农村中学语文教学反思（5篇）.docx

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1、 农村中学语文教学反思（通用5篇）农村中学语文教学反思1 光阴似箭，转瞬一个学期的教育教学工作马上完毕，回忆自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。 一、结合学生特点，开展教学活动。 对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培育学生良好的学习习惯。 1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进展摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进展临写。 2、加强阅读训练。依据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的。 3、强化课前五分钟。从新生入学开头，我就注意

2、学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培育等。虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延长。 二、不断实践、完善，优化课堂教学。 课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生学问，培育良好习惯的主阵地，所以从学生入学开头，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂： 1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作非常繁杂、无序，间或会消失上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅仅思索教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思索起始年级学生的学情，他们理解学问的过程，理解学问的方法等。所以为了提高学生学习的专心性，我给自己

3、定下目标每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。 2、上好每节课。语文教学的改革务必从课堂入手，由于它是教师主导的表达，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。 开学伊始，我就告知学生，课堂中只要围绕问题绽开争论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、沟通、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。 课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里消失状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。缘由之一是：教学任务的不允许。依据教学规划和进度，每一节课有每一节课教学资料

4、，不能因其他工作，而导致教学资料的缺失。缘由之二是：学生的不允许。班主任教师，同时也是课任教师，你务必学会主角的转变，由于这是对学生的敬重，对自己教学的敬重。 三、走进学生，让他们爱上语文。 为了提高教学质量，为了实现师生之间公平、民主的教学气氛，我努力走进学生，让他们爱上语文： 首先，不断学习。要想让学生喜爱你，务必要时刻留意自身的学习，无论是教学资料方面，还是和他们之间的代沟，情感沟通方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。 其次，拉近距离。为了使学生喜爱我，我不仅仅在课堂上和他们进展情感沟通，仔细倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步透过课下，透过各种方式

5、方法的沟通建立起师生情。 四、挑战自我，反思中成长。 一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一齐成长。对于我的课堂模式，学生根本适应，间或会消失课堂疲乏感，怎样去进一步调到他们的专心性和兴趣是今后我要思索的主要问题。 再有，随着时代的进步，我已有的学问、阅历无法满意不断消失的新问题、新状况，怎样去应对、解决好？ 最重要的是语文教学中难题的是作文教学，有时自己会感到束手无策，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。 应对诸多问题，我在准时充电的同时，也和其他同行教师进展探讨，多听取他们的珍贵意见和推举，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教

6、学，提高自己教学水平，做一名合格的语文教师，做一名学生喜爱的教师，做一名家长满足的教师。 农村中学语文教学反思2 一、对语文教学中德育渗透的反思 学科德育渗透是对学生进展德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进展德育教育。但是实际的教学却是教师不重视德育教育，只是强调对学问的传授和积存。学生学到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有准时领悟，影响了语文人文性的发挥。教师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。 因此教师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最

7、正确的时机，对学生实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容，教师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就需要教师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。 二、阅读教学缺乏实效性 阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。教师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除教师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的时机很少。一个是学生年龄特点打算了学生的不爱读，一个是教师无视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的根本功的，

8、但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。 因此在阅读教学中，教师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。 三、初中语文习作教学的反思 习作是语文工具性的表达，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，教师觉得难教，是语文教学的大难题。教师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。 目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求教师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，

9、搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小发觉。 农村中学语文教学反思3 一提起作文，不仅让学生头疼，也会让教师头疼。特殊是在我们这样偏远的农村中学，很多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简洁单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。问其缘由，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不简单。看到这种状况，我不禁思考起来：“是啊，他们本身写一两句话都不简单，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也有话可说呢？通过平常在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激

10、发“学困生”写作兴趣的方法： 一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材 平常讲作文，总是教师给出几个经典素材，或者前面的优秀生补充几则素材，而后面的“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练“缺陷也能变成特长”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最终的最淘气的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在NBA里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体敏捷，速度快，带着火箭队战胜了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关

11、注的适合写作的素材么？于是我立刻对他加以确定和表扬，并鼓舞他在自己的作文中就可以运用这些材料。在以后进展作文选材时，由于这些“学困生”对热点大事比那些“优秀生”更关注，我就常常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要供应了很好的平常没有关注的热点素材，真可谓一举两得。 由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是教师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀！ 二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段针对很多“学困生”喜爱上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“黑白”世界变得有声有色，特殊是在我们这样的农村学校，多媒体对学生而言还是新

