初中语文教案范文(6篇).docx

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1、 初中语文教案范文(6篇) 学习目标： 1、了解庄子及庄子生平、思想。 2、积存常用的文言词语培育学生阅读文言文的自学力量。领会故事 的旨趣。感知两个人物的性格。 3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。 教学重点：积存常用的文言词语，培育学生阅读赏析文言文的自学力量。 教学难点：领会故事中的旨趣。 教学过程： 预习导学 资料助读： (一)关于庄子 庄子(约前369前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，中国闻名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为庄子，

2、文章具有深厚的浪漫颜色，对后世文学有深远影响。名篇有逍遥游、齐物论等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。通过把握运用自然规律到达长生，这就是所谓“天人合一”;漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。 相传，庄子自幼聪慧好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性仔细，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从今终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫困困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。 (二)关于庄子 1、庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是

3、其门人和后学者的伪作。其文恣肆，想象丰富，气概壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 2、庄子散文的艺术特色：第一，想象奇幻;其次，构思奇妙;第三，善用寓言故事和比方;第四，文笔具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。 自学课文，完成以下要求：阅读资料助读，摘录重点文学常识并旁批在文中。借助课下解释和工具书独立试译课文，根据“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。完成预习题，小组互助沟通，预备在班上展现。 1、文学常识填空： 庄子是(朝代)人，名，他继承并发扬了老子思

4、想，是 家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。庄子是所著。其中名篇有、等，庄子主见“”和“”。 2、读一读，并给加点字注音： 惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鸱() 吓!()今子欲以子之梁国而吓()我邪() 3、解释加点词的意思。 惠子相梁()或谓惠子()搜于国中() 子知之乎()发于南海()非梧桐不止() 于是鸱得腐鼠()鸱()以子之梁国而吓我邪()() 3、翻译句子，留意特别句式。 (1)(省略句)惠子相梁惠子相(于)梁： (2)(倒装句)于是惠子恐，搜于国中于国中(搜)三日三夜： (3)今子欲以子之梁国而吓我邪 一 、学习研讨 朗读课文疏通文意，并思索： 1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”

5、“鸱”“腐鼠”各比方什么故事的用意是什么 2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。 二、拓展阅读 庄子钓于濮(p)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(s)而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂(t)中乎”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。” 译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以

6、锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。” 探讨：庄子说话技巧给了我们今日人际交往有什么启发 三、积存成语 鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫 初中语文教案2 教学目标： 1、走近庄子，初步了解庄子及其和思想; 2、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量; 3、明确庄子所举故事所要说明的道理。 教学重点： 以“读”

7、为主线，按“通读朗读诵读”层进式推动课堂流程，结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位的态度。 教学难点： 浅析文章所折射出的庄子的道家思想。 教学课时：一课时 教学步骤及内容： 一、导入本课 有这样样一个人总是用颠倒的眼光对待世人，比方一棵树高大挺立，是栋梁之才，他却认为树越高大越简单遭砍伐;比方他的妻子死了，他却敲盆而歌。他在我们看来非常另类，然而他是一位哲学家，他就是庄子。今日我们通过惠子相梁一文来初步熟悉一下庄子。(板书课题并解题) 二、初读课文 学生自读课文，要求：读准字音，读出节奏; 请一学生朗读，其余从字音和节奏上进展评价; 全班齐读课文。 三、赏读课文 探究：围绕“宰相”写到了哪

8、些人他们对“宰相”这一职位的态度是怎样的 1、“或”有的人，通过分析朗读“或谓惠子曰：庄子来，欲代子相”得出“奉承攀附”; 2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于国中三日三夜”得出“薄情寡义”;引入刘向说苑之“梁相死”得出“视相如命”; 3、庄子，通过分析朗读“庄子往见之”得出“坦荡”;通过阅读探讨“鹓鶵”和“鸱”各是怎样的鸟明确庄子所举故事的用意;通过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我邪”得出“视相如腐鼠”。 四、拓读课文 1、探究：庄子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想精神自由 材料一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣。”庄子持 竿不顾。庄子秋水 初中语文

9、教案3 一、导入新课 我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。(板书：女娲补天) 二、整文感知课文(自读课文) 1.出示自学提纲： 自由读课文，思索课文写了一件什么事? 文中哪些地方使你感动?为什么? 有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。 2.学生自学。 三、检查自学状况(反应)

10、1指读课文，订正字音。课文写了一件什么事? (天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。) 2.说出访你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这局部内容读一读吗?(朗读指导) 3.质疑。(师生评议解决) 四、总结 1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?(不顾艰险为民造福。)由此，你想到了什么人?你想说些什么?(学生说) 2.指读全文。 五、板书设计 初中语文教案4 岳阳楼记教案例如 教学过程： 一、导入 以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗读这篇文章。文章点明白岳阳楼记的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带

