初中生物教案通用15篇.docx

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1、 初中生物教案通用15篇初中生物教案1 一、教学目标： （一）学问目标： 1.通过试验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响； 2.了解水蚤的分类地位、生活环境、构造特点等； 3.把握试验设计的一般原则； （二）力量目标： 1.培育学生设计简洁试验的力量； 2.通过试验，培育学生的操作技能和探究力量； 3.通过试验，培育学生分析和处理试验数据的力量 ； （三）情感、态度和价值观目标： 1.通过试验，熟悉到酗酒对人体的危害； 2.懂得选择安康的生活方式； 二、教学理念： 在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地表达学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的

2、作用。详细做法如下： 1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探究中前进： 试验方案指导着试验的进展并影响试验结果，因此，教学过程中，重点突出试验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培育学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组争论本组的试验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的试验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的表达，探究目标逐步实现。 2.重点培育学生处理和分析试验数据的力量： 在试验过程中注意引导学生通过对多组试验数据取平均值来减小试验误差，实行在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理试验数据、分析试验结果等，培育学生的生物科学素养。 3.培育学生科学严

3、谨的学习态度，树立正确的情感、态度与价值观： 试验过程中教师充分发挥其引导作用，培育学生养成科学严谨的学习态度。例如设计试验方案时必需遵循的原则，解决水蚤的心率高（200次至300次/每分钟）、难计数、易产生误差等。 试验完毕后，准时引导学生熟悉酗酒对人体安康的危害等，使学生对事物的熟悉由感性阶段上升到理性阶段。 三、教学过程： （一）引入：人们常说：酗酒有害安康，这句话有没有科学依据呢？ 开门见山的引入，表达了关注社会，以人为本的思想。 （二）设计和完善试验方案： 学生争论试验方案环节，教师稍作引导，突动身挥学生的自办法识，让学生畅所欲言，激发学生的探究兴趣，培育学生设计简洁试验方案的力量。

4、 完善试验方案环节，师生互动，强调设计试验必需遵循的单一变量原则和设置对比原则等，表达科学试验的严谨性，培育学生的科学素养。 （三）实施试验方案： 选取试验材料环节，创立“材料自选超市”，使学生能够根据自己设计的方案按需取材，充分表达学生开展试验的自主性。 实施试验方案阶段：注意试验细节，力求使得试验更加科学、精确： 使用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤； 针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以精确计数的问题，让学生开动脑筋，绽开争论。最终让学生自己提出了更为精确的“打点计数法”，大大提高了计数水蚤心率的精确度。 （四）整理、分析试验数据： 学生分组汇报试验数据，师生互动，共同分

5、析试验误差。同时，针对数据较多难以直接得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培育解决问题的力量。 （五）得出试验结论： 引导学生分析归纳，得出精确、科学的试验结论。 四、教学反思： 本堂课仍有许多缺乏之处。例如语言较为平淡，不够严厉；学生的争论环节中教师的主导意识较强，肯定程度上抑制了学生学习的自主性等等。 总之，我的这堂试验课只是对探究性试验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，批判指正。 初中生物教案2 教学目标 （一）学问： 1、描述神经元的构造、功能和分布 2、描述脊髓和脑的根本构造和功能 3、概述反射和条件反射。 4、说出人类条件反射的特征。 （二）力量： 1、通过

6、资料分析活动，培育学生依据试验数据进展科学推想的力量。 2、培育学生自主学习，主动搜集、分析资料的力量，获得新学问的力量。 （三） 情感： 通过活动让学生熟悉到人体是一个统一的整体。 教学重点： 1、描述神经元的构造、功能和分布。 2、描述脊髓和脑的根本构造和功能。 3、 概述反射和条件反射。 4、说出人类条件反射的特征。 教学难点： 1、描述神经元的构造、功能和分布。 2、 描述脊髓和脑的根本构造和功能。 3、 概述反射的类型和特征。 4、举例说出条件反射的建立过程。 教学方法：争论法，探究法 课时安排：2课时 教学设计： （第一课时） （一）导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位

