军神教学设计三篇.docx
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1、 军神教学设计三篇 教学目标: 1.学习生字,把握并会运用新词。 2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 3.能够有感情地朗读课文。 4.连续培育自学课文的力量;渗透相关写作学问。 重点难点: 1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2.通过人物神态、心情的变化把握事情的进展变化,深入体会感情。 教学过程: 一.引入教学 伴随着动听的铃声,我们又要开头了新的学习、新的探究。通过以前的阅读,我们熟悉了很多英雄人物,如勇敢的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是一般战士,但他们都具有顽强的意志、崇高的信念。今日,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。 二
2、.初步感知 1.课题让你想到什么? 2.扫瞄课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事? 三.争论自学 下面,请同学们以小组为单位绽开争论,用你聪慧的头脑去分析,用你的心灵去感知,自学课文。 a.通过人物神态、心情变化从整体把握大事脉络 刘伯承:微笑安静一声不吭一笑 沃克医生:惊疑冷冷严厉生气愣住抖动由衷惊呆慈爱肃然起敬 b.从每个细节体会文章所传达的思想感情,与产生共鸣 如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严峻。 “安静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 “病人一声不吭竟然被抓破了”说明手术过程对病人来说是苦痛的,而他却始终坚持着,更反映出病人的钢铁意志。 “
3、七十二刀”精确地数出刀数说明白军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的赞叹与欣赏。 “肃然起敬”说明沃克医生对刘伯承由衷的鄙视。 c.体会感情的同时留意朗读语气 四.全班沟通 请同学们各抒己见,谈一谈你对课文内容的熟悉。 (允许争辩,确有困难,教师稍作引导) 五.小结 通过我们共同的争论学习,你了解到了什么,谁能用自己的话讲一讲? a.自始至终,刘伯承都保持着微笑与安静,他有着惊人的毅力与坚韧的意志,堪称“军神”。 b.沃克医生由开头的“冷冷”到最终“肃然起敬”,之所以会有这样的变化,完全是由于这位病人的与众不同,他由衷地欣赏、鄙视刘伯承。 六.本课时小结
4、 大家靠自己的努力胜利地理解了课文,并且,我们又熟悉了一位了不起的革命领导人刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢? 请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事,讲给同学听。 军神教学设计二 一、教学设计意图 本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、敬重学生共性的体会与感受而设计的。依据课文构造特点,本课的教学过程的设计根据两条线索而绽开:第一条线索:阅读课文,自主表达感受,指出学生要能够在理解故事梗概的根底上说出自己的感受。把“学生的感受”作为学习课文的突破点,对于鼓舞学生共性阅读、自主体验有积极的作用,应当说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。课堂上,学
5、生在自主地表达着自己的感悟,在畅谈着自己读书的体会。其次条线索:走进课文,体验人物的感受。课文为”师生在学习过程中的心与心的沟通供应了一个宽敞的平台。军神一文主要赞美了刘同志坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时,我们有这样或那样的感受,而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢?通过对课文的进一步阅读,完成对课文内容的理解,同时使文中人物成为我们的对话者,与我们一同感受着刘同志超乎常人的举动、令人鄙视的意志。讨论沃克的感受,就是在了解使他的情感和态度发生变化的缘由,也就是在体会故事情节的一步步进展与变化。通过阅读与体会,师生携手走进课文中,亲历那惊。动魄的一幕,直面人物的。心灵,将分析、讲解与
6、情感上的沟通和沟通进一步结合起来。通过讨论课文内容,潜移默化地引导学生培育顽强的性格和勇于克制困难的士气,符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和讨论方法的问题。此外,关于详略的处理,关于对课文中两个重点局部的深入理解,关于个人学习与小组学习的结合,都是在此设计意图指导下而进展,其主旨也是为了充分拓展思维空间,提高学生阅读的质量。 二、教学目标 1、运用多种学习方法,体会课文内容; 2、通过充分的阅读,了解刘同志意志顽强的特点; 3、感受沃克医生对刘同志的鄙视之情,并体会这种感情; 4、进一步把握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。 三、教学过程
