初中物理密度说课稿初中物理密度试讲稿(15篇).docx

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1、 初中物理密度说课稿初中物理密度试讲稿(15篇)初中物理密度说课稿 初中物理密度试讲稿篇一 一、学问目标 1.通过试验进一步稳固物质密度的概念. 2.尝试用密度学问解决简洁的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象. 3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的方法，以及用量筒测不规章外形的物体体积的方法. 4.通过使用天平，加深对某些题目的理解. 二、力量目标 1.培育学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全. 2.培育学生的科学世界观，并且对试验现象的观看尽量做到认真、客观、仔细，这对学生以后的学习是大有好处的 三、德育目标 培育学生严谨的科学态度. 1.用量筒测固体、液

2、体的体积. 2.用天平和量筒测固体、液体的密度. 用天平和量筒测物质的密度. 1.试验法：会通过试验，间接地利用公式测量物体. 2.观看法：用正确的方法给天平和量筒读数. 天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板. 1课时 一、引入新课 师前面我们学习了密度的计算公式，如何用试验的方法测量?用什么仪器可以测量密度? 生可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，依据密度的公式，就可以求出物体的密度. 师答复得特别好.这节课我们详细学习一下测量物体的密度的方法. 二、新课教学 师今日，我们来动手做一个试验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组). 师大家看自

3、己的试验台上，有这样一些试验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺. 师今日我们重点解决以下三个问题： 投影 一、测铝块、铁块、铜块的密度. 二、测水的密度. 三、测不规章物体花岗岩矿石的密度. 师依据我们上节课学习的学问，同学们会测吗? 生测三种金属圆柱体的密度分为几步： (1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量. (2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采纳体积差的方法测它的体积：即先用量简量取肯定量的水，登记示数v1，将物块全部浸入水中，再登记这时的示数v2.所以囱块的体积即为v2-v1. 师讲得特别

4、好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量? 生这要看怎样测体积了，假如是采纳第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，假如是采纳其次种方法测体积，则必需先测质量，后测体积. 师为什么呢? 生由于假如采纳后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积， 师总结得特别精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.需要大家留意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢? 生减小误差的方法有许多，比方改良测量工具、完善测量手段等，但我认为最

5、有效.也是最简单办到的还是屡次测量取平均值的方法，这种方法简洁、易行、最有效. 师说得很好，屡次测量取平均值的方法在我们的试验过程中是一种有效地减小误差的方法.屡次测量，测几次好呢? 生三次为宜. 师对，咱们做本试验时三次测量取平均值可以有效地减小误差. 生今后的试验过程中是不是都要屡次测量取平均值呢? 师对于一些产生数据的试验，最好是这样做，一些宏大的科学家正是从误差微小的变化中找到许多科学学问. 师接下来大家思索一下如何来测不规章物体(如花岗岩)的密度呢? 生根本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采纳浸入法，即其次种方法.由于岩石是不规章物体，用三角板和直尺法测量时，由于

6、外形不规章，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不适宜. 师如何来测水的密度? 生测水的密度以及测液体的密度都要用量筒. 师详细如何来测呢? 生先测出肯定量的水的体积，将水倒进量简中，观看示数. 师观看示数时应留意什么问题呢? 生应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图. 测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量. 师怎样测呢? 生可以先测一个空烧杯的质量m1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量m2,那么水的质量m=m2-m1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度. 师大家想想还有没有别的方法. 生有. 师怎么测

7、呢? 生可以把上面的烧杯换成量筒. 师换成量简?能不能详细说一下. 生取一只量筒，先测出它的质量m1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量m2.那么水的质量m=m2-m1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度. 师大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度. (学生自己动手试验，教师巡回指导，不时教导学生遇到的问题) 参考试验数据： 铁：7.9103kg/m3铝：2.7103kg/m3铜：8.9103kg/m3 花岗岩：2.62.8103kg/m3水：1.0103kg/m3 初中物理密度说课稿 初中物理密度试讲稿篇二 密度这一节不仅是本章的一

8、个重点也是整个初中物理的重要根底学问。它是在已有学问质量和体积的根底上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了根底。密度在力学中起着承上启下的作用。 1、学问与技能目标： 通过探究熟悉同种物质的质量与体积成正比，比值肯定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。 2、过程与方法目标： 在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。 3、情感与价值目标： 在生活中有应用密度学问的意识，感受物理学问在解决实际问题中的价值。 1、探究物质质量与体积的关系

