初中语文老师工作总结初中语文老师工作小结(八篇).docx

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1、 初中语文老师工作总结初中语文老师工作小结(八篇)初中语文教师工作总结(精)一 一、深入学习教育教学理论，努力改良课堂教学 实施课程改革以来，我反复学习有关教育教学理论，深刻领悟新课标精神，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，仔细反思自身教学实际，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想。 本学期我仔细学习了语文课程标准、新课程理念与初中语文课堂教学实施、新课程下中小学教师备课技能指导、胜利教育等书籍，树立起以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、

2、情感与态度、过程与方法的综合，提倡贯彻启发式、争论式教学。 即在教学实践中积极探究，以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法，以合作探究创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 通过教学任务的完成，全面提高了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽了学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 二、以敏捷的教学方式，焕发语文课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下来的阅历和体验，但无视了学生创新的动机、兴

3、趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢? 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，尽最大努力，精确把握学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。 学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学学问，提出质疑，或通过课外书籍、网络、询问、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中查找与课文相关的信息，或根据教师布置的思索题，做好预备。鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场

4、合学语文用语文的意识，连续采纳“读书沟通会”形式。进展阅读教学的帮助指导。 例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 学习文言文，我指导学生习惯使用工具书，还教给学生留意字词句篇的联结，贯穿文意。特殊重视朗读和背诵。即不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，长远不忘。这样对学生进展有效的指导，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。 教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。师生互动，生生互动，小组间互动，

5、环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。 教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、以扎实多样有效的训练，培育学生的语文力量 新课程改革正是对今日教师教学观念的挑战。教师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习

6、者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。 教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。 1、在阅读教学中，重点培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度、有创意的阅读。 2、关于口语交际，我努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，鼓舞学生在各科教学活

7、动以及日常生活中熬炼口语交际力量。为了扩大学生的阅读面，我的做法是增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。 3、关于综合性学习，我强调的是合作精神，留意培育学生筹划、组织、协调和实施的力量。在训练过程中，突出了学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和讨论的过程。 4、为了提高学生的写作力量，本人在平常常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比拟熟识的，学生写起来也简单。在批改时充分确定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。在大作文训练过程中，我注

8、意培育学生的观看、思索、表现、评价的力量。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 激发学生绽开想像和梦想，鼓舞写想像中的事物。对于一些写作力量比拟好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓舞其向正规的学生刊物投稿，积极向校刊发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。 总之，本人本学期力争全方位地提高学生的语文水平，时刻不忘自己是一名为人师表的教师。虽然经过努力取得一些成绩，但在教学水平及阅历上尚有许多之缺乏，如： 在逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读上缺乏深度和广度，写作教学有时缺少精度，这就要求自己在今后的教育教学工作中，更加努力学习，广泛涉猎，高度重视课程资源的开发和利用，制造

9、性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量，使自己的教育教学水平再上一个台阶。 初中语文教师工作总结(精)二 一,教材分析 教材从全面提高学生素养的要求动身,在学问选材上,适当加强联系实际,适当降低难度,既考虑现代生产进展与社会生活的需要,又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能.在处理方法上,适当加强观看试验,力求生动活泼,既有利于把握学问,又有利于培育力量,情感和态度,使学生在学习物理的同时,获得素养上的提高. 教材把促进学生全面进展作为自己的目标.在内容选配上,留意从物理学问内部开掘政治思想教育和品德教育的潜能,积极推动智力因素和非智力因素的相

10、互作用.在学习方法上,积极制造条件让学生主动学习参加实践,通过学生自己动手,动脑的实际活动,实现学生的全面进展. 教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难,由简到繁,以学习进展水平为线索,兼顾到物理学问构造的体系.这样编排既符合学生认知规律,又保持了学问的构造性. 教科书成认学生是学习的主体,把学生当作第一读者,根据学习心理的规律来组织材料.全书共14章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座,每章开头都有几个问题,提示这一章的主要内容并附有章节照片,照片的选取力求具有典型性,启发性和趣味性,使学生学习时心中有数.章下面分节,每节内都有些小标题,帮忙学生抓住中心.在引入课题,叙述学问,归纳总结等环

