初二上册语文教案模板.doc

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1、 初二上册语文教案模板 教学目标： 1、朗读并尝试背诵课文 2、积存文言词汇 3、学习抓住特征描写景物的方法 4、激发学生丰富的想象力，培育学生喜爱祖国壮丽山河的激情 教学重点： 1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法 2、激发学生的想象力，培育学生喜爱祖国壮丽山河的激情 教学难点： 1、理解和把握大量的文言语汇 2、围绕课文内容绽开想象直至当堂成诵 教学构思： 充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、争论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、制造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由把握学问到进展力量，从而形成良好的人格品

2、质的过渡。通过朗读品尝，培育学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、讨论性学习及素养教育的思想融入课堂教学中。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课：由李白诗早发白帝城导入。简洁了解三峡学问。 介绍：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。 三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。 二、初读课文-读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。 1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮忙正音。黑板上补充: 阙(qu) 叠嶂(zhng) 襄(xing)陵 2、选出一名同

3、学，说一说文章意思，其他帮忙订正。黑板上补充： 自非：假如阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：安静绝：极 久绝：消逝 3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，教师和同学一起对关键句划出节奏。 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分/不见曦月 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 学生自由读，加以稳固，然后齐读。 三、再读课文-体会文章情感 教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点

4、。教师教导：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，到达读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如其次节略快，读出气概;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。 四、析读课文了解文章内容 1、问：文章主要写了三峡的哪些风光?山、水 2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。 三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的 3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。 三峡的水是盛大的、清亮的、激荡的、凄寒的 五、探究阅读-了解抓住特征描写景物的方法。 1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水 2、有一个挨次吗? 写山是为了写水蓄势，写水是从最主

5、要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。 3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子家乡美 六、背读尝试单堂背诵(可采纳小组竞赛的形式) 七、延长阅读培育喜爱祖国的激情 请同学说说三峡大坝竣工后风光会有什么变化?如： 大坝建成以后，在肯定流域内水位会有所上升，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会消失又一个秀丽的千岛湖。 大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的状况就不会消失了，有大坝来掌握水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。 大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，由于大坝蓄水会导致污

6、染。 大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消逝了。 问：三峡马上发生很多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比拟，是不是就不美了呢?。 结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神奇的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮丽的三峡。虽然，漂亮不会永久，但文明总要进步，当眷恋之手告辞千年的风彩，留下的依旧是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些学问，能有时机直接参加到对三峡的建立和治理中去，将三峡装扮得更漂亮。 板书设计： 三峡郦道元 山：高大、宏伟 三峡 夏水：水之盛、湍急 春冬之景：水清亮、水势大、动静结合

7、、视觉颜色、一字一景 晴初霜旦：凄寒、肃杀 初二上册语文教案模板2 课文内容分析： 本文是南朝梁文学家吴均写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富春江富阳至桐庐一百多里间雄奇秀丽的风光，表达了倾慕美妙自然，避世退隐的高洁志趣。本文与其说是写给朋友的一封信，不如看作一篇清词丽句的山水小品文，画面秀美奇绝，笔触鲜亮生动，构造层次井然，句式骈散相间，清爽隽永，历历如绘，表现出一种高雅的审美情趣。 学情分析： 学生对于富春江上的风光，可能没有对三峡那样熟识，但本文与三峡同属写景的文章。有了三峡做铺垫，这篇文章应放手让学生自主学习。学习的侧重点也转移到理解文章情景交融的写法。对于结语中的“鸢飞戾天”两句的

8、理解，以八年级学生现有的生活阅历尚有难度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。 教学目标： 1.正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵。 2.把握、积存重要的文言实词和虚词，感知文章大意。 3.感受语言之美，学习寓情于景的手法。 4.体会寄情于奇山异水的高雅审美情趣。 教学重点： 1.反复朗读，理解文章思想内容。 2.细心品尝，感悟文中的情感。 教学难点： 1.理解本文主旨和寓情于景的写法。 2.赏析骈文特点，体会文章的语言美。 教学创意： 以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”;娴熟背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣”。 教学时数：一课时 教学流程： 一、激情导入 本单元我们跟随郦道元观赏了三峡的迤

9、逦风光，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明清澈，今日让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察高雅的审美情趣。 (板书课题) 二、课前预备，检查预习，识记生字 缥(pio)湍(tun)轩(xun)邈(mio)泠(lng) 嘤(yng)鸢(yun)窥(ku)柯(k) 教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。 三、以读代讲通“文意” 1.朗读课文 要求：采纳多种形式反复朗读，留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。教师可做朗读指导与示范。 2.疏通文意 (1)自主学