9、； 2、密度概念的理解 教学难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。 天平和砝码三套、边长为1cm的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m、20m、30m的正方体木块。 （二）学情分析 初二学生现阶段力量进展水平不平衡，形象思维力量较强，规律思维力量进展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活阅历，已初步把握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作力量和欲望比拟强，乐于参加试验，但是学生语言表达力量还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过试验、争论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解 （三）教法、学法 教法：试验法、讲解法等 学法：合作探究法、归纳法等 （四

10、）教学过程程设计 为了突出重点，突破难点，到达已定的教学目标，我设计了以下四个环节。第一环节：创设情景，新课引入。其次环节：试验探究，解决问题。第三环节：新知学习。第四环节：课堂小结。 第一环节：创设情景，新课引入 师上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。 【图片1】如何鉴别两个貌似一样而实质不同的物质呢？是银制品还是不锈钢？ 【图片2】是金条还是镀金铜条？ 【故事1】20xx年，家住红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的骗子骗走20xx元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，推断这里确定埋藏了稀世宝贝。两个人随即掏出了工

11、作证、身份证等证件给何老汉“检查”，之后又神神奇秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在何老汉的伴随下上了老汉后院的小山坡上，果真挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最终两人哄得老两口拿出了20xx元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并嘱咐老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，何老汉两口子越想越不对劲，拿着金块到乡里的派出所报案，据民警介绍，这珍宝应当是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。 【问题】为什么这些人会被骗呢？单靠测物体的质量能不能将其区分出来？如何揭穿这些骗人的把戏？ （物理从生活中来，又回

12、到生活中去，与生活实际严密联系，从学生已有的一些生活阅历提出问题，并鼓舞学生大胆推想、猜测和假设。） 【图片3】同体积的圆柱体，质量不同。 【图片4】比拟一样体积物体的质量。 【问题提出】 1、不同种物质，它的质量和体积有什么关系？ 2、对于同一种物质，它的质量和体积有什么关系？ 【播放视频】量筒、量杯的使用方法。 【试验】： 1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，请学生利用天平称出三种物质的质量。并请学生测出这三个物体的体积。 （设计意图：1、稳固天平的使用方法；2、知道这三个物体的体积一样） 2、引导学生依据测量结果分析得出:体积一样的不同物体，它们的质量是不一样的。再出示

13、体积为10m、20m、30m的正方体木块，引导学生提出问题：（启发：同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；假如体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗? （设计意图：鼓舞学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。） 其次环节：试验探究，解决问题 新课标指出:注意科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的兴趣。 1、引导学生进展猜测，并说出探究的下一步。 2、设计试验：教师供应试验器材，引导学生争论沟通，设计试验步骤。 3、试验验证：请三名学生合作试验

14、进展探究，其余同学观看思索，准时提出试验中缺乏和需要留意事项，教师加以指导。同时请其余学生依据试验数据，在教材坐标图上描点。 （设计意图：让全部学生都参加其中，并知道依据试验数据画出的图像时正比例函数图像即可。并培育学生良好的团结合作关系） 4、归纳分析、得出结论：依据试验数据，学生自行争论沟通，汇报，教师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是肯定的。 （设计意图：归纳分析得出结论是中考力量题中最难的局部，平常多加强练习，逐步提高学生的归纳分析力量） 第三环节：新知学习 叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。 1、在两次试验结论的根底上，教师就能很自然的引导学生得出

15、：同种物质的质量和体积成正比，比值是肯定的。体积一样的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由教师讲解引出。（板书课题物质的密度） 2、接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮忙学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？ 3、教师再依据密度的定义引导得出密度公式：=m/v及引导学生写出变形公式：m=v和v=m/ 4、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m=1103kg/m 5、让学生自己在密度表中找出一些

16、常见物质的密度。比方：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并依据密度的定义引导学生理解密度的物理意义，比方水的密度1.0103kg/m的意义是：1m的水的质量是1.0103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很简单把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。 6、【一些物质的密度】 找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？ 7、密度的应用 （1）、密度公式的变形：求质量m=v；求体积v =m/。 （2）、看课本例题，然后照应前面的引题。 （3）、视频播放：不同密度物质的应用。 8、【想想议议】一卷