7、(一)快速阅读,把握信息。 师:请同学们先来看一段资料,快速地读一读,然后告知大家,从这段内容中你都了解到了哪些信息? 生:我知道了刘同志右眼受伤的时间。 生:我知道刘同志眼睛受伤的经过和伤势严峻。 生:我知道刘同志特别顽强,能够忍受这种难以想像的苦痛。 师:同学们都了解到了许多信息,看来这种快速阅读的方式确实有助于我们在短时间内猎取大量的信息。 (二)激发兴趣,沟通感受。 师:资料主要告知我们刘同志的右眼是怎样受伤的,以及伤势如何。大家对军神这一课都有了肯定的了解,谁能告知大家,课文主要讲了一件什么事? 生:讲了刘同志做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。 师:不用实施麻醉而进展手术,这个故事肯定
8、很吸引人!下面请同学们翻开课本,出声地读一读课文,然后与大家沟通你读过课文后的感受。 (学生出声地自由读课文) 生:我特别惊异。 生:我觉得不行思议。 生:我读完后大吃一惊。 生:我感觉刘同志特别顽强。 生:我觉得这似乎不是一件真事,由于这是一般人是做不到的。 生:我感到很震撼。 师:受到震撼。 生:刘同志这种精神赛过关羽刮骨疗毒。 (三)自主体会,合作沟通。 师:读过课文后,同学们都有自己的感受,看来大家都很喜爱这篇文章,那你们想不想更进一步去感受文章呢? 生:想! 师:我们知道学习课文有许多方法,下面就请同学们以小组单位,采纳自己喜爱的,而且适合于本课的学习方法,对本篇课文进展讨论、体会,
9、然后与大家进展沟通。(学生合作学习,讨论、争论。) 沟通: 小组1: 生:我们采纳分角色朗读的方法。 生:我们组还有几个问题:1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘同志的真名叫什么? (见解。) 小组2: 生:我们组采纳3种方法:1、分角色朗读;2、联系课文插图;3、查阅资料。 师:你们采纳了这么多的方法,能不能把这些方法结合得很好呢? 生:能!。 小组3: 生;我妈妈在医院工作,我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。 (介绍眼部手术。) 小组4 (对课文质疑。) 生:我们想问一下,为什么沃克医生那么想知道刘同志的真实姓名? 生:我想与刘同志对话,问问他为什么数
10、刀数?为什么宁可抓破白垫单也不吭一声? (讨论,理解。) 生:我们组采纳质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。 (讨论、体会。) (四)总结方法,发散思维。 师:同学们运用多种方法理解、感受课文,对课文内容都有了比拟深入的了解。看起来运用多种方法学习课文,确实有助于我们理解、感受课文内容。今日回家后,请同学们考虑一下,还有没有其它的方法也能够帮忙我们理解课文内容。假如有,明天与同学们进展沟通. 四、反思: 在军神这一课教与学的过程中,力图表达新课标的一些新理念,结合课文自身特点及班级学生的实际状况设计了本课的教学。表达为: 1、在充分感受、体会的根底上,理解课文内容; 2、连续对学生进展学
11、习方法上培育和指导,如小组合作学习、运用多种方法体会保文等,鼓舞学生运用共性的方式体会课文; 3、针对高年级的教学要求,培育学生快速阅读的力量。 上述三点目标确实定,遵循的是新课标所提倡的三个维度,较好地表达了对学生共性体验的充分敬重,对学习过程和方法的充分重视,并落实了语文学科的感悟、品尝、培育语感的根本任务。 为了实现上述目标,在教学过程中,采纳如下策略: 1、从共性感受入手,以学生的感受作为切入点,引发学生进一步去感受和体会课文。 作为生动鲜活的学习主体,不同的学生对于同一课文必定存在着不同的感受、不同的体会,我们教师要认可,并且敬重和理解学生的体验。首先引导学生通过读课文体会自己的独特
12、感受,然后沿着自己的感受进一步去体会课文,使学生这种情感体验得到延长和深入。 2、调动自身已有阅历,运用已经把握的方法来学习课文。学生学习课文的方法有许多种,比方查阅资料、与人物对话、配图配乐、联系生活阅历等。各种方法都有各自的优点,因而引导学生运用自己喜爱的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终,使课堂的学习不仅是对课文内容的把握和理解,也是对学习方法的总结与提升。在课堂上,要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文,让学习的方式多样化。努力使学生积存并把握肯定的的方法,而这些方法正是学生在日后的学习中最有力的工具。对于语文素养的形成,对于学生终身的语文
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