11、节,以及试验,插图,练习中,编排了很多启发性问题,点明思路,引导思索,活泼思维.很多节还编排了“想想议议“,提出了一些值得思索争论的问题,促使学生多动脑,多开口. 二,学生分析 我所担当的是二年级的物理教学.共有69人,学生的根底差异比拟大,其中共3人根底学问把握较好,有50%的学生根底薄弱,有些学生厌烦理科学习,经过了解测试后个别学生小学数学学问都未把握.学生学习兴趣不浓,作业马虎了事,抄袭作业严峻且作业格式不正确,写字不仔细.局部学生学习虽然刻苦,但非常吃力,效果不好,这主要是学生学习方式方法问题.培育学生物理学习兴趣,形成正确的学习习惯,抓好根底学问,是物理教学工作的重点. 三,学年的教

12、学总目标和总的教学要求 1,引导学生学习物理学的初步学问及其实际应用,了解物理学在科学技术和社会进展中的重要作用; 2,培育学生初步的观看,试验力量,初步的分析,概括力量和应用物理学问解决简洁问题的力量; 3,培育学生学习物理的兴趣,实事求是的科学态度,良好的学习习惯和创新精神,结合物理教学对学生进展辨证唯物主义教育,爱国主义教育和品德教育. 四,改良教学,提高教学质量的主要措施 学生是学习的仆人,只有处于积极状态,经过仔细的观看,实践,思索,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理学问,获得相应的力量.教学中要留意培育学生的学习兴趣和愿望,鼓舞他们发觉问题和提出问

13、题,指导他们学会相宜的学习方法,为学生终生学习打下良好的根底. 要留意讨论学生的心理特征,了解他们的学问,力量根底,从实际动身进展教育,并且依据他们的反响准时调整自己的教学安排.由于学生的根底差异比拟大,所以要留意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求.对学习困难的学生,要针对他们的详细状况予以急躁帮忙,鼓舞多做物理试验和参与物理实践活动,使他们根本到达教学要求.对学有余力的学生,可实行讨论性学习等多种方式,培育他们的制造和探究力量. 初中语文教师工作总结(精)三 一个学年的教学工作立刻就要完毕了，在学校教科研室的带着下，七年级数学组的教师们积极实践新的教学模式，严格根据“目标导学、质疑探究、

14、当堂反应”的教学步骤组织教学，固然，在新的教学模式实施的过程中，我们也遇到了很多困难，我们采纳了实践反思共同探讨再实践再反思的方式，想方法让自己的教学更加符合学生的学问水平和认知水平，提高自己的教育教学力量。现将本学期的教学工作如下： 一、对学生的分析 七年级是学生从小学到初中的转变阶段，除了学生心理的变化外，学习方法也将产生巨大的变化，从小学的3门主要课程，到中学的7门主要课程;从小学以练为主的学习方法，到中学以学生自我探究为主的学习方法;从小学听教师的话，到初中有自己的想法，对自己学习状况的把握等等这些变化，教师要帮忙学生完成这些转变，在教师的和要求下，找到适合自己的学习方式。七年级学生精

15、力旺盛，对任何事物布满了奇怪，针对学生的特点，教师应当重点培育学生的规律思维力量，语言表达力量，符号语言力量和空间想象力量。同时，教师应当留意引导学生形成课前预习、课后复习、课堂上积极思维、主动答复教师的问题、积极思索的学习方法。所以，在教学中应更加关注学生提出问题的力量的培育，应当更加关注学生分析理解问题的方法的培育，以人为本，以进展学生的数学力量为长期目标，为学生的终身进展考虑。 二、教育教学总结 1、起始年级，形成习惯。 良好的学习习惯是学生不断提高和进步的有利保障，也是教师提高课堂效率的前提和根底。所以，七年级的第一个学期，在课堂中教会学生各种“法规”就特别重要，其中包括课前预备时，将

