初中物理《认识浮力》说课稿.docx

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1、 初中物理认识浮力说课稿初中物理熟悉浮力说课稿 我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节熟悉浮力，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。 一、学情分析 八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的奇怪心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。但他们对事物的熟悉还不够全面，仍需要借助详细形象的材料来支持。教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 本节对浮力的熟悉结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿

2、基米德原理、浮力的利用奠定根底。 2、教学目标 依据课标，制定了本节的教学目标为： (1)学问与技能：通过试验探究让学生熟悉浮力及浮力的测量方法-称重法;使学生了解浮力产生的缘由。 (2)过程与方法：学生通过试验探究去熟悉现象，发觉规律。 (3)情感态度与价值观：培育学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度 3、教学重点和难点 重点：浮力概念的建立和称重法测浮力 难点：了解浮力产生的缘由 三、说教法学法： 教法：设疑，引导 学法：观看、小组争论、试验探究 四、教学过程 (一)列举实例，引入课题 课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片 利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习

3、兴趣。 (二)新课进展 1、浮力概念的建立 (1)让学生充分感受浮力的存在 在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受 这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并表达诞生活中到处有物理的思想。 (2)称重法测浮力 ?(教师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证? ?学生小组争论并说说自己的验证方案 ?依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。(为学生预备的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水) 在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，

4、那减小的.那局部就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F 对于浮力的方向，可让学生答复。一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采纳用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。 (3)关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的： 学生小组争论：杠杆不平衡的缘由 教师讲解课本中物体在气体中受到浮力的试验。 通过以上的试验，教师准时引导学生总结出浮力的概念，并指出施力物和受力物，强调浮力的方向和称重法测浮力。 这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进展试验探究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培育了学生的设计试验、

5、动手探究及团结合作的力量。 2、浮力产生的缘由： (1)(演示试验)把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗?将瓶子盖上盖子，球会怎么样?为什么? (2) 在进展试验时引导学生猜测，认真观看，比照两次试验操作的不同之处。 (3)对于该试验不需要学生做出精确的解释，只要意识到不盖盖子时球的下外表没有液体即可。 这一步的设计目的在于吸引学生留意力让他们留意观看，积极动脑思索又进一步激发了他们学习物理的兴趣。并为讲解浮力的产生缘由打下根底。 (4)教师从理论上分析浮力产生的缘由并用桥墩的例子加强学生对浮力产生缘由的了解。 (三)课堂小结 :这节课，你收获了什么? (四)反应和稳固：课堂检测 五、作业设计 (1)完成课后一二题 (2)拓展延长：由本节课我们 知道了浮力产生的缘由F浮=F上-F下，你能从中发觉浮力大小与什么有关吗? 【初中物理熟悉浮力说课稿】