7、学生上讲台来和我一起做拍手的嬉戏，并提示这位学生在相互拍手时尽量躲开。 师：为什么在拍手时能够躲开？ （二）新课学习：1、脑和脊髓 小组互助争论学习P83-P85 1、神经元 争论：神经元的分类 师生沟通：神经元的类型许多，根据生理机能可分为三类： （1）感觉神经元（传入神经元），把感受器承受的信息传到中枢（脑和脊髓）； （2） 运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器； （3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。 师讲解：活组织或细胞对刺激发生反响的力量，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较

8、强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必需到达肯定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。 师：出示一猪脑，让学生观看 生：对比图12和实物说出脑的组成，及脑各局部的作用， （其次课时 ） 反射和条件反射（P85-P87） 人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等 充分的睡眠有利人体的安康，青少年的睡眠每天不应少于8

9、小时 （一）小组争论性学习：每天的睡眠时间 （二）自我评价 1、2、3、4 （三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？ 板书设计： 第一节神经调整 一、脊髓和脑 脑 ：大脑、小脑、脑干 中枢神经系统 脊髓：灰质、白质 神经系统 四周神经系统 二、反射和反射类型 条件反射 1、反射 非条件反射 2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等 七年级生物神经调整由收集及整理,转载请说明出处 初中生物教案3 一、教学目标 1、说明肾单位的组成及作用，概述尿液形成的过程。 2、通过动手探究的形式，提高综合运用学问和制造性解决问题的力量。 3、初步形成人体构造与功能相适应的观点。 二、教学重难点 重点：肾单

10、位，尿的形成过程。 难点：尿的形成过程。 三、教学过程 （一）新课导入 生活实例：病人看病，医生有时会要求病人做尿常规化验。提问：这项检査反映人体什么系统的安康状况？ （泌尿系统） 追问：泌尿系统中肾脏是最重要的器官，尿液在肾脏中是怎么形成的呢？进而导入新课尿的形成。 （二）新课教学 1、肾的微观构造肾单位 （1）观看肾脏的模型，结合教材相关内容。感知肾的颜色、性状、大小，肾脏中的什么构造起重要作用？ （肾形状如蚕豆，紫红色，肾单位是肾的构造和功能根本单位。每个肾脏包括大约100万个肾单位。） （2）观看肾单位构造图，小组争论思索如下问题： 肾单位由什么构成？各局部分别有什么样的特点？ 学生观

11、看、争论，教师巡察点拨，在黑板前板画并标注出各部位构造的名称。 学生回答下列问题，教师总结 （每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等局部组成。肾小球是血管球，由入球小动脉分出的很多毛细血管相互缠绕而成。肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小囊壁和肾小管壁为单层细胞。） 2、尿的形成 过渡：血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么变化呢？ （1）组织模拟活动：筛粮食 出示一包带杂质的粮食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：怎么有效去除杂质呢？ （用筛子筛去杂质。） 请两名学生到讲台参加实践活动，动手将含有杂质的粮食筛洁净。 教师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢？ （不能，由于杂质中

12、还有一些小粒的粮食） 教师连续引导：应当把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回忆下，刚刚“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程？ （筛出去和捡回来。） （2）课件展现尿的形成动画。提问：筛粮食与尿的形成有什么关系？ 师生共同总结：“筛出去”的过程发生在肾小球，马上血液中的某些成分筛出去；“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。 （三）稳固提高 尝试尿的形成的示意图并标出肾单位各局部名称。 （四）小结作业 1、小结：师生共同总结本节课所学内容。 2、作业：血液流经肾小球时哪些物质被过滤出去了？原尿流经肾小管又有哪些物质被重汲取回来了呢？ 四、板书设计 初中生物