16、课堂练习本翻开;上课读书时，用笔指读;读书完毕后，积极质疑;课堂练习时，书写工整、标准;当堂训练时，象一样紧急等等，这些习惯的养成需要教师有明确的要求，还需要教师的反复强调和提示。 2、三清工作，查漏补缺。 堂堂清、日日清和周周清是我们的“三清”工作，在还没能娴熟运用新的教学模式之前，三清工作的开展让我能更加了解学生对课堂教学的把握状况，也让我能准时发觉课堂中没有解决好的问题，帮忙学生和教师查漏补缺，准时订正学生学习的盲点，不断改良教师的教学。 3、课堂教学，提高效率。 有三清工作做根底，学生在课堂上学得更加紧急，教师在课堂教学中也会想方设法发觉更多学生学习上的漏洞，在后来的探究和总结阶段尽量

17、多的解决学生学问上存在的问题，从而促进三清工作的工作量少一些。所以，高效课堂的实现必需有学生良好的学习习惯;有教师对学生学习状况充分的了解;有教师课堂探究的有效作用;有教师总结提升的方法和思想的提炼等等，总之，高效课堂是学生和教师的完善协作，是一个可以解决不同层次学生学习问题的课堂。 4、课后反应，有针对性。 课堂教学的最终一个环节是当堂反应，开头时，我总是把握不好课堂进度，让过多的讲解占用了学生课堂反应的时间，学生对自己本节课学问的把握状况估量不精确，教师没有对学生进展堂堂清的依据，课堂效率仍旧无法提高。后来，通过对教学模式的进一步娴熟把握，把握好质疑探究阶段时间和效率，即使是5分钟，也要开

18、展当堂反应，这种反应有很强的针对性，也为教师课下与学生面对面的供应了有效的依据。 5、引入竞争，激发兴趣。 徒弟与徒弟间的竞争，师傅与师傅间的竞争，课堂上回答下列问题的竞争，课堂反应速度的竞争，课堂测试对错的竞争，黑板上板演题目的格式、书写、正确性的竞争，对同学们错误订正状况的竞争，以及学生自己对自己的评价，同学们之间的评价，师徒间的评价，教师对学生的评价，这些竞争的引入可以“比”出学生学习的积极性和主动性，也“比”出了班级中深厚的学习气氛。 6、不断反思，寻求方法。 固然在教学过程中，我遇到了各种各样的问题，例如：学生不会读书;学生为了加快书写速度，致使书写字迹潦草;屡次遇到困难的学生，缺乏

19、自信等等问题，对待这些问题我是从每节课的反思中不断总结自己课堂的缺乏的，从同教研组教师们身上学习方法，运用到自己的教学实践中，不断订正自己错误的教学行为，让自己的教学更加适合自己的课堂。 总之，本学年的教学工作是在不断的探究和实践中摸索前进的，虽然有困惑，虽然有不熟识，但新的教学模式的优点越来越多的显现在我的面前，我想，我不会放弃探究，不断完善自己的课堂教学将成为我以后教学工作的主要目标。 初中语文教师工作总结(精)四 众所周知，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的根本途径是课

20、堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。首先，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。根底教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引

21、导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都得到充分的进展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息沟通，这种信息包括学问、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活阅历、行为标准等，通过这种广泛的信息沟通，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 其次，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变原有的单纯承受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式

22、学习方式，自然成为教学改革的核心任务。 从教育心理学角度讲，学生的学习方式有承受和发觉两种。在承受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是学问的承受者。在发发觉学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调承受和把握，忽视了发觉和探究，学生学习成了纯粹被动地承受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热忱，影响了学生思维和智力的进展。转变学习方式就是要转变这种学习状态，把学习过程中的发觉、探究、讨论等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、解决问题的过程。强调发觉学习

23、、探究学习、讨论学习，因此成为本次课程改革的亮点。镂慕谈氖圃诒匦小敲矗初中语文教学应当如何适应课改精神呢?笔者认为初中语文教学走向“素养教育”，必需实现“三转变二优化一表达”。 1.1教师内涵的转变：教书匠教育家。 闻名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的学问教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“教师教，学生学”的误区。采纳“一刀切”“齐步走”大运动量的方法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关怀负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残

