验设计与操作。 三、教学难点 弹力有无的推断及弹力方向的推断。 四、教

20、学方法 探究、讲授、争论、练习 五、教具预备 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。 六、教学过程 新课导入 观看撑杆跳破世界纪录及运发动跳水的视频。 撑杆跳高运发动要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课 师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关学问。 试验演示 演示试验1：弹簧挂上钩码后伸长。 演示试验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。 演示试验3：粉笔用力被折断。 学生观看思索什么是形变 给出形变的定义物体外形或体

21、积的变化叫做形变。 刚刚举的那些例子都很简单观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有。 生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来。 初中物理教案(三) 一、教学目标 1、了解简洁电路在生活中的运用实例、 2、会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的构造、 3、通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维力量，培育学生的动手力量和科学素养、 二、重点和难点 本节课的重点是简洁电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。 三、教学方法 通过联系生活实际，争论和沟通生活中采纳简洁电路的实例、 四、教学仪器 天鹅城堡电路模

22、型 学生试验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线) 五、教学程序设计 引入 迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。 主要内容：报警电路设计和学生连接试验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。 以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；其次步是分析用电器之间的连接方式；第三步是推断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图

23、，再连接电路图；第五步是对比检查。 在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进展分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进展优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺乏。 在学生试验前，应先强调试验中需要留意的问题： 1、这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极； 2、连线的过程中开关要始终处于断开状态； 3、接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。 在学生试验中应准时发觉学生存在的问题并进展指导，可以让已完成试验的同学去帮忙试验未完成的同学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。 课堂练习：安全带未系提示电路 公益广告xx叙述了安

24、全带的重要作用，因此，安全带未系提示电路具有保障生命安全的重要作用，不容无视! 交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必需使用安全带，安全带未系提示功能电路的原理是： 1、司机坐在座位上，相当于闭合开关S； 2、系好安全带，相当于闭合开关S1； 3、当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。 六、小结 对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进展小结。 七、思索题 车门未关提示电路 汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提示司机车门是否关好，四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。 初中物理教案(四) 一、教学目标 1、学问与技

25、能 能区分物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的根本特征。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2、过程与方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的温度是区分晶体和非晶体的一种方法。 通过探究活动，使学生了解图象是一种比拟直观的表示物理量变化的方法。 3、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于探究自然现象的情感。 二、重点难点 1、让学生通过试验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区分，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。

26、 2、让学生依据试验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，依据图象表达晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。 三、教学仪器 铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。 四、教学过程 新课引入 教师叙述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。 动画展现：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度试验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。 引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。 联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰参加饮料中，

27、冰从它们那里汲取热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一局部流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。 点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。 动画展现：正在喷发的火山。(让学生用以上的结论分析火山喷发的现象) 引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件?不同物质熔化和凝固的规律一样吗? 设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的熟悉过程，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身的探究兴趣。本课设计中用多媒体

28、的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培育学生“初步的收集信息和处理信息”的力量，也有利于表达“从生活走向物理”的新课程理念。 鲁教版初中初三物理核能教案设计 目 标 1.学问与技能 常识性了解核能、裂变和聚变。 2.情感、态度与价值观 初步熟悉科学及相关技术对于人类生活的影响。 说明与建议 本节教学应以讲授为主。由于核能、裂变、聚变、链式反响等概念均涉及到核反响学问，而学生头脑里，这局部学问是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能实行恰当的比方来帮忙学生理解这些学问。 原子、原子核 这里可先复习课本第十一章第一节的学问。让学生熟悉原子核是由质子

29、和中子组成的，原子核内部贮存了巨大的能量。 核能 质子、中子依*强大的核力严密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。 裂变 核物理中把重核分裂成质量较小的核，释放出核能的反响称为裂变。裂变能是重金属元素的原子核通过裂变而释放的巨大能量，目前已经实现商业化。由于裂变需要的钢等重金属元素在地球上含量稀有，而且常现裂变反响堆会产生长寿命放射性较强的核废料，这些因素限制了裂变能的进展。 演示 这个演示的目的是让学生理解核裂变的原理。演示时，要想方法使火柴充分燃烧而不熄灭。也可以让学生自己去做，但要留意防火。

30、聚变 另一种核能形式是目前尚未实现商业化的核聚变能。核聚变是两个较轻的原子核聚合为一个较重的原子核，并释放出能量的过程。自然界中最简单实现的聚变反响是氢的同位素氘与氚的聚变，这种反响在太阳上已经持续了50亿年，氘在地球的海水中藏量特别丰富。因此，聚变能是一种无限的、清洁的、安全的新能源。这就是为什么世界各国，尤其是兴旺国家不遗余力，竞相讨论、开发聚变能的缘由所在。 裂变学问学生很难理解。这里建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比方，可能会收到较好的效果。 sts 核电站和核废料处理 这局部内容可以让学生自己阅读，不必占用课上时间。让学生了解科技给人类带来便利的同时，也会给人类带来灾难。 动手动

31、脑学物理 略。 初中物理二力平衡教案范文 这篇初中物理二力平衡教案范文是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 初中物理二力平衡教案 第六节 二力平衡 教学目标1、学问与技能（1） 知道二力平衡的条件（2） 知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1） 通过实例了解熟悉二力的平衡（2） 探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计试验探究二力平衡条件教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程（一）导入新课：1、复习提问 牛顿第肯定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的

