如何有效开展幼儿园区域活动_1647056780162.pdf

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1、数据加载异常，点击重试 1 1 / / 3 3如何有用开展幼儿园区域活动如何有用开展幼儿园区域活动区域活动就是幼儿园新课程得一个严重组成部分，就是实现教育目标，促区域活动就是幼儿园新课程得一个严重组成部分，就是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展得严重途径。就是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、进幼儿身心全面发展得严重途径。就是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善得活动。有相对阻抑得活动气氛，灵敏多样得活动形式，能够满足例自我完善得活动。有相对阻抑得活动气氛，灵敏多样得活动形式，能够满足例外幼儿发展得需要，能促进幼儿全面素质得形成、发展与提高。然而，在实际外幼儿发展得需要，能促进幼儿全面素

2、质得形成、发展与提高。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动得严重性，都想方设法独具匠心得活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动得严重性，都想方设法独具匠心得为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种得狐疑感到束手无策，以至为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种得狐疑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有得效应，主要表现为：于区域活动流于形式，发挥不出其应有得效应，主要表现为：1 1、区域设置不科学合理，区角利用率低、区域设置不科学合理，区角利用率低区角得设置为幼儿提供了更多得学习机会，能促进幼儿多方面得发展，这区角得设置为幼儿提供了更多得学习机会，能促进幼儿

3、多方面得发展，这已成为大多数幼儿教师得共识。但在区角得创设与利用上也存在一些问题，在已成为大多数幼儿教师得共识。但在区角得创设与利用上也存在一些问题，在区域设置上教师往往根据自己得想法意愿，结合教室得结构来布置些不变得形区域设置上教师往往根据自己得想法意愿，结合教室得结构来布置些不变得形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域就是否适合式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域就是否适合幼儿得意愿兴趣，教师全然不顾。幼儿得意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多得精力收集、因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多

4、得精力收集、制作，为区角提供丰盛得玩具材料；然而，为了更好得保存这些材料，不被幼制作，为区角提供丰盛得玩具材料；然而，为了更好得保存这些材料，不被幼儿破坏，有得幼儿园却限制幼儿每周只玩儿破坏，有得幼儿园却限制幼儿每周只玩 2-32-3 次，没有把区角资源充分利用起次，没有把区角资源充分利用起来。来。2 2、材料投放盲目，缺乏更新。、材料投放盲目，缺乏更新。操作材料就是区域活动得灵魂，就是幼儿学习内容得载体。材料得投放就操作材料就是区域活动得灵魂，就是幼儿学习内容得载体。材料得投放就是非常严重而又繁复得，既要满足幼儿得兴趣探究，还要保证幼儿探究结果与是非常严重而又繁复得，既要满足幼儿得兴趣探究，

5、还要保证幼儿探究结果与教育目标得一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目得性、层次性、灵敏性，教育目标得一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目得性、层次性、灵敏性，不能满足幼儿活动得需要。活动区域材料得收集整理就是一项十分繁琐、麻烦不能满足幼儿活动得需要。活动区域材料得收集整理就是一项十分繁琐、麻烦得工作，因此有得幼儿园把收集得材料一放就就是二、三个月，甚至一学期毫得工作，因此有得幼儿园把收集得材料一放就就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，单调、没趣、一成不变得材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动无变化，单调、没趣、一成不变得材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动参与活动。参与活动。3 3、教师把

6、握不好指导得原则与策略、教师把握不好指导得原则与策略数据加载异常，点击重试 1 1 / / 3 3如何有用开展幼儿园区域活动如何有用开展幼儿园区域活动区域活动就是幼儿园新课程得一个严重组成部分，就是实现教育目标，促区域活动就是幼儿园新课程得一个严重组成部分，就是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展得严重途径。就是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、进幼儿身心全面发展得严重途径。就是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善得活动。有相对阻抑得活动气氛，灵敏多样得活动形式，能够满足例自我完善得活动。有相对阻抑得活动气氛，灵敏多样得活动形式，能够满足例外幼儿发展得需要，能促进幼儿全面素质得形成、发展与

7、提高。然而，在实际外幼儿发展得需要，能促进幼儿全面素质得形成、发展与提高。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动得严重性，都想方设法独具匠心得活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动得严重性，都想方设法独具匠心得为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种得狐疑感到束手无策，以至为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种得狐疑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有得效应，主要表现为：于区域活动流于形式，发挥不出其应有得效应，主要表现为：1 1、区域设置不科学合理，区角利用率低、区域设置不科学合理，区角利用率低区角得设置为幼儿提供了更多得学习机会，能促进幼儿多方面得发展

8、，这区角得设置为幼儿提供了更多得学习机会，能促进幼儿多方面得发展，这已成为大多数幼儿教师得共识。但在区角得创设与利用上也存在一些问题，在已成为大多数幼儿教师得共识。但在区角得创设与利用上也存在一些问题，在区域设置上教师往往根据自己得想法意愿，结合教室得结构来布置些不变得形区域设置上教师往往根据自己得想法意愿，结合教室得结构来布置些不变得形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域就是否适合式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域就是否适合幼儿得意愿兴趣，教师全然不顾。幼儿得意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多得精力收集、