24、，是严峻违反教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业学问，还要了解相关的边缘学问;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要擅长总结在教育实践中获得的阅历与体会，并力求将感性熟悉上升到理性熟悉，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。 ”这一精辟见解，启发我们要认清时代给予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。 1.2教学模式的转变：课堂教授型指导筹划型。 孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都非常强调思索在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采纳“保姆式”教学方

25、式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是教师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严峻束缚了学生的制造性思维。因此在实施素养教育的过程，我们必需打破旧的传统模式，可以让学生自己去把握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的消耗。课下自己吃、课上谈味道，课上应当成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“争论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮番过把“教”瘾，固然预备必需充分，教师指导、集中小组才智是少不了的。 1.3教学思维的转变：机械仿照制造性

26、思维。 作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就打算了学生的学习应当是一种满意内在需求的主动探究过程，而不是简洁地把学生视为加工对象，要留意培育学生的制造性思维与创新意识。授之以渔，把学习学问的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得学问。语文教学无非要提高学生的听说读写力量，然而这几种力量的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。教师要推学生一把，让他们下水自己游，告知要领，还要随时把握水中状况，以便指导;而学生之间相互订正与彼此丰富，更有宽阔的进展空间。 2.1优化教学实施及反应体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反应两个相互依存的过程

27、，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好中生吃得饱差生吃得了”和“差生做得了中生做得好好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂构造、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信念;进而激发学生的学习兴趣，教师才能在开心融洽的气氛中完成自己的教学全过程。 2.2优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的凹凸，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严峻违反教育进

28、展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。 语文的动态特征使学生的参加、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的力量。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和承受力量动身，细心设计、选择导学方法与课堂构造，创设有利于学生主动求知的最正确教学情境，使全部学生都能参加教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应当坚决摒弃那种“教师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚

29、乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片干净的天空。 总之，在初中语文教学中教师的作用主要表达在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的精彩筹划者、组织者，做一个导演。学生必需进展大量语言实践，这是教师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，教师要为学生的这种实践多制造契机、提高效率。固然，如何寻求一个最优化的教学模式，还有待广阔语文界同仁的共同努力。 近年来，余映潮不仅对数百节课进展了讨论与评析，而且还对所提炼出来的根本规律进展了教学实践，所以，他的讨论就具有很强的生命力。他提出的语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积存”的四要素，他总结的语文阅读教学设计“目标明确

30、、课型新奇、思路清楚、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精致、积存丰富”的32字口诀，他推介的“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，他提出的教材处理“简化、优化、美化”的三种根本手法，他主见的“课堂教学的高层次境地是学生活动充分”等等。总体风格是线条简洁、明晰生动，是群众化的带有肯定艺术性的先进的教学设计理念，能够为广阔教师所承受和运用。 初中语文教师工作总结(精)五 初中语文作文教学的几点心得 随着课改的推广和深入，初中作文教学也倍受关注。“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓舞自由表达，在写作中培育学生

31、的创新精神，能与他人沟通写作体会，相互评改作文，以共享感受，沟通见解。因此，在近五年的作文教学中，我经过屡次的尝试和验证，认为以下几种方法值得提倡： 一、推举书籍，积存素材 生活是作文的源泉，可由于学生生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，“行万里路”不肯定人人能做到，但教师肯定要求学生尽可能“读万卷书”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说得极是。教师就依据学生的爱好和兴趣，给他们推举一些好的书籍，尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品，如花季雨季、少男少女、哈里波特等，读者、青年文摘、意林等人文性较强的杂志，里面有很多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的阅读要求。这样，

32、学生渐渐地就养成了爱看书的习惯。书看多了，对生活的了解和熟悉也就多了，写作素材也随之得到广泛和积存，为写好作文奠定了良好的根基。 二、唤起学生的写作欲望 我在从事语文教学工作时，要求学生每天写一篇日记，同学们哇然起哄。我问他们为什么不喜爱写日记，他们答复几乎是同一个答案：教师没要求他们写。其实，写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。 第一：它可以培育学生对身边的人和事的观看力量及对生活的感悟力量； 其次：它可以让学生积存丰富的作文素材，为日后大作文作充分的预备； 第三：学生平常多写日记，他们就不会手生。特殊是让他们多写感受日记，他们就有说不完的话，他们会将心中胜利的喜悦、或失败的泪水、