13、教案4 教学目标 1、通过试验观看，把握木本植物、草本植物茎的构造及各局部的主要功能。 2、理解年轮形成的道理。 目标 通过用显微镜观看木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步稳固使用显微镜的技能和在显微镜下识别体构造的观看力量。 情感目标 1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使树立生命物质的进展变化观点和内、外因辩证观点。 2、通过介绍我国科学者在“抗倒伏”方面做出的奉献，弘扬他们献身科学的精神。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、本节教学内容的重点是木本植物茎的构造。木本植物茎的构造，可作为其它植物茎构造的代表，弄清了木本茎的构造，可以更好解茎的功能和年轮形成的缘由，并为了解其它植物的茎奠

14、定根底。 2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。 (1)维管束是对茎构造整体而言，是茎的立体构造。是由韧皮部、形成层、木质部三局部合起来构成的构造(木本植物茎)。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的构造。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明，避开学生对维管束的理解形成片面性。 (2)年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进展周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但简单把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避开这种误会，教师在教学过程中应留意结合挂图、模型或自画板图

15、协作相应的文字进展说明。精确地把握年轮的概念及年轮线的概念。 3、组织学生观看木本植物茎和草本植物茎构造的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。由于：学生对茎构造的熟悉还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观看到的茎构造在熟悉上存在差距，需要有一个“重新熟悉初中地理;和“理论与实际相结合”的过程。教师在指导学生试验中，要急躁引导学生一步步地把观看到的构造特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学学问的理解和把握。 教法建议 茎的构造一节，由于名词较多，可以用两课时讲授。本节是这一章带有关键性内容的一节。 关于木本植物茎的构造，教师可以利用杨树或柳树的枝条或木本植物茎的立体构造模型进展教学。教

16、学时，可以按层次观看。使立体感增加，形象清晰，学生简单理解。而韧皮纤维，可以预备一些麻的纤维(剪几段麻绳，搓开后备用)，让学生体会到韧皮纤维的柔韧性。 关于草本植物茎的构造，要指出它在构造上的特点，一是要指出它在表皮以内有几层机械组织;二是要指出它的维管束分散排列，而且它的维管束里没有形成层。在指出这些特点的时候，还应当与木本植物茎的构造相比拟，以便使学生获得鲜亮的印象。 由于要求学生用肉眼观看木本植物的茎，课前应当采集13年生的新奇的椴树茎，切成长约5厘米的茎段，供学生观看。假如没有椴树，杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。杨树、柳树的树皮易于剥开，便于观看形成层。泡桐、臭椿、月

17、季等颜色较深。认清三局部构造以后，可以让学生剥下一局部树皮，看到木质部外表粘滑的一薄层，这就是形成层。由于形成层只有几层细胞厚，所以用肉眼在横断面上看不到。教师还可以让学生将树皮内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝，从而为叙述韧皮纤维和木纤维打下根底。 初中生物教案5 教材分析： 本节课是试验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字美丽，行云流水；安插了先进的科学学问以及很多精致的图片，并就先进的生物科学技术提出了许多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），表达思维和表达的力量目标占15%，学问目

18、标占5%。 课时预备： 1了解初一新生的根本状况。 2收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3磁带（如校园的早晨等）。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首美丽的钢琴曲（或其它如校园的早晨磁带）使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、开心、缩短师生间的感情距离，尽量表达师生间的民主公平关系。 让学生在美丽的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规章及评价条例）进展小组争论，再作记录，小组争论内容。 1学校的垃圾问题（特殊是食品包装袋、快餐盒等

19、）用哪些方法解 决，哪种方法最好？分析缘由。 2学校伙食房四周树干与其它区域的树干比拟，有什么不同？为什么？ 3校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4今年暑期发生的洪涝灾难说明白什么问题？ 5关注自我：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由小到大的吗？你盼望自己在原有的根底上长得列强健吗？更聪慧吗？ 6你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。 三、全班分小组沟通、争论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 由于是第一节课，学生第一次分组完成不同的争论工程，然后进展表达和沟通，所以无论对和错，应首先赐予充分的鼓舞，通过

20、沟通，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思索，积极发言的昂扬激情，否则，参加的积极性简单受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗读课文致同学们的第一、二段观赏这两段话，提高文学修养，争论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过寻常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面学问吗？（最终教师补充） 七、完毕语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和力量呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇异，让我们一起努力