10、习，借助解释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题教师解答。 积存常用实词：俱：全，都。许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，赛过，超过。 激：冲击，冲刷。犹：如同，犹如。 (2)在自主学习的根底上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。 (3)课堂沟通，翻译全文，教师点拨。 (设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。疏通文意不再逐字解释，而应当放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，教师适时指导点拨，学生做学问总结积存。) 四、自主学习明“文技” 此环节采纳的方法是引领学生回忆三峡，然后利用板书引导学生

11、自我阅读并填补图示，完成课文构造的学习。 初二上册语文教案模板3 教学目标： 1.精确把握人物特点。 2.探究文章多角度表现人物的写作手法。 3.品尝语言，发觉人物内在美。 教学重点： 1.精确把握人物特点。 2.品尝语言，发觉人物内在美。 教学难点： 探究文章多角度表现人物的写作手法。 教学创意： 因文识人，因人析文;揣摩品尝，体会情感;合作发觉，自主建构。 教学流程： 一、我知道：印象中的居里夫人 (一)师：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，把这句话用在法国女科学家居里夫人身上再适宜不过了。那么，关于居里夫人，同学们了解多少? (二)学生沟通课前搜集的关于居里夫人科研和生活的资料或小故事。

12、(三)师：同学们能不能结合这些资料或小故事，用“我认为居里夫人是一个的人”评价居里夫人? 学生自由答复。 (四)今日，我们来学习由居里夫人的小女儿艾芙居里为自己的母亲所写的传记居里夫人传的节选局部，看看她笔下的居里夫人形象和我们印象中的居里夫人是否全都。 (设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于拉近学生与传主、文章的心理和情感距离，激发学生学习本文的兴趣，不必做过多过高要求，主要由学生言其所知，为下面的学习做心理铺垫。) 二、我印证：文章中的居里夫人 (一)学生自读课文，边读边划出文中能表现居里夫人科学精神或个人品质的句子。 (二)小组内沟通。 (三)班级内沟通。 例如：我认为居里夫人是一

13、个喜爱科学的人。例如文章第911段写居里夫人选择男人的职务，她的工作虽然艰辛，但她始终坚持往下做，可见她对科学的喜爱和严谨治学的态度。 (设计意图及教学建议：打破固定的依据文章内容概括人物特点的思维模式，变换角度，引导学生找出详细大事印证自己对人物的评价，既引导学生重新关注文本，加深对课文的学习，又培育了学生的分析概括力量。) 三、我发觉：多角度的表现手法 (一)教师置疑：一般的传记作品都是由对传主进展客观地表达，但是在本文中，却有多处由居里夫人自己来说，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日记，这是否合理? (二)学生朗读上述段落，小组争论。 (三)班级沟通，教师点拨。

14、明确：大量引用传主自己的信札和日记中的话，既为读者补充了未知的历史细节，增加了文章的真实性，也大大提高了文章的可读性，使人如临其境，仿佛随传主回到了历史现场。 (设计意图及教学建议：理解文中大量引用传主自己信札和日记中的话的作用是本课学习的一个难点，但不能由教师生硬抛出结论，而要引导学生先读再思，教师在关键处加以点拨。) (四)除了引用传主自己的信札、日记，文章还使用了怎样的表现手法? 争论明确：侧面描写(如第2、3段)，通过写棚屋的简陋和条件的艰难，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神。正面描写(如观赏“漂亮的颜色”局部)，写出了居里夫人在巨大的胜利面前的谦逊、低调。 (设计意图及教学建议：此

15、环节主要在于引导学生学习从不同角度、运用多种手法表现人物特点，而非单一的以事写人、正面描写。) 四、我品尝：含义隽永的语言 (一)师：文章在正面描写居里夫妇想象、观赏“漂亮的颜色”时，语言特殊有味道，人物形象和场景特殊令人印象深刻，是全文的华彩局部，值得我们好好品尝。 (二)学生朗读，留意重读、语速、标点符号。 有一天，玛丽像期盼别人已经同意给的玩具的小孩一样，怀着热切的奇怪心说：“我真想知道它会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么外形?” 这个物理学家和颜悦色地答复：“我不知道你可以想到，我盼望它有很漂亮的颜色。” 玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你

16、对我说我盼望它有很漂亮的颜色的那一天么?” “看哪看哪!”这个青年妇人低声说着。 (三)师生共读。 (设计意图及教学建议：此处美读课文，主要在于引导学生从作品内容渐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点，教师要做好示范。) (四)赏析课文标题“漂亮的颜色”的含义。 明确：“漂亮的颜色”既是指镭的颜色，也比方居里夫妇对待科学的精神和品质。 初二上册语文教案模板4 教学目标： 1.把握传主独特的外貌特征。 2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。 3.揣摩精彩的语言，品尝比方、夸大等修辞手法的表达效果。 4.理解在描写中穿插的谈论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。 教学重点： 1.学习先抑后扬的