33、或彷徨或惆怅，抑或无奈的悲伤和盘托出。这对于师生来说，是一次情感的沟通与心灵的碰撞，而对于学生来说，无疑又是一次最正确的作文训练方式。这样经过较长时间的训练，学生喜爱上了作文，也克制了写作的畏惧感，自然而然地爱上了写作了。 三、在阅读教学中相辅进展写作教学，为学生写作拓展新思维讨论阅读与写作的心理过程，我们可以发觉 阅读的心理过程是“感知思维汲取”，写作的心理过程是“观看思维表达”，二者的过程虽不尽一样，但都在“思维”上穿插结合。因此，思维训练是读写训练中最本质的核心因素，我们要将思维训练渗透到读写训练的全程，并着力训练学生的分析概括力量和联想、想像力量，使学生在借鉴、仿照创新中不断提高写作力

34、量。 在教列夫托尔斯泰一文时，就可以结合已学过的音乐巨人贝多芬引导学生就人物肖像描写集中进展比拟阅读，提醒写作规律。音乐巨人贝多芬一文集中于69自然段突出贝多芬共性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然；而列夫托尔斯泰一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸大，人物形象跃然纸上。在不同的写作风格中都以形传神，凸现了人物独特性。“教是为了不教”，课文无非是一个例子。接下来，我就引导学生选择本班的一位同学或某一位任课教师进展外貌描写，力求传神，题目是请你猜猜他/她是谁？。由于前面有了铺垫，学生就可以把握观看的挨次与描写的重点，做到有物有序，绘声绘色。实践证明：这种方法是有成效的，可谓是立竿见影

35、。 此外，我还会选择一些学生喜爱的趣味性文章，让学生阅读，细心品尝，使他们领悟文章的妙处，然后布置他们依据原文绽开想像、续写故事。有一次，我要求学生给皇帝的新装写续篇。由于他们对原文特别熟识而且感兴趣，想像空间大得惊人，写出来的作文在班上沟通后，大家都笑出了眼泪。笑足之后，认真推敲，几乎每篇都保持了原文的痕迹。这样的练习，学生感兴趣，愿意写。既引发了他们的写作冲动，又使他们在不经意之间学到了原文那种表现人物的写作技法，真是一举两得。 四、教会学生修改自己的作文 许多教师都认为什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教师这样辛勤的批改，等作文本一发下去，学生除了看看那红红的分数外，也就没

36、有别的什么收获了。在教学中我发觉叫学生结对子或以小组为单位评改自己的作文，学生的兴趣很浓，觉得过瘾。于是我就试行了。但在学生活动中，我事先会做好批改指导。通过详细的指导，使学生有步骤地、有目的的进展修改，同时还指导学生在小组中相互评价，取长补短。讲评课上，让优等生朗读自己的好作文；让中等生叙述自己的好段落；让后进生来读自己的好句子、好词语。这大大增加了学生对作文的兴趣和信念，他们的语言感悟力量、独立思索力量、是非推断力量都可以得到相应的提高。 以上只是我在作文教学实践中的一点体会。总之，只要我们坚固树立大语文教学观，摒弃传统作文教学中的陈规陋俗，转变教育观念，不断提高自身的综合素养，适应新课程

37、改革。如此，就能给予作文教学新的活力，谱写作文教学新的篇章！ 初中语文教师工作总结(精)六 一、倾心于无私奉献 德是从教之本，叶圣陶先生说：“教育工的全部工作都是为人师表。”我组全体语文教师对事业忠诚，对学生负责，听从安排，勇挑重担，团结协作，努力做到树师表新形象，垂师德新风范。他们常常仔细学习师德标准读本、师德征文汇编，明确教师的职业道德标准，特殊是以身边人为学习的楷模，敬而思齐。师德征文汇编中有一文不辞长作育花人，介绍钱国雷教师克制夫妻长期分居带来的种种困难，几十年如一日，一心扑在班主任工作和教学工作上的先进事迹。“常州市优秀德育工”华岩教师工作才6年，但班主任工作急躁细致，民主评议中学生