21、共同破译生命的密码吧！ 第一单元生物和生物圈 教学目标： 1.初步熟悉生物 2.区分生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点： 1.生物和非生物区分 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节熟悉生物 课前预备： 教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资 料。 教学过程 一、讲授新课 1什么是生物 师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们答复得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画

22、。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同

23、特征？怎样推断一个物体是否具有生命？请同学们分组争论。 生：争论后答复。 学生答复：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2答复：“有感情的物体。” 学生3答复：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。 师：人和动物需要养分，那么植物需要养分吗？ 生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能安康地成长。生物还有什么共同 特征，请举例加以说明。 生：生物能进展呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水

24、柱。（图I-3） 师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？ 生：植物也呼吸，比方夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。 师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 生：学生争论后答复。 答复说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。 生：答复说：“植物通过落叶能带走一局部废物。植物也能通过呼吸排出废物。

25、” 师：引导学生连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7 生：学生争论后答复。 学生答复说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。” 学生2答复说：“生物还能对外界刺激发生反响。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。” 学生3答复说：“狗看到骨头就会流口水。” 师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让学生思索生物还有哪些特性。 师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-1

26、0图学生争论。生：学生争论后答复。 学生答复说：“生物体可以从小长大。” 学生2答复说：“生物还可以生殖。” 师：接着启发学生思索生物还有哪些生殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样生殖。生：学生思索后答复。 从同学们的表达中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞学生多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。请学生思索：自己是否也有这些特征？任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？生：学生思索后答复。 学生答复说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也

27、要养分，也有对外界刺激作出反响的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并生殖后代。” 二、稳固练习 师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 生：学生争论后答复。 珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。 师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？ 生：学完这节课后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，

28、进展新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境 师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？ 生：不是，它们都有生命。 师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 教学反思 其次节调查我们身边的生物 教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 课程标准提倡探究学习，而调查

29、是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 1学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。 2学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 3学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 教学重点： 1说出调查的一般方法，初步学会做调查记

30、录。 2初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 教学难点： 1描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时预备： 学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机） 初中生物教案6 一、教学目标： 、进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点。 、提高制作以及观看临时装片的技能。 、设计试验、改革试验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的和方法是不断进展的，连续形成“胆大心细”的心理素养 二、教学重点： 说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的.一样点和不同点，提高试验力量和观看力量。 三、教学难点

31、： 1、制作临时装片过程中的刮取。 2、细胞构造的观看。 1、阅读书本P47方法步骤，出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。（口要漱洁净） 2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。由于动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必需给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。 3、留意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。 4、由于口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们精确找到细胞。 四、布置作业：生物试验报告册P10、13、16 教学反思： 由于有

32、了上一节课的植物细胞的试验，这一试验学生比拟简单操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简单，可以教师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观看，这样易于学生找到细胞，而且也不用教师逐个指导。许多同学做试验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在试验中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色胜利率更高。 初中生物教案7 一、教案背景： 本节课是在学生对生物有了初步的了解及简洁操作的根底上进展的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、系统的概念，以及植物体和人体构造层次的主要内容。

33、本节与各章节内容联系亲密，在教学中有非常重要的作用。 二、教材分析： 教学目标：（一）学问目标： 1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）力量目标： 通过分组试验形成根本的试验操作力量、观看力量与他人合作的力量、语言表达力量。 （三）情感态度与价值观目标： 通过探究试验与沟通、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关学问，激发起喜爱生命的情感。 教学重点与难点： 重点：描述植物体和人体的构造层次难点：描述人体的构造层次。 教学资源： 1、自制课件。（1）植物体；（2）植物体的构造层次

34、；（3）人体的构造层次。 2、每小组预备番茄、桔子果实若干个。 教学方法：试验探究、争论、设疑、引导等。 三、教学反思： 本节课通过一系列观看活动，引导学生布满情趣而积极主动地猎取有关生物学学问，也培育了学生科学观看的力量。在探究过程中，学生通过角色表演，充分展现自我，提高竞争意识。 初中生物教案8 学习目标： 1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。 2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。 3、运用试验法独立设计并完本钱章的探究活动。 4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 学习重点： 1、进一步探究光合作用的实质。 2、绿色植物在碳

