再塑生命教案（7篇）.doc

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1、 再塑生命教案7篇再塑生命教案 篇一 教学目标： 1、识记重点字词，复述课文内容，感悟的思想感情。 2、品尝本文清爽朴实的语言。 3、领悟莎利文教师浅薄的爱和独特的教育方法。 教学重点： 了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟的思想感情。 课前预备： 熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读假设给我三天光明，以开阔视野，增加材料积存。 课时安排： 一课时。 教学内容： 感知课文内容，体会的思想感情，研读重点语句和段落。 教学设计： 一导入课。 一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能生疏的孩子，她几乎丧失了生活的力气和士气，她坠入了一个黑暗而

2、安静的世界，陷入了苦痛的深渊。是安妮莎莉文教师的到来，翻开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的制造，除了海伦凯勒的奋勉图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文。今日，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来了解这位宏大的教师。 二板书课题，出示目标。 三整体感知。 1、检查预习生字词的状况。 2、默读课文，感知内容，思考答复： 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 通过这几件事表现了怎样的生活经受？表达了怎样的感情？ 读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的教师？ 默读完课文后，先四人小组沟通，目的是让每一位

3、学生都参与探究阅读，再全班沟通明确： 课文一共写了三件事：莎莉文教师教我生疏具体事物；莎莉文教师教我走进大自然；莎莉文教师教我生疏“爱”这种抽象事物。学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。 通过这几件事表现了求知的热望，及艰辛而快活的生活经受。表达了对莎莉文教师无比的敬重和感谢。 莎莉文教师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。 四重点研读。 你最宠爱哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？ 学生合作探究明确： “莎莉文教师把我的一只手放在喷水口下，一股凉快的水在我手上流

4、过的时候，她在我的另一只手上拼写water水字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。”在这里莎莉文教师既让小海伦从刚刚的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，生疏了水这个事物。从中可以看出莎莉文教师的教学方法是多么的奇异啊。 莎莉文教师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严峻、急躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的宏大和奇特，体会莎莉文教师的教育艺术。 莎莉文教师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种奇特的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开

5、发了小海伦思维、才智和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文教师的教育艺术。 尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。教师可指导学生留意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。 五问题探究。 文章为什么以“再塑生命”为题？ 小组争论沟通后，全班合作探究，明确： “再塑生命”从字面意思看，是“重塑造生命、重获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温存和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢快和自由”“光明”用其

6、喻义。是莎莉文教师使又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如所说“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。 六教师小结。 莎莉文教师是“再塑生命的人”，她将人世间奇特的思想情操，隽永浅薄的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，海伦；凯勒深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视着我的教师安妮莎莉文。海伦凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，

7、而最终一部作品是教师。这本书是献给莎莉文教师的一份厚礼，教师安妮也为此感到无比骄傲。 七延长作业。 1请课下认真阅读假设给我三天光明，并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮；莎莉文教师的无私的奉献精神。 2写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的生疏和看法，300字左右。 再塑生命教案 篇二 教学目标 1、了解海伦的简要生平； 2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 3、理解莎莉文教师隽永浅薄的爱心和超群的教育艺术。 教学重点 1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 2、理解“爱”的奇特，把握“再塑生命”的深刻含义。 教学难点 学会依据需要，从文中筛选适当的信息，并进展概括性表述

8、。 教学课时1课时 教学过程 一、导入课 让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受 一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不生疏的孩子，她坠入了一个黑暗而安静的世界，陷入了苦痛的深渊，几乎丧失了生活的力气和士气。但她坚韧地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，鼓舞别人生存的士气。这一奇迹的制造，固然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重塑造生命，却不能不归功于一位宏大的女性她的教师莎利文女士。 二、整体感知 1、学生默读课文。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义： 搓捻cuonin繁衍yn迁徙x觅食m小憩

9、q巡游o 花团锦簇c冥思遐想xi企盼美不胜收不行名状期期艾艾油然而生风云变幻 3、课文主要写了哪能两个人物？ 海伦凯勒、莎莉文小姐。 三、理解人物 一走近海伦 海伦凯勒，美国女作家。 资料一： 海伦凯勒18801968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她诞生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校赐予帮助，该校派莎莉文教师到她家帮助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特别的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文教师合作撰写自传我的一生。此书