9、因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多得精力收集、制作，为区角提供丰盛得玩具材料；然而，为了更好得保存这些材料，不被幼制作，为区角提供丰盛得玩具材料；然而，为了更好得保存这些材料，不被幼儿破坏，有得幼儿园却限制幼儿每周只玩儿破坏，有得幼儿园却限制幼儿每周只玩 2-32-3 次，没有把区角资源充分利用起次，没有把区角资源充分利用起来。来。2 2、材料投放盲目，缺乏更新。、材料投放盲目，缺乏更新。操作材料就是区域活动得灵魂，就是幼儿学习内容得载体。材料得投放就操作材料就是区域活动得灵魂，就是幼儿学习内容得载体。材料得投放就是非常严重而又繁复得，既要满足幼儿得兴趣探究，还要保证幼儿探究

10、结果与是非常严重而又繁复得，既要满足幼儿得兴趣探究，还要保证幼儿探究结果与教育目标得一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目得性、层次性、灵敏性，教育目标得一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目得性、层次性、灵敏性，不能满足幼儿活动得需要。活动区域材料得收集整理就是一项十分繁琐、麻烦不能满足幼儿活动得需要。活动区域材料得收集整理就是一项十分繁琐、麻烦得工作，因此有得幼儿园把收集得材料一放就就是二、三个月，甚至一学期毫得工作，因此有得幼儿园把收集得材料一放就就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，单调、没趣、一成不变得材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动无变化，单调、没趣、一成不变得材料会使幼儿失去兴趣

11、，不能吸引幼儿主动参与活动。参与活动。3 3、教师把握不好指导得原则与策略、教师把握不好指导得原则与策略数据加载异常，点击重试 1 1 / / 3 3如何有用开展幼儿园区域活动如何有用开展幼儿园区域活动区域活动就是幼儿园新课程得一个严重组成部分，就是实现教育目标，促区域活动就是幼儿园新课程得一个严重组成部分，就是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展得严重途径。就是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、进幼儿身心全面发展得严重途径。就是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善得活动。有相对阻抑得活动气氛，灵敏多样得活动形式，能够满足例自我完善得活动。有相对阻抑得活动气氛，灵敏多样得活动形式，能够满足

12、例外幼儿发展得需要，能促进幼儿全面素质得形成、发展与提高。然而，在实际外幼儿发展得需要，能促进幼儿全面素质得形成、发展与提高。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动得严重性，都想方设法独具匠心得活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动得严重性，都想方设法独具匠心得为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种得狐疑感到束手无策，以至为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种得狐疑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有得效应，主要表现为：于区域活动流于形式，发挥不出其应有得效应，主要表现为：1 1、区域设置不科学合理，区角利用率低、区域设置不科学合理，区角利用率低区角得设

13、置为幼儿提供了更多得学习机会，能促进幼儿多方面得发展，这区角得设置为幼儿提供了更多得学习机会，能促进幼儿多方面得发展，这已成为大多数幼儿教师得共识。但在区角得创设与利用上也存在一些问题，在已成为大多数幼儿教师得共识。但在区角得创设与利用上也存在一些问题，在区域设置上教师往往根据自己得想法意愿，结合教室得结构来布置些不变得形区域设置上教师往往根据自己得想法意愿，结合教室得结构来布置些不变得形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域就是否适合式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域就是否适合幼儿得意愿兴趣，教师全然不顾。幼儿得意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不

14、能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多得精力收集、因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多得精力收集、制作，为区角提供丰盛得玩具材料；然而，为了更好得保存这些材料，不被幼制作，为区角提供丰盛得玩具材料；然而，为了更好得保存这些材料，不被幼儿破坏，有得幼儿园却限制幼儿每周只玩儿破坏，有得幼儿园却限制幼儿每周只玩 2-32-3 次，没有把区角资源充分利用起次，没有把区角资源充分利用起来。来。2 2、材料投放盲目，缺乏更新。、材料投放盲目，缺乏更新。操作材料就是区域活动得灵魂，就是幼儿学习内容得载体。材料得投放就操作材料就是区域活动得灵魂，就是幼儿学习内容得载体。材料得投放就是非常严重

15、而又繁复得，既要满足幼儿得兴趣探究，还要保证幼儿探究结果与是非常严重而又繁复得，既要满足幼儿得兴趣探究，还要保证幼儿探究结果与教育目标得一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目得性、层次性、灵敏性，教育目标得一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目得性、层次性、灵敏性，不能满足幼儿活动得需要。活动区域材料得收集整理就是一项十分繁琐、麻烦不能满足幼儿活动得需要。活动区域材料得收集整理就是一项十分繁琐、麻烦得工作，因此有得幼儿园把收集得材料一放就就是二、三个月，甚至一学期毫得工作，因此有得幼儿园把收集得材料一放就就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，单调、没趣、一成不变得材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动无变化，单调、没趣、一成不变得材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动参与活动。参与活动。3 3、教师把握不好指导得原则与策略、教师把握不好指导得原则与策略