17、细铜丝，如何便利快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？如何计算？ （设计意图：在这个环节中，在自主探究的根底上，教师与学生共同学习，使学生的学问构造更加清楚、稳定和完善。） 第四环节：课堂小结 总结：在试验探究时大家应当留意什么？今日我们学习了什么？ （设计意图：培育学生敢于质疑，积极思索，回忆总结） 自我评价：学生是学习的仆人，在教学过程中利用学生的生活阅历和试验探究引导他们学习新知，尽量让学生自主的去探究发觉，亲身经受从感知到抽象，由抽象到生活的详细过程，让他们充分体验物理与生活的联系，感受学习物理的乐趣。 板书设计： 密度 1、密度定义： 2、密度的公式： 单位： 换算关系: 3、

18、密度的物理意义： 4、密度的应用： 初中物理密度说课稿 初中物理密度试讲稿篇三 密度学问的应用是九年制义务教育初中物理苏教版8年级下册第六章的第四节。 课标对本节的要求是通过密度的测定试验进一步领悟密度的物理意义。会用量筒和量杯直接测量液体的体积，会用转化替代法间接测量固体的体积，会用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。从整体上看，本节是本章的总结，也可以说是本章内容的理解应用，本节是本章的重点，本章与第十章内容的有密贴联系，为学习“物体的沉浮”做好了铺垫，是初中阶段难理解的内容之一，也是中考必考点。 依据新课标要求、学生实际及本课内容确定出本课的教学目标、重点、难点； 学问和技能： （1）、通

19、过测定密度的试验进一步领悟密度的物理意义； （2）、会用量筒或量杯测液体及固体的体积； （3）、会应用密度学问鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。 过程与方法： （1）通过探究活动学会测量液体或固体密度的方法； （2）通过活动学会利用公式间接测定一个物理量的方法。 情感态度价值观： （1）培育学生仔细求实的科学态度，培育学生的科学精神。 （2）、通过测金属螺母的密度，体验科学探究带来的乐趣。 重点难点： 1、重点： 用天平和量筒测不规章物体的密度。 2、难点：测密度时，如何安排试验步骤，才能减小误差。 课前预备： 托盘天平、量筒、螺母、烧杯、适量的水和细线 为了提高课堂教学效果，培育学生的动手

20、力量，对学习物理的兴趣，激发学生的求知，充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则，本节课利用故事导课，分组试验探究，讲授、自主争论，让学生参加试验设计，边动手边思索，从物理试验现象中总结出结论。 学生是学习的仆人，我通过以下几方面指导学生学习的。 1、通过故事，提出问题、思索问题、解决问题，培育学生学习物理的力量。 2、教师提出问题后，学生通过观看、试验分析、归纳及积极思索，对问题有独立推断力量。 3、学生积极参加，提高学习兴趣，在学习中积极主动地学习。 （一）引入新课 良好的开端是胜利的一半，一堂课有良好的开头，是上好一节课的关键，针对初二学生奇怪心强，求知欲强，我以阿基米德的故事引入，让学

21、生带着疑问进入学习应用密度学问解决问题的新课中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。 （二）新学问的学习 1测量物质的密度 学生自学“物质密度的测量”，设计测量固体（小石块）密度的步骤及测量液体（盐水）密度的步骤，培育学生的试验设计力量，通过设计试验，学会优化试验方案，以减小误差。 活动1：测量石块的密度 （1）试验争论设计 1、如何设计试验方案？ 2、试验依据什么原理？ 3、需要测哪些物理量？测各物理量的仪器？ 4、怎样测小石块质量和体积？ 对于不规章物体体积的测量引入量筒的使用： 出示量筒、量杯，争论以下问题： 观看量筒、量杯，它们的刻度有何不同之处？ 量筒的测量单位是什么？它与