10、一出，轰动文坛，她的故事不但感动和鼓舞着千百万残疾人，也使很多的正常人为之震憾，使他们重思考生命的意义。 此后，她又参与各种社会活动，常常来回演讲，写了数本书。1927年，她开头为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了我的宗教一书。1930年出版其次本自传中流。她被人们称为美国女英雄。 海伦说：“我要把别人眼睛所观看的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。” 资料二： 马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。” 美国著名作家海尔博士 评论说：“1902年，文学上最重要的两大奉献是吉卜林的吉姆和海伦凯勒的我的生活。” 美国时代

11、周刊评她为二十世纪美国十大伟人。 二走近莎莉文教师 文章是由三大局部组成的。请你快速扫瞄，概括文章三个局部的主要内容。 A、莎莉文教师教“我”识字。 B、莎莉文教师“我”生疏、了解大自然。 C、莎莉文教师逐步引导“我”生疏“爱”。 四、探究品尝 1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 “爱是花的香味吗？”爱是给人带来快活而奇特感受的东西。 “爱是不是太阳？”爱能给人光和热，能使万物强健成长。 “爱有点儿也不想玩了。”有了爱，你就欢快，生活就变得奇特。 2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 从字面上看，是“重塑造生命、重获得生命”的意思。 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎

12、莉文教师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、期望、欢快和自由”。教师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，从而表达了对莎莉文教师无比的敬重和感谢。 3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。 学生自由写作、沟通 五、拓展延长 学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 预设： A、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的； B、贝多芬谱写命运交响曲； C、民间艺人阿炳奏响二泉映月； D、司马迁身受宫刑，完成史记； E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F、张海迪自学成才； G、

13、孙膑受膑刑，著孙膑兵法； I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。 六、课堂小结 本文是美国盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，也呈现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、宠爱生活的精神品德所感动。同时，文章文笔秀丽，布满诗情画意，很值得我们好好品读。 七、布置作业 1、完成语文作业本； 2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三； 3、课外阅读假设给我三天光明。 再塑生命教案 篇三 【学习目标】 1理清文章思路，整体把握全文构造。 2品尝重点语句，体会宠爱

14、生活，对待生命的乐观态度。 【学习重点】 1整体感知，梳理重塑生命的历程。 2结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命成功的因素 【学习难点】 结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【学法指导】 导学法。通过活动、小组争论等形式，发挥学生的主体作用，引导学生感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放荣耀！” 【学习过程】 一。预习检测 1、给加点字注音 搓捻繁衍迁徙觅食小憩巡游 枝桠刹那穿梭温顺花团锦簇冥思遐想 2、解释以下词语 困惑： 冥思遐想： 恩惠： 期期艾艾： 美不胜收： 企盼： 油然而生： 二。自主学习 1、课文写

15、了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 2、你认为沙莉文教师是一位怎样的教师？海伦是一位怎样的学生？ 3、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 三。合作释疑 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 四。质疑沟通 还有什么有疑问的问题，提出来我们一块商讨。 五。拓展延长 你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗？ A. B. C. D. E. 六达标练习： 完成智能训练阅读练习局部 【学习心得】 再塑生命其次课时 一。课内阅读训练： 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。 当时生疏的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文教师。她很欢快地想吻我，可我那

16、时除了母亲外，不情愿让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么？”我问。 莎莉文教师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对教师的话和动作照旧迷惑不解，由于当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道： “爱就是花的香味吗？” “不是。”莎莉文教师说。 我又想了想。太阳正温存地照耀着我们。 “爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物强健生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我

17、真是又困惑又无望，觉得很惊异，为什么教师不能告知我，什么是爱呢？ 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁急躁地为我订正错误。弄到最终，我觉察有一大段串错了，于是，我认真想着，到底应当怎样才能把这些珠子串好。莎莉文教师碰碰我的额头，用劲地拼写出了“想”这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进展的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的光线。 我又问教师：“爱是不是

18、太阳？” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”教师答复说。她似乎意识到我照旧是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我照旧无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天炎热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么欢快呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不开心，也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 1文中处的描写表现了_ 2两处海伦的发问说明白她对“爱”的理解已到达怎样的程度？ _ 3从处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是 _ 4处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？

19、_ 5结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。 _ 二。课外阅读训练： 寻人启事 1读寻人启事的时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树阴牢牢地掩盖着椅子，就像母爱，严寒而郁闷，女孩无言。 2用女孩的规律来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必需、不准、专制、专制是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。 3离开这个没有温存的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，最终把打算变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘了，我很秀丽。” 4读着留言，女孩感到报复的快意。 5令女孩满足的是，母亲其次天就调动了A市的闻媒体，登了寻人启事。这要花

