初中物理月教学反思.docx
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1、 初中物理月教学反思_初中物理教学工作计划 初中物理课程标准规定:“物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界熟悉的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维进展也产生了不行或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学,到牛立刻代的经典力学,直至现代物理中的相对论和量子力学等,都是物理学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形表达。”物理传统的教学模式偏重于学问的传授,使学生将精力陷于学问点的学习和解题中,对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够,尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调承受式学习,忽视科学探究方法的培育;强调
2、统一性,无视地区差异和学生共性差异,难以适应各地学生进展多样性的需求,因此物理课程改革势在必行。 课程标准对初中做了建议:“在义务教育阶段,物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练,注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经受从自然到物理、从生活到物理的熟悉过程,经受根本的科学探究实践,注意物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面进展。”依据新课程标准的要求,教师在教学中,应当始终表达“学生是教学活动的主体”这一观念,坚持这一观念,才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学
3、生终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展,注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观看身边熟识的现象,探究其内在的本质的物理规律,培育学生的探究精神和实践力量。 长期以来,物理教学的主要形式就是教师讲解教科书,以使学生把握教科书的内容,于是形成了这样一种关系:教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生,考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和进展多样化学习方式,特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的仆人,使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展,
4、进展学生的创新意识和实践力量。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分信任学生的力量。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素养提出了更高的要求,向传统的教学观、教师观提出了挑战,迫切召唤教学观念的转变和教
5、师角色的再定位。 一、转变观念,重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续进展而教”的教育观念,完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。 二、终身学习,优化学问构造 物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和力量都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充
6、实完善自己。随着科技的进展,物理讨论的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。所以,教师要学习这些新学问,完善自己的学问构造;新课程注意物理的教育功能,主见通过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响,多数物理教师在人文素养方面普遍缺失,因此,教师要学习人类社会丰富的科学学问,不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的力量要求,如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。 在新课程内容框架下,绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏,难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作,要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关
7、注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和力量,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必需重新端详自己的学问构造,将终身学习内化为自学行为,时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工 三、以人为本,创新教学模式 俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的学问猎取、智力和非智力因素培育,不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素,教与学是一个共同进展的动态过程,应明确教学过程的简单性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长
8、,敏捷选择教学方法。既要改革创新,又要着眼实际,积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中,智力因素的开发并不是的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授,结合介绍物理学家的,物理趣闻和物理史料,让学生了解学问的产生和进展,体会物理在人类历史进展长河中的作用;擅长比照新旧学问的不同点,引发认知冲突,培育学生的质疑习惯,引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的 内在联系,强化问题意识与创新精神;最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和