12、奇事物，更具新奇感，自然怀有一种猎奇心，进而积极主动地参加其中。 如我各省市的.中考作文消失了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展现给学生，连那些平常上课就无精打采，左顾右盼的一些“学困生”看到这些画面后也都鸦雀无声，有的甚至开头抽泣，学生对这些人和事的印象特别深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用，更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情，激发了学生的分散力和爱国热忱。这样真正做到了教书育人，特殊是让那些“学困生”也能主动参加到写作中来。三、敬重“学困生”共性，引导他们讲真话，抒真

13、情 在平常的写作时，我们总是习惯于让学生依据教师的要求写作。作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思路、立意都无法选择。这样的作文，学习优秀的学生可能会根据教师要求的模式写下去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。可是我在一次作文训练教师，请你_时，一位平常一写作文就睡大觉的学生写了一篇教师，请你也多关注我，针对教师只关注前面成绩优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点和看法，表达自己的不满，盼望教师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相比来说有制造性，真正做到了

14、“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文，而是教师为了应对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转，根据固定模式写。而“学困生”往往都有自己的共性，不愿跟着转。我就想，对于这些学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢？为什么不能划出更多的自由写作空间呢？他们也需要更多心灵表白，把自己的所思所想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，引导他们自由写作，甚至可以让他们自己命题，尽可能让他们选择感兴趣的话题，让他们在自由状态下表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己，张扬共性的一面镜子。这样作文竟然也成了他们感兴趣的一课了。 以上几点只是我在作文教学中渐

15、渐尝试、总结出来的，对于“学困生”来说，这些方法的确能起到肯定作用。我们信任只要教师在教学中专心去发觉、尝试，作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够简单地对作文说一声“我爱你”！ 农村中学语文教学反思4 已经初二了，班级里的孩子们依旧故我：周杰伦照旧迷得死去活来，逢新版必买；女孩子头上的发夹，颜色斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，沟通新得；自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，教师身影一现，顷刻风平浪静，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成绩下来，满室长吁短叹。垃圾扔了一地，问谁扔过，请前来清扫，满室孤独，你看我，我看你，都说

16、：是他！没有是我。课间偶遇兄弟年级的班主任见我揶揄笑曰：“又来信了。”作为班主任我好不为难。气极，难过大呼：素养，素养都哪儿去了？严格治理兼慈祥宽容、诲人不倦又补习不断，既而荐良方，树典范，无奈何，耕耘辛勤，只能使外表秩序井然，并不能转变其本质。家长求救之声仍时时耳闻。家长寄盼望于教师的教育，而我举目四望，很多教育者曾尝试过的“良方妙计”皆是治人之道，理人之策。外力的束缚，在当今这繁华的的事实面前，多么苍白？生活的精彩，学习的艰辛，你怎能让这些懵懂的孩子守住一颗奇怪而担心分的心？ 教育中的外力，决非翻开胜利教育之门的钥匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其进展之本。唤醒孩子沉睡的心灵，唤起自我

17、教育的渴望才是教育的至高境地。 “我们对一个人直到成年都搀他走路，用过多的玩乐和满意去喂养他，这样做只能在它的精神里播种空虚于无聊。”苏霍姆林斯基给教师的建议环视四周，我们的孩子们，自私、虚伪、躲避责任、生活目的模糊、宠爱浮华与安逸，他们自小受到的教育就是：你是最重要的。你是最棒的。这没错。但这好像不是一个完整的句子。假如我们这样说：孩子，你与这世上每一个人一样，都是重要的；孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那该是怎样的一番教育天地？我们要唤醒一个成长中的孩子对自己、对他人的敬重；我们要唤醒一个孩子对人生奋斗、对高尚无私的渴望。这让我想起一句话：“追求卓越珍藏在我们内心深处，人人都可以释放它

18、的奇妙来，只要我们知晓用最有力和最有效的方法启动自己的心灵和躯体。”故而，我理解了孩子们在人生路口上的茫然无措，作为一个引导着我要唤醒他们内心深处的进取心、自尊心、自律心、责任心。 “只有能够激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。教给学生教育自我比安排他怎样度过星期天困难的多，要抓住他的手不放直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气沉醉的不知所措，那要困难和简单的多。只有能够激发学生进展自我教育的教育，才能解决上述困难的问题。” 苏霍姆林斯基给教师的建议我是语文教师，很自然的，我从语文教学的角度选择了教育的途径。每周四下午作文课，我们要结合课内学习进展一些课外学问的扩大。我

19、选择了讲故事的形式。对于十四岁的孩子们来说，这仍是很令人兴奋的。第一则故事讲的是磨房里的马和驴：磨坊里有一匹马和一头驴，每日一同生活、一同劳作，并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日，马儿有幸被玄奘大师选中，经受了千难万险，十年成一事，最终完成使命成功归来。与驴子老友见面，甚是高兴，尽言其十年来路上的所见所闻，驴子很是艳羡说：“你真是了不起，吃了那么多的苦、走了那么长的路才会有如此多的见识呀。”马儿却说：“老兄此言差矣。咱兄弟俩走的路可是一样长啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路吗？”听到这儿，一些灵气的孩子抿嘴笑了。我问他们笑的原因，他们答复：“教师哪里是在说驴，其实在说人。”我也乐了