32、时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）2、思索：但凡静止的物体就不受力吗？但凡做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。 （1）静止放在水平面上的粉笔盒 （2）吊着的吊灯 （3）在平直大路上匀速行驶的汽车 那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其缘由。（二）新课教学一、 探究：力的平衡1、 试验：让学生提着书包不动。2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么？（由于只受重力的作用）3、思索：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。4、争论：由于除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消

33、了，跟没受力一样，所以书包静止。 同样在平直大路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。 实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑

34、；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢？（1） 猜测：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）（2） 让学生依据给出的试验器材设计试验。（3） 提示：讨论一个因素对二力平衡的影响，要掌握其他条件不便，既“掌握变量法”。（4） 选择合理方案，让学生分组进展试验。A、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，观看现象。（此时小车静止，处于平衡状态）B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观看现象。（小车象勾码多的一端加速运动）C、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，

35、将线移到一端，使木块受到两力方向一样。D、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，转动木块，使木块受的力不在同始终线上。依据试验请同学总结二力平衡的条件。（5） 结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态受平衡力：例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？A、 确定讨论对象：木块B、 对物体进展受力分析：重力（G），支持力（N）C、 推断物体的运动状态是否为平衡状态：静止-平衡状态D、 分析物体所受力的关系：二力平衡E、 依

36、据二力平衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上练习：（1） 看课本图1262，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？（2） 看课本图1264，跳伞运发动和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？（3） 在平直大路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？2、物体受平衡力处于平衡状态：练习：“动手动脑学物理”第5题。推断：物体受平衡力作用时，肯定处于静止状态。（ ）总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。 四、小结

37、： 通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种状况：可依据物体的运动状态推断受力状况，也可依据受力状况推断物体的运动状态。 五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区分。六、作业：“动手动脑学物理”：3、4题。一课三练：根底练习。七、板书设计：-、力的平衡：1、物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方

38、向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态受平衡力：2、物体受平衡力处于平衡状态：八、反思：初中物理教案：照度 教学目标 学问目标 常识性了解照度的概念 力量目标 培育学生用物理学问解决实际问题的力量 情感目标 通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲 教学建议 教材分析 本节是选学内容，我们知道照明与人类的日常生活亲密相关，现实生活中特殊是学校、家庭学习环境照度达不到标准，危害学生眼睛安康，为了提起人们对此关注，为爱护视力，国家规定了照度标准，以保证日常生活工作的条件.因此照度作为常识

39、介绍还是有其必要性的. 教材通过把光源设置在不同位置,观看桌面的明暗程度给出照度的概念和单位,然后介绍了自然界中典型状况下的照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度.最终通过试验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系. 教法建议1）通过试验观看与测量加强学生对比度的感性熟悉. 2）让学生通过实际测量教室各位置的照度,推断是否到达国家标准.从而使学生增加“标准”意识. 3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，让学生通过试验自己归纳得出. 教学设计例如 教学重点：照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系 教具：照度计、点光源、每个同学带一个手电筒 教学过程： 一、新课引入 在暗室中进展学生

40、试验：用手电筒垂直照耀桌面，转变与桌面的距离，观看桌面光明程度的变化，引入照度的概念. 二、新课教学 1 照度的概念 给出照度的概念后，介绍自然界中典型状况下的照度，以及国家规定的照度卫生标准. 让学生感知照度：给出国家规定的教室桌面的照度标准，通过转变教室内灯的个数，来到达桌面的规定照度标准，若教室灯的亮度不够，可采纳手电筒帮助照明. 2影响照度的因素 提出问题：照度与哪些因素有关？ 学生猜测：学生可能猜想出许多方面，如与光源有关等，正确的给与确定.属于本节课试验探究活动范围的不予推断. 设计试验： 试验探究： 限定条件：同一光源 讨论内容：1）照度与光源距离的关系 2）照度与光照面倾斜程度

41、的关系 学生沟通分析得出结论： 对同一个光源来说，光源离光照面越远，光照面上的照度越小；光源离光照面越近，光照面上的照度越大. 光源与光照面距离肯定的条件下，垂直照耀与斜射比拟，垂直照耀的照度大；光线越倾斜，照度越小. 进展眼睛的保健卫生教育. 三、板书设计 探究活动【课题】调查学校教室里的照度是否符合国家规定标准【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订测定规划和测定方法；查阅收集相关材料；分析得出结论，并提出合理化建议.【备注】1、要有规划和测定过程记录，通过数据分析写出调查报告.2、给学校提出改良照度的建议.初中物理教学设计：什么是力 课 题 什么是力？ 教学目标学问目标:理解力是一个物

42、体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果力量目标:培育学生初步的提出问题的力量，解决问题的力量和探究创新的力量。情感目标:培育学生对科学学问的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培育学生科学的探究精神，树立辩证唯物主义的观点。重、难点: 力的概念（重点）力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点）教 具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教学方法 : 问题体验探究教学法教学课时 : 一课时教学过程 和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程）1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学相互掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉？引导学生说出缘由。先请学生谈谈对力的熟悉，举出平常用力的一些动词，如：推、拉、压、握。然后讲解人们对力的熟悉是从日常生活中开头的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中阅历的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧急。在此根底上，引入“什么是力”的课题。 (多媒体投影)： 什么是力 新课教学：一、力是什么？（多媒体投影）1、观看、演示：（多