38、满足率达100%。在他们的领先示范下，全体语文教师都化大量的精力关怀学生学习、生活和心理，坚信学生只有差异，没有差生，努力做到“促每一位学生成才，让每一个家庭放心”。 学校有许多父母离异、单亲或成绩差、行为习惯差的“问题学生”，对此，我语文教研组开展“一助一”活动，每位教师至少帮忙一名学生，以谈心、家访、资助等方式赐予他们关爱，帮忙他们树立学习生活的信念。 在学校开展的“扶贫帮困、关爱工程”活动中，全体语文组教师踊跃参与，为王奇、薛倩霞、诸国成同学捐款近三千元。我校语文教研组青年集体还被评为2022年度武进区级“青年文明号”。 二、立足于常规贯彻 常州市中学学科教学常规对于标准教学过程，加强教

39、学治理，提高教学质量起到了良好的推动、促进作用。教研组始终以落实教学常规为立足点，努力提高教师的业务素养。 1、学习教学常规，领悟精神实质。在每学期开展的“学常规、领精神”活动中，教研组都提出了明确的学习要求。首先，要求教研组成员熟识常规的详细内容，根本观点及目标要求;其次，在教研组集体争论的根底上，制定中学语文教学常规实施细则，初步确立了教学目标、备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核与评定、论文撰写、业务进修、课题讨论等九项一级指标，使常规要求详细化，教学工作标准化。教研组在期中、期末协作教育处对教师的各项常规工作进展检查，评出优秀教案等，作为年终考核的依据。 2、积极“充电”，提高业务

40、素养。 要提高教育教学水平，正确的教育理念是先导。当前，初、高中语文教学在努力探究新课程改革模式，因此，我们组织教师仔细学习全国根底教育课程改革纲要、语文课程新标准、课堂教学论等理论及有关教学阅历文章，做到以科学的理论武装头脑，转变教育教学思想。组织教师参与区级新课程培训，协作教科室对初一、初二年级进展新课程实施状况调研。新教师利用暑假、双休日进展岗位培训，走出去“取经学艺”，并准时总结学习心得，增加全体教师课程改革的使命感和责任感。 三、于团结协作 课堂教学这一环节是教研组建立的灵魂。为此，语文组狠抓课堂教学这一中心环节的“实”。 教研组把详细工作细化到各年级备课组，要求备课组的教师共同做到

41、： 备课扎实，不仅吃透教材，还要吃透学生，按学生的根底来确定教学目标，选择适当的教学方法。 同一备课组统一进度，同一教学重点、难点、统一练习。至于教学方法，提倡百家争鸣，百花齐放。 作业全收全批，提倡面批，尤其对成绩较差的学生。 备课组一周定时活动一次，共同备课，集体讨论教材。同年级教师一周至少相互听一堂课，听后仔细评议，共同探讨相宜的教法。 课堂教学效率取决于课堂45分钟教与学的质量。我们特殊注意公开课教学的效果。每学期我组至少有10人进展公开课教学，其中包括老教师示范课、青年教师汇报课。开课后准时组织评议，大家本着学习提高的原则，谈感想，提建议，热闹发言，毫无保存，教研风气深厚。每次公开课

42、教学后，无论是开课者还是听课者，都感觉到收获很大。 近几年，语文组教师相继退休，教师队伍快速年轻化。现在语文组四十岁以上的教师只有三人，能否顺当完成新老交替，能否培育好一代新教师，这是一个组织成败的关键。在教学实践中，我们还实行详细措施来培育熬炼青年教师。 组织好“青蓝工程、师徒结对”活动。进行拜师仪式，签订协议书，规定师徒之间每周相互听课12节，师傅对徒弟每节课的教学重点、难点要把关并听课、评课指导，徒弟要主动虚心请教，常常进展，总结教学心得，上好一节汇报课。在“帮、带、比、学、赶、超”的良好风气中，张同江、袁莉娜、边慧等几位新教师很快胜任高中教学，而且得到学生的爱戴。现在毕业班都有比拟年轻