20、，追问：“怎么就由驴变成人了呢？”几个淘气的孩子说道：您要借这驴子，说我们中有些人只知道每日瞎忙活。此时我不再笑了，他们究竟已经长大了，有些时候是很敏感的。讥讽不是目的，启发才是追求。我正色道：“大家想过白马和驴子同样的劳碌，而命运却为何截然不同吗？”全班陷入了深思，我喜爱这种笼着思想的课堂静谧时间。“是由于白马有明确目标，驴子只会稀里糊涂的在原地打转。”一个女孩站起来说。我又忍不住想笑，是很欢乐的，“那你看我们班级中，有多少人预备好了去作万里远行的白马呢？”他看了看四周的同学红了脸说：“丁聪是，李烨是，以后还会有更多的人是。”那一刻，班级安静无声，许多孩子红了脸在深思。 其次则故事出自每个人

21、都有一个宝藏一文，我读道：“人，包括别的动物，在生命危难的瞬间，释放出来的自我挽救的能量是巨大的。美国科学家坐的”青蛙试验“几乎人人皆知：在锅底用温火渐渐加热，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水热的不能承受时，却在也跳不出来了。相反，将一只青蛙猛掷进滚开的沸水中，他却能倏忽越起而逃命。可是，为什么平日里，我们没有发觉自身的这种潜能？而非要等到危难降临，才发出无奈与惊异的慨叹？不言自明：是懈怠！是对时间消逝的蓦然、对安乐享受的沉溺和追赶！由于懈怠，让我们失去拚搏的士气；由于贪图享乐，让我们在也决不出潜存的危机，从而像只温水中的青蛙一样，渐渐的被社会淘汰了。”读到这儿，我觉察，孩子们的眼睛里出现出一

22、种光荣我想那是触动心灵的一种深思。我连续读道“非不能也，是不为也再也不要埋怨日子的平淡无奇，回头好好端详一下你自己，你都是怎样度过你的每一天，每一分钟？假如你照旧放任你的步伐在大街上闲逛，照旧在书桌前发愣消磨光阴，那就抓紧停住，去试着做一点有用的事吧。孩子请你信任：每个人身上都有一个巨大的宝藏，那里面隐藏着无坚不摧的能量和威力。开发需要你自己，当你把自己置身于陡崖的边缘而无时不有一种切肤的危机感的时候，你就拿到了开启宝藏的钥匙。”停顿了片刻，我对深思中的孩子们说：“下面的阅读内容由你们自己安排”直至下课教室里无一人讲话，无一人发愣。一改往日的急躁与吵闹。 教育中不存在一次教育就成就一个人一生教

23、育的奇迹。但我想假设，我能在故事中叩响孩子的心扉。近来班级中的孩子有了一些变化：叫嚷着少了，静思者多了；地上的糖纸少了，积存本上的文字多了，闲散者少了，匆忙者多了；要求照看的少了，给别人讲题的多了我静静的凝视着这些变化，心里想：“自我教育就是从这里开头的：让一个人关怀另一个人，让一个人熟悉到自己的价值，让他决心让这世界因自己的人生而漂亮。孩子，我要唤醒你的心！” 农村中学语文教学反思5 一、德育渗透力度不够 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句

24、子的理解分析，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么 如愚公移山这篇课文，要渗透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是克制困难的精神。或者说：1具有“挖山”的信念和士气；2具有坚持不懈、长期艰难奋斗的精神；3具有远大的目光和进展变化的观点。这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种狡辩，是不合理的，是和这篇寓言故事的目的相违反的。新课标则提出了“为了每一位学生的进展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这

25、就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以安康的心态面对人生的种种挑战。 二、作文教学流于形式 虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中， 我们许多教师只在作文课堂上进展写作教学，或者每周就来一篇作文，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进展日常化系统化教学，使大局部同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课标强调“以人为本”，我们教师就应当引导学生感悟生活，随时写，准时写，让学 生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？ 三、评价方式过于简洁

26、教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学生成 长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课标提倡敬重和欣赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。 诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课标中的新理念， 语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。 四、课堂教学盲目追求形式 特殊是新课标的实施，我们许多语文教师用素养教育为幌子，一味强调学生的合作、探究和实践，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“兴趣爱好”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明显带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求形式，是由于没有从根本上转变学生的学习方式。这样的行为是不行取的，也是有害的。