22、立方厘米是什么关系？ 这个量筒的最大测量值是多少？分度值是多少？ 使用量筒应留意什么问题？ 5、如何使用用量筒测小石块的体积？ （2）设计并进展试验 想一想：是先测质量，还是先测体积？为什么？若步骤不合理，会使测量结果偏大还是偏小？ 归纳试验步骤 用天平称出石块的质量m. 在量筒里倒入适量的水,登记体积v1; 用细线悬吊着石块渐渐没入水中,登记总体积v2; 石块的密度 设计记录用的表格 进展试验并且处理数据 沟通与评价 活动2、用天平和量筒测量盐水的密度. (1).在玻璃杯中盛盐水,称出总质量m; (2).把玻璃杯中的盐水倒入量筒一局部,登记量筒中盐水的体积v; (3).称出玻璃杯和杯中剩下的

23、盐水的质量m1; (4).盐水密度 想一想：假如先测空杯子的质量会使测量结果偏大还是偏小？ 2、鉴别物质 例1. 一枚第25届奥运会的纪念币，它的质量为16.1g，体积为1.8cm3.试求制成这种纪念币的金属的密度，并从密度表中找出它是那种金属。 3、间接测量物体的质量或体积 （1）求质量 让学生估测教室空气的质量。 由密度公式 ，可以得出 ，从密度表中查出它的密度，最终计算出它的质量 （2）求体积 密度公式还可以变形为 ，假如我们知道了物体的质量、密度，可以求体积，比方估测人的体积，从密度表中查出它的密度，最终计算出它的体积 （三）归纳小结 1、鉴别物质 依据m/v，测出质量，量出体积，算出

24、密度，通过查密度表，就可以知道这是哪种物质了 2 、计算一些不简单直接测量的物体的质量 依据m=v,知道组成这种物体的物质的密度，量出物体体积，就可以知道这个物体的质量 3、计算一些不易直接测量的物体的体积 依据vm/ ，测出质量，查出密度，通过计算就可以知道该物体的体积 （四）布置作业 课堂作业：练习稳固密度学问的应用。 课后作业： 思索：阿基米德是如何鉴别出皇冠是否是纯金的？ 补充习题：密度的应用 本板书共分三块。第一块：测量密度。包括固体和液体，学生争论试验得出优化步骤。 其次块：鉴别物质。通过例题的争论、讲授得出如何鉴别物质。 第三块：间接测量物体的质量和体积。通过身边的常见事物说明密

25、度公式的敏捷使用。 初中物理密度说课稿 初中物理密度试讲稿篇四 密度是初二物理第六章第三节的内容，也是本章的重点内容。 密度是一个应用非常广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要根底通过本节教学应使学生把握密度的概念；会查密度表；知道水的密度让学生把握密度的概念是本节教学的重点理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点现行教材一般都是通过试验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位因此，做好试验是本节教学的关键 1.学问和技能 理解密度的物理意义。 知道密度的公式，能用公式进展计算。能用密度学问解决简洁的实际问题。 知道密度单位的写法、读法及换算。

26、2.过程与方法 通过经受密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。 熟识量筒的使用方法。 3.情感、态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的熟悉有新的拓展。 通过量筒、天平使用的技能训练，培育学生严谨的科学态度与协作精神。 本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进展计算。 本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的熟悉，以及密度单位的写法、读法及换算。 1、学生的前期学问 这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性熟悉，用试验、分析的方法建立密度

27、概念，熟悉用比值定义密度的方法。 2、 学生的学习兴趣 初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘仅限于一般的、直接的水平上。他们只满意于新颖的试验现象，盼望看到鲜亮、生动、不寻常的试验现象，并未产生探究这些试验缘由的需要，有的学生只对试验的操作感兴趣，却忽视了对现象本质的熟悉，因此教学中要充分发挥试验的教学功能，培育学生学习兴趣。 采纳试验探究的方法来形成科学的概念，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探究的兴趣和热忱，有利于培育学生的试验力量，提高科学素养。 1、 新课引入 创设学习情境：怎样区分外表一样颜色一样的铁块和塑料块？或把铁块和铝块用纸包住。 学生沟通争论，教师

28、总结， 2、新课教学 学生多数认为可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会引起学生留意到质量与体积之间存在肯定的关系，体会到只有一样体积的两个物体才可以比拟质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着肯定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究需要我们做什么？我们都知道做试验，怎样去设计试验，引导学生去争论，得出试验器材和试验方法，我们可以分别选取三个大小不同的铁块和铜块，分别称出他们的质量，测出各自的体积，登记数据，算出质量与体积的比值，方法确定