9、分析综合等规律思维方法,向学生展现学问的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然。 “学启于思,思启于问”。在新课标下的课堂应是这样:课堂不仅是学科学问的殿堂,更是人性的哺育圣殿,它是学生成长的殿堂,是学生发挥制造力和想象力的天空,学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验,学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富,有了亲身体验,学习态度和责任,对个人价值、社会价值、科学价值等的熟悉就有可能进一步进展。通过生动活泼的课堂教学,激发学生学习物理的兴趣与求知欲,培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的力量,使之由“爱学”到“学会”,再到“会学”,最终把握物理学习的
10、科学方法与科学思维。 四、依靠科技,丰富教学手段 物理是一门以试验为根底的学科,教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的,重视试验教学及现代化信息技术的应用,积极开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具,有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件,它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官,增加记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西,通过计算机的模拟演示,变得直观、形象,有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能,从而有利于丰富学生学问
11、,完成探究性学习任务。 教师是新课程的实施者,而教师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计,教育为本,有了一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今日,当代物理教师应认清将来教育中教师的职责和使命,尽快完成角色转变,不断提高自身素养,努力推动新课程改革的顺当进展。 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境,引导学生提出科学的问题,鼓舞学生大胆想象,放开思维。在课堂教学中由于学生的差异,学生提出的问题参差不齐,有的层次比拟低,有的比拟有价值。固然教师应当以鼓舞为主,鼓舞学生相互提问题,成认学生有差异,教师应有价值导向,让学生明确哪个问
12、题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课内容相互提问,然后将问题进展综合。 就初中阶段的学生所讨论的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发觉,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法,同时猎取学问。体验过程具有教育意义,教师要花大力气去组织探究活动的教学过程,让学生有明确的体验目标、科学的活动程序,让学生在教师的指导下很好的分工合作,观看、记录、分析、描述都要实事求是,争论时要敬重其他学生的不同意见,鼓舞学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的,应
13、当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端,变成只重过程而轻视结论。事实上,教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和进展多样化学习方式,特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的仆人,使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展,进展学生的创新意识和实践力量。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。 /p初中物理教学反思案例篇一:初中物理案例对摩擦现象, 学生们有丰富的感性熟悉。本节课使学生的感性熟悉上升一步
14、,熟悉摩擦力的存在和对物体运动的作用;熟悉打算摩擦力大小的因素;熟悉摩擦力的利与弊,以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或试验,了解摩擦。”可见,新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的制造空间,我们要依据学生的实际状况进展教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经受科学探究的整个过程,通过猜测学习科学猜测,通过“设计试验”学习掌握变量法,学习设计试验表格,通过分析数据学习“分析论证”学习沟通、合作、评估。要让学生在经受探究的过程中,感悟科学探究方法,要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究力量,激发学生从身边最寻常最一般
15、的事物中探求科学规律的兴趣。教学案例:依据“从生活走向物理”的教学理念,从学生的生活阅历动身,提出有关摩擦力的问题,简洁介绍摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题,然后引导和组织学生进展自主探究。依据探究试验的程序帮忙学生完成整个探究过程,在这个探究过程中,教师强调指出:依据二力平衡的学问,摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个试验过程中,通过弹簧测力计拉动木块,在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后,教师再提出:请同学们开动脑筋,利用自己学过的学问,能不能设计出一种更好、更合理、更精确的测量方法。师:“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了,依据自己操作过程中消失的问题,
16、有谁能指出咱们试验过程中不太简单操作的地方?生:在拉动木块在木板上做匀速直线运动时,不能保证木块完全做匀速直线运动。生:有时在木块运动的过程中,弹簧测力计的示数在变。生:木块在运动时,有时会被绊住,导致读数不精确。师:那哪一些同学能利用咱们前面学过的学问来改良这些地方呢?下面分组争论,看哪一组能设计出更好、更合理、更精确的测量方法?学生分组争论。生:依据相对运动的原理,咱们可以把弹簧测力计和木块固定,拉动木板,观看弹簧测力计的示数。师:大家争论一下这种方案行吗?假如这种方案好,好在哪里?学生争论。生:这种方案比咱们做试验用的方法好。优点在假如拉动木板,木块就不会动,弹簧测力计的示数也比拟稳定。