35、氧平衡方面的作用。 学习难点： 设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。 学习方法： 观看争论法，试验探究法。 学习过程： 一、情景质疑： 1、提问：光合作用的概念、产物、条件? 2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物? 二、问题探究与合作沟通 学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。 画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它

36、们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进展沟通比照。 学习任务二：探究光合作用产生氧气 (1)试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡? (2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会消失这种现象?(小组争论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处? 尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，答复以下问题： 1、总结光合作用的概念。 2

37、、试写出光合作用公式： 3、光合作用的实质是。 4、分组争论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析缘由。 5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产?(学生写一份调查报告) 三、诊断评价： 1、进展光合作用时，植物不需要的外界条件是（） A.二氧化碳B.水C.高温D.光 2、要保证城市居民每天都能得到新奇氧气，可以实行的措施是（） A.多盖高楼，居住在高层B.扩大居住面积C.美化环境D.多植草坪多种树 3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变温和海平面上升，从而给人类带来灾难。以下方法中与减轻或毁灭温室效应无关的是（） A.爱护好现有森林,大力植树造林B.积极治理大气污染,讨

38、论把二氧化碳转化为其它物质的措施C.削减矿物能源消耗,尽量使用风能、太阳能、水能等D.制止使用氟利昂 4、合理密植能够提高“农作物单位面积的产量”，主要是由于这一措施能够让农作物（） A.充分利用化肥B.充分利用空气中的氧气C.充分利用太阳光能D.充分利用空气中的二氧化碳 5、光合作用的实质是（） A.制造有机物,释放氧气B.制造有机物,释放能量C.分解有机物,释放能量D.分解有机物,汲取氧气 6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境,这是由于（） A.可稳定大气中氧的含量B.可稳定大气中二氧化碳的含量C.可稳定大气中氮的含量D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量 7、我国北方有一种生态农业

39、模式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互补,收到了良好的经济效益。以下关于这种生态模式的说法中，不正确的选项是（） A.养殖为种植供应二氧化碳和水B.冬季养殖可以提高室温,有利于植物生长C.种植可以为养殖供应丰富的氧气D.养殖可以为种植供应有机肥料和二氧化碳 初中生物教案9 教案精选：初中生物动物与人类生活的关系教学设计 一、教学目标： 1、学问目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。 2、力量培育：通过调查活动，培育和激发学生喜爱生物科学。 3、情感目标：使学生熟悉和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。 二、教学设

40、想： 学习的动力来源于兴趣，本节内容与生活关系系亲密，趣味性强，如能激发学生的兴趣，则学生们自觉求知的欲望就会增加。因此，在课前安排进展一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，收到较好的教学效果。 三、教材分析 本节内容在于调动学生动手参加调查实践活动的力量，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上沟通”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培育学生的动手、动脑力量，收到较好的效果。 四、教学重点： 1、动物在人们生活中的作用。 2、生物反

41、响器、仿生 五、教学难点： 1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法 2、仿生 六、教学方法： 调查、争论、归纳法 七、教具预备： 教师收集有关生物反响器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反响器和仿生学方面的资料。 八、教学过程： 1、教学过程思路： 提前一周安排学生分组调察日常生活四周常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生积极性。 学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。 教师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳答复，培育学生归纳总结、解决问题的力量。 教师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技进展的前景，激发学生树立远大志向。 2、教学过程： 引入新课 依据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结果，相互沟通，体会、总结动物与人类的关系。 学生汇报 学生代表会将他们从各个方面了解到的状况资料，如：家养动物、养殖场饲养的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的状况、动物园内饲养的状况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品 (在课前的调研活动之前安排好各组目标) 总结活动，得出结论 先发动学生依据各组汇报的状况总结、教师在此根底上进展完善。 资料汇报 各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进展