11、着学生进入课文。 二、读讲 把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点。采纳反复朗读课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。 第一节：了解写作的时代背景及缘由。 其次节：观赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。 第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。 第五节：理解全文的主旨。 以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进展;以读为主，读读讲讲。 三、辨异 排列一些意见不一的解释性内容，让学生结合详细的语言环境去推断，去打算取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释：大片的烟雾完全消散;雾气布满天空。 要求学生比照着结合课文分析。 四、归纳 着重

12、从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳： 1.词语炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。 2.句子精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。 3.修辞奇妙运用，如对偶，比照、排比、借代等。 4.节奏抑扬顿挫，具有音乐美。 五、补析 教师还强调了文章开头及结尾简单被忽视的地方。开头好像平淡，其实包含了对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的倾慕赞扬，又是政治抱负的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。 评析： 方伯荣教师设计的此教例朴实、淡雅，好像平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者留意了如下方面的“组合”。 一、内容的组合。教学

13、中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。 二、方法的组合。教学中以诵读为主，协作以争论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法(起定向作用)。 三、程序的组合。教学中以循序渐进的推动为主导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时留意适当重复和迂回“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。 四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复消失并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。 所以，此教例看好像淡平淡却含有丰富的“潜台词”。 课堂教学中的组合艺术是语文教师筹划水平的表达。

14、恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智力量因素的安康进展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思索教学的“布局谋篇”的，好像还为数不多。从这个意义来讲，此教例提示着我们： 请留意课堂教学的组合美! 初中语文教案5 教材分析： 本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“布满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的制造力和带给人们以无限盼望，从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问

15、与力量目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品尝精妙语言，以到达提高语言分析力量，承受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会的喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：

16、 二课时 课前预备： 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准以下加点的词语 酝酿(yn ning)黄晕(yn)应和(h

17、) 响亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢高兴喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，

18、理清思路，可思索以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a.你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互

19、答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”

20、本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是强健的，她布满了力气。 “希望着，希望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

21、春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 把握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 初中语文教案6 致女儿的信 教学目标： 1、积存词语、名言警句和一些文学常识。 2、理解文中故事的寓意，和对爱情的诠释

22、，初步树立正确的爱情观。 教学重点：品尝重点语句的深层含义，领悟故事所阐述的人生哲理。 教学难点：初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。 教学预备： 1、教师预备：多媒体课件 2、学生预备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。 教学过程： 一、导入 (观赏歌曲最浪漫的事)刚刚的这首歌曲是最浪漫的事，教师很喜爱其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依旧把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢?(相守到老的爱情)，那么爱情是什么呢?(学生发言)有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不

23、回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的答复，今日我们就来学习致女儿的信。 二、明确学习目标(齐读) 三、初读课文，整体感知内容。 1.说说阅读感受。 2.学生叙述童话故事。 一生叙述，其他学生补充、评价。 四、小组沟通展现 1、多媒体出示问题。 (1)故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同东西?想一想，为什么把这三者放在一起解释“爱情”? (2)在信的开头和结尾，父亲说明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，答复：父亲是告知女儿应怎样对待爱情呢? 2.小组长组织争论。 3.学生展现。 (1)学生答复： 第一次：爱情(不行理解美和从未见过的力气)勃然大怒 其

24、次次：忠诚(无与伦比的美和更大的力气)怒不行遏 第三次：心灵的追念 真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，可以是超越死亡的追念。因此，把它们视为爱情的三位一体。 (2)学生答复： 要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。 4、学生自主质疑(可针对含义深刻的语句、写法等)，合作探究，进一步理解课文。 五、我提升，我幸福 同学们，爱情是最美妙的感情，她像春天里的百花，带来浓郁的芳香;她像夏日的晨风，带来丝丝的凉快;她像冬日的阳光，带来溶化冰冷的暖和。那么古今中外也有许多经典的爱情故事，你知道吗? 1、说说你知道的经典爱情故事、成语、物品歌曲、诗词等。 (学生发言后多媒体展现) 2、爱情是人类最美妙的情愫，每个人都渴望幸福的爱情，然而过早的摘取爱情的果实，能收获甜蜜吗?就早恋现象谈谈自己的熟悉。 (1)学生发言。 (2)教师小结：确实，爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的力量去担当，早恋不属于我们。 爱情不仅是一种情感，更是一种力量、一种才智，一种生活的才智。今日的这节课，我们理解了爱情的真谛，教师盼望你们能够珍视爱情、善待爱情，信任肯定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。