29、之后再做试验。试验过程要把数据计下来，然后分析数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是肯定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是一样的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度质量/体积=m/v公式得出密度的单位kg/m3和g/cm3，由水的密度进展单位换算。接着解释水的密度含义：一立方米水的质量是1103 千克。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是

30、一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度一样，不同物质密度一般不同。 3、 稳固练习：练习的设计一要稳固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三，通过选择题的设计，让学生能选择出哪种物质的密度没有发生变化。 4 布置作业：作业的设计除了根本概念换算题目以外，可以通过表格的方式，让学生通过试验数据写结论，提高学生解决问题的力量。 密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。 公式：密度=m/v。 水的密度是1103 kg/m3 ,它表示的物理意义是:一立方米水的质量是1103 千克 初中物理密度说课稿 初中物理密度试讲稿篇五 1、教材地位和作用 本节内容在整个科学教学中

31、有着举足轻重的地位。其缘由：、密度是学生学习科学过程中遇到第一个重要物理概念。、密度概念的教学中所包含的“用比值定义物理量”的方法是学习科学的重要方法之一，观看和探究是建立很多物理概念的科学方法。、从密度的定义，得出密度的单位，及其读法和意义。总而言之，密度是科学的教与学的又一个的新开篇，为今后的学习方法、学问迁移设下重要的伏笔。 2、教学目标 学问目标：了解水的密度的意义，知道水的密度是水的一个重要的物理性质，记住4时纯水的密度值。学会用天平、量筒测定水的密度。 技能目标：培育学生的试验力量，训练分析概念等抽象思维力量。 情感目标：通过对水的密度概念的探究，培育学生学习的兴趣和探究精神，提高

32、科学素养。 3、教学重点 依据教材的内容确定为：水的密度概念 4、教学难点 依据教材的特点和学生的思维规律，确定教学的难点为：密度是物质的特性与质量、体积无关。 1、学生的前期学问 这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性熟悉，用试验、分析的方法建立密度概念，熟悉用比值定义密度的方法。 2、学生的学习兴趣 初一学生的学习兴趣表现的有些狭隘仅限于一般的、直接的水平上。他们只满意于新颖的试验现象，盼望看到鲜亮、生动、不寻常的试验现象，并未产生探究这些试验缘由的需要，有的学生只对试验的操作感兴趣，却忽视了对现象本质的熟悉

33、，因此教学中要充分发挥试验的教学功能，培育学生学习兴趣，提高试验力量。 3、学生的思维品质 初中学生的思维熟悉过程正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。密度的教学内容恰好是学生的认知的转折点，因此在教学中要由形象思维开头，绽开教学内容，又要不失时机，适时的向抽象思维过度，进展分析概括等思维的训练。 现代教学论认为在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。教师以学生为前提，从教学目标为动身点，依据教材特点及学生的年龄特征、心理特点、熟悉规律，遵循教材内容科学性和思想性确定本节教法。本节课采纳试验探究的方法来形成科学的概念，学生的分组试验在教师积极引导下，试验讨论发觉水的一个重要的物理性质，在教学设计

34、中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探究的兴趣和热忱，有利于培育学生的试验力量，提高科学素养。 学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生主体地位，学生也不能主动参加教学过程。因此，在教学中不仅要注意教法讨论，更要重视学法指导。1、以启发设疑培育学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习进而自主学习。2、指导学生进展试验探究过程中提高试验力量。3、培育学生合作意识。 1、新课引入 以学生的生活阅历为根底，提出问题，从而引发思索，产生疑问，激发学习兴趣。首先提问水和酒精如何区分？(指出推断是利用它们的性质)接着又问水有哪些性质？最终点明课题：这节课我们一起来学习水的又个重

35、要特性“密度”。 2、新课教学 （1）指导水的密度探究试验。教师启发学生应当测的物理量，设计试验步骤、试验表格，指导学生用正确的方法屡次测量水的体积和质量，并把数据填入表格中。 （2）试验数据分析。数据分析是本节教学设计的重头戏，要特殊突出密度概念建立过程。在分析表格中试验数据时，不要直接计算出质量跟体积的比值进展比拟，通过质量与体积数据比拟，水的质量随着体积增大而增大，发觉水的质量与体积成正比，让学生逐步熟悉到水的质量跟体积的比值是肯定的。这比值是肯定说明它与体积、质量无关，从而让学生建立密度是水的一种特性概念。在建立概念过程中，教师还要留意渗透比拟的方法，比值定义物理量的方法。 （3）了解