17、写法。 2.揣摩、品尝语言，赏析比方、夸大修辞的表达效果。 教学难点： 理解在描写时穿插的谈论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。 教学创意： 因文识人，因人析文;紧扣文本，赏析借鉴;合作发觉，自主建构。 教学流程： 第一课时 一、激趣导入，生奇怪之心 (一)在世界文学，有两位文学家由于文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗? 学生答复。明确：“托翁”列夫托尔斯泰 (二)对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解? 学生沟通课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。 教师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵;托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以

18、自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农夫利益;托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进展过深入讨论，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想;坚持从事体力劳动，力图根据农夫方式生活;托尔斯泰晚年时期放弃全部财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站;托尔斯泰的文学成就主要表现在战斗与和平安娜卡列尼娜复活这三部长篇小说上面，他是世界现实主义文学的顶峰之一，列宁称他是“俄国革命的镜子”。 (三)设疑：托尔斯泰究竟应当长成什么样子才和他的身份与地位相称?这可能是同学们都很感兴趣的问题。今日，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记托尔斯泰的局部章节，去近距离观看托尔斯泰的外貌特征。 (设计意

19、图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做过多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。) 二、自读课文，识传主之形 (一)学生自读课文，边读边思索：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的? (二)小组内沟通。 (三)班级内沟通。 明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。 (设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进展整体把握，归纳概况，抓住要点。教师要指导学生学习用做批注的方法对相应文段进展要点概括。) (四)试着用“托尔斯泰是一个的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。 例如：须发浓密，面部粗俗，表情蒙昧阴沉，目光犀利等

20、。 (设计意图及教学建议：这是在上一环节根底上的深入，主要是为了抓住人物外貌特征，教师要指导学生用抓关键性形容词的方法精确把握。同时，教师要适时板书，为下一步学习做铺垫。) 三、比照分析，赏构思之奇 (一)引导学生发觉、思索：从感情颜色的角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同? 明确：前者属于贬义词系列，用语“薄情”;后者属于褒义词系列，极尽赞美。 (二)引导学生再思索：先贬抑再赞美，从写作手法来看是什么写作手法，有什么作用? 明确：使全文形成一种巨大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者剧烈的震撼和深刻的印象。 (设计意图及教学建议：学习先抑后扬的写作手法是本课的一个

21、学习重点，但不能由教师生硬抛出，而要找到一个较好的切入点词语的感情颜色。) (三)除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了怎样的写作手法? 争论明确：侧面描写(第5段)，通过写来访者者的心理落差，侧面表现托尔斯泰面目丑陋。 四、板书设计 须发：浓密 面部：失调、坎坷、平凡、粗俗抑 表情：蒙昧阴沉、抑郁寡欢、丑陋可憎 目光：犀利、深邃扬 初二上册语文教案模板5 教学目标： 1、学习生字和新词。 2、学习以时间挨次组织材料的方法。 3、揣摩质朴、真挚的语言特点。 4、感受朱德母亲的高尚品德，体会的思念、尊敬之情。 教学重点： 学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。 教学过程

22、一、，朱德(1886-1976)，字玉阶，四川仪陇人，宏大的马克思主义者，宏大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民共和国的开国元勋。 二、检查生字和新词学习状况，读音和默写都要正确。 溺佃农劳碌私塾周济宽厚仕慈连夜慰勉不辍任劳任怨为富不仁 三、整体感知课文 1、请一名学生朗读课文。要读准字音。请学生点评课文朗读状况。 2、把握全文构造。文章共有个局部，每局部主要写了什么? 文章可分为三大局部： 第一局部(第1段)沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。 其次局部(第2-15段)回忆母亲一生主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的哺育之恩。 第三局部(第16、17段)写思念母亲，表达报答母亲的决心。

23、 四、合作探究 先自己读课文，再思索，然后四人小组沟通，再选2名学生在全班沟通，其他同学补充。 1、文章开头即说：“我爱我母亲，特殊是她勤劳一生，许多事情是值得我永久回忆的。”想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例表达出来的?从文中还可以看出母亲具有怎样的品行? (母亲是个好劳动，总是天不亮就起床;母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。从文中还可以看出母亲“勤劳简朴的习惯，宽厚慈爱的态度”，“虽然自己不富有，还周济和照看比自己更穷的亲戚”，母亲乐于助人) 2、在回忆往事之后，深情地写道：“我应当感谢母亲。”结合课文详细内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。(我应当感谢母亲，她教给我生产的学问和革命的意志，鼓舞我以后走上革命的道路。) 3、课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读以下语句，体会其中蕴含的情感。 (1)母亲这样地整日劳碌着。 (2)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有味道。 (3)母亲年老了，但她永久惦念着我，犹如我永久惦念着她一样。 (4)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 4、在记叙事情的同时，穿插了精当的谈论。找出文中谈论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 (母亲没有灰心，她对贫苦农夫的怜悯和对为富不仁者的反感却更剧烈了。起到了赞扬母亲的坚韧坚韧性格和爱憎清楚情感的作用。)