17、生:用这种方法读出的结果更接近真实值。生:而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。教学反思:通过本节课的教学,使学生再一次完整地体会探究试验的整个过程,体验探究试验中的欢乐和成就感,提高学生动手操作的力量和分析解决问题的力量,培育学生对未知事物的探究精神。最重要的是通过教师的引导,让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来,找出了更合理、更好的试验方案,真正做到了学以致用。同时,通过小组每个成员的通力合作,让学生熟悉到团结协作精神在学习中的重要性,为创立和谐校园奠定根底。通过探究试验,充分挖掘了学生的潜能,培育了学生的制造力量。通过争辩“摩擦好不好”,使学生了解生活、生产
18、中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径,养成用所学学问联系生活、生产问题的习惯,加强了物理与生活、科学技术和社会的联系,从而表达“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。篇二:初中物理教学反思案例一、引入新课展现课件“舞台灯光”视频,在展现过程中也不断调整音量。留意引导学生观看灯光的变化和音量的变化。展现调光台灯的应用,灯光的亮度同样发生了变化。让学生思索:调光台灯为什么能够调整灯的亮度?是什么因素转变了灯的亮度呢?(让学生各抒已见表达自己的观点)二、新课教学1.自制调光台灯电路试验学生依据看到的调光台灯实物,利用手边的器材,连接一个调光台灯的电路。器材:电源、电珠、开关、
19、电流表、电阻丝、导线若干。要求:电路必需串联电流表,并且观看电流表的示数和灯的亮度的变化状况。学生动手试验接电路,教师对学生进展局部指导。试验胜利的学生叙述自己的试验电路,以及如何操作使得电灯的亮度发生转变,教师提问:依据你的观看什么因素转变了灯的亮度?在你的操作中你转变了什么从而使灯的亮度发生了转变。答:灯的亮度是随电流的大小而变化的,在操作中我转变了电阻而实现电流的变化,从而实现了灯的亮度的变化。教师提问:在操作中是如何转变电阻的?答:用导线一端固定,导线另一端在电阻丝上滑动转变电阻丝的长度从而转变电阻的大小。教师叙述:像这种能够通过转变长度从而转变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。提问:结
20、合刚刚的试验观看,滑动变阻器的作用是什么?答:掌握电路中的电流。教师叙述:滑动变阻器的原理:靠转变电阻线的长度来转变电阻,从而转变电流。(演示幻灯片):(1)滑动变阻器的作用:掌握电路中的电流。(2)滑动变阻器的原理:靠转变接入电路中电阻线的长度来转变电阻,从而转变电流。2.熟悉滑动变阻器教师提问:在刚刚的试验电路中,对于灯的亮度的转变还不够多,是由于电阻线太长了不便利,假如还要进一步转变电阻值的大小比拟多,那么滑动变阻器该做成什么外形?答:将电阻线密绕成螺旋状。各组分发滑动变阻器,学生认真观看滑动变阻器的构造,试说出各个构成部件的作用。提问:依据对试验器材使用的娴熟程度,猜想滑片顶端所标规格
21、的含义?答:变阻器上所标规格的含义:最大电阻值;允许通过的最大电流值。3.滑动变阻器接法的探究学生试验探究滑动变阻器的接法。器材:电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。要求:电路必需串联电流表和滑动变阻器,并且观看电流表的示数和灯的亮度的变化状况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。试验同样要到达调光的效果。学生动手试验探究接法,教师对学生进展局部指导。(在指导、巡察的同时,将某些接法对于转变电流无效的进展全班探讨)提问:如何接滑动变阻器才能有效地转变电流,让灯的亮度变化明显。学生总结出“一上一下”的接法,以及两种不能转变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时,滑动变阻器接入的阻值
22、最大。三、为滑动变阻器编写一份说明书(包括构造及接法)四、教学反思:新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理”要求贴近生活实际,贴近学生的亲身体验,激发学生自主探究物理现象,提醒物理的本质和规律;突出强调认知过程对学生进展的必要性和形成科技素养的重要作用;注意科学探究,提倡课堂教学方式的多样花,培育学生的科学素养。依据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时,我就充分留意到应当放手让学生大胆的开展试验探究,从自身的试验探究中查找科学的理论,科学的方法。滑动变阻器是初中物理中的一个根本电学元件,重点在于了解滑动变阻器的原理,熟识滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应当根据人
23、的认知规律,从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步熟悉。教学的手段方法可以通过信息技术和学科整合、学生试验探究、引导学生思索分析得出正确的结论。在力量培育方面,教师要擅长培育学生的制造精神,让学生自己想、自己说;在演示试验过程中要注意培育学生的观看力量;在对试验结果进展分析得出结论的过程中要注意对学生的分析、归纳力量的培育。下面列举教学中具有意义的几点:1、在教学的引入中,新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念,所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断,这样的引入对学生来讲是特别具有兴趣的,再联系到生活中每天都能看到的调光台灯,所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热忱度,同时拉
24、近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热忱,是每一位学生都能积极参加到课堂中,这是每一位教师教学的义务和责任。2、在引导学生探究变阻器原理的试验中,教师本人给每一小组的学生预备了一块自制钉有电阻丝的木板,学生可以依据这块木板上的电阻丝自己独立思索在把电源、电灯、开关接入电路的同时,如何运用电阻丝转变灯的亮度。学生依据前面学过电阻与长度有关,能够有效的解决问题。学生能体验自身试验探究胜利的欢乐的同时的确理解了滑动变阻器的原理:靠转变接入电路中电阻丝的长度来转变电阻,从而转变电流。在课堂的试验探究中应当充分让学生去思索问题,解决问题,而不是教师的包办代替,学生自己享受胜利的欢乐是
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- 初中 物理 教学 反思
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