43、的教师，各备课组长大多由年轻教师担当。 另外，支持青年教师外出业务进修。现在我组有2位教师在读南师大教育硕士讨论生，4位教师曾参与讨论生课程进修班学习，大局部教师本科函授完毕。 四、“内强素养，外树形象”，竞赛活动中展风采。 通过学习，“内强素养，外树形象”，我组青年教师在竞赛中脱颖而出。在“省前中杯”中学教师专业技能竞赛中(作文)潘少波、王桂香教师分获高中组一等奖、二等奖。在“校级青年教师优质课评比活动”中，张同江、华岩、陈洁等五位教师的课都被评为优秀级，受到区教研室庄焕方主任的好评。 同时，我教研组还组织开展了丰富多彩的学生竞赛活动。 高二(5)班的钱华同学在“常州市中小学生传统诗词竞赛”

44、中获三等奖。在校内03年9月12月，围绕课题“生活化、制造性高中作文“开展征文活动，收到稿件70多篇，有的被常州晚报录用;初一、初二年级进行”名言警句默写竞赛;全校进行“钢笔字竞赛”;04年4月协作政教处开展了“祖国明天更美妙”读书征文和演讲竞赛。高一年级结合教材，开展诗歌朗读竞赛和以“自信”为主题的演讲竞赛。潘少波、王桂香等教师指导学生开展讨论性学习，李清照与辛弃疾的词风小较、口才在实际生活中的运用等讨论成文。一系列活动，既丰富了学生的学习生活，陶冶了情操，又提高了综合素养，受到了师生的欢送。 五、专注于教学讨论 优秀的语文教师不仅要有渊博的学问，超群的教学艺术，还要具有较强的教学讨论力量。

45、因此，我们语文组重视引导教师开展专题讨论，努力探究教育教学规律，构建科学而有用的课堂教学模式，总结和积存教学阅历，撰写教育教学论文。 在课题讨论方面，全组成员参加省级课题由“维持学习”走向“发觉学习”的讨论。全组成员参加武进市级课题课堂目标教学的试验和讨论，积极探究适合我校特点的课堂目标教学的详细模式，强调教学目标的导向、反应和调整作用，明确教学目标有助于改良优化教学过程，大面积提高教学质量。同时，我们还尽量做到目标要能够表达进展差异性，让学生的共性在全面进展的根底上有差异的进展，鼓舞学生多参加，建议教师少讲解始终是课题组成员的努力方向。我们依据“创设问题情境”原则，尽量设计富有启发性的问题，

46、多让学生发表见解，然后加以适当点拨，从而取得较好的课堂教学效果。 初中组成员还积极参加武进区级课题初中语文开设课外活动课的讨论，这项课题已结题，获武进区评估二等奖，另外，高中组课题高中作文“生活化制造性”课堂教学模式的试验和讨论20-年12月份向区教研室申报，并按规划分步实施。一方面组织课题组成员仔细学习先进的作文教学理论，钱国雷、施孝丹、潘少波等教师开设作文公开课，探究新型作文课堂教学改革模式;另一方面，充分利用学校图书馆、阅览室的学习资源，加强对学生课外阅读和积存的指导，丰富学生的写作素材和思想底蕴。仔细指导学生创作，在多篇学生习作在常州教育上发表。 课题组就是这样生气勃勃又扎扎实实地开展科研活动的，在学校教研活动中真正起到了“龙头”作用。 总结教育教学阅历，撰写教育教学论文，在语文教研组也蔚然成风。0304学年各级论文评比中，有5人获一等奖，7人获二等奖，4人获三等奖，另有多篇发表于报刊。 七、着眼于素养教育 国务院副总理李岚清说：“加强学生素养教育，就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面进展。”强调素养教育，是教育指导思想和教育观念的变革，在学科教学中实施素养教育，使学生由“应试型”人才转变的“素养型”人才的现代化教育观，已普遍为人们所承受，语文学科实施素养教育，是深化语文教学改革的重点课题。语文教研组积极提倡“以素养教育为核心，培育学生的创新精神和实