36、意义。在学生对密度定义明确、密度概念有所了解后，从试验数据中争论，假如1立方厘米的水的质量是多少？这样从密度定义得到了密度单位、读法和意义，使学生易理解承受。并通过教师引导，学生推导密度之间的单位换算关系。 3、归纳小结，学问升华 通过学生课堂练习来评价反应教学效果，又借此激发学生的学习兴趣。 4、作业布置 作业是课堂教学的稳固，又是课堂练习的延长，教师可以依据学生实际状况分层布置作业。 初中物理密度说课稿 初中物理密度试讲稿篇六 本节课要说的密度一节属于其次局部，这一局部包括了后面全部八章的内容，它们形成了经典力学的初步学问。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的

37、生活阅历中根本具备了肯定的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开头就进展肯定质量观的教学，第三节的密度是对质量熟悉的进一步延长，是对物质世界熟悉的进一步探究。 再从本节的编排看，课本首先从其次节的试验入手，提出本节课要讨论的问题：如何鉴别不同的物质?接着用试验分析、归纳得出密度的概念，最终是密度学问的简洁应用。这种方法，表达了物理学问来源于生活，又效劳于生活的现代教学理念有利于培育学生的动手力量、分析概括力量等综合素养。 1、学问目标：理解密度的概念、公式、单位，会进展单位间的换算。 2、力量目标：培育学生初步的观看力量、概括力量，学习一点讨论问题和定义物理量的常用方法。 3、情感目标：培育学

38、习物理的兴趣和发觉探究问题的良好习惯，培育学生初步的辩证唯物主义现，对学生进展审美教育。 依据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。 教学难点：由于初二学生规律思维正处于进展初期，如何处理试验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。 本节有关密度的学问都是从试验中分析归纳出来的，因而本节课着重采纳试验探究法。 学法：学生要想正确的从试验中得到密度的概念，他们必需把握数学法、分析法、比拟法和归纳法 教具预备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活泼课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。 培育学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。

39、因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味试验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结识别的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，依据建构主义理论，我从学生的最近进展区着手，拿出上节课测量过的体积一样但外表被我涂成了一样颜色的铜、铁、铝让学生识别，使学生直观的熟悉到体积一样的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。 新大纲要求：试验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生试验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成局部因此我把教材中的演示试验改成了每两人一组的分组试验。素养教育的核心是培育学生的探究意识和创新精神。试验中

40、，当学生测出了质量与体积之后，我转变了教材中直接要求学生计算m/v的编排方法，鼓舞学生自己处理试验数据我提出了一个极具挑战性的问题：依据测出的质量和体积，仍旧能得出什么结论?面对这样的问题，依据建构主义理论，依据熟悉心理学，有一局部学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有局部学生，他们可能想到要对这些试验数据进展运算。当学生争论得出利用m和v可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓舞性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚刚紧急的思维。然后引导学生应用数学法分析m/v的含义，利用比拟法、归纳法得出密度的概念。并告知学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一

41、种重要方法。 在这一过程中，我还要引导学生观赏天平平衡时的对称美，领悟物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的进展，进而促进学生德育、智育的进展，培育学生良好的思想感情，加深对物理学的喜爱。 密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进展计算。在这一局部，我利用学问的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题： 怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么? 如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位? 一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3

42、/4，剩下的密度多大? 依据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗? 利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探究，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的方法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培育学生标准的解题格式和严谨的规律思维。这里通过对公式物理意义的教学，培育学生的辩证唯物主义现，形成根本的、朴实的、唯物物理学思想。在学生紧急的劳动之后，课件出示“王冠”图，告知学生阿基米德利用密度学问鉴别王冠的故事以培育学生喜爱科学，不怕困难，积极探究，效劳人类的科学思想。 一堂胜利的物理课，不仅要让学生学到物理学学问，还要学生学到肯定的物理学方法，甚至要形成一些根本的物理学思想。小结中，我预备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些学问同化到学生原有的学问体系中去，以形成新的学问体系。教师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，确定他们的成绩，指明他们努力的方向。表达胜利教学的鼓励机制。 向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何转变?