20、很多钱。女孩心里欢快。 6你永久找不到我。女孩甩头向火车站走去。 7在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的时候才能品尝到家的温存。 8半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再不再”女孩开头惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。 9每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种习惯。在C市的两个月里，没有的寻人启事，女孩感到失落和担忧。 10后来，女孩最终在C市日报上找到了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日欢快！”短短的几个字，让女孩失眠了。 11给母亲打 ！女孩第一次拨通了那个自己私下里默念

21、达百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上 ，女孩已泪流满面。 12合同期最终满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，近家情怯，女孩抖动着手按响了门铃，开门的却是个生疏人。 13原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。 14其次天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。 1女孩离家出走的缘由是什么？ _ 2第6段运用_和_两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情_。 3第8段画线处“女儿，回来吧，妈不再不再”请联系上下文说说省略号的表达效果_。 4试用几个词概括女孩的性格特征_。 5第12段加粗词语“最终”一词能否删去？为什么？_ 6读过本文，你有何感受，请简要概括。 参考答案： 1

22、让“我”感受到爱，说明爱是发自心灵的情感。 提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。 2对爱初有所悟，但只是一种直观的感性生疏。 提示：此题可结合后文分析语句所提示的含意及进展层次。 3为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、才智和心灵世界。提示：此题旨在考察学生结合文意揣摩人物心理意图的力气。 4把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。 5莎莉文宠爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住时机，开启思维、才智和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，认真品尝揣摩人物形象。 1女孩认为母亲苛求她。 2心理动作既有“报复”

23、母亲之后的得意，又有获得自由后的轻松3表现了母亲在女儿出走后懊悔不已的心情，同时留给读者以想像的空间 4单纯、任性 5不能删去。删去后表达不出女孩急于想见到母亲的迫切心情。 再塑生命教案 篇四 素养教育目标学问与力气目标 1理解、积存“企盼、花团锦簇、美不胜收、不行名状、”等词语； 2了解海伦凯勒的人生经受及其品质； 过程与方法目标 3培育学生从文中准确猎取信息并进展语言概括的力气，把握课文一体两面的思路构造； 4揣摩文中重要语句，加深阅读体验； 5理解对莎莉教师敬重和感谢的情意； 情感与价值目标 6领悟莎莉教师隽永深刻的爱心和超群的教育艺术； 7学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、宠爱生活的精神

24、。 重点目标3、4难点目标4 教学预备查找有关资料，生字注音，解释词语。 教学过程教学内容活动形式 一、导入课 一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能生疏的孩子，她几乎丧失了生活的力气和士气，她坠入了一个黑暗而安静的世界。陷入了苦痛的深渊。但她坚韧的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔鼓舞别人生存的士气。这种奇迹的制造，固然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重塑造生命，却不能不归功于一位宏大的女性她的教师莉莎文女士。 二、检查预习 一简介 海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生

25、于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为知名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传我的一生又译我生活的故事发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 二字词把握 搓捻cunin)觅食(m惭愧ku譬如p 栖息q小憩q巡游o冥思遐想xi 企盼：期望。迁徙x：迁移。 繁衍yn：渐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇c：形容五彩缤纷、格外华美的形象。 美不胜收：奇特的东西太多，一时承受不完看不过来。 不行名状：不能够用语言形

26、容。名，说出。 期期艾艾i：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 板书课题、 可由有资料的学生答复，也可教师念读。 小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。 教学过程教学内容活动形式 三、讲授课 一整体感知 1课文写了哪几件事情？请用简洁的语言加以概括。 2通过这几件事，表现了怎样的生活经受？表达了怎样的感情？ 3读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的教师？ 明确： 1课文一共写了三件事：莎莉文教师教“我”生疏具体事物；莎莉文教师带“我”走进大自然；莎莉文教师教“我”生疏“爱”这种抽象事物。 2表现了求知的热望及艰辛而快活的生活经受。表达了对莎莉文

27、教师无比的宠爱和感谢。 3莎莉文教师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。 二学习课文 1请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她超群的教育艺术。带着以下问题，从文中筛选信息并进展语言概括。 1莎莉文是怎样教育“我”生疏具体事物的？试举例说明。 2莎莉文又是怎样逐步引导“我”生疏抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。 3莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？ 4幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑

28、生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永浅薄的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的？ 明确： 1教师供给旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简洁。明显地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺

29、激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 2莎莉文教师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。”“莎莉文教师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。”“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进展的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 学生思考后争论再答复，教师提示。 教学过程教学内容活动形式 3莎莉文启开

30、了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇异的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的奇特。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。 4课文开头写道：“教师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天是“我”生命的重开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就

31、是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。 2请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。 明确：文中的“我”是个好学、聪明、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是认真灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的奇特。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出

32、特点。 3深层研读，体察文意 1指名学生感情诵读课文1012语段。为什么说井房的经受“唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、欢快和自由”？ 2文题“再塑生命”从字面意思看，是“重塑造生命、重获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 明确： 1海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她糊涂过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张敏捷的小嘴也不会说话了。从今，她坠入了一个黑暗而安静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得惊异，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时顽皮捣蛋，关于小时候的这段经受，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地

33、抓着。于是，舍命想摆脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。”井房的经受，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容写出了她当时的恍然大悟“水”这个字就是正在我手上流过的这种凉快而奇异的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，布满深情地说：“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各知名称，每个名称都能启发我的思想。我开头以布满颖的眼光对待每一样东西。回到屋里，遇到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到 抽学生答复，教师归纳总结。 留与学生充分时间进展争论，然后再答复订正。 教学过程教学

34、内容活动形式 炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 2“再塑生命”从字面意思看，是“重塑造生命、重获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温存和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢快和自由”这里的“光明”一词是用其喻义。是莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文

35、教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比敬重和感谢之情。 三、课堂小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也呈现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、宠爱生活的精神品德所感动。同时文章文笔秀丽，布满诗情画意。 四、拓展学习 1在人类历史长河中像这样的意志坚韧与命运抗争的精彩人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明，但他以惊人的毅力，

36、抑制重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为著名作家。 2海伦凯勒的一生给了你怎样的启发？ 教师小结，以对学生进展思想教育。 培育学生的学问迁移力气。 布置作业本课资料习题。 板书设计再塑生命 理解、关爱、教育 莎莉文教师“我” 井房闲逛 光明的使者、精彩走进、体验自然好学敏思、坚忍不拔 的教育艺术家解释“爱”宠爱生命 无比的敬重、感谢 教学后记 再塑生命教

37、案 篇五 教学目标： 1 学生独立阅读课文，体验文章的感情。 2 理解沙利文教师的境地，理解的真挚情感。 3 体会文章 表情达意的句子的鲜亮真挚和吵闹。 教学重点： 阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解的感情。 教学难点： 体会作为残疾人的特别心理，理解对莎莉文教师的那份特别情感。 教学方法： 自学导读法 争论法 教学时间： 1课时 教学过程 一组织教学 二导入课 海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话力气。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和

38、希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁制造了这个奇迹？今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章再塑生命的人一起来解决这个谜。 三讲授课 1检查预习，扫除阅读障碍。 搓捻 混 为一谈 迁徙 栖 息 繁衍 赐予( ) 接触 小憩 2 再读课文，了解文章脉落。 1开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者引出他敬重和爱戴的教师莎莉文女士。 2从三个方面表达莎莉文教师对我的教育和帮助。 A生疏每一个事物都有一个名称。 B生疏大自然。 C 生疏“爱”这样的抽象词语。 3 率直而真挚的表达对莎莉文教师的感谢。 4 合作探究，深入理解课文 。 A 为什么 称“1887年

39、3月3日是我一生中最重要的一天”？ B 面对我的心理障碍莎莉文教师是怎样做的？ C 四周事物给“我”怎样的影响？ D 怎样完成对“爱”抽象名词的教育？ E 为什么海伦 凯勒称 莎莉文教师是“再塑生命的人”？ 四 小结： 本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，说明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的教师。他用自己的学问、力气和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以称她为“再塑生命的人”。 五 作业 回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的教师、同学、亲人他的一句话 ，一个救济之手或一个眼神都有可能转变你的一生。题目自拟字数500左右。 六 板书设计 再塑生命的人 海伦凯勒 再塑生命教案 篇六 教学目标： 1、学问与力气：了解生长历程理解文章思路整体把握文章构造。 2、过程与方法：阅读和重点语句分析法。 3、情感态度与价值观：体会对生命的乐观态度以和对莎莉文教师的敬重。 教学重点： 1、梳理再塑生命的历程。 2、体会并能分析出海伦成功的因素。 教学难点： 体会到海伦对生命的乐观态度。 课前预备： 搜集并整理海伦和莎莉文教师的有关事迹资料。 教学过程： 一、导入课 播放20年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后